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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE HÁBITATS PRIORITARIOS EN EL LITORAL ANDALUZ.
“UN LITORAL CON RAÍCES”.
Esta guía forma parte del material divulgativo editado para
el profesorado en el marco de la Acción E2 del Proyecto
LIFE13 NAT/ES/000586 Conservación y mejora en hábitats
prioritarios en el litoral andaluz.
Socios financiadores: Programa LIFE+; Red Natura 2000.
Socios del proyecto: Consejería de Medio Ambiente y
Ordenación del Territorio. CMAOT. Beneficiario coordinador.
Agencia de Medio Ambiente y Agua. AMAYA. Beneficiario
asociado.
Dirección: Carmen Rodríguez Hiraldo.
Coordinación: Laura Fernández Carrillo.
Texto y diseño de actividades: Silvia Guadix Montero, Carmen
Molina Navarro y Paz Parrondo Celdrán, Equipo de Educación
y Difusión; José Antonio Algarra Ávila, Concha Saavedra
Azqueta, Juan Luis Rendón Vega y Vicky Schwarzer, Equipo
Técnico de Conservación; Laura F. Carrillo, Coordinadora;
Carmen Rodríguez Hiraldo, Directora.
Corrección y revisiones de texto: Equipo Técnico Conhabit y
Grupos de Trabajo de Difusión y Participación provinciales
dirigidos por: Fernando José Sanz Fábrega (DT Almería);
Ricardo A. Salas de la Vega (DT Granada-Málaga); José
Manuel López Vázquez (DT Cádiz); Enrique Martínez Montes
y Francisco Quirós Herruzo (DT Huelva).
Asesoramiento: Víctor Pérez Bohorquez; Francisco Fernández
Parreño, Servicio de Educación Ambiental (Consejería de
Medio Ambiente y Ordenación del Territorio); Sergio Recio
Gómez, Natalia Gutiérrez Luna Servicio de Planes y Programas
Educativos (Consejería de Educación).
Diseño y maquetación: Estudio Buenavista.
Entidades colaboradoras del proyecto:
Demarcación de Costas Andalucía Atlántico y Mediterráneo;
Estación Biológica de Doñana; Ayuntamiento de Mojácar;
Ayuntamiento de Punta Umbría; Roche Sociedad Anónima
Municipal, Claudia Sol S.L. Dª Mónica Gallego Días;
Sociedad Azucarera Larios S.L,
Agradecimientos
A todas las personas que nos han ayudado en la elaboración
de esta guía didáctica, y en especial a los grupos de trabajo
provinciales por las ideas previas, propuestas de actividades,
documentos de referencia, revisiones y fotografías facilitadas
al Proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA.
Adela Giménez Viola, Francisco Joaquín Aguilar, José
Luis Caparrós y Rosa Mendoza Castellón (DT Almería);
Ana Naranjo Vela, Antonio Molina Murcia, Catuxa Novo
Estébanez, Fátima Uceda Gª del Río, Jesús del Río Sánchez,
Julián del Río López, Miguel A. Martín Casillas, Rafael de
Lacruz Márquez y Ángel Rodríguez Ramírez (DT GranadaMálaga); Amparo Carrasco García, Antonio Gómez Ferrer,
David Gimeno Real, Felipe Oliveros Pruaño, Juan de Lama
Cid, Tomy Cuerda Díaz y Mª Eugenia San Emeterio Pozueta
(DT Cádiz); Ildefonso Martín Conde, Isabel María Blanco,
José García Sanz, Jose Juan Chans Pousada, Laura Refojo
Seronero, Manuela Moreno Buzón, María Dolores Cobo
García, Mario Guinea Díaz, Rocío Acosta Ferrero, Rosa Correa
Cava y Teresa Agudo Blanco (DT Huelva).
ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS GUÍA DIDÁCTICA SOBRE HÁBITATS PRIORITARIOS EN EL LITORAL ANDALUZ. “UN
LITORAL CON RAÍCES”.
Caparrós Martínez, Jose Luís: 48 (1,2,4).
CMAOT. Junta de Andalucía: 30 (2), 31 (2), 32 (2), 36 (2,3), 37, 49 (2), 50 (4), 55 (1) 56 (3) 70.
Del Río Sanchez, Jesús: 28, 35 (2), 49 (1,3).
Díaz Cuerda, Tomy: 42 (2).
Fernández Carrillo, Laura: 20 (1), 21 (3), 31 (3), 41, 42 (1), 43, 46, 57 (1).
García de Lomas, Juan: 10, 18 (1), 20 (2,3), 21 (2,4), 32 (1), 33 (1), 34 (3), 42 (3), 54 (1,3), 57 (3) 11 (Itinerarios Conhabit)
Garrido Guil, Héctor (Estación Biológica de Doñana-CSIC): 19 (1,2), 21 (1), 24 (1), 57 (2).
Lozano Soto, José: 26 (1), 35 (1), 51 (4).
Moreno Buzón, Manuela: 51 (3), 57 (4).
Moreno Tapia, Sheila: 39.
Osuna Aguilera, Úrsula María: 30 (1).
Rendón Vega, Juan Luis: 18 (2), 33 (3), 50 (1), 56 (2).
Rivas Rangel, Antonio: 27 (1).
Ruíz Girela, Mario: 30 (3).
Saavedra Azqueta, Concha: 24 (2), 26 (2), 33 (2), 34 (1,2), 35 (3), 51 (1,2).
Sanchez Gullón, Enrique: 36 (1)
Schwarzer Vicky: 23, 25 (1,2), 29 (1,2,3), 31 (1), 48 (3), 54 (2,4).
Touriño Marcén, Enrique: 7, 17 (1,2), 27 (2), 50 (2)
Gran parte de las fotografías proceden del Banco Audiovisual de la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del
Territorio de la Junta de Andalucía o han sido aportadas directamente por los autores.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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PRÓLOGO......................................................................................................................................... 4
1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 5
1.1. Andalucía es rica en hábitats litarales................................................................................. 5
2. OBJETIVOS.................................................................................................................................. 7
3. CÓMO USAR ESTA GUÍA............................................................................................................. 8
3.1. Destinatarios........................................................................................................................... 8
3.2. Estructura de la guía.............................................................................................................. 8
3.3. Programación de las actividades.......................................................................................... 9
3.4. Contenidos............................................................................................................................... 10
3.5. Metodología............................................................................................................................ 12
3.6. Resumen de actividades propuestas.................................................................................... 14
4. UN LITORAL CON RAÍCES.......................................................................................................... 15
4.1. Una aproximación de los hábitats litorales a través de los paisajes vegetales.............. 15
4.2. Las adaptaciones de las plantas al ambiente litoral.......................................................... 22
4.3. Una auténtica riqueza florística en nuestro litoral............................................................. 28
4.4. Los valores y beneficios del litoral....................................................................................... 37
4.5. Claves para cuidar la costa.................................................................................................... 41
4.6. Mapa conceptual..................................................................................................................... 44
5. MATERIAL PARA EL PROFESORADO......................................................................................... 45
5.1. Los paisajes y hábitats litorales. Actividades previas a la visita (A1)............................... 45
5.2. Las adaptaciones en los hábitats litorales. Actividades durante la visita (A2)................ 60
5.3. Conservar el litoral. Actividades tras la visita (A3)............................................................. 69
5.4. Actividades complementarias (A4)....................................................................................... 75
6. EVALUACIÓN GENERAL.............................................................................................................. 76
7. GLOSARIO.................................................................................................................................... 77
8. PÁGINAS Y RECURSOS WEB...................................................................................................... 84
9. REFERENCIAS............................................................................................................................. 85
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
Prólogo
“Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes
como a los adultos y que presente la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar
las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de
las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del
medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten
contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre
la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”.
DECLARACIÓN DE LA CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE HUMANO (Estocolmo, Suecia, 5-16 de junio de 1972)
Nos encontramos celebrando el 25 aniversario del Programa Aldea (Educación Ambiental para la comunidad
educativa; desarrollado por la Consejería de Educación y la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación
del Territorio de la Junta de Andalucía) uno de los proyectos más estables para el fomento de la educación
ambiental hacia la comunidad educativa en el ámbito estatal y europeo. Con una participación que ha
venido creciendo exponencialmente a lo largo de estos años y que alcanzó en 2014/15 los 2.572 centros
educativos y los 450.006 alumnos y alumnas, el Programa Aldea se caracteriza por su diversa oferta en
materiales y recursos didácticos.
La integración de las cuestiones ambientales en la educación para promover hábitos y comportamientos
encaminados a la búsqueda de una sociedad más justa y solidaria, preocupada por la calidad de su medio
ambiente y por mantener los servicios ecosistémicos que presta la conservación de la biodiversidad, es
fundamental para alcanzar la visión establecida en la estrategia europea sobre biodiversidad (“Estrategia
de la UE sobre la biodiversidad hasta 2020: nuestro seguro de vida y capital natural”).
Por otra parte, la Red Natura 2000 constituye la mayor apuesta europea para la conservación de la Naturaleza.
En Andalucía, casi un tercio del territorio se encuentra dentro de la Red Natura 2000. Ello es debido a que
Andalucía es una región con uno de los patrimonios naturales más diversos de Europa, teniendo por ello
una gran responsabilidad en la tarea de conservar dicho patrimonio, pero también, el darlo a conocer entre
la sociedad andaluza.
Con la Guía Didáctica “Un Litoral con Raíces”, se pretende dar a conocer en el marco de la Red Natura 2000,
los servicios ecosistémicos que presta el litoral, la importancia de conservar los hábitats litorales, su flora
más característica y el papel que todos desempeñamos en su conservación. En este sentido, se presentan
unos materiales diseñados para diferentes niveles educativos, que tienen un carácter orientador para el
profesorado y los educadores ambientales, en su labor de transmitir los valores y acercar a la población más
joven la importancia social de conservar los hábitats y especies presentes en el litoral.
“Un Litoral Con Raíces” ofrece una actividad dirigida a la comunidad educativa en tres momentos de
trabajo, que permiten un acercamiento a los hábitats y especies más importantes y característicos del litoral
andaluz, apoyándose en los Jardines Botánicos presentes en el litoral, pertenecientes a la Red Andaluza de
Jardines Botánicos y Micológico en Espacios Naturales, equipamientos de referencia en la conservación y
restauración de la flora protegida y más singular de Andalucía.
“Un Litoral con Raíces” forma parte de las acciones de concienciación y sensibilización del proyecto LIFE
CONHABIT ANDALUCÍA “Conservación y mejora en hábitats prioritarios del litoral andaluz” (LIFE+13/NAT/
ES 000586), proyecto que dio comienzo el pasado 01 de junio de 2014, una vez aprobado por la Comisión
Europea. Con una duración de cinco años, se trata de un proyecto LIFE NATURALEZA, coordinado por la
Dirección General de Gestión del Medio Natural y Espacios Protegidos, de la Consejería de Medio Ambiente y
Ordenación del Territorio, cuyo principal objetivo es el de promover la mejora y conservación de los hábitats
prioritarios de la Directiva 92/43/CEE (Directiva Hábitats) presentes en Lugares de Interés Comunitario (LIC)
o Zonas de Especial Conservación (ZEC) del litoral andaluz.
Con esta guía esperamos poder reforzar el papel de la sociedad en la conservación del rico patrimonio
litoral andaluz, y por tanto al bienestar de las sociedades futuras.
Javier Madrid Rojo
Director General de Gestión de Medio Natural y Espacios Protegidos
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LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Introducción
1.1. ANDALUCÍA ES RICA EN HÁBITATS LITORALES.
El litoral atlántico y mediterráneo destaca por su valioso capital natural (ecosistemas y biodiversidad que albergan) que en muchos casos es único y presenta un elevado número de endemismos,
atesorando muchos servicios esenciales para el bienestar humano (desde alimentos y mejora de la
calidad en el aire, hasta otros valores menos tangibles como los de recreo o disfrute paisajístico).
De acuerdo al análisis que realiza el programa de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio de
España (EME), los ecosistemas litorales se encuentran entre los más productivos y a la vez entre
los más amenazados de España. Es innegable que también es el espacio donde en las últimas
décadas se han introducido más cambios en el paisaje andaluz, transformando y degradando
algunos de los hábitats más interesantes, perdiendo conocimiento ecológico local y limitando
gran parte de los servicios que generan (agua dulce, control de la erosión, protección del suelo,
conocimiento científico…).
“Aunque el litoral es sólo el 10% del territorio total de Andalucía, en él habita
el 37,5% de toda la flora amenazada andaluza” (Plan de Protección del Corredor
Litoral de Andalucía).
Estos ambientes costeros se están viendo afectados por acelerados procesos de fragmentación y
pérdida de sus hábitats que comprometen su futuro. En este sentido, debido fundamentalmente a las presiones humanas (urbanización, agricultura intensiva, especies exóticas invasoras, uso
público inadecuado, residuos…) se han degradado gran cantidad de humedales, bosques costeros,
arenales y playas.
Andalucía cuenta con numerosos hábitats litorales que necesitan mejorar su estado de conservación, lugares naturales o seminaturales cada vez más escasos y donde se está acelerando la pérdida
de valores económicos, culturales y ecológicos. Para ello, es esencial tener un mayor conocimiento
de sus hábitats, mejorando su estado de conservación y logrando comportamientos ambientales que
valoren esta riqueza litoral, tanto dentro como fuera de los espacios naturales protegidos.
La presencia de espacios bien conservados en el ámbito costero supone una ventaja para sus habitantes en cuanto a su calidad de vida se refiere, por los beneficios ambientales que produce y un
atractivo para el turismo, el motor económico principal de las zonas costeras.
Algunos hechos para conservar el litoral:
•
Buena parte de la población andaluza reside en municipios litorales. En consecuencia, las características físicas de estas áreas, que se corresponden con el propio hábitat humano, interesan en extremo a la hora de analizar nuestra calidad de vida.
• El litoral también se identifica con áreas muy demandadas por los andaluces en relación a su propio descanso vacacional. De nuevo el concepto de calidad de vida
aparece íntimamente vinculado a las zonas costeras.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Introducción
• El turismo tiene un gran significado dentro del sistema productivo andaluz y, por
tanto, buena parte de la población activa depende de ese conjunto de actividades
económicas.
• Si a lo anterior se añade que algunos sectores de nuestra economía más competitiva
(agricultura intensiva), estratégica (industria petroquímica), o emergente (energías
renovables, acuicultura), se concentran en el litoral caben pocas dudas respecto a la
necesidad de ordenar este espacio, así como proteger y conservar sus valores naturales y culturales.
(Estado y tendencia de los servicios de los ecosistemas litorales de Andalucía, 2011)
“Esto es lo que ocurre cuando valoramos el litoral”
HAZ CLIC AQUÍ
En numerosas ocasiones, es necesario reflexionar y reconocer los beneficios de la naturaleza sobre el bienestar social, de la que a su vez formamos parte. La costa revela su extraordinario valor
intrínseco y la necesidad de conservar los hábitats litorales para generaciones futuras.
Para reflexionar: ¿Qué sucede cuando desaparecen algunos cordones dunares u otras
formaciones costeras? Estos hábitats desempeñan servicios claves del litoral como los
llamados “de regulación”; entre sus funciones destacan absorber la fuerza del mar protegiendo las zonas interiores, albergar especies de fauna y flora de gran singularidad
adaptadas a unas condiciones extremas u ofrecer paisajes de gran valor y belleza.
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LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Objetivos
Desde el ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, los principales objetivos del programa
educativo “Un Litoral Con Raíces” son:
1. Motivar a los participantes para que descubran la diversidad de paisajes litorales, y
valoren los beneficios que generan los hábitats litorales.
2. Promover la observación y comprender la diversidad de especies y formaciones vegetales características, dando la oportunidad de conocer en vivo las plantas del litoral
y sus estrategias adaptativas.
3. Promover unos conocimientos socialmente integradores y orientados a la reflexión e
inteligencia colectiva.
4. Sensibilizar para la acción, motivando la participación activa de los centros educativos en la mejora y conservación del patrimonio litoral.
5. Facilitar al profesorado material didáctico para informar y sensibilizar sobre el estado
de conservación del litoral y sus beneficios de una manera sencilla y cercana.
Con los materiales y recursos que componen esta guía didáctica se pretende descubrir la importancia de conservar los distintos hábitats y especies prioritarias presentes en la costa andaluza
(plantas del litoral en dunas, arenales, acantilados, humedales…).
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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CÓMO USAR ESTA GUÍA
El litoral es un sistema dinámico y adaptativo, y se enfrenta a grandes retos sociales que requieren
de un pensamiento y aprendizaje sistémico. La intención de esta guía es ofrecer a los participantes unos contenidos básicos que les permitan valorar el litoral a través de la exploración de sus
extraordinarios paisajes, observar y comprender las adaptaciones de la flora a las condiciones de
estos ambientes litorales y perseguir un compromiso colectivo dando pasos hacia la conservación
de la realidad de nuestra costa más cercana.
La base del itinerario didáctico la constituyen las diferentes actividades propuestas, facilitando
de manera sencilla y divertida, explorar los beneficios de nuestro litoral, descubrir cómo es y qué
valor tiene, participando en la puesta en valor de los entornos litorales. Además, para que cada
grupo pueda emplearse más a fondo en aquellos temas que desee, el uso conjunto de la guía y
los recursos disponibles en la web del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, permitirán tener una
experiencia más integral y enriquecedora.
3.1. DESTINATARIOS
Se presentan unos materiales diseñados para diferentes niveles educativos que tienen un carácter
orientador para el profesorado y los educadores ambientales en su labor de transmitir los valores
y acercar a la población más joven la importancia social de los hábitats y especies presentes en
el litoral.
Aunque las actividades sugeridas en esta guía se presentan especialmente para educación infantil, educación primaria y educación secundaria, están pensadas para que realmente sean un material de apoyo, recogiendo herramientas didácticas básicas y recursos divulgativos atractivos, para
el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la conservación de los hábitats y especies de interés
prioritario en el litoral andaluz.
3.2. ESTRUCTURA DE LA GUÍA
La guía didáctica se compone de una información general sobre los temas principales a trabajar,
seguida de una serie de propuestas de actividades para que profesores y educadores puedan trabajar con el alumnado. Así, esta guía consta de los siguientes recursos educativos:
• Información principal: Un Litoral Con Raíces. Pensado como base conceptual para
el acercamiento al importante patrimonio natural andaluz, recorriendo los diferentes paisajes litorales con el alumnado. Consta de 3 partes: la primera introductoria a los diferentes hábitats y paisajes vegetales del litoral, la segunda desarrolla las múltiples adaptaciones de las plantas más características, y la tercera
permite reconocer algunas de las plantas y formaciones vegetales más singulares
y amenazadas de nuestro litoral a través de diferentes imágenes y breves textos
de apoyo.
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LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Cómo usar esta guía
Al final del contenido, se describen las principales presiones y amenazas de los
hábitats litorales y algunos términos utilizados en el texto a modo de glosario,
aportando enlaces web consultados para trabajar con mayor profundidad los
valores y beneficios que ofrecen estos ecosistemas costeros únicos.
• Material para el profesorado. Compuesto por fichas didácticas que describen
los objetivos de la actividad, su desarrollo y los materiales necesarios. La elección de las actividades que realizará cada centro educativo en el aula queda en
manos del profesorado, así como la posibilidad de modificar los contenidos de
cualquiera de ellas en función de los intereses de los participantes. En el caso
de las actividades durante la visita al jardín botánico (A2), la interpretación de
los contenidos hará hincapié en la información general de la guía didáctica,
sirviendo éste para profundizar en las realidades más cercanas al alumnado y
como eje central del resto de sesiones.
