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CPE – Instituto Superior de Formación Docente nº 8 “Juana Manso”
Problemáticas y perspectivas pedagógicas
Plan 395 – Año 2015
Prof. Elisa Cogo
PROGRAMA FINAL REGULAR
FUNDAMENTACIÓN
Esta materia ubicada en el 1er cuatrimestre del 3º año del Plan de Estudios 395 es correlativa de los
siguientes espacios curriculares: Lectura, Escritura y Oralidad – Enfoque Histórico-político de la Educación
Argentina – Enfoque Socio-cultural de la Educación. En este sentido, se intentará sostener continuidades
con las propuestas, autores y nudos temáticos ya abordados.
Entendiendo la educación en términos de una práctica social compleja, que excede los límites de la
institución escuela, y se constituye en espacio de lucha cultural y simbólica en el cual se entrelazan la
producción/reproducción/transformación de conocimientos y sujetos con complejas relaciones de poder.
Focalizaremos la mirada sobre las prácticas escolares, considerando la articulación educación – sociedad –
cultura – política. Será oportuno profundizar los análisis hacia los discursos pedagógicos actuales,
abordando un corpus de producciones teóricas que se han venido desplegando desde el siglo XX hasta
nuestros días y que permean el debate actual de la educación, identificando las repercusiones que las
mismas han tenido en algunas experiencias significativas en el campo educativo de América Latina y
Argentina. Todos estos saberes siguen siendo interpelados por una realidad compleja y conflictiva, de
desigualdad e injusticia donde los aportes de las teorías críticas, el feminismo, el pensamiento decolonial
latinoamericano y los movimientos sociales, pueden ser alternativas a los destinos no deseados del
capitalismo salvaje y el nuevo imperialismo.
En este marco es esperable para los/as estudiantes en formación, un acercamiento y reconocimiento
de teorías y autoras/es del campo de la Pedagogía y de la Teoría de la Educación para profundizar la
comprensión, valoración e interpretación de la educación y las prácticas educativas. Lecturas, debates y
problematizaciones, intentarán favorecer la construcción de criterios sustantivos para la acción que
permitan respaldar un posicionamiento crítico y orientar las prácticas docentes en los/as futuros/as
maestros/as asumiendo como educadores el desafío de una sociedad más justa y democrática. El desafío
es complejizar nuestra comprensión de lo pedagógico desde nuestro lugar de sujetos situados, sujetos con
diversidad de posiciones (sujetos sociales, políticos, de género, étnicos…) que leyendo cada una/o desde su
pertenencia a un grupo social determinado, somos capaces de una apropiación y transformación crítica,
recreándonos como sujetos productores de nuevos significados (nuevos textos) y no meramente
reproductores.
PROPÓSITOS
Que las y los estudiantes puedan:
 Desarrollar prácticas de lectura intensiva de diversas fuentes bibliográficas del campo
de la pedagogía y las ciencias de la educación recuperando críticamente experiencias y
conocimientos propios en procesos de estudio y trabajo.
 Favorecer la identificación y reconstrucción de categorías conceptuales y abordajes
teóricos de la disciplina para la reconstrucción crítica de la compleja relación educación
/política/sociedad/cultura.
 Promover, a través del conocimiento, análisis y valoración de los posicionamientos
ético-políticos y de los debates pedagógicos históricos y actuales, el reconocimiento de
condicionantes socio-históricos que configuran las teorías y las prácticas, institucionales
y singulares, a fin de desnaturalizarlas.
 Reconocer conceptualizaciones y prácticas reproductivisatas y de resistencia presentes
en las prácticas educativas para valorizar la escuela como ámbito privilegiado para la
reconstrucción democrática.
CONTENIDOS y BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD 1
La educación, la escuela y la configuración de los sistemas educativos.
Instrucción pública, escuela y modernidad en América Latina. Funciones
sociales de la educación. El trabajo docente y los discursos de la
profesionalización docente.
PINEAU, Pablo (2001) La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre el proyecto de la
modernidad. Editorial Paidós. Buenos Aires. Capítulo 1: Y por qué triunfó la escuela?
PUELLES BENÍTEZ, Manuel de (1993) “Estado y educación en el desarrollo histórico de las sociedades
europeas”, en Revista Iberoamericana de Educación, Nº 1, Madrid. Disponible en
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie01a02.htm
MENGHINI Raúl (2000) El discurso de la profesionalización de la docencia. Universidad Nacional del Sur
GONZÁLEZ Héctor (2009) Reconociendo nuestro trabajo docente Ediciones CTERA – Buenos Aires
UNIDAD 2
Acercamiento a las teorías pedagógicas que cuestionan a la escuela.
La escuela tradicional y la Escuela Nueva. El tecnicismo y el desarrollismo.
Optimismo pedagógico y pesimismo pedagógico.
Las teorías críticas: teorías de la reproducción, de la liberación y de la
resistencia. El movimiento desescolarizador. Reformismo.
Educación, hegemonía, ideología y cultura.
La liberación, el diálogo, lo político y la praxis liberadora.
FILLOUX, Jean Claude (1984) Escuela tradicional y Escuela Nueva cara a cara. En: JUIF, Paul: Grandes
orientaciones de la pedagogía contemporánea. Narcea Madrid
Video de INFOD: El camino de un maestro. Luis Iglesias
VARELA, Julia y ÁLVAREZ URIA, Fernando, (1991) Arqueología de la escuela “. Ed. de la Piqueta, Madrid.
Capítulo: La maquinaria escolar
NASSIF, Ricardo (1984) Las tendencias pedagógicas en América Latina (1960-1980), en NASSIF, Ricardo,
TEDESCO, Juan Carlos. y RAMA, Germán. (1984) El Sistema Educativo en América Latina, Editorial
Kapelusz, Buenos Aires.
McLAREN Peter (1984) La vida en las escuelas. Siglo XXI Editores – Madrid. Capítulo 5: El surgimiento de la
pedagogía crítica y capítulo 6: Pedagogía crítica: una revisión de los principales conceptos.
UNIDAD 3
Preocupaciones y discusiones pedagógicas centrales desde una perspectiva crítica.
Enfoques pedagógicos latinoamericanos. La pedagogía de la liberación freireana. El pensamiento
decolonial. El Feminismo y el movimiento social de mujeres. Procesos emergentes y alternativas en
educación.
Las propuestas pedagógicas de los movimientos sociales.
Educación, género y diferencia. Hacia una pedagogía de la diferencia
JAMES DÍAZ, Christian. 2010. “Hacia una pedagogía en clave decolonial: entre aperturas, búsquedas y
posibilidades” Revista: Tabula Rasa. Bogotá - Colombia No.13: 217-233, julio-diciembre.
ZIBECHI, Raúl (2003) “Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafíos” (OSAL,
Observatorio
Social
de
América
Latina,
enero
de
2003).
Disponible
en
http://www.pensamientocritico.org/rauzib1003.htm
ZIBECHI, Raúl (2005) “La educación en los movimientos sociales”, Programa de las Américas (Silver City NM:
Internacional Relations Center, 8 de junio de 2005).
http://www.americaspolicy.org/citizen-action/focus/2005/sp-0506educacion.html