• Material para el alumnado. En este apartado se encuentran los recursos necesarios para desarrollar las actividades propuestas en esta guía didáctica mediante
fichas de trabajo adaptadas a los diferentes niveles educativos.
• Itinerarios Conhabit para la visita. Se han diseñado 8 rutas o recorridos didácticos (2 por cada jardín botánico litoral). Durante la vigencia del LIFE CONHABIT
ANDALUCÍA las visitas serán guiadas por personal asociado al proyecto y contarán con diferentes paradas y talleres según las singularidades de la costa y el
lugar donde se encuentre el centro educativo. En el caso de educación infantil,
se basan en recorridos sensoriales guiados y para educación primaria y secundaria, se incentivará la observación e investigación por parte del alumnado.
Además, integrados en el aula virtual de la web, y dentro de la estrategia de comunicación y sensibilización del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, se encontrarán
otros materiales divulgativos complementarios para conocer más y disfrutar del
litoral.
3.3. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
El programa educativo “Un Litoral Con Raíces” consta de tres sesiones o momentos que permiten
un acercamiento al estado de conservación de las especies vegetales y de los hábitats litorales
andaluces según el transcurso del calendario escolar:
• Actividades de presentación en el aula (A1).
Se trata de un primer acercamiento a la realidad y complejidad de los hábitats prioritarios del litoral andaluz. Desde las ideas previas de los participantes, se analizarán
los diferentes hábitats y paisajes que se suceden en la costa andaluza, destacando
las formaciones vegetales como parte fundamental de lo que hasta ahora era tan
sólo “el paisaje hacia la playa”.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Cómo usar esta guía
• Actividades de investigación en el jardín botánico del litoral (A2).
A continuación, una visita al jardín ofrece la oportunidad de conocer en vivo las
plantas más características del litoral, sus adaptaciones y los beneficios de sus hábitats. Durante la visita se plantean actividades, talleres y juegos de exploración e
investigación.
• Actividades tras la visita (A3).
De vuelta al aula, se proponen una serie de actividades de reflexión y refuerzo de lo
visto y aprendido durante la visita y de participación para la conservación del litoral.
El alumnado y el equipo de profesores participantes podrán diseñar y desarrollar la
propuesta de actividades que consideren más adecuada a su contexto y/o recursos
disponibles en el centro.
• Actividades complementarias (A4).
Se ha añadido un último bloque con una propuesta de actividades complementarias
que también se podrán insertar en la programación didáctica, según convenga al
perfil del grupo participante.0
3.4. CONTENIDOS
El programa educativo “Un Litoral Con Raíces” pretende explorar la dimensión emocional de
los participantes realizando una aproximación a los hábitats litorales a través de los paisajes
vegetales, comprender cuáles son las principales adaptaciones de la flora y reconocer nuestro
papel en su conservación. La información general se estructura en breves epígrafes que ofrecen conceptos claves para que profesorado y alumnado analicen la importancia y la realidad
de los principales hábitats litorales y especies de interés en los 15 espacios Red Natura 2000,
ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, respondiendo a preguntas globales relacionadas con la mejora y conservación del litoral, a través de reflexiones, consejos y dinámicas
participativas.
No es una guía de contenidos detallada y completa de los hábitats, las formaciones vegetales y
las especies prioritarias que constituyen nuestra franja costera, se trata de “aproximar e implicar”
a la población más joven a valorar los diferentes paisajes que conforman el extraordinario litoral
andaluz.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Cómo usar esta guía
PROGRAMA
Un Litoral Con
Raíces
ENTRENA
ANTES DE
LA VISITA
Estimulación y
descubrimiento
OBJETIVOS
Explorar la
dimensión
emocional del
alumnado y los
paisajes litorales.
Motivar al
alumnado para
descubrir la
diversidad de
hábitats litorales y
valorar el litoral.
Comprender
el concepto de
hábitats, identificar
las formaciones
vegetales y
reconocer algunas
especies de interés.
RECORRE
EL JARDÍN
LITORAL
Comprensión,
experimentación
y valoración
Observar y
comprender las
adaptaciones de la
flora a su entorno
litoral.
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ESQUEMA CONCEPTUAL
Conocer la costa
INFANTIL
Aproximación
a los hábitats
litorales a
través de
los paisajes
vegetales
•El litoral está muy
cerca de nosotros.
•En el litoral
habitan muchos
seres vivos.
•La costa tiene
muchos lugares
diferentes para
disfrutar.
Nos sentimos
adaptados
Las
adaptaciones
de las plantas
al ambiente
litoral
INFANTIL
•Cada planta se
adapta y ocupa su
lugar.
Un litoral de
interés
Conocer los valores
y beneficios
que generan los
hábitats litorales.
Reconocer la
degradación de los
hábitats litorales
y la pérdida de
biodiversidad.
VALORA
Y DISFRUTA
EL LITORAL
Participación y
celebración
TEMA
PRINCIPAL
Reconocer el papel
de los participantes
en la conservación
a través de
acciones cotidianas
indivuales y
colectivas.
INFANTIL
Los valores y
beneficios del
litoral
•El litoral es
importante para
la salud y el
bienestar.
•Las causas y
consecuencias de
la degradación
litoral.
Cuidamos la costa
INFANTIL
Claves para
cuidar la costa
Promover la acción
colectiva mediante
consejos para
mejorar y conservar
el litoral.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
•El cuidado y
respeto por el
litoral.
•Uso responsable
de los recursos.
•Difusión de los
beneficios y
valores del litoral.
¿Conocemos nuestro litoral?
¿Esto nos interesa?
PRIMARIA
SECUNDARIA
•Los paisajes del
litoral andaluz.
•Los paisajes del
litoral andaluz.
•Existen
diferentes
hábitats y plantas
en el litoral.
•Los hábitats
litorales
albergan muchas
formaciones
vegetales.
•Lugares costeros
de mucha
importancia. Red
Natura 2000.
•Las figuras de
protección LIC y ZEC.
Red Natura 2000.
¿Estamos adaptados?
PRIMARIA
•Las plantas que
habitan en el
litoral.
•Las plantas se
adaptan al litoral.
SECUNDARIA
•Las adaptaciones
de las plantas
litorales.
¿El litoral nos sirve?
PRIMARIA
•El litoral es
importante para
la salud y el
bienestar.
•Las causas y
consecuencias
de la
degradación
litoral.
SECUNDARIA
•Los servicios
ecosistémicos
litorales.
•Desaparición y
degradación de los
hábitats litorales.
•Principales
amenazas en
especies y hábitats
prioritarios.
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por aquí?
PRIMARIA
SECUNDARIA
•Respeto por
los entornos
litorales.
•Respeto por los
entornos litorales.
•Uso responsable
de los recursos.
•Uso responsable de
los recursos.
•Difusión de
los beneficios
y valores del
litoral.
•Difusión de los
beneficios y valores
del litoral.
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Cómo usar esta guía
3.5. METODOLOGÍA
La metodología propuesta hace referencia a la teoría del aprendizaje significativo, cuyas técnicas
han demostrado ser una herramienta eficaz para aumentar los conocimientos e influir positivamente en las conductas de los participantes. En esta guía se considera que la actividad educativa no consiste en transmitir conocimientos aislados, sino en procesar dudas y problemas reales que partan del
interés del alumnado y hagan que la ilusión y el deseo de aprendizaje surja de la curiosidad acerca
de todo aquello que nos rodea.
El objetivo es que cada participante (alumnado, equipo directivo, familiar…) recorra aquellos conceptos que mejor se adapten a sus necesidades, siguiendo un itinerario con cada uno de ellos según su
localización geográfica, que logre trabajar activamente no sólo la exploración y observación de los
hábitats y especies vegetales del litoral más cercano donde habitan, sino también en la conservación, disfrute y cuidado de la costa.
Esta metodología permite desarrollar las competencias planteadas en el nuevo curriculum oficial de
la enseñanza infantil, primaria y secundaria. Se pretende ofrecer la posibilidad de incorporar el estudio
de los hábitats de interés prioritario, ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, dentro de la
práctica docente de los centros educativos en las cinco provincias andaluzas ubicadas en el litoral.
Principales Áreas Relacionadas
Educación Infantil
Conocimiento del entorno
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Lenguajes: comunicación y representación
Educación Primaria
Ciencias de la naturaleza
Ciencias sociales
Educación Secundaria
Biología y geología
Geografía e historia
Competencias
CL Competencia lingüística
Utilizando vocabulario específico, leyendo mapas, expresando las adaptaciones de las
plantas del litoral, divulgando los beneficios del litoral.
CMCT Competencia matemática
de ciencias y tecnología
Realizando investigaciones en el jardín y construyendo conocimiento sobre los
paisajes, hábitats y plantas litorales que nos rodean.
CD Competencia digital
Mediante la búsqueda guiada en internet de datos sobre los paisajes litorales, las
especies vegetales e investigando sobre los hábitats de interés prioritario de la
Red Natura más cercanos.
AAP Competencia para aprender
a aprender
Reflexionando sobre lo asimilado tras la visita al jardín, poniéndolo en común en
clase y luego transmitiéndolo en el entorno familiar.
CEC Conciencia y expresiones
culturales
Contribuyendo activamente a conocer y valorar el patrimonio natural de Andalucía.
SIEC Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Desarrollando acciones creativas sobre el valor y el respeto al litoral.
CSC Competencia social y cívica
Fomentando el interés por el bienestar común, el consumo responsable, la cooperación y
conociendo la necesidad de implicarse en la mejora social.
Niveles Educativos
Segundo Ciclo de Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria
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LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
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Cómo usar esta guía
Para ello, esta guía se basa en la construcción de conocimientos que partan de las motivaciones
e ideas previas de los participantes, permitiendo desarrollar la actuación docente según las expectativas y dinámicas de trabajo general en el aula. Para promover la implicación activa de la
comunidad educativa y afrontar los retos futuros del entorno litoral, se invita a trabajar en equipo
y favorecer conductas, actitudes y principios basados en valores como la escucha activa, el respeto,
el cuidado mutuo, la inteligencia colectiva, la cooperación, etc.
Se recomienda el uso de esta guía didáctica con un enfoque para la construcción de preguntas y
promover reflexiones y diálogos. La información contenida pretende ayudar a desarrollar las ideas,
conceptos y posibilidades educativas de este material. El objetivo es ofrecer un amplio repertorio
de propuestas prácticas y actividades entre las que es posible elegir e incorporar en la programación anual, según convenga a la labor docente.
Mensajes, Conceptos y Principios
• La importancia de las plantas en la configuración de los paisajes litorales.
• Andalucía es rica en hábitats costeros. Red Natura 2000.
• La vegetación está muy adaptada al entorno litoral.
• Beneficios y servicios que ofrecen los hábitats litorales.
• Presiones y amenazas sobre los hábitats litorales y las especies que los integran.
• Usos inadecuados dentro de los hábitats litorales que provocan un deterioro progresivo.
• Medidas de recuperación y conservación en el litoral.
Procedimientos
• Expresión de ideas propias a través de técnicas orales, creativas y juegos.
• Desarrollo de métodos de observación, análisis e interpretación.
• Reflexión. Análisis de situaciones complejas y toma de decisiones.
• Técnicas participativas.
• Disfrute del capital natural.
Actitudes y Valores
• Cuestionar ideas propias.
• Interés por descubrir los hábitats y especies vegetales del litoral.
• Sensibilización ante la conservación del litoral.
• Cooperación en el trabajo.
• Valorar la contribución del litoral al bienestar de sus habitantes.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
3
Cómo usar esta guía
Para completar el proceso de aprendizaje se propone una evaluación continua que permita ir
revisando las actividades propuestas e ir contribuyendo a redefinir las dificultades presentadas
durante todo el programa educativo. Se contará con diferentes elementos como cuestionarios de
control y la observación por parte del equipo docente de aspectos como el interés suscitado por
las actividades, la participación promovida, la adecuación de la secuencia de contenidos, el grado
de respuesta del alumnado, etc.
En cuanto a la evaluación del aprendizaje de los participantes, hay que destacar el carácter evaluador de la última actividad durante la visita al jardín y la tercera sesión de trabajo en aula tras
la visita. Se propone por tanto que la observación y valoración de los materiales generados en las
actividades que se desarrollen, así como las intervenciones, las fichas de campo, los talleres, etc.,
sean los elementos evaluadores fundamentales.
3.6. RESUMEN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS
NIVEL
EDCUATIVO
/TEMA
PRINCIPAL
LOS PAISAJES Y HÁBITATS
LITORALES
A1: EN EL AULA
LAS ADAPTACIONES EN LOS
HÁBITATS LITORALES
A2: EN EL JARDÍN DEL LITORAL
CONSERVAR EL LITORAL
A3: EN EL AULA
EDUCACIÓN
INFANTIL
Conocer la costa
A1.1. Abre bien los ojos
A1.2. El jardín sabio
Nos sentimos adaptados
A2.1. Buscando al protagonista
A2.3. Receta para un hábitat
A2.4. La sal es esencial
A2.6. Cuéntaselo a todo el mundo
Cuidamos la costa
A3.1. Cuenta Conhabit
EDUCACIÓN
PRIMARIA
¿Conocemos nuestro litoral?
¿Nos interesa?
A1.3. Seguro que me has visto
antes
A1.4. Estamos conectados
A1.5. Entrena para tu visita
¿Estamos adaptados?
A2.2. Súper-supervivientes
A2.3. Receta para un hábitat
A2.4. La sal es esencial
A2.5. Con mucho tacto
A2.6. Cuéntaselo a todo el mundo
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por aquí?
A3.1. Cuenta Conhabit
A3.2. Conhabit en corto
A3.3. Experiencia Conhabit
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
¿Conocemos nuestro litoral?
¿Nos interesa?
A1.3. Seguro que me has visto
antes
A1.4. Estamos conectados
A1.5. Entrena para tu visita
¿Estamos adaptados?
A2.2. Súper-supervivientes
A2.3. Receta para un hábitat
A2.4. La sal es esencial
A2.5. Con mucho tacto
A2.6. Cuéntaselo a todo el mundo
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por aquí?
A3.2. Conhabit en corto
A3.3. Experiencia Conhabit
A3.4. Boletín Aula Conhabit
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
4.1. UNA PROXIMACIÓN A LOS HÁBITAS LITORALES A TRAVÉS DE
LOS PAISAJES VEGETALES
La costa andaluza presenta una extraordinaria diversidad natural y cultural, con zonas de elevado
interés ecológico, histórico y turístico, que ofrece paisajes excepcionales. Esta diversidad se pone
de manifiesto en la multitud de procesos ecológicos y riqueza de ecosistemas, hábitats y especies,
algunas tan emblemáticas como el lince, el águila pescadora y otras tan especiales como Goniomma compressisquama, la hormiga endémica de Almería de inestimable valor.
Entre otros muchos factores climáticos, biogeográficos o históricos, destaca la privilegiada situación geográfica en torno al estrecho de Gibraltar, contando con un fragmento de costa expuesto al
océano Atlántico y otro bañado por el mar Mediterráneo, siendo un importante lugar de paso para
muchas especies migratorias.
Se entiende por ”hábitat”, un lugar o tipo de ambiente en el que existe naturalmente un organismo o una población (Estrategia Andaluza de Gestión Integrada
de la Biodiversidad). En lo relativo a su conservación, este concepto se define
como: zonas terrestres o acuáticas diferenciadas por sus características geográficas, abióticas y bióticas, tanto si son enteramente naturales como seminaturales
(Directiva Hábitats, 92/43/CEE).
Al observar la costa desde una perspectiva ambiental y analizar sus paisajes naturales, se descubre que en los más de 900 km de costa andaluza, existen lugares extraordinarios que albergan
una vegetación muy peculiar y que constituyen numerosos hábitats con fuertes relaciones e interconexiones, que además nos favorecen en nuestro día a día más de lo que pensamos. Para realizar
una aproximación a la valoración y protección que la costa requiere, se observarán los hábitats a
través de sus paisajes y formaciones vegetales, provocando así la sensibilización ante algunos de
los grandes problemas ambientales del litoral español y andaluz como son la homogeneización
del paisaje y la pérdida de la diversidad biológica.
El paisaje es importante como componente del medio ambiente y del entorno,
tanto en la ciudad como en el campo, independientemente de que sea de una
belleza cotidiana o de una belleza sobresaliente. El paisaje es clave a la hora
de lograr un equilibrio entre la conservación del patrimonio natural y cultural,
como una imagen de identidad y diversidad (Convención Europea del Paisaje).
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
En este sentido, reconocer los diferentes paisajes vegetales del litoral que nos rodean, supone
una gran motivación a la hora de conocer el estado de conservación de los hábitats litorales. Si
además, se exploran las especies presentes en los jardines botánicos más cercanos (autóctonas,
endémicas, amenazadas) y se conocen las estrategias adaptativas frente a factores ambientales
extremos como la sequía, la salinidad o la excesiva insolación, se conseguirá conectar y entender mejor la necesidad de su conservación, creando vínculos que sirvan para valorar y cuidar
estos espacios litorales.
Para saber más: En el litoral también existen profundas raíces culturales que enriquecen
aún más el patrimonio integral de estos espacios naturales que forman parte de nuestra
identidad. Se propone navegar en internet y descubrir desde antiguas poblaciones que
han dejado huella en nuestras costas, tradiciones de gran interés y hasta la calma que nos
ofrece el contemplar un paisaje del litoral.
Los hábitats litorales son ecosistemas singulares. Al estudiar el paisaje litoral se incluyen un
conjunto de hábitats terrestres ubicados entre los marinos y continentales, y aunque a veces sus
límites pueden variar (por procesos eólicos, fluviales…), siempre estarán influenciados por la presencia del mar y por las características de la línea de costa (entre la tierra y el mar). Todo ello
da como resultado gran dinamismo y diversidad de hábitats que incluyen desde costas definidas
por paisajes arenosos, playas, dunas y humedales, hasta la presencia de acantilados si se produce
sobre materiales rocosos.
¿Conocemos nuestro litoral?
La costa andaluza es una de las áreas de mayor interés en el marco del océano global, al incluir los intercambios entre el océano Atlántico y el mar Mediterráneo a través del estrecho de
Gibraltar. Esta situación geográfica con diferentes influencias marinas y distintas condiciones
climáticas (temperaturas y precipitaciones), permite diferenciar las áreas litorales en mediterráneo oceánico de la costa atlántica, mediterráneo subtropical y mediterráneo subdesértico,
siendo las zonas más lluviosas las que se localizan en el estrecho de Gibraltar, y las más secas
y cálidas las de la costa oriental.
Así, en la franja abierta al Atlántico, sin barreras orográficas y con la presencia del valle del
Guadalquivir, se favorece un clima más húmedo, influenciado por los frentes húmedos. En
cambio, la vertiente mediterránea subtropical y subdesértica caracteriza a la mayor parte
de la costa mediterránea andaluza, diferenciándose por su gran suavidad térmica invernal
al estar al abrigo de sierras litorales, y presentando mayor aridez y lluvias torrenciales que
desaguan a través de ramblas.
Analizando esta diversidad climática, sumada a la litográfica y geomorfológica, en la costa andaluza se establecen diferentes zonas de vegetación particulares. Desde las costas arenosas
con sistemas dunares activos y marismas mareales que taponan las desembocaduras de los
ríos en la vertiente Atlántica a los paisajes desérticos del litoral almeriense.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
La costa atlántica está compuesta básicamente
por playas arenosas coronadas por sistemas dunares, que desplazan las arenas hacia el interior
bajo el impulso de los vientos dominantes, y que
han sido frenadas históricamente por la acción
humana con plantaciones de pinares de pino piñonero. Esta suave línea de costa es rota por la
desembocadura de los ríos que ven taponados
sus estuarios con flechas arenosas, generadas
por la deriva litoral de las arenas, que a su vez
ocasionan la formación de terrenos arcillosos
por sedimentación de los materiales finos que transportan las aguas fluviales. De esta forma, se
configuran los paisajes marismeños que son colonizados por la vegetación halófila (adaptas a vivir
donde abunda la sal) y permiten la estancia durante el invierno de numerosas aves dada su alta
productividad.
La costa mediterránea se caracteriza por su
cercanía al sistema Bético que se hunde bajo
el mar originando fondos rocosos y por la
existencia de una red hidrográfica de menor
longitud, con fuertes desniveles y por muy
poca amplitud mareal. La existencia de estas
sierras junto a la línea de costa ha favorecido
desde la formación de grandes acantilados
por la acción de la erosión eólica, hasta playas y calas coincidentes con las desembocaduras de los cauces fluviales.
La mayoría de la población identifica el paisaje con una idea cercana a un lugar natural, pero
para realizar un profundo estudio se deben investigar todos los aspectos visuales fruto de la
evolución natural (clima, relieve, hidrología, suelo, fauna, vegetación) y de la intervención humana
(demografía, historia, economía). Asimismo, el paisaje que se observa siempre es dinámico y
evoluciona a lo largo del tiempo, no sólo varía según los usos y explotaciones de los recursos,
cambios naturales o antrópicos, sino en función de la percepción, edad o cercanía de quien lo
observa y disfruta.
Si se recorre el litoral de Andalucía, se puede observar que los paisajes son cambiantes y diversos,
y muchos de ellos están modificados por la acción del ser humano, pero en otras ocasiones estos
espacios conservan el aspecto natural que se ha ido modelando a lo largo de los años.
Por ello, para conocer el estado de conservación de estos hábitats litorales se determinan las especies vegetales a modo de biondicadores, según su riqueza, abundancia o naturaleza, y teniendo
en cuenta que en el medio natural no se encuentran de forma aislada, sino formando asociaciones
y formaciones vegetales que se relacionan entre sí.
¿Sabías que…? Si se tienen en cuenta el clima y la vegetación se pueden diferenciar entre
bosques, sabanas, selvas, desiertos… Pero si nos acercamos a la costa andaluza, disfrutaremos de paisajes con extensas llanuras, grandes acantilados y playas con arenas o guijarros. ¿Qué paisajes costeros se verían en la provincia donde se ubica tu centro educativo?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A continuación, y con la intención de organizar la diversidad de hábitats en función de los paisajes
litorales, se clasifican, de forma muy general, de la siguiente forma:
1
HIC*
5220
6220
Llanuras y estepas litorales
Extensos paisajes dominados por pastizales ricos
en pequeñas plantas vivaces o anuales sobre suelos
principalmente basófilos y calcáreos, y a veces ricos
en yesos, arenosos o salinos y con una desecación estival extrema. Aquí aparecen albardinales, espartales
y matorrales que favorecen a muchas especies a su
alrededor funcionando a modo de “islas de recursos”.
Insertar foto 3
Son lugares particulares en los que encuentran refugio un elevado número de especies muy exigentes. Y
su intensa floración aumenta la biodiversidad y calidad visual en paisajes semiáridos.
Para saber más: dada la gran diversidad de hábitats recogidos a nivel europeo, se han asignado diferentes codificaciones para interpretarlos de manera más fácil e integrada. Para
poder conocerlos un poco más con el alumnado, se han incluido los que corresponden a
aquellos hábitats de interés prioritario (HIC*) ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCIA. Se pueden diferenciar del resto en un listado, porque aunque todos aparecen en el
anexo I de la Directiva Hábitats, los prioritarios están identificados por un asterisco (*).
2
HIC*
5520
6220
2250
2270
Acantilados y sierras litorales
Los frentes rocosos forman paisajes con impresionantes
acantilados y laderas que caen directamente al mar. A
pesar de las duras condiciones ambientales, en ellos habita toda una comunidad de animales y plantas, siendo
zonas muy importantes para la nidificación de aves marinas, rica en endemismos, con vegetación que se instala según la salinidad, el oleaje y los vientos que soplan
desde el mar, y con enorme biodiversidad en la zona sumergida.
Insertar foto 4
Aquí se desarrollan especies arborescentes únicas que
proporcionan islas de fertilidad y previenen la pérdida
de suelo (siendo reserva de materia orgánica y carbono
orgánico en el suelo y en la biomasa).
En las costas arenosas Atlánticas también existen acantilados por procesos geológicos ligados a fracturas geológicas, sobre ellos sigue dominando el manto arenoso
eólico de los terrenos llanos anejos.
¿Cómo definirías el término “paisaje”? Aunque existen multitud de significados, se define
de manera sencilla como cualquier parte del territorio, tal y como es percibida por los habitantes o visitantes, cuyas características visuales y carácter son el resultado de la acción
de factores naturales y/o culturales (es decir humanos) (Convenio Europeo del Paisaje).
18
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
3
HIC*
2130
2150
2250
2270
Playas, dunas y arenales costeros
Ambientes muy especiales y sensibles
formados por el viento a lo largo de la
costa sobre sustrato arenoso, que absorben la fuerza del mar, protegiendo
las zonas interiores. Destacan por ser
zonas de condiciones extremas sobre
las que crecen numerosas especies vegetales raras o incluso en peligro de
extinción y/o amenazadas. Son ecosistemas de extraordinario valor.
En estos sistemas litorales se establece
un gradiente desde los ambientes más próximos al mar hasta los más alejados (desde las dunas
embrionarias en la parte alta de la playa, las dunas móviles que se desplazan hacia el interior,
las dunas fijas por vegetación pobladas por diferentes comunidades conforme nos alejamos de
la línea de costa, hasta las dunas fósiles, inmovilizadas y alejadas del frente costero).
4
HIC*
1150
1510
3170
4020
Humedales litorales
Entre los humedales litorales se pueden
diferenciar desde las marismas mareales,
muchas de ellas transformadas históricamente por la acción humana en salinas
para la extracción de la sal, donde la influencia de la marea y la salinidad del
sustrato actúan como factores ambientales definidores de la comunidad vegetal,
a los encharcamientos dulceacuícolas de
carácter más o menos estacional que se
establecen cercanos a la costa o hacia el interior sobre el manto arenoso.
Estos humedales son en ocasiones zonas claves para la fauna, como áreas de tránsito, cría e
invernada para gran parte de especies de aves europeas y africanas.
Andalucía cuenta con hábitats litorales de interés prioritario con necesidades
urgentes de conservación.
Esta gran diversidad de hábitats litorales, bosques, matorrales, campos dunares, acantilados costeros
o estepas litorales son además el refugio de algunas de las especies más singulares de nuestra flora y
fauna. Por eso, muchos de ellos se encuentran integrados en un conjunto de espacios protegidos que
a su vez forman parte de una gran red ecológica europea de lugares de interés para la conservación,
denominada Red Natura 2000 y que supone la mayor red de espacios protegidos del mundo.
¿Sabías que…? Los hábitats de interés prioritarios (HIC*) son los que se enfrentan a un mayor riesgo de desaparición debido a que su área de distribución natural es restringida, de
ahí que su conservación sea prioritaria.
Además, para garantizar la conservación de la flora y los hábitats naturales más amenazados de desaparición (señalados como hábitats prioritarios) se aplica a nivel europeo un documento normativo
conocido popularmente como Directiva Hábitats.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
La Directiva Hábitats tiene mucho valor para la conservación de la biodiversidad ya que considera
los hábitats de determinadas especies, e incluso los ecosistemas en los que se desarrollan estos
hábitats, como elementos claves para el mantenimiento de la diversidad biológica, superando las
estrategias tradicionales sobre especies aisladas y teniendo en cuenta una gestión integral en la
conservación de la biodiversidad y el capital natural.
Para saber más: visita la página web del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA o introduce en cualquier buscador de internet las palabras claves: Red Natura 2000, Zonas Especiales de Conservación (ZEC).
¿Esto nos interesa?
A continuación, y como ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, se describen brevemente
aquellos hábitats litorales de interés prioritario que aportan grandes servicios ambientales en un
entorno fuertemente humanizado como es el litoral andaluz.
Hábitats costeros y vegetaciones halofíticas
1150
Insertar foto 7
Son lagunas cercanas al mar (de influencia continental y las salinas), del que se separan generalmente por una barra arenosa.
Normalmente son sistemas dinámicos y someros, con una elevada
producción primaria y gran diversidad.
1510
1150* Lagunas costeras
Lagunas costeras (*).
Estepas salinas mediterráneas Limoneitalia (*).
Sobre suelos temporalmente húmedos por agua salina existen formaciones ricas en plantas perennes que aumentan la calidad visual del
paisaje con sus intensas floraciones.
Dunas marítimas y continentales
2130
Dunas costeras con vegetación herbácea (dunas grises) (*).
Son dunas terciarias o grises de las costas atlánticas, con sustratos fijos o semifijos, en los que se acumula materia orgánica, que permiten
el desarrollo de una vegetación arbustiva incipiente y de pequeños
arbustos resistentes a la influencia del viento marino.
2150
2150 Dunas fijas descalcificadas atlánticas
Se trata de un hábitat exclusivo del Golfo de Cádiz, que se asienta
en las dunas terciarias planas consolidadas y alejadas de la primera
línea de costa y estabilizadas por matorral mediterráneo.
2250
No insertar foto
Dunas fijas descalcificadas atlánticas (*).
Dunas litorales con Juniperus sp. (*).
Son dunas estabilizadas cubiertas con matorrales de vegetación madura de porte arbustivo alto dominadas por enebrales y sabinares.
2270
Dunas con bosques de Pinus pinea y/o Pinus pinaster (*).
Este hábitat está presente en la costa atlántica y corresponde a la
última banda del sistema dunar. Corresponde con dunas fijas estaInsertar foto 8
bilizadas con pinares de pino piñonero, acompañados esporádica2250 Dunas litorales con Juniperus sp. mente de pino rodeno y carrasco.
20
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
Hábitats de agua dulce
3170
Insertar foto 13
Estanques temporales (*).
Son charcas y lagunas muy someras (rara vez superan el medio
metro de inundación) con bajo contenido de nutrientes inundadas
durante el invierno y la primavera. Son humedales ricos en fauna y
con una alta singularidad de vegetación anfibia mediterránea, por
lo que tienen un elevado interés científico.
Brezales y matorrales de zona templada
4020
Insertar foto 9
Brezales húmedos atlánticos (*).
Formaciones de paisajes abiertos, con escasos árboles y enorme
valor biológico dominados por especies de brezo y aulaga desarrolladas sobre suelos generalmente turbosos, muy sensibles
a una sequía estival marcada y que requieren gran luminosidad.
Sus suelos ocupan enclaves que mantienen un nivel de humedad
elevado, presentando una gran biodiversidad y singularidad de su
flora.
Matorrales esclerófilos
5220
Matorrales arborescentes con Ziziphus (*).
Insertar foto 10
Propios del sureste ibérico, son matorrales espinosos que ocupan
depresiones, cauces de ramblas y zonas de corrientes de aguas
superficiales con matorrales espinosos. Este hábitat está formado por arbustos que conforman verdaderas islas de fertilidad. Son
matorrales muy interesantes por la abundancia de taxones de origen tropical o subtropical, de especies vulnerables.
Formaciones herbosas naturales y seminaturales
6220
Insertar foto 11
Zonas subestépicas de gramíneas y anuales
de Thero-Brachipodietea (*).
Se trata de pastizales muy valiosos al constituir un importante
refugio de biodiversidad para numerosas especies endémicas o raras. De cobertura variable, están compuestos por pequeñas plantas
vivaces o anuales, entre los que destacan albardinales y espartales.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
4.2. LAS ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS AL AMBIENTE LITORAL
Si se quieren conservar los hábitats litorales que se encuentran en la costa andaluza, es esencial
acercarse a cada especie vegetal que tras millones de años de evolución, es capaz de sobrevivir
y lograr las mejores adaptaciones a cada ambiente litoral. Así, las condiciones ambientales que
soporta la vegetación en las altas cumbres, evidentemente no coinciden con las que soportan las
que se encuentran a nivel del mar.
¿Sabías que...? En los desiertos, donde existe una sequía y temperatura extrema, muchas
de las plantas tiene raíces profundas para buscar y acumular el agua en su interior, además no tienen hojas por lo que los tallos hacen la fotosíntesis, y suelen tener espinas para
protegerse de animales herbívoros e incluso desarrollan pelos blanquecinos para reflejar
la luz. En términos botánicos son conocidas como plantas crasas.
Existe por tanto, una estrecha relación entre los diferentes factores que condicionan el clima de
una zona, los suelos y la vegetación de la zona costera, desarrollándose diferentes estrategias
adaptativas a distintos factores como la alta incidencia solar, la movilidad y escasez de nutrientes
del sustrato, la acción de los vientos o la alta salinidad que actúan en estos ambientes litorales.
Así, por ejemplo, y al igual que el resto de seres vivos, las plantas están compuestas principalmente de agua que toman del suelo por la raíces, y es a través de la apertura y cierre de unos poros
minúsculos (estomas) que tienen en las hojas, como controlan su pérdida. Para reducir esta transpiración en ambientes difíciles, las plantas también pueden almacenar agua en sus tejidos con
paredes con ceras impermeables, e incluso existen plantas que renuncian a las hojas para lograr
un uso más eficiente y económico del agua.
¿A qué se llama “adaptación”?: a un cambio o modificación que se ha dado a lo largo del
tiempo en una parte de la planta (en células, tejidos u órganos) para hacer frente y poder
sobrevivir en un lugar. Por ello, en la lucha contra la adversidad, lo normal es encontrar estrategias combinadas, haciendo uso simultáneo de distintas tácticas de defensa y supervivencia.
Las plantas de litoral son especies exclusivas con sorprendentes adaptaciones. En lugares complejos
como la costa, se pueden encontrar una asombrosa variedad de plantas gracias a las numerosas tácticas y estrategias que desarrollan para superar condiciones de escasez de agua, movilidad del sustrato,
fuertes vientos o altas salinidades. A continuación, se resumen algunos de los factores ambientales
estresantes y las adaptaciones de la vegetación, que servirán para conocer más a fondo una interesante
y diversa flora y vegetación, que no es fácil encontrar en otros lugares diferentes al litoral.
¿Qué tiene de especial un paisaje dunar? Las dunas forman parte del paisaje característico del litoral atlántico andaluz y presentan duras condiciones para el desarrollo de la
vida animal y vegetal (movilidad del sustrato, vientos constantes, escasez de nutrientes,
alta insolación…). La vegetación psamófila (amante de la arena) presenta características
similares a la de los desiertos: tallos carnosos que retienen agua, hojas reducidas, extensas y profundas raíces, son algunas de las adaptaciones que les permiten colonizar estos
suelos inestables, pobres en agua y nutrientes.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
ARIDEZ
La falta de agua obliga a agudizar el ingenio: raíces, tallo
y hojas se transforman para buscar, guardar y ahorrar este
recurso en la lucha por la supervivencia. La aridez puede incluso condicionar el patrón que adoptan los ejemplares en
el suelo.
A
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Aumentar la superficie de exploración
del suelo
Raíces profundas
2
Reducir el número de estomas y
pérdida de agua
Hojas de pequeña superficie
3
Reducir la transpiración manteniendo
la estructura de la hoja
Hojas con cubierta gruesa (esclerófila)
o con márgenes revolutos, pelos en la
superficie de la hoja
4
Reducir la transpiración en la época
más seca
Hojas caducas en verano (malacófilas)
5
Repartir los recursos de manera más
eficiente
Patrón de distribución en fragmentos
6
Control del crecimiento
Crecimiento lento
7
Liberar esencias o gases que saturan el
aire de alrededor y dificultan la pérdida
de agua
Esencias aromáticas
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
En lugares con escasez de agua para los cultivos ¿cómo conseguían los agricultores el agua necesaria para regar?
Mediante pozos de los que se extrae agua con la ayuda de molinos de viento, de animales o con la electricidad
en la actualidad.
Los aljibes se localizan salpicados en los terrenos áridos de forma que cada uno recoge el agua de lluvia de una
porción de superficie del terreno.
¡La importancia de observar!
Si te dispones a hacer una larga caminata y te das cuenta de que no llevas agua, ¿seguirías
adelante?. La transpiración en los seres vivos implica pérdida de agua que debe reponerse. Si
careces de agua, ¡mejor quédate sentado… o rellena tu cantimplora!
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
MOVILIDAD DEL SUSTRATO
Sobrevivir con la arena rodeándole desde la cabeza a los pies
requiere de verdaderas especialistas que, desde el estado de
semillas hasta el de plantas adultas, desarrollan adaptaciones morfológicas subterráneas y formas de crecimiento que
soportan el enterramiento.
B
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Incrementar la capacidad de sujeción
Gran desarrollo radical o raíces ramificadas
2
Evitar el enterramiento
3
Estimular el crecimiento por
enterramiento
Presencia de tallos subterráneos (rizomas),
bulbos o acodos
Crecimiento horizontal rastrero
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
Al ir a la playa, y querer colocar la sombrilla para que el viento no se la lleve, se hace necesario hundirla bien
profunda, sino al mínimo viento saldrá volando ¿pasaría lo mismo en tierra firme?
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
ESCASEZ DE NUTRIENTES
Cuando escasea el alimento, se ponen en funcionamiento
aquellas soluciones que permiten racionar, diversificar la
oferta y aprovechar a fondo todos los nutrientes disponibles
antes de que se pierdan en capas del suelo poco accesibles.
C
¿Cuál es la estrategia?
1
Localizar e interceptar los nutrientes
2
Aumentar la eficiencia en el uso de
nutrientes teniendo hojas más longevas
Aumentar la entrada de nutrientes
complementarios
Incrementar la captación de nutrientes
como el fósforo
3
4
¿Cómo lo consigue?
Extenso sistema radicular
Hojas con gruesas cubiertas (esclerófilas)
Carnivoría
Asociación con hongos (micorrización)
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
El estómago humano está recubierto de múltiples pliegues que hacen que la superficie de absorción sea mucho
mayor y así aprovechar a fondo todos los nutrientes.
¡La importancia de observar!
A veces, combinar algunos elementos ayuda a su absorción. La vitamina C ayuda a la
asimilación del hierro, de ahí que aconsejen tomar las lentejas con un vaso de zumo de
naranja.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
VIENTO
Vivir de cara al viento implica sufrir los estragos de la arena y los
cristales de sal chocando contra los tejidos. Reducir su impacto
y en ocasiones dejarse llevar, son las opciones más rentables.
D
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Reducir la superficie expuesta al viento
Formas almohadilladas o esféricas
2
Aumentar la flexibilidad
Tallos/hojas flexibles, finos
3
Dispersar semillas y frutos por el viento
(anemócoras)
Semillas ligeras y/o aladas
4
Favorecer la polinización por el viento
(anemofilia)
Flores simples en la parte periférica de la planta
/ polen pequeño de cubierta lisa y sin cemento
o con expansiones que faciliten la flotabilidad.
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
Cuando hace mucho viento, ¿no parece que sopla menos fuerte al agacharse? ¿Por qué las tiendas de campaña
suelen tener esa forma?
¡La importancia de observar!
En el desierto se puede encontrar a los nómadas completamente cubiertos de ropa. Esta
vestimenta los protege del roce de la arena.
Al igual que las aspas de un molino de viento
o un parapente, las alas de las semillas aumentan la superficie de contacto con el aire.
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
SALINIDAD
El exceso de sales en el suelo revoluciona todo el sistema de funcionamiento de los vegetales. Las soluciones más efectivas desembocan en transformaciones profundas y a la vez muy visibles
y llamativas.
E
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Almacenar agua en los tejidos
Tejidos carnosos
2
Reducir la concentración de sales en las hojas
Excreción de sal (glándulas)
3
Reducir la concentración de sales en la planta
Hojas enrojecidas
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
Al igual que para las plantas, la sal también resulta tóxica en exceso para las personas. Por eso la tecnología ha desarrollado
la desalación: en las plantas desaladoras se consigue quitar la sal del agua marina, proceso que requiere de energía.
¡La importancia de observar!
¿Te has tenido que levantar alguna noche
a beber después de haber tomado algún
alimento muy salado? Tu cuerpo tiene que
compensar el exceso de sal y el agua que
tomas consigue diluirla en tu organismo.
25
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
¿Qué sucedería al regar las plantas de
casa con agua salada?, ¿por qué hay plantas que si se probasen sus hojas estarían
saladas?, ¿por qué estas plantas pueden
sobrevivir a la sal?
4
Un Litoral con Raíces
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
INTENSIDAD LUMÍNICA
La exposición extrema y permanente al sol constituye un importante elemento transformador hasta el punto de dotar a una gran
diversidad de especies litorales de un aspecto muy semejante.
F
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Reducir la temperatura superficial
Colores claros
2
Reflejar la luz del sol y limitar la acción
secadora del viento
Recubrimiento de pelos blanquecinos en
hojas/ tallos
3
Generar un cámara que recubre el
suelo para evitar la evaporación del
agua
Formas redondeadas o almohadilladas del
cuerpo de la planta.
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
En muchas ocasiones las cremas protectoras solares llevan elementos que actúan como filtros mecánicos frente
al sol. Por eso algunas son tan pastosas y blancas.
¡La importancia de observar!
Las temperaturas extremas en verano
también nos ponen a prueba. En verano
¿estarías más fresco con una camiseta
de color oscuro o una de color claro?
En aquellos lugares con climas muy cálidos, ¿cuál es el color más común de
las fachadas de las casas?
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
INUNDACIÓN PERIÓDICA
VIVIR BAJO EL AGUA
Ser una planta terrestre y a la vez vivir bajo el agua no está al alcance de todas; a veces inundadas, a veces secas, sólo las drásticas transformaciones en las estructuras subterráneas, hojas y tallos hacen posible esta vida acuática o semianfibia y cambiante.
G
¿Cuál es la estrategia?
¿Cómo lo consigue?
1
Crear estructuras diferenciadas
Hojas, tallos con formas diferentes
2
Colonizar (cubrir) rápidamente la
superficie del agua
Multiplicación fundamentalmente vegetativa
(fragmentación, rizomas, nudos enraizantes,…)
3
Facilitar el intercambio gaseoso con el agua
Epidermis y hojas finas
4
Mantenerse en la superficie del agua
Estructuras de flotación (hojas
generalmente)
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
Existen muchas culturas que viven en zonas que se inundan periódicamente y se han adaptado realizando bonitas casas flotantes elaboradas con materiales recolectados del mar.
Antes de saber nadar ¿cómo conseguías
no hundirte en el agua?
26
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
La forma de la quilla de los barcos facilita la navegación porque opone menos
resistencia al agua. Estas formas también
las tienen las hojas de algunas plantas.
4
Un Litoral con Raíces
¿A qué se adapta?................................................................................................................................
ESTACIONALIDAD
Nacer, crecer reproducirse y morir a gran velocidad. Las plantas
del litoral saben aprovechar la estación más favorable, por corta que sea, para cerrar los ciclos vegetativos. Y saber esperarla
pacientemente.
H
¿Cuál es la estrategia?
1
Adaptarse a la estación desfavorable
¿Cómo lo consigue?
Órganos de resistencia (con capacidad de
germinar)
¿A qué solución recuerda?................................................................................................................
Al igual que las plantas, los seres humanos también aprovechan después de la lluvia para ir a recoger setas con
las buenas temperaturas.
27
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
4.3. UNA AUTÉNTICA RIQUEZA FLORÍSTICA EN NUESTRO LITORAL
A pesar de las dificultades para vivir en los ambientes costeros que hacen que sólo sobrevivan
las plantas mejor adaptadas a cada lugar, se encuentran muchas plantas en condiciones de aridez, viento o salinidad, que constituyen un gran tesoro en estos hábitats y paisajes litorales. En la
costa andaluza se distinguen hasta 70 especies representativas de la flora silvestre con distintos
grados de amenaza (en peligro de extinción, vulnerables y de interés especial), y también algunas
endémicas de nuestra costa.
¿Sabías que...? Existen diferentes normativas que establecen categorías para identificar
aquellas especies que necesitan una mayor atención. En la normativa andaluza, las categorías
que se establecen son; En peligro de extinción (EN): especie, subespecie o población de una
especie cuya supervivencia es poco probable si los factores causales de su actual situación
siguen actuando. Vulnerable (VU): especie, subespecie o población de una especie que corre
el riesgo de pasar a la categoría anterior en un futuro inmediato si los factores adversos que
actúan sobre ella no son corregidos. En Régimen de Protección Especial (RP): especies, subespecies y poblaciones merecedoras de una atención y protección particular, así como aquellas
que figuren como protegidas en directivas y convenios internacionales ratificados por España.
¿Estamos adaptados?
A continuación, se facilitan una serie de fichas visuales de las especies vegetales más representativas de estos hábitats litorales prioritarios. Es importante entender este catálogo como un
acercamiento, en las que se han incluido especies diagnósticas, características o habituales en
nuestro litoral. La idea fundamental es que sirva de apoyo y animen a seguir profundizando en la
diversidad de especies y hábitats singulares del litoral andaluz.
VU A
Código
paisaje
D
F
ARTO NEGRO
Se trata de matorrales espinosos siempreverdes, abiertos y de
elevado porte que forman rodales densos exclusivos del litoral
mediterráneo, y por ello de gran importancia a proteger.
1
Código
Hábitat
5220*
Arbustos espinosos, perennes, de hasta 4 m de altura, que desarrollan largas raíces para proveerse de agua. Flores pequeñas
principalmente de junio a octubre y frutos carnosos.
Maytenus senegalensis
En el litoral andaluz se encuentra en Almería, Granada y Málaga.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A3, A5, D1, F3.
Para saber más: De acuerdo a su presencia se puede diferenciar entre especies diagnósticas (diferencial de tipo de hábitat frente a otros), habituales (suelen encontrarse habitualmente en el tipo de hábitat) y exclusivas (sólo viven en ese tipo de hábitat).
28
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A
D
F
Azufaifo
Arto blanco, jinjolero
Código
paisaje
Crecen hasta 3 metros de altura gracias a sus profundas raíces,
que les permiten llegar al nivel del agua subterránea. Presenta
hojas con el borde dentado y tres nervios muy marcados, que
pierden en invierno dejando sus ramas al descubierto en zig-zag.
Sus frutos son de color marrón rojizo negruzco.
Su presencia indica un clima templado y un ambiente semiárido.
Los azufaifares son especies diagnósticas en hábitats de litoral,
siendo “islas de fertilidad”, favoreciendo que otras plantas y animales aparezcan a su abrigo, haciendo el papel de bosques en
zonas áridas.
1
Código
Hábitat
5220*
Ziziphus lotus
En el litoral andaluz se encuentra en Almería.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A5, D1, F3.
A
D
F
Palmito
Pequeña palmera con grandes hojas en forma de abanico, con el
raquis espinoso. Los ejemplares hembras producen dátiles que
maduran a finales del verano.
Se distribuye exclusivamente en el litoral mediterráneo y algo en
el interior, siendo la única palmera autóctona en el territorio europeo (exceptuando las islas Atlánticas). Sus densas formaciones
constituyen zonas de refugio de flora y fauna, siendo habitual en
la mayoría de los paisajes litorales y mediterráneos.
Código
paisaje
1/2
Chamaerops humilis
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, D1, F3.
Para reflexionar: en el litoral andaluz podemos encontrar las llamadas especies iberonorteafricanas, ya que compartirmos características similares con el noroeste de África,
teniendo hábitats y formaciones vegetales similares.
A
D
F
CORNICAL
Cornicabra
Arbusto caducifolio estival, con pequeñas flores polinizadas por moscas y frutos en forma de cuernos, que una vez maduros se abren liberando semillas voladoras (con un penacho blanco que facilita su dispersión por el viento). Además, sus tallos segregan un líquido lechoso
cuando se cortan siendo muy irritante para los animales.
Especie que forma comunidades vegetales que viven expuestas al
mar, perdiendo sus hojas en verano (caducidad inversa). Son restos de
una vegetación de origen tropical y subtropical exclusiva de la provincia murciano-almeriense, por lo que su presencia en nuestro litoral
habla de épocas anteriores con climas más cálidos y húmedos.
Código
paisaje
2
Periploca angustifolia
En el litoral andaluz se encuentra en Almería.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, D1, D3, F3.
29
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A
D
F
SIEMPREVIVA DEL
ESTRECHO
Código
paisaje
Es una hierba perenne que mantiene sus hojas durante todo el
año. Para asegurar su supervivencia tiene una abundante floración y se extiende formando rodales. Si se observa de cerca, su
nombre hace alusión a lo característico del margen del ápice de
su hoja.
El género Limonium tiene muchas especies y suelen habitar en
acantilados y zonas de marismas o saladares zona de rocalla de
solana y marisma de marea; esta especie está protegida y sólo
vive en las grietas de los acantilados cercanos al Estrecho.
2
Limonium emarginatum
En el litoral andaluz se encuentra en Cádiz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: D1, E1, F3.
D
E
F
HINOJO O
PEREJIL DE MAR
Planta perenne de coloración verde-azulada que puede alcanzar
unos 40 cm de altura, con atractivas flores en verano y hojas carnosas fuertemente aromáticas cuyo olor recuerda al apio.
Se encuentra en fisuras de rocas y acantilados litorales en zonas
muy expuestas a constantes vientos cargados de sal y a las salpicaduras del oleaje (maresía).
Código
paisaje
2
Crithmum maritimum
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: D1, E1, F1, F3.
RP A
BOJ
Cornicabra
Código
paisaje
Se trata de un arbusto o arbolito siempreverde muy ramificado y
buen ejemplo de hojas duras y verdes brillantes durante todo el
año, permitiendo que los estomas puedan abrirse y cerrarse sin
que se rompan sus tejidos, evitando la pérdida de agua. Además
tolera varias clases de suelo y es capaz de regenerarse bien después de un incendio.
Sus poblaciones están muy fragmentadas, y suele encontrarse
formando parte de matorrales sobre sustrato calizo y junto a formaciones de artales en ambientes resguardados.
2
Buxus balearica
En el litoral andaluz se encuentra en Granada y Málaga.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A3.
30
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A
OLIVILLA
Código
paisaje
2/3
Cneorum tricoccon
Es una planta con hojas redondeadas y de color verde manteniéndolas todo el año, prefiriendo suelos arenosos bien drenados
y ambientes con abundante luz. Los frutos son rojos y cuando
maduran se dividen en tres en forma de cocos que es lo que le
da nombre a la planta.
En el litoral andaluz se encuentra en Granada y Málaga.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A3.
A
Código
paisaje
D
F
PINO PIÑONERO
Pino marítimo
2/3
Código
Hábitat
2270*
Pinus pinea
Árbol robusto que puede alcanzar los 30 metros de altura y una edad
media de 200 años. Posee un sistema de raíces bien desarrollado,
con hojas rígidas y en forma de aguja (siempre en número dos) y con
conocidos frutos de piñas globosas.
Se encuentra en suelos frescos y profundos, principalmente en los
sueltos y arenosos, aguantando zonas soleadas de sequía estival y el
movimiento de las dunas hasta que se entierran. Es el bosque que
define el paisaje costero, junto a otras especies arbustivas típicas del
monte mediterráneo como lenticos, retamas, palmitos y sabinas.
En el litoral andaluz se encuentra en Cádiz y Huelva sobre suelos
arenosos del litoral, aunque puede observarse en el resto del territorio
en diferentes ambientes.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A2, D4, F3.
VU
Código
paisaje
ENEBRO
COSTERO
2/3
Código
Hábitat
2250*
Es un arbusto o arbolillo que puede alcanzar hasta 10 m de altura que se mantiene verde todo el año en zonas costeras. De crecimiento lento, está perfectamente adaptado a los vientos marinos
y a la movilidad del sustrato.
Los enebrales, son una comunidad vegetal única que forman bosquetes en cordones dunares y bordes de acantilados costeros,
donde se encuentran en asociación con otras especies como la
sabina.
Juniperus oxycedrus subsp.
macrocarpa
En el litoral andaluz se encuentra en Cádiz y Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A2, A3, A6, B2, B3, C1, D1, D4, F3.
31
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A B C D F
Código
unidad
paisaje
SABINA MORA
Sabina negra
Su presencia en el litoral indica un buen desarrollo de la
vegetación costera. Extendido en la costa desde Almería a
Huelva, tiene gran importancia ya que fija los cordones dunares, creando un conglomerado de arbustos que facilita refugio para la fauna.
3
Código
Hábitat
2250*
Es un arbusto a veces postrado en lugares con mucho viento o pequeño árbol de hasta 6 m. Sus hojas son escamosas
parecidas a las del ciprés. Produce unas pequeñas piñas carnosas de color rojizo.
Juniperus phoenicea subsp.
turbinata
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A2, A6, B3, C1, D1, D4, F3.
B E F G H
AZUCENA DE MAR
Código
paisaje
Especie bulbosa con hojas de color verde blanquecino. De espectacular floración, las grandes flores blancas son muy olorosas. Sus semillas están cubiertas de un tejido muy ligero y
esponjoso parecido al corcho que funciona como flotador, permitiendo que éstas sobrevivan en el agua o bien arrastradas
por el viento.
Se encuentra de manera habitual en las primeras dunas costeras (móviles y blancas), donde desarrollan llamativas y numerosas semillas que recuerdan a pequeños trozos de carbón sobre
la arena por su negra cubierta.
3
Pancratium maritimum
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: B2, D3, E1, F1, G4, H1.
A B C D F
BARRÓN
Planta perenne, parecida al esparto, con tallos erectos que terminan en espiguillas de color dorado y largas hojas vedes y
brillantes.
Se encuentra en las playas y las primeras dunas costeras. El
barrón está especializado en colonizar las conocidas como dunas blancas. Retiene la arena que es transportada por el viento
y la acumula con sus abundantes y extensas raíces, favoreciendo los campos dunares, con tendencia a avanzar tierra adentro.
Código
paisaje
3
Ammophila arenaria
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A2, A3, B1, B2, C1, C4, D1, D2, D4, F1.
32
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
RP A B C E
Código
paisaje
TOMILLO CARNOSO
Normalmente crece al abrigo del viento y detrás del primer
cordón dunar. Forma parte de la primera vegetación arbustiva
que consigue asentarte en las dunas que han perdido su movilidad y comienzan a acumular materia orgánica.
3
Código
Hábitat
2130*
Es una planta perenne que forma pequeñas matas que pueden alcanzar los 40 cm de altura. Sus hojas, revolutas y carnosas, están cubiertas de pelillos blanquecinos desprendiendo
sustancias aromáticas.
En Andalucía habita exclusivamente en los arenales costeros de
la provincia de Huelva.
Thymus carnosus
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A2, A5, A6, A7, B1, C1, D1, E1.
Para saber más: el tomillo carnoso es una de las especies incluidas en las restauraciones ambientales de proyecto CONHABIT, contribuyendo a salvaguardar a largo
plazo uno de los patrimonios paisajísticos más singulares de Andalucía, la Flecha del
Rompido en el litoral onubense.
RP A
D
F
CLAVELLINA
Código
paisaje
Es un endemismo del suroeste de la península ibérica muy
adaptada a suelos arenosos secos y próximos al litoral, coloniza con rapidez las zonas abiertas (taludes, pistas forestales
y cortafuegos).
3
Código
Hábitat
2250*
De hasta 75 cm de altura, esta especie tiene hojas simples formando una roseta en la base de la planta. La envuelta externa
de su inflorescencia presenta un tacto similar al papel, densamente aterciopelada.
Armeria velutina
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A1, A2, D1, F1, F2.
VU D
H
CARDUUS
MYRIACANTHUS
Es una planta anual de hasta 100 cm de altura, con tallos alados
y espinosos y hojas lobuladas con espinas apicales de hasta 4.5.
mm para evitar la pérdida de agua. Además posee unas largas
raíces que buscan el agua y llamativas flores color púrpura.
Crece en suelos arenosos, algo nitrificados, cerca de la línea de
playa, desde pinares de Pinus pinea sobre arenas ha herbazales
costeros tras los cordones dunares.
Código
paisaje
3
Carduus myriacanthus
En el litoral andaluz se encuentra en Cádiz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: D2, D3, H1 (semillas).
33
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
VU G
Código
paisaje
H
TRÉBOL DE CUATRO
HOJAS
Además, actúa como una colonizadora que se desplaza (mediante multiplicación vegetativa, enraizando sus nudos a modo de
estolones) hacia las zonas más favorables. Su supervivencia está
ligada a la conservación de estos valiosos encharcamientos y
cursos de agua efímeros.
4
Código
Hábitat
3170*
Esta curiosa joya botánica es realmente un helecho acuático de
zonas temporalmente inundadas. Sus esporocarpos (estructura
donde se producen los esporos) actúan como estructuras de resistencia que permanecen en el fondo de las pequeñas charcas
o arroyos cuando éstos se secan, para volver a ”germinar” cuando
se rehidratan con la llegada de las lluvias.
Marsilea strigosa
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: G1, G2, G4, H1.
PE
H
MORDISCOS DE RANA
Código
paisaje
Esta planta flotante que nos recuerda a un pequeño nenúfar
vive en aguas dulces poco profundas con fondos ricos en materia orgánica. Tiene dos tipos de tallos. Unos son, con pequeñas
hojas escamosas (estolonífero), que son los encargados de colonizar el ambiente acuático. Los otros forman los rizomas con
sus hojas acorazonadas características.
En Andalucía su presencia se limita a algunos reducidos enclaves en Doñana y depende del buen estado de conservación de
los humedales en los que habita.
4
Hydrocharys
morsus-ranae
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: G1, G2, G3, G4, H1.
VU A
C
D
BREZO
Moguerica
Estos brezales y matorrales habitan en sustratos ácidos, pobres
en nutrientes, húmedos o encharcados, aunque no toleran heladas fuertes. Estos amantes del sol (heliófilas) que se encuentran
en el litoral onubense, constituyen hábitats litorales extremadamente sensibles.
Código
paisaje
4
Código
Hábitat
4020*
Mata o arbusto normalmente de hasta 60 cm con al menos las
ramas jóvenes densamente cubiertas de pelos finos y suaves, sus
hojas, que presentan cilios en los márgenes, dejan ver parte del
envés y sus flores están dispuestas en racimos.
Erica ciliaris
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A2, A3, C2, C4.
34
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
A
D
TOJO GATEÑO
Código
paisaje
Arbusto espinoso, muy ramificado, de intenso color verde. Sus
largas ramas pueden alcanzar 2 m de altura, con diminutas hojas alternas y con flores de color amarillo muy abundantes.
Esta especie que viven en climas de influencia atlántica tiene
gran interés botánico; adaptadas a suelos pobres y a veces arenosos, podemos encontrarla asociada a turberas presentes en
nuestras costas. Estos brezales atlánticos que se dan en suelos
húmedos turberizados constituyen un hábitat de enorme valor
tanto naturalista como paisajístico.
4
Código
hábitat
4020*
Ulex minor
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: A2, A3, C2.
EN D
SIEMPREVIVA
MALAGUEÑA
Código
paisaje
Planta con tallo erecto de hasta 50 cm con hojas en rosetas, con
flores color rosa-violáceo de pequeño tamaño cuyos pétalos no
superan los 5,7 mm.
Es un endemismo andaluz que crece exclusivamente en grietas
y cubetas de roquedos y que sólo se encuentra en los acantilados litorales entre las provincias de Granada y Málaga.
4
Limonium malacitanum
En el litoral andaluz se encuentra en Granada y Málaga.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: D2.
C
Código
unidad
paisaje
ATRAPAMOSCAS
4
Código
Hábitat
4020*
Es una pequeña hierba carnívora que hiberna bajo la forma de
una roseta basal de hojas enteras y en primavera emerge con
una flor que tiene pelos glandulosos. Sus pequeñas presas son
insectos que atrapa utilizando su olor, un color verde amarillento y el brillo de sus hojas.
Crece de manera habitual en sustratos silíceos y se entremezclan entre los brezales húmedos y turbosos.
Pinguicula lusitanica
En el litoral andaluz se encuentra en Huelva.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: C3.
35
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
D
E
SAPINA
ALMAJO SALADO
Código
paisaje
Arbusto propio de suelos salinos, se caracteriza porque los tallos jóvenes son carnosos con nudos y entrenudos, estos tallos
son verdes o adquieren coloraciones rojizas, modificados así
para poder almacenar aguas y sales. Las mismas sales luego le
son útiles para atraer agua del suelo a sus raíces.
Sus formaciones vivaces dependen de las condiciones de
inundación, dominando suelos húmedos salinos y la franja
más influida por la marea.
4
Sarcocornia fruticosa
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: D4, E1, E3.
E
Código
paisaje
F
SALADO
Verdolaga
4
Código
Hábitat
1510*
Arbusto de ramas ascendentes y erectas, con hojas alternas,
en la parte superior del tallo, carnosas y con granulaciones
blancas (depósitos carbonatados).
Su hábitat son las estepas salinas mediterráneas, arenas e
incluso lugares pedregosos del litoral.
Limoniastrum
monopetalum
Se encuentra en todo el litoral andaluz.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: E1, E2, F1, F3.
EN
Código
unidad
paisaje
F
SIEMPRE VIVA DE
MOJÁCAR
4
Código
Hábitat
1510*
Limonium estevei
Para vivir en suelos con alto contenido en sales tiene glándulas excretoras de sal.
Es exclusiva de las estepas salinas, sobre pequeños cerros en
zonas de ramblas y pedregales salinizados. Es un endemismo
local que se encuentra en la provincia de Almería, y de forma
natural sólo existe una población muy reducida y fragmentada.
En el litoral andaluz se encuentra en Almería.
Explora alguna de sus estrategias de supervivencia: E2, F1.
Para saber más: si se desea descubrir otras muchas curiosidades de estas increíbles
plantas, pueden explorarse el sistema de información sobre las plantas de España
(www.anthos.es) o en la web del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, y averiguar por
ejemplo, cuál es el mejor mes para observarlas.
36
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
4.4 LOS VALORES Y BENEFICIOS DEL LITORAL
El litoral alberga hábitats, procesos y recursos naturales que ofrecen enormes beneficios a la
sociedad debido a las funciones ecosistémicas que desempeñan abasteciendo de alimento, regulando el clima, controlando las inundaciones, generando energía, siendo soporte de muchas
actividades económicas, suministrando innumerables valores estéticos y emocionales.
37
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
¿Qué Proporcionan Los Espacios Costeros Bien Conservados?
Aunque los servicios que provee el litoral son muy diversos, a continuación se citan los de mayor valor
o destacados, ofreciendo una visión aproximada de su importante contribución al bienestar social.
Directamente de su estructura (biótica o geótica), (servicios de abastecimiento)
• Agua dulce: Especialmente importante en el caso de los humedales, donde destacan
por suministrar agua para consumo directo y para riego.
• Alimento y materias primas: Muchos de estos hábitats litorales son lugares de donde
se obtienen productos de consumo. Por ejemplo, derivados de actividades como la
acuicultura, cultivos, pesca o el marisqueo. Además, también destacan las materias
primas de origen biológico como fibras naturales, maderas, áridos o la sal.
Indirectamente, según el desarrollo de procesos ecológicos (servicios de regulación):
• Microclima y sumideros de carbono: Las plantas y bosques litorales capturan y almacenan gases efecto invernadero, siendo esenciales para regular el clima y las precipitaciones.
• Calidad del agua y el aire: La vegetación y muchos otros microorganismos que habitan en el litoral, son capaces de extraer o absorber gases o partículas contaminantes
de su entorno.
• Protección del litoral: Las playas, dunas y acantilados actúan como barrera natural
amortiguando la fuerza del mar frente a inundaciones, tormentas y otros eventos
climáticos extremos.
• Formación de suelo fértil y control contra la erosión: Las raíces de los matorrales,
arbustos y árboles retienen el suelo y su estructura, evitando la erosión de la costa y
disminuyen el riesgo de desertificación. Gracias a la sombra que proyectan, disminuye
la radiación solar que llega al suelo, favoreciendo la permanencia del agua.
• Reservorios de biodiversidad: Soportan la vida organizada de numerosas especies
vegetales y animales emblemáticos. Esta biodiversidad supone importantes reservas
genéticas en el planeta.
De vivencias y experiencias sensoriales personales y colectivas (servicios culturales):
• Conocimiento científico: Al observar el litoral, puede encontrarse un gran laboratorio
natural para desarrollar conocimientos ecológicos esenciales, que pueden derivar,
por ejemplo, en nuevos fármacos ya que presentan un elevado número de endemismos perfectamente adaptados.
• Identidad cultural y conocimiento ecológico local. El litoral andaluz tiene un significado especial para muchas poblaciones y en torno a él se pueden conocer valiosos
usos tradicionales y saberes ecológicos.
38
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
• Paisaje y disfrute estético: Ofrecen imágenes de mucha importancia a nivel contemplativo. Dar un simple paseo por ellos tiene un gran atractivo, y según la estacionalidad, permite disfrutar de diferentes olores, colores, fauna, flora...
• Actividades recreativas, turismo y educación ambiental: Muchos de estos hábitats
litorales están atravesados por vías y senderos para realizar excursiones, turismo
ecológico y numerosas actividades educativas y de esparcimiento al aire libre.
Sin embargo, este capital natural ha sido tradicionalmente poco valorado y percibido por la sociedad. A pesar de que el 80% de la población andaluza vive cerca de espacios litorales, muy pocos
conocen su singularidad y valoran sus múltiples beneficios.
Desde las últimas décadas, muchos de estos importantes servicios y funciones se están perdiendo
de manera generalizada. Los diferentes hábitats que componen estos paisajes, son más frágiles de
lo que parecen y actualmente soportan grandes presiones y amenazas que causan, en ocasiones,
daños irreparables.
Para saber más: el deterioro progresivo de los hábitats litorales provoca la pérdida de formaciones vegetales únicas, la extinción de especies que buscan refugio o alimento, y de
importantes valores naturales de zonas del litoral desconocidas, y consideradas erróneamente, como empobrecidas o con escaso valor. ¿Conoce algún ejemplo cercano que esté
poniendo en riesgo la supervivencia de alguna especie vegetal amenazada del litoral?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
4
Un Litoral con Raíces
¿Cuáles son las causas de estas importantes pérdidas?
Existen numerosas presiones y amenazas que degradan el borde costero. La degradación de los hábitats litorales y su biodiversidad tiene numerosos orígenes y causas, derivados casi en su totalidad
de la acción antrópica: urbanización, agricultura intensiva, infraestructuras, malas prácticas en la
regeneración y limpieza de playas, marisqueo y turismo insostenibles, uso público inadecuado, etc.
• Los hábitats litorales son muy sensibles a los cambios en el uso del suelo y a la contaminación (pesticidas, fertilizantes…), siendo la destrucción del hábitat el principal
factor limitante para conservar la mayoría de las especies amenazadas de la costa.
• El uso público inadecuado afecta seriamente al estado de conservación del litoral, tránsito no regulado, presencia de residuos, agrícolas o industriales ilegales,
pisoteo...
• El desconocimiento de la presencia de especies amenazadas y hábitats litorales de
interés comunitario de carácter prioritario para la conservación (HIC*), así como la
falta de valoración de los bienes y servicios que proporcionan.
• Y en los últimos años, la invasión de especies exóticas, la sobreexplotación de los recursos, el cambio climático y la pérdida del paisaje, están teniendo una preocupante
tendencia a aumentar.
¿Sabías que... ? Las especies exóticas invasoras son, después de la pérdida de hábitat,
la segunda mayor amenaza a la biodiversidad exóticas. Para evitar la pérdida de biodiversidad, es necesario detectar con tiempo la presencia de especies amenazadas y
minimizar las presiones y amenazas sobre estos ecosistemas, especies y poblaciones.
Algunos riesgos que ponen en peligro la sostenibilidad de los valores y beneficios del litoral son:
• En bosques y matorrales mediterráneos, destaca el riesgo de incendios y el manejo
inadecuado de las masas forestales. Además del aumento importante en la presión
de herbivoría, lo que repercute disminuyendo la tasa de reclutamiento y la supervivencia de las comunidades vegetales que caracterizan estos singulares ecosistemas.
• En dunas, acantilados y playas existe una continua concentración de actividad humana, con efectos sobre el paisaje o la pérdida de conectividad ecológica, degradación
que influye más allá de la escala local.
• En lagunas costeras y humedales litorales, su situación se agrava al aumentar los
problemas de agricultura intensiva, contaminación difusa y la eutrofización.
• En ambientes semiáridos, las urbanizaciones y ajardinamiento están incrementando
el riesgo de entrada de especies exóticas invasoras. Son lugares especialmente sensibles a la sobreexplotación del agua para el uso agrícola y del turismo residencial. Y
además, algunas especies de distribución muy restringida, se encuentran en peligro
crítico ante el incremento de la temperatura.
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4
Un Litoral con Raíces
4.5 CLAVES PARA CUIDAR LA COSTA
Velar por la conservación del litoral andaluz, requiere nuevas y complejas medidas de gestión
integradas para ayudar a mantener y conservar este rico patrimonio natural y cultural.
En la actualidad, se trata de seguir sumando esfuerzos, donde los habitantes de estos espacios
litorales adquieran gran importancia dado que son los que están en contacto más directo con
las poblaciones naturales de plantas amenazadas y hábitats de interés para su conservación. La
puesta en valor de este patrimonio, es un factor de vital importancia para la conservación de los
hábitats litorales, recuperando su funcionalidad y beneficios mediante medidas de restauración
en aquellos casos que se haya producido degradación de los mismos.
Conocer más para valorar mejor: muchos de los usos inadecuados del litoral provienen
de actividades humanas que causan la pérdida y deterioro de biodiversidad vegetal y en
las modificaciones de los hábitats litorales. En ocasiones, el problema se presenta cuando
aumenta la recurrencia, produciendo alteraciones más severas.
¿Lo reconoces? ¿Qué haces por aquí?
Las causas de la pérdida de biodiversidad y de hábitats litorales van desde pequeños cambios a
escala local, hasta grandes transformaciones globales.
Destrucción y degradación del hábitat.
Desconocer la presencia de especies gravemente amenazadas.
Es necesario conocer en detalle la presencia de
flora amenazada y de interés para su conservación en nuestro litoral, para así poder seleccionar las labores de conservación más adecuadas
que eviten perturbar los hábitats y las especies
que éstos albergan.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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4
Un Litoral con Raíces
El pisoteo ocasionado por el paso a pie para
acceder a algunas playas.
La vegetación costera de playas y dunas es muy
vulnerable y fácilmente dañada por el tránsito
de vehículos y personas. El principal daño se
produce por acción del pisoteo y compactación
del suelo, impidiendo la germinación de las
especies vegetales, así como por la fragmentación del hábitat y la presencia de vertidos
de distinta naturaleza (escombros, basuras, áridos,…). El resultado puede ser devastador, con
una disminución de la diversidad biológica.
Un excesivo uso público en hábitats
especialmente frágiles como las lagunas
costeras.
Entre las playas de arenas finas y blancas, las
lagunas temporales destacan por su extensión
y belleza, además de atraer a surfistas de todo
el mundo para la práctica de kitesurf. Actualmente, estos hábitats litorales tienen un alto
riesgo de degradación ambiental.
Emplear especies exóticas invasoras como
ajardinamiento en urbanizaciones, o jardines municipales.
Las especies exóticas invasoras (EEI) pueden
competir por el espacio y desplazar a las especies autóctonas, alterando la composición
y el paisaje natural de los hábitats litorales,
tal es el caso de la uña de gato (Carpobrotus
spp.)
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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4
Un Litoral con Raíces
Falta de valoración del paisaje natural y de
los hábitats litorales prioritarios
Uno de los graves problemas que afecta a algunos hábitats litorales es la falta de sensibilidad social respecto al valor de estos importantes espacios naturales.
Es hora de ser sostenibles. Cuidemos la costa
¡5 Claves Para Disfrutar De Un Buen Día De Sol Y Playa!
1. Utilizar los accesos a la playa habilitados como pasarelas y senderos.
2. Respetar los animales y las plantas, muchas de ellas son especies amenazadas o catalogadas.
3. Prestar atención a las señales y cumplir la normativa litoral, está prohibido el uso del fuego y la
acampada.
4. Participar en acciones de conservación del litoral (campañas, itinerarios, charlas, voluntariado…).
5. El paso más importante para conservarlos es conocerlos.
Intercambio de ideas: ¿Qué puede hacerse por estos hábitats litorales? Se puede informar al Ayuntamiento para que colabore con los consejos de buenas prácticas de
sol y playa o participar con amigos y familia en la limpieza de una playa cercana. A la
hora de visitar y disfrutar de nuestras playas, dunas y acantilados costeros no acercarse
demasiado a las plantas, pisándolas o enterrándolas sin querer. La costa que cuidamos,
es un Litoral Con Raíces.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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4
Un Litoral con Raíces
4.6. MAPA CONCEPTUAL
A modo de índice y de manera visual se representan los paisajes vetetales, los hábitats litorales de
interés prioritario ámbito del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA, algunas adaptaciones, amenazas y valores, percibiendo esta guía didáctica como un todo donde cada elemento está relacionado con el resto. Por ello, se han diseñado una serie de actividades que deberán ser ampliadas
consultando el resto de recursos divulgativos y de sensibilización planteados para completar este
programa educativo.
Para saber más: Consulta la página web del proyecto para encontrar mucha más información de los diferentes hábitats prioritarios litorales cercanos a tu centro educativo:
http://www.lifeconhabitatandalucia.es
Algunas preguntas más para dialogar:
• ¿Qué es un hábitat? ¿Reconoces alguno valioso y amenazado en el litoral?
• ¿Cuáles son las principales amenazas en este tramo de costa?
• Las plantas litorales, ¿están adaptadas?
• ¿Qué se puede hacer para mejorar los hábitats litorales?
• ¿Se valora el patrimonio natural de Andalucía?
FALTA
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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5
Material para el profesorado
5.1. LOS PAISAJES Y HÁBITATS LITORALES. ACTIVIDADES PREVIAS A LA VISITA (A1)
Las actividades previas constituyen el primer momento del programa educativo “Un Litoral Con
Raíces”. En este bloque de 5 fichas se pretenden facilitar algunas herramientas, utilizando como recursos didácticos los hábitats prioritarios del litoral andaluz, así como otros elementos asociados
a ellos como las especies de flora diagnóstica que generan paisajes vegetales únicos y singulares.
Se trata cada actividad con una breve presentación de secuencia de ideas y preguntas a resolver
durante la sesión, proponiendo distintas temáticas para que, poco a poco, se tome conciencia de la
riqueza florística que nos rodea y de la importancia de cuidar la costa. Está programada como actividad previa a la visita al jardín, planteando varias actividades que persiguen observar el paisaje
litoral como un todo donde los componentes naturales y culturales se toman de forma conjunta.
En el encabezado de las fichas se detalla información práctica sobre el nivel educativo al que va
dirigida, el tipo de actividad y la temporalización aproximada. El diseño queda abierto a posibles
adaptaciones según las realidades y necesidades del grupo que considere el profesorado.
Esquema básico
1. Cuestionar al alumnado sobre los contenidos y la problemática a tratar.
2. Explorar la dimensión emocional del alumnado, motivarles a descubrir la diversidad
de hábitats litorales y fomentar que expresen sus ideas.
3. Orientar, en el caso de que el alumnado no tenga los conceptos claros o introducir
nuevos puntos de vista para un análisis más profundo.
4. Fomentar que el alumnado entienda la complejidad de la problemática planteada y
las posibles respuestas participativas.
Objetivos específicos
• Acercar al alumnado a los hábitats litorales, a través de bellos paisajes naturales y
culturales, destacando sus múltiples relaciones y dinamismo.
• Reconocer que el litoral alberga gran diversidad de hábitats de interés y que es necesario conservar.
• Dar a conocer las principales especies vegetales más características de su entorno litoral,
estableciendo un vínculo de relevancia y significación entre las especies y el alumnado.
• Dar a conocer a los participantes las extremas condiciones ambientales que soporta
la vegetación litoral y sus principales adaptaciones al entorno litoral.
• Reconocer cuáles son las principales afecciones y los usos inadecuados a las que
están sometidos estos hábitats litorales.
• Dar a conocer los múltiples servicios y beneficios que ofrecen los hábitats litorales.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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5
Material para el profesorado
ÍNDICE DE FICHAS DIDÁCTICAS PREVIAS A LA VISITA
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN INFANTIL
Título
Conocer la costa
Actividad
Nombre
A1.1.
Abre bien los ojos
A1.2.
El jardín sabio
Palabra Clave
Sensaciones
Plantas Protagonistas
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Título
¿Conocemos nuestro
litoral?
¿Nos interesa?
46
Actividad
Nombre
A1.3.
Seguro que me has visto antes
A1.4.
Estamos conectados
A1.5.
Entrena parta tu visita
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
Palabra Clave
Hábitat Litoral
Red Natura 2000
Jardín Botánico
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A1.1. Abre bien los ojos
Objetivo: Detectar que percepción tienen los participantes sobre los diferentes
paisajes litorales.
E. INFANTIL
IDEAS PREVIAS
LA ASAMBLEA
EN AULA
Palabra Clave:
Sensaciones
EN GRUPO
1 HORA
El paisaje es todo lo que nos rodea, y si se imagina la costa, se encontrarán muchos lugares diferentes de
extraordinaria belleza donde poder disfrutar. Se descubrirán algunos paisajes reales y, aunque la mayoría
de las personas viven muy cerca, muchos desconocen su importancia. Si se hacen las preguntas adecuadas, se averiguará por qué son tan especiales y se comenzará una maravillosa aventura.
Preparando la actividad
Proyectar o imprimir las fotografías de los paisajes y hábitats litorales más cercanos al centro según las
fichas del alumnado.
Organizar un espacio bien iluminado, retirando el mobiliario y si es posible, con alfombra.
Consultar las fichas de las plantas de los hábitats litorales más cercanos al centro.
Preparar los materiales del alumnado y programar la visita al jardín botánico.
Paso a paso
1. Se muestra al grupo una serie de fotografías con diferentes paisajes litorales.
2. Tras unos minutos, se plantean las siguientes preguntas:
• ¿Qué vemos es esta fotografía?
• ¿Ves plantas en este paisaje?
• ¿Ves a alguien como tú? ¿Qué está haciendo?
1. Para finalizar la actividad cada participante podrá contar una anécdota de un día de playa.
Materiales
Fichas Alumnado A1.1. Abre bien los ojos.
Album de fotos, corcho para colgar las fotografías impresas que más han gustado al grupo.
Material para colorear.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Para amenizar la asamblea se puede iniciar un saludo con canciones. Sería interesante establecer las
reglas de la asamblea: Todas las respuestas son válidas en principio, se dialogará de manera ordenada y se escuchará al resto del grupo.
• Se recomienda elegir 5 palabras que ayuden a describir el paisaje o hábitat elegido.
• Si es posible, se acompañará con música extendiendo la actividad para aprender a dibujar cantando
y copiando un paisaje litoral de una de las fotografías.
• Según el centro, se podrá diferenciar en los dibujos si pertenece a la costa atlántica o a la mediterránea.
Recursos complementarios:
Se puede ampliar la actividad consultando la página web de paisajes animados:
http://laboratoriorediam.cica.es/paisajes_animados/index.html
Localizar alguna fotografía de la playa más cercana al centro y que más pueda motivar al grupo. Puede
usarse el visor de playas de Andalucía y clasifícala según sean de arenas, gravas o roca:
http://laboratoriorediam.cica.es/VisorPlayasAndalucia
Evaluación
¿Han participado en la asamblea?
¿En qué pensamos cuando hablamos de la costa?
¿Qué elementos han reconocido? Agua, arena, plantas, dunas, acantilados, sol, personas…
¿Han contado alguna anécdota sobre un día de playa?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A1.1. Abre bien los ojos
Educación infantil
Conocer la costa; pistas para realizar la actividad
LITORAL MEDITERRÁNEO
PROVINCIA DE ALMERÍA
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IMAGEN 1
1. EL PLAYAZO. Playa situada en el PN de Cabo de
Gata, muy cerca del jardín botánico El Albardinal.
Considerada una de las playas más bellas, destaca por la arena fina y fondos marinos excelentes,
rodeada de sierras litorales y flanqueadas por el
Castillo de San Ramón sobre una gran duna fosilizada.
IMAGEN 2
2. PLAYA COCEDEROS. Una de las primeras playas
de la provincia desde Águilas de muy fácil acceso
y a unos metros de la Región de Murcia. Esta playa
con forma de media luna, con mágicos acantilados
de roca arenisca, es un lugar del litoral con un elevado valor ambiental y alto atractivo paisajístico.
IMAGEN 3
3. RIBERA DE LA ALGAIDA. Se trata de un humedal
somero con grandes extensiones que se llenan
con el agua de lluvia. Es un lugar con vegetación
típica de saladares costeros donde poder observar
muchas aves acuáticas distintas.
IMAGEN 4
4. LAS SALINAS. Vistas de la extensa playa de arena de las Salinas que recibe su nombre de las marismas que está junto a ella. Al fondo se aprecia el
Torreón de San Miguel y las salinas.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL MEDITERRÁNEO
PROVINCIAS DE GRANADA Y MÁLAGA
49
IMAGEN 5
5. PLAYA DE LA RIJANA. El litoral destaca por grandes acantilados y bellas playas. Junto al barranco
que le da nombre, la Rijana tiene una exte nsión
de apenas 250 metros, que atraen a numerosos
visitantes en busca del sol y actividades submarinas.
IMAGEN 6
6. ACANTILADOS CON PLANTAS. Altísimas paredes
de rocas que parecen surgir de aguas cristalinas
turquesas, y donde sobreviven increíbles plantas
adaptadas al viento y la sal. En este extraordinario paisaje se aprecian individuos de siempreviva
(Limonium) en la Punta de la Mona, y más abajo
azucenas de mar (Pancratium maritimum)
IMAGEN 7
7. LIMPIANDO LA PLAYA. Esta imagen es muy habitual durante la temporada de playas, y un gran
problema para conservar la importante vegetación de zonas terrestres del litoral.
IMAGEN 8
8. VIGILANTES DE LA COSTA (torre almenara o vigía). El espectacular paisaje de escarpados acantilados y calas del Paraje Natural de Acantilados
de Marco-Cerro Gordo posee lugares compartidos
entre especies vegetales únicas y un gran patrimonio cultural levantado durante el siglo XVI.
Existen cinco torres vigías en estratégicos acantilados y esta imagen corresponde a la Torre de
Cerro Gordo.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL ATLÁNTICO
PROVINCIA DE CÁDIZ
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IMAGEN 9
9. EL ACANTILADO MÁS ALTO. Imponente pared
vertical de 100 metros cerca de Barbate, donde
habitan retama s, lenticos pinos o la aromática
azucena de mar.
IMAGEN 10
10. PLAYAS DE ARENA Y VIENTO. Paisaje litoral
donde se aprecian las dunas de arena blanca modeladas por la acción del viento y al fondo el mar
verde de pinos.
IMAGEN 11
11. EL LITORAL TIENE MUCHAS HISTORIAS. En
los bosques y matorrales hay que prestar especial
atención al riesgo de incendios para proteger la
fauna y la flora que viven en la costa. Son torres
almenaras o vigías, con muchas historias sobre los
piratas berberiscos.
IMAGEN 12
12. UN BOSQUE MUY SANO. La costa es un lugar
saludable donde disfrutar al aire libre con actividades como el cicloturismo.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL ATLÁNTICO
PROVINCIA DE HUELVA
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IMAGEN 13
13. UNA PLAYA CON MUCHA LUZ. Esta imagen es
muy habitual entre las playas del litoral onubense, donde el amarillo de la arena endurecida de
las dunas destaca sobre la vegetación que protege
esta costa. Al fondo, una playa en bajamar y un barco navegando.
IMAGEN 14
14. DUNAS Y PLANTAS QUE BAILAN AL VIENTO.
Vistas de la morfología típica de una de las primeras dunas blancas de la línea de costa, con el
barrón como protagonistas y numerosa fauna que
encuentra refugio y alimento.
IMAGEN 15
15. A TODOS NOS GUSTA LA COSTA. Restos de residuos sólidos urbanos en la playa.
IMAGEN 16
16. UN PASEO POR LA COSTA. Entre las dunas y
humedales litorales existen multitud de paisajes
vegetales donde descubrir muchas plantas muy
adaptadas a la costa.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
CTIVIDAD A1.2. El jardín sabio
Objetivo: Distinguir las principales especies vegetales que forman parte de los
hábitats litorales y sus características principales.
Dar a conocer al alumnado los jardines botánicos.
E. INFANTIL
DESARROLLO DE UN TEMA
COLOREA Y COMPLETA
EN AULA
Palabra Clave:
Plantas
Protagonistas
EN GRUPO
1 HORA
En el litoral habitan muchos seres vivos, encontrándose una importante variedad de plantas. En los
jardines botánicos se pueden seguir descubriendo muchas plantas que son difíciles de encontrar juntas
cuando se pasea por la costa. Para saber más sobre algunas de estas plantas litorales, acude de visita a
un jardín muy especial y aprende junto con las personas que trabajan allí.
Preparando la actividad
Programar con antelación tu visita al jardín botánico de litoral más cercano.
Imprimir los dibujos de las especies más singulares de los hábitats litorales más cercanos al centro.
Paso a paso
1. Se preparan los dibujos explicando algunas características de estas plantas de especial interés.
2. Cada participante escoge un dibujo individualmente para colorearlo.
3. El alumnado se puede agrupar por parejas y describir a su compañero su planta, observando las
diferencias entre las diversas especies vegetales repartidas en el grupo.
4. Para finalizar, se puede agrupar a todos los alumnos y se comentan las características de las
plantas.
5. Se prepara a modo de lista, todo lo que el alumnado necesitará para explorar el jardín botánico
durante la visita (agua, gorra, protección solar...)
Materiales
Fichas Alumnado A1.2.
Seleccionar las especies a colorear según la ubicación del centro.
Material para colorear, cartón, tijeras y pegamento.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Mostrar una planta y buscar las similitudes con la especie seleccionada de la ficha.
• Se pueden escoger diferentes dibujos y hacer un mural vegetal.
• Siempre se podrán utilizar los dibujos del barrón o la azucena de mar por su amplia distribución en
el litoral.
Recursos complementarios:
• Antes de comenzar la actividad, se puede contar un relato de la importancia de la especie para
reforzar la atención de los participantes sobre las plantas protagonistas y los valores que se quieren
transmitir.
• El grupo podrá acudir a la visita con algunos de los dibujos, ya que estas especies serán las
protagonistas de una de las actividades del jardín botánico, y posiblemente, de la actividad final de
evaluación (elaboración de un microcuento Conhabit).
Evaluación:
¿Quién es la protagonista? ¿De qué color es? ¿Qué te resulta más curioso?
¿Qué tamaño tiene? ¿Dónde vive?
¿Qué crees que necesita para vivir?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A1.3. Seguro que me has visto antes
Objetivo: Distinguir los diferentes paisajes y especies vegetales que forman parte de
los hábitats litorales. Darse cuenta de los valores y beneficios que supone el litoral.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
IDEAS PREVIAS
EL DEBATE
EN AULA
Palabra Clave:
Hábitat Litoral
EN GRUPO
1 HORA
La costa andaluza es tan extensa y dinámica que para conocerla se necesitaría hacer un enorme catálogo
de formaciones geomorfológicas, lugares naturales o humanizados, paisajes, especies, usos, tradiciones…
Estos espacios litorales son un escenario social, no un decorado.
A través de un recorrido visual por los paisajes más habituales del litoral andaluz se pueden diferenciar
muchos elementos naturales y culturales, y saber cómo pueden cambiar tanto con el paso del tiempo. En
el camino, se puede disfrutar de diferentes hábitats litorales bien conservados y descubrir los beneficios
que suponen para sus habitantes y visitantes.
Preparando la actividad
Proyectar o imprimir las fotografías de los hábitats y paisajes litorales más cercanos al centro de las
fichas del alumnado o enlace web.
Preparar los materiales del alumnado y programar la visita al jardín litoral.
Paso a paso
1. Se escogen las fotografías más diversas de los paisajes y hábitats litorales.
2. Se lleva a cabo un primer ejercicio de apreciación subjetiva. Cada alumno tiene que recoger las
impresiones (estéticas, afectivas, emotivas…) que le sugiere la fotografía y anotarlas en su cuaderno.
1. Tras unos minutos, se plantean las siguientes preguntas según la realidad del grupo o las
necesidades:
• ¿Qué elementos lo componen?
• ¿Es un paisaje natural o humanizado?
• ¿Es importante este paisaje litoral?
3. Finalmente, una vez terminado el debate, se realizará una definición conjunta de hábitat y se
enumerarán algunos de los principales beneficios de tener un litoral sano.
Materiales
Fichas Alumnado A1.3, catálogo fotográfico, proyector o pizarra digital.
Material para anotar las ideas previas.
Algunas recomendaciones y observaciones
Según la edad del alumnado, se pueden adaptar diferentes niveles de profundidad:
•
•
•
•
Grabar en un vídeo las definiciones de hábitats del grupo, antes y después de la visita al jardín botánico.
Se pueden añadir preguntas en relación a las características visuales (línea, forma, color, volumen).
Clasificar los paisajes o hábitats litorales (playas, dunas, acantilados, lagunas, salinas,…).
Una vez finalizado el debate, se puede proponer que anoten todas las cosas que han visto por el
paisaje de camino a casa.
Recursos complementarios
• La Alfombra de la Tierra. Unidad didáctica de la Red Andaluza de Jardines Botánicos y Micológicos
de Andalucía.
• Visualizar el capítulo uno del vídeo didáctico “Paisajes y biodiversidad del litoral andaluz” haciendo
un cine fórum sobre las diferencias entre los paisajes y hábitats de la costa atlántica y mediterránea.
• Además, existen muchas características visuales que nos pueden ayudar a la hora de observar e
interpretar un hábitat litoral. No olvidar fijarse en los colores (plantas, rocas, agua), las formas del
relieve (rectas, curvas…), texturas y volúmenes y las principales especies vegetales presentes (árboles,
arbustos, herbáceos). Según el alumnado, se podrían detectar algunas presiones y amenazas de los
hábitats litorales y de las especies que lo integran.
Evaluación
¿Cómo es este paisaje en verano? ¿Qué sucede en el resto de estaciones?
¿Hemos reconocido algún espacio natural?
¿Te entusiasma el litoral? ¿Qué entendemos por hábitat?
¿Somos conscientes de la gran cantidad de beneficios que genera el litoral?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL MEDITERRÁNEO
PROVINCIA DE ALMERÍA
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IMAGEN 1
1. LLANURAS Y ESTEPAS LITORALES. Extensas
formaciones de tomillares halófilos en el Parque
Natural Cabo de Gata-Níjar. Al fondo se aprecia un
vallado de protección de la vegetación litoral.
IMAGEN 2
2. ACANTILADOS Y SIERRAS LITORALES. Vistas
desde un acantilado del Parque Natural Cabo de
Gata-Níjar, con cornicales llenos de semillas sobre
matorrales arborescentes de Ziziphus (HIC*5220).
IMAGEN 3
3. PLAYAS, DUNAS Y ARENALES COSTEROS. Sucesión de la vegetación desde la primera línea de
costa hacia el interior, mostrando la variación de
especies en el Parque Natural Cabo de Gata-Níjar.
IMAGEN 4
4. HUMEDALES LITORALES. Saladares litorales
en la vía verde en Roquetas de Mar. Este paisaje
tan humanizado, donde destacan los tonos rojizos
propios de su adaptación a la salinidad, le confiere
un alto valor ecológico.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL MEDITERRÁNEO
PROVINCIAS DE GRANADA Y MÁLAGA
55
IMAGEN 5
5. ACANTILADOS Y SIERRAS LITORALES. Espartales y pinos componen la mayor parte de la bella
cobertura vegetal en los Acantilados de MaroCerro Gordo.
IMAGEN 6
6. PLAYAS TROPICALES. Este gran tesoro costero,
no tan lejos del hormigón y el avance de los invernaderos, es un paisaje desde los Acantilados
de Maro-Cerro Gordo. Un litoral de gran valor ecológico, y donde aún se respira tranquilidad.
IMAGEN 7
7. LIMPIANDO LA PLAYA. Esta imagen es muy habitual durante la temporada de playas, y un gran
problema para conservar la importante vegetación de zonas terrestres del litoral.
IMAGEN 8
8. VIGILANTES DE LA COSTA (torre almenara o vigía). El espectacular paisaje de escarpados acantilados y calas del Paraje Natural de Acantilados
de Marco-Cerro Gordo posee lugares compartidos
entre especies vegetales únicas y un gran patrimonio cultural levantado durante el siglo XVI.
Existen cinco torres vigías en estratégicos acantilados y esta imagen corresponde a la Torre de
Cerro Gordo.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL ATLÁNTICO
PROVINCIA DE CÁDIZ
56
IMAGEN 9
9. ACANTILADOS Y SIERRAS LITORALES. Desde el
Tajo de Barbate se aprecian paisajes increíbles.
En esta zona existen formaciones vegetales que
resisten a los frecuentes vendavales, y aún surge
abundante agua subterránea por números caños.
Al fondo se puede apreciar el increíble faro de
Trafalgar.
IMAGEN 10
10. PLAYAS, DUNAS Y ARENALES COSTEROS. Dunas blancas de barrón y dunas grises en la zona
de Trafalgar. Se observan largas pasarelas que canalizan la afluencia de visitantes protegiendo las
dunas y la vegetación del pisoteo.
IMAGEN 11
11. DISFRUTE LITORAL. El litoral nos ofrece paisajes de mucha importancia a nivel sólo contemplativo. Dar un simple paseo por la costa tiene un
gran atractivo y ofrece múltiples beneficios.
IMAGEN 12
12. HUMEDALES LITORALES. Entre las playas de
arenas finas y blancas del litoral atlántico, las
lagunas temporales destacan por su extensión
y belleza. La playa de Los Lances es un lugar de
referencia por atraer surfistas de todo el mundo
para la práctica del kitesurf. Actualmente, este hábitat litoral tiene un alto riesgo de degradación
ambiental.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
LITORAL ATLÁNTICO
PROVINCIA DE HUELVA
57
IMAGEN 13
13. PLAYAS, DUNAS Y ARENALES COSTEROS. Esta
imagen muestra la vegetación como elemento
del paisaje y la fragilidad y singularidad de los
hábitats litorales. Se trata del camino hacia la
playa entre especies costeras de gran valor ecológico.
IMAGEN 14
14. HUMEDALES LITORALES. Las marismas son
uno de los ecosistemas más fértiles del mundo
y en ellas podemos encontrar una gran variedad
de flora y fauna adaptada a la humedad y a las
condiciones del suelo.
IMAGEN 15
15. HUMEDALES LITORALES. Se observa la vegetación perilagunar ya seca en el estío y una importante laguna rodeada de pinares de intenso
color verde al fondo de este paisaje que corresponde con la Laguna de El Portil.
IMAGEN 16
16. CIUDEMOS LA COSTA. Entre las muchas acciones de mejora y conservación del litoral, esta
imagen muestra un grupo de voluntariado ambiental realizando labores de erradicación de una
especie exótica invasora Carpobrotus edulis (uña
de león).
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A1.4. Estamos conectados
Objetivo: Reconocer que el litoral alberga gran diversidad de plantas y hábitats de interés y que por ello son zonas especiales a conservar.
Fomentar la capacidad del alumnado para organizar datos y la búsqueda de información.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
DESARROLLO DE UN TEMA
EN AULA
Palabra Clave:
Red Natura 2000
EN GRUPO
2
HORAS
La Red Natura 2000 es una red de espacios representativos de la naturaleza europea. Su finalidad es
asegurar la supervivencia, a largo plazo, de las especies y los hábitats más amenazados, contribuyendo
a favorecer (o conservar) la biodiversidad. Se propone descubrir cómo este modelo hace compatible la
conservación de estos espacios con las actividades humanas que allí se desarrollan.
Preparando la actividad
Escoger previamente un Lugar de Importancia Comunitaria (LIC) o Zona Especial de Conservación (ZEC)
cercano al centro y ámbito del proyecto CONHABIT.
Preparar el material necesario para reconocer las características principales de su designación y elegir un
hábitat de interés prioritario localizando algunas de las especies vegetales características que resulten
de más interés.
Programar la visita al jardín botánico.
Paso a paso
1. Se propone al alumnado que diseñe y realice por grupos una ficha con las siguientes reflexiones:
• ¿Qué es la Red Natura?
• ¿Por qué existen Zonas Especiales de Conservación (ZEC)?
• ¿Conocéis algún sitio de vuestro entorno que esté en esta Red?
• ¿Lo has visitado alguna vez? ¿Existe alguna planta de especial interés?
2. La actividad finaliza con una breve exposición, según el interés y motivación del grupo.
3. Y en el caso de educación primaria, se puede completar la actividad seleccionando y trabajando
algunas de las especies vegetales más características del litoral.
Materiales
Conexión a internet.
Fichas divulgativas por LIC/ZEC disponibles en la página web del proyecto CONHABIT.
Ficha Alumnado A1.4 Primaria
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Visualizar algunos de los vídeos del proyecto Life + Activa tu auténtica riqueza.
http://activarednatura2000.com/dia-europeo-de-la-red-natura-2000-video-3
• Las plantas y las personas. Unidades didácticas de la Red Andaluza de Jardines Botánicos y Micológicos
de Andalucía.
Recursos complementarios:
• Antes de comenzar la actividad, se puede contar un relato de la importancia de la especie para reforzar
la atención de los participantes sobre las plantas protagonistas y los valores que se quieren transmitir.
• El grupo podrá acudir a la visita con algunos de los dibujos, ya que estas especies serán las
protagonistas de una de las actividades del jardín botánico, y posiblemente, de la actividad final de
evaluación (elaboración de un microcuento Conhabit).
Evaluación:
¿Quién es la protagonista? ¿De qué color es? ¿Qué te resulta más curioso?
¿Qué tamaño tiene? ¿Dónde vive?
¿Qué crees que necesita para vivir?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A1.5. Entrena para tu visita
Objetivo: Dar a conocer al alumnado el jardín botánico del litoral que visitarán
próximamente.
Identificar algunas plantas o formaciones vegetales que habitan en el litoral.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
DESARROLLO DE UN TEMA
EN AULA
Palabra Clave:
Jardín Botánico
EN GRUPO
1 HORA
Los jardines botánicos representan las especies vegetales según las formaciones vegetales en las que
aparecen en la naturaleza. Así se pueden observar muchas especies que se encuentran muy dispersas y en
lugares no siempre fáciles de acceder. En Andalucía, existe una Red de Jardines Botánicos y Micológicos
que cumple 15 años de existencia. Para ver paisajes diferentes y saber más sobre los hábitats litorales, se
propone entrenar para la visita al jardín litoral más cercano.
Preparando la actividad
Programar con antelación la visita al jardín botánico.
Preparar la información básica con ayuda de internet.
Imprimir y comentar la tarjeta de visita (ficha del alumnado) a cumplimentar por los grupos.
Paso a paso
1. Formación de los grupos.
2. Explicación de la tarjeta de visita sobre el jardín litoral más cercano:
• ¿Cuál es su nombre?
• ¿A qué territorio andaluz representa?
• ¿En qué espacio natural se encuentra?
• ¿Lo has pisado alguna vez?
• ¿Has descubierto alguna planta del litoral que puedas encontrar en este jardín?
3. Cada grupo elige un vocal y se hace una puesta en común.
4. Para finalizar la actividad los participantes elaborarán una lista con todo lo necesario para la
visita al jardín.
Materiales
Ficha Alumnado A1.5.
Guión para la visita (Anexo 1 Itinerarios conhabit)
Conexión a internet.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Se puede consultar mucha información sobre los jardines botánicos desde la ventana del visitante:
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/entrar .do
• Descargar de internet el Nº 45 del Boletín Geobio de la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del
Territorio para preparar la actividad y la visita al jardín. http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente
Recursos complementarios:
Visitar el siguiente enlace web y consultar toda la información de interés sobre los diferentes jardines
litorales: Red Andaluza de Jardines Botánicos y Micológicos en Espacios Naturales (RAJBEN)
Evaluación:
¿Han entendido bien las funciones principales de los jardines botánicos?
¿Han localizado alguna planta característica de los hábitats litorales?
¿Está motivado el grupo para las actividades previstas durante la visita al jardín botánico litoral?
59
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
5. 2. LAS ADAPTACIONES EN LOS HÁBITATS LITORALES. ACTIVIDADES DURANTE
LA VISITA (A2)
Esta es la parte central del programa educativo “Un Litoral Con Raíces”. La visita al jardín botánico se convierte en una gran oportunidad para realizar actividades de observación, análisis,
experimentación y valoración del medio natural, trabajando también la vinculación de los
participantes desde el nuevo punto de vista adquirido según el trabajo previo realizado en el
aula sobre los paisajes y hábitats litorales.
A través del uso de los sentidos, así como el planteamiento del análisis de las formaciones
vegetales más características del litoral, se estimulará el reconocimiento de los elementos
florísticos y la comprensión de las adaptaciones de la flora a su entorno litoral. Además, esta
visita supone una excelente oportunidad para tratar aspectos relacionados con las amenazas
del litoral y la degradación de los hábitats y su biodiversidad.
Según el nivel educativo del grupo, la visita finalizará con la valoración de los servicios ecosistémicos que generan los hábitats prioritarios del litoral mediante actividades de evaluación participada, reconociendo el papel de los participantes en la conservación a través de
acciones cotidianas individuales y colectivas.
Esquema básico
1. Se asistirá al primer contacto directo de los participantes con las plantas litorales
protagonistas en los hábitats y paisajes vistos en el aula. Esta visita guiada ofrece
la oportunidad de comprender en vivo, y de forma práctica el concepto de hábitats e interrogantes planteados en las sesiones previas.
2. El momento más destacado de la visita se centra en observar y comprender las
adaptaciones de la flora a su entorno litoral, reconociendo algunas de sus amenazas y causas de degradación de su hábitat. A través de juegos y talleres se investigará el medio natural que el jardín botánico ofrece. Para ello, y mediante mapas y
algunas cuestiones que podrán resolver explorando el jardín, fortalecerán su autonomía, el trabajo en equipo y la toma de decisiones desde la inteligencia colectiva.
3. Esta visita se ha diseñado en forma de itinerario didáctico. Se ha planteado uno por
cada jardín litoral de Andalucía (El Albardinal, Detunda-Cueva de Nerja, San Fernando
y Dunas del Odiel) con objeto que todos los participantes exploren su costa más cercana, con diferentes recorridos, juegos y talleres según el nivel educativo del grupo.
Objetivos específicos
• Comprender el concepto de hábitat, identificar las principales formaciones vegetales
y conocer las plantas más características del litoral.
• Observar y evidenciar las principales adaptaciones de la flora a su entorno litoral.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
• Dar a conocer las principales amenazas y usos inadecuados a las que están sometidos
estos hábitats litorales.
• Evidenciar la singularidad y diversidad de los hábitats litorales como zonas especiales a conservar.
• Apreciar los servicios y beneficios que nos ofrecen los hábitats litorales y educar para
la salud y el bienestar humano.
ITINERARIOS CONHABIT
Los itinerarios incluyen una ruta interpretativa, actividades cortas, juegos y talleres donde descubrirán
las distintas adaptaciones de la vegetación que caracteriza el litoral atlántico o mediterráneo andaluz.
Conceptos generales
• Historia y características del jardín botánico litoral.
• Interpretación del mapa conceptual del itinerario, identificando cada uno de los hábitats litorales prioritarios.
• Identificación de diferentes formaciones vegetales, hábitats y plantas amenazadas y
catalogadas en el litoral.
• Investigación de las múltiples adaptaciones de las plantas que habitan en el entorno litoral.
• Promover otras actividades complementarias para su realización en el aula tras la
visita al jardín.
Desarrollo de los itinerarios CONHABIT
Para cada jardín botánico litoral se han diseñado dos itinerarios, adaptados a los diferentes niveles educativos y según las realidades de los equipamientos.
En los itinerarios infantiles se realizará una ruta interpretada de una hora y media de duración en
la cual los participantes disfrutarán del jardín con los cinco sentidos. Las diferentes actividades
sensoriales y juegos se insertarán en la ruta interpretada, y tras el descanso, se realizará el taller
elegido por el centro educativo, según se indica a continuación:
1. Bienvenida y presentación (15´).
2. Ruta interpretada “Nos sentimos adaptados” (60-90´).
•
Paradas: “Toca y Huele”, Muévete”, “Observa” y “Cuida”.
•
Actividad A2.1 Buscando al protagonista (20´)
3. Descanso (30´).
4. Taller (30-60´).
5. Evaluación y despedida.
61
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Para los itinerarios de primaria y secundaria se realizará una ruta interpretada de una hora de duración en la cual los participantes observarán y recorrerán las principales adaptaciones de la flora
según el hábitat litoral donde se encuentran. Tras realizar un juego de exploración sobre lo aprendido, se realizará uno de los talleres previamente seleccionados con el centro educativo, donde
seguir explorando todos los valores que el litoral ofrece. El esquema general que se plantea para
el día de la visita al jardín es el siguiente:
1. Bienvenida y presentación (15´).
2. Ruta interpretada: “¿Estamos adaptados?” (60´).
3. Descanso (30´).
4. Actividad A2.2. Súper-supervivientes (60´).
5. Taller (30-60´).
6. Evaluación y despedida.
Ruta interpretada
Para cada uno de los dos itinerarios Conhabit diseñados, se ha planteado una ruta interpretada.
Cada ruta tiene asociado un mapa con las paradas señaladas según los hábitats de interés prioritario que van a tratarse y que se les hará entrega al comenzar la visita.
Los contenidos de las rutas interpretadas se pueden consultar en el Anexo I (Itinerarios Conhabit),
con el propósito de complementar la información general facilitada en esta guía, y aprender más
sobre los hábitats litorales de interés prioritarios ámbito de este programa educativo.
ÍNDICE DE FICHAS DIDÁCTICAS PREVIAS A LA VISITA
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN INFANTIL
Título
Actividad
Nombre
Nos sentimos
adaptados. Un litoral de
interés
A2.1.
Buscando al protagonista
A2.3.
Receta para un hábitat
A2.4.
La sal es esencial
A2.6.
Cuéntaselo a todo el mundo
Palabra Clave
Adaptaciones
Arte Litoral
Usos Sostenibles
Somos Litoral
NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Título
¿Estamos adaptados?
¿El litoral nos sirve?
Actividad
Nombre
Palabra Clave
A2.2.
Súper-supervivientes
Estrategia Adaptativa
A2.3.
Receta para un hábitat
A2.4.
La sal es esencial
Usos Sostenibles
A2.5.
Con mucho tacto
Sentidos
A2.6.
Cuéntaselo a todo el mundo
Arte Litoral
Somos Litoral
A continuación se detallan 6 fichas didácticas que permitirán coordinar de manera previa y adaptar con éxito la programación de la visita según las necesidades y singularidades de cada centro
educativo participante.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
actiVidad
ACTIVIDAD 2.1. Buscando al protagonista
Objetivo: Reconocer los elementos naturales que nos rodean.
Observar y aprender sobre algunas de las adaptaciones más sorprendentes de las plantas
que viven en la costa.
Disfrutar y valorar el patrimonio natural y cultural que nos ofrece el litoral.
E. INFANTIL
ITINERARIO LÚDICO-SENSORIAL
EN JARDÍN
EN GRUPO
Palabra Clave:
Adaptaciones
20´
En ocasiones, cuando se va a disfrutar de un día de playa se quiere llegar lo antes posible. Y además, se
está distraído en el coche, hablando con la familia o cantando alguna canción. Por eso, aunque ese día se
hayan visto paisajes diferentes, no se recuerdan muchos de ellos. Esta mañana, el alumnado será explorador del jardín, deteniéndose un poco y sintiendo muchos detalles que le ayudarán en la búsqueda de
los protagonistas y otras muchas historias que le sorprenderán.
Preparando la actividad
Preparar el listado del alumnado y consultar posibles dudas de gestión del programa educativo.
Se puede preparar en clase una “mochila o kit litoral” para llevar todo lo que se crea que necesitarán los
súper-supervivientes a buscar (una botella de agua o una regadera, un dibujo de un sol o de una nube, un
abanico o una gorra para protegerse del sol, una lata de refresco…).
Paso a paso
Se trata de una actividad corta de investigación donde encontrarse con uno de los posibles protagonistas
del “microcuento Conhabit” a realizar tras la visita. En esta parada, y según el jardín botánico, los
participantes tocarán, olerán o se moverán aprendiendo algunas de las sorprendentes adaptaciones que
les permiten ser súper-superviviente de nuestras costas.
Al inicio de la ruta se entrega un mapa didáctico que servirá para orientarse en las diferentes paradas,
y que a su vez podrán colorear y completar con los resultados de las diferentes paradas interpretativas.
Materiales
Ficha Alumnado A2.1. Mapa Conhabit Infantil.
Itinerario Conhabit según cada jardín botánico.
Conexión a internet.
algunas recomendaciones y observaciones:
• Se puede implicar a algún familiar de los participantes a que acompañe al grupo durante la visita y
colabore en la realización de la actividad de evaluación del programa educativo.
• Si se ha preparado alguna canción durante la asamblea infantil (actividad A1.2), puede enviarse al
correo de contacto del proyecto para que acompañe durante la visita al jardín.
• En algunas ocasiones se podrá adaptar el itinerario infantil con acciones teatralizadas según otros
protagonistas del jardín (un investigador muy conservador, la jardinera que riega, un alocado turista,
un viejo marinero).
recursos complementarios:
• Según las especies elegidas y la época del año de la visita del grupo, se mostrarán fotografías de
detalle para identificar sus hojas, frutos, semillas y otras muchas adaptaciones al entorno litoral.
• Página web del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA.
evaluación:
La actividad también se evaluará mediante un cuestionario para el profesorado a cumplimentar al
finalizar la visita al jardín botánico.
63
Guía
GUÍA didáctica
DIDÁCTICA un
UN litoral
LITORAL con
CON raices
RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
ACTIVIDAD A2.2. Súper-supervivientes
Objetivo: Descubrir las distintas adaptaciones vegetales a través de pequeñas pruebas de
investigación según el hábitat litoral donde se encuentra.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
JUEGO DE EXPLORACIÓN
EN JARDÍN
Palabra
Clave:
Adaptaciones
EN GRUPO
1 HORA
Muchas veces al escribir mensajes a los amigos, se sustituyen algunas palabras de la frase con un símbolo
o código secreto para decir lo mismo. Pero se está seguro que cuando reciban el mensaje, sabrán descifrarlo rápidamente. Algo similar ocurre en la naturaleza; existen tantos hábitats que para diferenciarlos
se han creado formularios asignando ciertos códigos que ayudan a entenderlos de manera más fácil.
Ha llegado el momento de recorrer todo el jardín y ser agentes de la Red Natura. Los participantes tendrán que descubrir las especies vegetales más características de estos hábitats litorales. Será necesario
leer los códigos de las adaptaciones atentamente para comenzar la investigación y descifrar sus nombres.
Preparando la actividad
Preparar el listado del alumnado y consultar posibles dudas de gestión del programa educativo.
Paso a paso
Tras la ruta interpretada y un merecido descanso, los participantes se situarán en un lugar estratégico del
jardín y formarán parejas o grupos de detectives (eligiendo el número de plantas a descifrar), a los que se les
entregará la ficha con los códigos de las adaptaciones, y se les pedirá que se ayuden con el mapa Conhabit.
El objetivo es descubrir las especies que tienen algunas de las adaptaciones codificadas (por ejemplo, si seleccionamos el código “A1, D1, F3” la especie a buscar sería el palmito). Cuando se encuentre, registrará su nombre,
el código del hábitat y tendrán que realizar un dibujo o fotografía de una de sus adaptaciones descifradas.
Observando el lugar en el que se encuentran, se responderá a la cuestión que se plantea respecto a cada una
de las característica adaptativas: ¿A qué condiciones ambientales se adapta?
Cuando todos los grupos hayan finalizado su investigación, se realizará una asamblea de expertos como
puesta en común para clasificarlas y relacionarlas con las diferentes zonas o hábitats donde se han localizado.
En este punto se podrá profundizar en el concepto de hábitat y sus especies o comunidades diagnósticas. Se
puede finalizar la actividad cumplimentando en el mapa los nombres de los hábitats litorales (dunas grises,
brezal atlántico, estepas litorales, lagunas temporales…).
Materiales
Ficha Alumnado A2.2. Mapa Conhabit.
Ficha Alumnado A2.2. Códigos adaptaciones.
Ficha Alumnado A2.2 ¿Estamos adaptados? (Educación primaria o educación secundaria).
Lápiz o bolígrafos.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Imprimir la tabla de las adaptaciones a doble cara, en color y plastificada, para entregar una por
grupo y reutilizarla.
• Imprimir en el reverso del mapa Conhabit la ficha donde se podrán anotar los resultados del juego
según el nivel educativo que corresponda.
• Preparar etiquetas con los códigos de los hábitats de interés prioritario para realizar diferentes
adaptaciones durante el juego.
• Si se considera necesario, podrá elaborase una ficha propia de adaptaciones para el jardín, mejorando
las funcionales del juego y añadiendo fotografías o niveles de dificultad con preguntas del tipo
verdadero y falso sobre los conceptos tratados durante la visita.
Recursos complementarios:
• Aprovechar parte de la actividad si se desea realizar el corto documental (A3.2).
• Según las especies y la época del año de la visita del grupo, se mostrarán fotografías de detalle para
identificar hojas, frutos, semillas y otras muchas adaptaciones al entorno litoral.
Evaluación:
• Se propone la ficha A2 ¿El litoral nos sirve?, como herramienta de evaluación corta al final de la visita.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A2.3. Receta para un hábitat
Objetivo: Reconocer y ordenar los elementos que componen el hábitat y cómo se relacionan
espacialmente. Desarrollar acciones creativas sobre la importancia de la vegetación en la
conservación del litoral.
TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
TALLER
EN JARDÍN
EN GRUPO
Palabra Clave:
Arte Litoral
1 HORA
Tras un merecido descanso, se realizará una maqueta donde recordar y ordenar muchas de las ideas e
historias que han contado los súper-supervivientes que habitan en este jardín litoral. Ya se ha entrenado
la mente, es el momento de ser creativos usando todos los materiales recogidos durante la mañana. Se
trata de cooperar entre todos y disfrutar de este interesante taller.
Preparando la actividad
Confirmar con el equipo de educadores del jardín la preferencia de algún taller específico para el grupo.
Paso a paso
Se realizará un modelo (collage o maqueta) de uno de los hábitats prioritarios de interés representados
en el jardín a partir de los materiales inertes recogidos (suelo, arena, hojas secas...) y de la información
que se registre en vivo de cada uno de ellos.
Durante las diferentes rutas por el jardín o en una actividad posterior, los participantes se detendrán
a observar algunos de los hábitats representados en el jardín. En estos puntos o paradas se recogerá
toda la información necesaria para su identificación y reproducción posterior: colores, tipo de suelo,
vegetación, etc. La actividad podrá incluir realizar una foto o dibujo.
Materiales
• Cuaderno.
• Lápices, cola, tijeras y témperas de colores.
• Planchas de cartón como base del collage o la maqueta.
• Arcilla para dar relieve al suelo del hábitat si fuera necesario.
Algunas recomendaciones y observaciones
• La actividad se podrá insertar durante el recorrido para educación primaria y secundaria o tras el
descanso de la ruta. En el caso de educación infantil, se contará con algunos dibujos de hábitats
litorales y el apoyo del profesorado, facilitando la recolección de los diferentes elementos.
• Este collage o maqueta permite continuar el trabajo posterior en el aula y constituye un elemento
expositivo de interés para el centro educativo o para el propio proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA.
• Se puede adaptar la actividad y realizarla como integrada en el recorrido, diseñando una ficha con
un formato original que será “el documento de identidad” de ese hábitat litoral, que junto con los
materiales que se van recogiendo, permitirán continuar el trabajo posterior de collage como taller
final de la visita.
Evaluación
Vivir en la costa, ¿es una vida de alto riesgo?
¿El litoral nos sirve?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A2.4. La sal es esencial
Objetivo: Favorecer la compresión de las relaciones entre los usos humanos y los recursos
naturales del litoral. Acercar al alumnado a los bienes y servicios de los ecosistemas litorales.
TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
TALLER
EN JARDÍN
EN GRUPO
Palabra Clave:
Usos Sostenibles
1 HORA
Tras un merecido descanso y antes de dejar este increíble lugar, se finaliza la mañana entendiendo un poco
más uno de los factores ambientales claves que condicionan la supervivencia en la costa, realizando bolsitas
de sales aromáticas.
Se retoma con el grupo el significado de los aceites esenciales en nuestro entorno. La presencia de estas sustancias en las hojas fundamentalmente permite a las plantas defenderse de la herbivoría y de la aridez, pues
al ser volátiles, generan una atmósfera protectora que reduce la evaporación de la hoja. Por eso, en nuestros
espacios naturales, al no ser ambientes húmedos, son tan abundantes las aromáticas como (intentar que el
alumnado las enumere): azucena, tomillo, romero o lavanda, como las que se han explorado hoy.
Preparando la actividad
Confirmar con el equipo de educadores del jardín la preferencia de algún taller específico para el grupo.
Si se elige este taller, el grupo podrá traer un retal de tela que les guste para realizar la actividad.
Paso a paso
Tras repartir las plantas y entregar algunas ramitas con hojas, se separará la inflorescencia que se usará al
final para decorar el saquito. Seguidamente, y con ayuda de los morteros y la sal, se macerarán las ramitas
con hojas. Cuando la sal tenga un color algo verdoso se comenzará el proceso de “limpieza”, quitando las
hojas más grandes de la mezcla en los cuencos habilitados. A continuación, se repartirán los embudos y
las bolsitas de tela reutilizada.
Posteriormente se llenan las bolsitas con los embudos y, con ayuda del equipo de monitores, se añadirán
1-2 gotas de esencia de la especie seleccionada para potenciar el olor; finalmente se reparten los trocitos de cuerda para cerrar las bolsitas. Tras decorar con la flor y rellenando las etiquetas de papel con el
nombre de la especie y la fecha de fabricación, se recoge todo el lugar de trabajo obteniendo un perfecto
recuerdo del jardín litoral.
Materiales
Inflorescencias de la especie elegida según el momento y lugar del taller.
Hilo de esparto o cáñamo, retales de tela.
Morteros, sal y esencias.
Etiquetas de papel.
Lápices de colores.
Alambique (opcional).
Algunas recomendaciones y observaciones
• Se pueden comentar los distintos métodos de extracción de sal y explicar el funcionamiento de un
alambique.
• Es muy interesante relacionar aquellos hábitats litorales donde existen salinas, explicando al grupo
este uso tradicional y sostenible de nuestro litoral, recordando algunas adaptaciones de las plantas
que crecen en ambientes salinos.
Evaluación
Vivir en la costa, ¿es una vida de alto riesgo?
¿De dónde proviene la sal? ¿Cuántos usos conoces?
¿El litoral nos sirve?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A2.5. Con mucho tacto
Objetivo: Hacer uso preferente del sentido del tacto para comprender algunas morfologías
adaptativas y su relación con los hábitats. Reconocer las adaptaciones de las plantas del
litoral.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
TALLER
EN JARDÍN
EN GRUPO
Palabra Clave:
Sentidos
30´
Preparando la actividad
Confirmar con el equipo de educadores del jardín la preferencia de algún taller específico para el grupo.
Paso a paso
Según el número de participantes, se colocan diferentes cajas. Uno a uno todos los integrantes del grupo
deberán introducir la mano, siempre con los ojos bien cerrados, seleccionando un elemento vegetal cuya
descripción anotan en el cuaderno respondiendo a algunas preguntas antes de sacarlo y pegarlo junto a
su descripción. El resto de los participantes no deberán repetir el elemento, por lo que todos deben estar
atentos a lo que los compañeros han tocado y retirado de la caja.
Transcurrido el tiempo acordado, se puede evaluar la participación del grupo, repasando y comprobando
el nivel de entrenamiento y experiencia Conhabit que se ha acumulado sobre las adaptaciones al ambiente litoral.
Materiales
• Realizar una lista de preguntas según cada hábitat litoral.
• Preparar vendas para los ojos, una por equipo.
• Cajas cerradas con una apertura para introducir la mano, una por equipo.
• Recoger los elementos vegetales diferentes repetidos (hojas coriáceas, finas, frutos, semillas…)
• Cuaderno, bolígrafo y cinta adhesiva.
Algunas recomendaciones y observaciones
• Según el nivel educativo, se debe acompañar la actividad con una ficha de anatomía foliar o emplear
fotografías sobre adaptaciones litorales de las especies elegidas.
Evaluación
¿Qué elemento era más flexible? ¿Alguno recordaba a los cuernos de un animal?
¿Se han ayudado del olfato para encontrar el nombre de la especie?
¿Han estado motivados durante el taller?
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A2.6. Cuéntaselo a todo el mundo
Objetivo: Valorar la participación durante la visita al jardín. Promover la acción colectiva
mediante consejos para cuidar la costa.
TODOS LOS NIVELES
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN
EN JARDÍN
EN GRUPO
Palabra Clave:
Somos Litoral
15´
Preparando la actividad
Explorar los intereses del grupo sobre la visita al jardín, conociendo el nivel de conceptos, valores y actitudes en relación con el tema a trabajar durante toda la sesión.
Paso a paso
Se introduce esta actividad haciendo un breve recordatorio de los resultados de las diferentes paradas
del día, explicando cómo completar esta ficha de manera colectiva.
Para promover que los participantes se impliquen activamente en las acciones de difusión y sensibilización dirigidas a su entorno más cercano (otros colegios de la localidad, familiares, vecinos y vecinas,
ayuntamientos…), responderán a las preguntas sugeridas, coloreando si se desea la parada de nuestro
protagonista donde se incluye la palabra “Cuida” (A2.1).
De manera participativa, se rellenarán las diferentes afirmaciones y comentarios del grupo. Algunas ideas
para su valoración serían:
• Lo que más me ha gustado de mi vista al jardín.
• Todos necesitamos cuidados, ¿qué podemos hacer para cuidar la costa?
• Lo que no quieres olvidar para contárselo a tus familiares o amigos a tu regreso a casa:
Materiales
Fichas Alumnado A2.6.
Ficha 2.1. Buscando al protagonista.
Papel continuo, rotuladores, gomets, tijeras…
Algunas recomendaciones y observaciones
- Según el grupo participante, se sugieren nuevas preguntas que ayuden a reflexionar sobre la actividad:
¿Cómo nos hemos sentido? ¿Tenéis ganas de ir a la playa? ¿Qué cosas nuevas harías?, dicho en una sola
palabra…
- Realizar una lista creativa con 5 claves para conservar y mejorar los hábitats litorales de forma adecuada.
68
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
5. 3. CONSERVAR EL LITORAL. ACTIVIDADES TRAS LA VISITA (A3)
El enfoque será promover la acción colectiva, mediante consejos sostenibles, para mejorar y conservar el litoral, con especial atención a la difusión de los valores y beneficios que ofrecen unos
hábitats litorales sanos.
A través de esta propuesta de actividades de comunicación ambiental, se podrá evaluar el proceso
de enseñanza-aprendizaje, sin calificaciones y reafirmando contenidos con un marcado carácter
abierto, siendo meramente orientadoras e integrar los resultados en las acciones de comunicación
y sensibilización ambiental del proyecto LIFE CONHABIT ANDALUCÍA.
Os invitamos a experimentar y disfrutar aportando vuestras propias herramientas informativas y
divulgativas para contribuir en la mejora de las especies que en ellos habitan. A continuación se
sugieren algunos de los mensajes con poder de cambio que pretenden inspiraros para la realización de esta última sesión y algunas propuestas de actividades de evaluación.
Objetivos específicos
• Asentar conocimientos socialmente integradores y orientados a la reflexión e inteligencia colectiva.
• Comprender el importante papel de la sociedad en la conservación de los hábitats
del litoral mediante acciones de comunicación social.
• Animar a la participación directa del entorno del centro educativo en la mejora y
conservación de los hábitats prioritarios presentes en estos 15 LIC/ZEC del litoral
andaluz.
• Ser capaces de transmitir los múltiples beneficios que nuestra costa genera.
Algunos mensajes, conceptos y principios claves para un plan de creatividad:
Para acercar el conocimiento de los hábitats litorales y su atractivo a la sociedad:
• Andalucía es rica en hábitats costeros.
• Los hábitats litorales son parte de nuestra identidad natural.
• Los hábitats litorales son un valor potencial de turismo ecológico.
• Existe una riqueza floral y forestal en nuestros hábitats litorales.
• Poseemos hábitats costeros de valor ecológico en la costa mediterránea y atlántica.
Para dar a conocer los servicios ambientales que los hábitats litorales prestan:
• Los hábitats litorales son barreras naturales.
• Los estanques temporales mediterráneos combaten la desertificación.
• Los hábitats litorales son ecosistemas singulares.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Andalucía cuenta con dunas grises formadas por vegetación, desconocidas por la población.
• Para invitar a la acción social:
• Conoce y cuida tu hábitat costero.
• Protege tu patrimonio natural, protege los hábitats costeros.
• Ayuda a combatir las especies exóticas invasoras.
ÍNDICE DE FICHAS DE ACTIVIDADES TRAS LA VISITA
Título
Actividad
Cuidamos la costa
A3.1.
Cuenta Conhabit
Microcuento
A3.2.
Conhabit en corto
Corto documental
A3.3.
Experiencia Conhabit
Juego de preguntas
A3.4.
Boletín Aula Conhabit
Revista técnica escolar
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por aquí?
Nombre
Palabra Clave
Desarrollo
Los espacios naturales no son meros soportes de vida silvestre, sino que han de considerarse
como escenarios sociales, por lo que toda acción de comunicación que se promueva debe perseguir impactar en los conocimientos, las actitudes y los comportamientos ambientales de la población local y visitante. Además, es fundamental que sea el alumnado el verdadero promotor junto
al resto de profesorado del centro, que podrá facilitar la preparación de las actividades de manera
multidisciplinar con el curriculum educativo.
En este momento, cada grupo propondrá realizar una o varias actividades, entre las que se proponen la elaboración de un microcuento, un corto documental, una carta para el juego didáctico del
proyecto o algunas páginas para elaborar un fanzine con noticias sobre el proyecto, o cualquier
soporte que se considere más ilusionante para el grupo.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad 3.1. Cuenta Conhabit
Objetivo: Ser capaces de transmitir a toda la sociedad que existen plantas y lugares muy
valiosos en nuestro litoral andaluz.
E. INFANTIL Y PRIMARIA
EVALUACIÓN
EN AULA
EN GRUPO
Cuidamos La
Costa
VARIAS
SESIONES
Preparando la actividad
Se propone explorar los intereses del grupo tras la visita al jardín, conociendo el nivel de conocimiento,
valores y actitudes en relación con el tema trabajado durante las dos primeras sesiones.
Paso a paso
Se introducirá esta actividad haciendo un breve recordatorio de los resultados de las diferentes sesiones
del programa, explicando cómo se va a elaborar nuestra gran historia de manera colectiva.
Es interesante promover una lluvia de ideas, creando un breve relato con un sencillo texto que narre la
historia de un protagonista litoral de manera muy condensada. Aunque existen muchos tipos de microcuentos, se anima a centraros en las emociones que estos lugares costeros han despertado entre el grupo
o centro participante.
Con la ayuda del equipo del proyecto Conhabit, se podrá comprobar si la información mostrada es correcta o es necesario clarificar y corregir algunos conceptos.
Materiales
Guía didáctica Conhabit.
Página web del proyecto Conhabit.
Fotografías y dibujos realizados durante la visita al jardín botánico del litoral.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Elegir tres o cuatro palabras durante la lluvia de ideas y que puedes emplear para describir la escena
o el mensaje que se desee transmitir.
• Aunque el tema es libre (realista, de aventuras…), se recomienda ubicarlo en algún hábitat litoral
cercano al alumnado, aunque siempre podrás elegir entre la gran diversidad de especies que han
descubierto en las kilométricas costas de Andalucía.
• También se puede sugerir a la dirección del centro que realice un concurso de dibujos para ilustrar
el microcuento Conhabit.
• Puede difundirse en internet y a través de la página web Conhabit.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A3.2. Conhabit en corto
Objetivo: Ser capaces de crear un corto para transmitir a toda la sociedad que existen
plantas y lugares muy valiosos en nuestro litoral andaluz.
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
EVALUACIÓN
EN AULA
EN GRUPO
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por
aquí?
VARIAS
SESIONES
Preparando la actividad
Se propone explorar los intereses del grupo tras la visita al jardín, conociendo el nivel de conocimiento,
valores y actitudes en relación con el tema trabajado durante las dos primeras sesiones.
Consultar algunos cortometrajes antes de iniciar el trabajo con el grupo, es una excelente manera de
empezar.
Temporalizar los diferentes pasos que se deben realizar para la producción y realización del corto.
Paso a paso
Si finalmente, el grupo ha elegido esta actividad relacionada con la importancia de la conservación del
litoral y el bienestar humano:
1. En los trabajos de preproducción se pueden organizar grupos, ya que es una de las partes más complejas de la elaboración de cualquier material audiovisual.
2. Elaborar diferentes litas de necesidades del proyecto audiovisual.
3. Acordar y cerrar los diálogos y detalles a incluir. Se puede utilizar la siguiente escala: una página del
guión será 1 minuto del audiovisual.
4. Preparar un plan de rodaje con especial atención al sonido y a la edición final.
Con la ayuda del equipo del proyecto Conhabit, se podrá comprobar si la información mostrada es correcta o es necesario clarificar o corregir algunos conceptos, especialmente en la fase de documentación o en
el desglose simple para el guión escrito.
Materiales
Diferentes responsables de dirección, cámaras, técnicos de sonido e iluminación, encargados, vestuario y
maquillaje, extras…
Equipo: cámaras, móviles, trípodes, micrófonos, localizaciones, portátil y programa de edición.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Elegir tres o cuatro mensajes claros para describir las escenas y el guión.
• Utilizar algunas fotografías de la visita al jardín.
• Tratar de usar sólo imágenes diurnas y con pocos personajes, e incluso implicar a otros protagonistas
reales del litoral (el dueño de un restaurante, un pescador, un agricultor, un científico, un turista…).
• Difundir el corto utilizando internet, realizando una sesión de cine en una biblioteca y a través de la
página web Conhabit.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A3.3. Experiencia Conhabit
Objetivo: Ser capaces de elaborar un juego didáctico que permita aprender más sobre los
hábitats y el valioso patrimonio del litoral andaluz
E. PRIMARIA Y SECUNDARIA
EVALUACIÓN
EN AULA
EN GRUPO
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por
aquí?
VARIAS
SESIONES
Preparando la actividad
Se propone explorar los intereses del grupo tras la visita al jardín, conociendo el nivel de conocimiento,
valores y actitudes en relación con el tema trabajado durante las dos primeras sesiones.
Consultar algunos datos interesantes para facilitar al alumnado la elección de las misiones a diseñar.
Paso a paso
Esta última sesión pretende promover la participación activa del alumnado en los beneficios y valores
que han descubierto, animándolos en la búsqueda de posibles soluciones compartidas. Para ello, se elaborará junto a todos los centros participantes del programa “Un Litoral Con Raíces” un juego didáctico.
Se pueden realizar los contenidos de diferentes tarjetas, y con la ayuda del equipo del proyecto Conhabit,
se podrá comprobar si la información mostrada es correcta o es necesario corregir algunos conceptos, ya
que este juego podrán utilizarlo muchos otros participantes de todo el litoral andaluz.
Las fichas del juego deberán realizarse según 5 tipologías y con diferentes niveles de dificultad que se
comentan a continuación:
• Tipos de tarjetas: Hábitat (H), Especie (E), Amenaza (A), Beneficios (B), Cuidados (C)
• Cada misión se deberá nombrar según el siguiente código de 3 dígitos:
- Letra del nivel educativo: P (Educación primaria) o S (Educación secundaria).
- Nivel de dificultad de la misión: 1 (bajo), 2 (medio) o 3 (alto).
Así por ejemplo, una tarjeta con la letra H trataría sobre un hábitat concreto, y si su misión es P.2, sería
para el nivel de educación primaria con dificultad medio.
Se diseñaría un juego donde todos los participantes (alumnado y sus familias, el profesorado y el equipo
directivo de los centros participantes) puedan entrenar sobre conceptos litorales, con una misión que se
resolverá con 4 preguntas sobre conceptos importantes del tema, y algunas pistas de investigación para
saber más. Se puede diseñar para desarrollarse por parejas, en grupo o en familia, y adaptarse al duplicar
las tarjetas como “memory”.
Materiales
Ficha Alumnado A3.3.
Página web del proyecto CONHABIT.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Se puede dividir a la clase en grupos y realizar 3 o 4 tarjetas con diferentes temas y misiones.
• Elegir sólo un personaje protagonista para crear la misión de la carta (puede ser una planta, un
hábitat litoral, un personaje real…).
• Será necesario investigar nuevas preguntas y casos que ayudarán a crear nuevas misiones a resolver.
• Se pueden crear grupos e intercambiarlas.
• Mientras más participantes se impliquen, más posibilidades se crearán de aprendizaje y diversión.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
Actividad A3.4. Boletín Aula Conhabit
Objetivo: Ser capaces de elaborar un boletín escolar con diferentes secciones junto a otros
grupos y centro participantes.
E. SECUNDARIA
EVALUACIÓN
EN AULA
EN GRUPO
¿Lo reconoces?
¿Qué haces por
aquí?
VARIAS
SESIONES
Preparando la actividad
Se propone explorar los intereses del grupo tras la visita al jardín, conociendo el nivel de conocimiento,
valores y actitudes en relación con el tema trabajado durante las dos primeras sesiones.
Consultar en internet otros boletines o revistas de medio ambiente para orientar la sección y el tema a
tratar.
Paso a paso
Esta última sesión pretende promover la participación activa del alumnado en la divulgación de los hábitats litorales y sobre los valores que encierran los que aún se conservan en la costa andaluza. Para ello,
se va a elaborar junto a todos los centros participantes una revista técnica sobre los hábitats de interés
prioritario del proyecto Conhabit, a modo de boletín divulgativo en el ámbito escolar.
Para realizar la actividad, se deben elegir qué secciones de contenidos realizará el alumnado para las
diferentes páginas del boletín, siguiendo las instrucciones o normas básicas del sumario, que incluirá
artículos, entrevistas, actividades, noticias, etc.
Materiales
Ficha Alumnado A3.4.
Rotuladores, carteles para el mural, recortes de revistas, fotografías…
Guión para la entrevista.
Maqueta del boletín para su descarga en la página web Conhabit.
Algunas recomendaciones y observaciones:
• Se puede dividir la clase en grupos y seleccionar 2 o 3 secciones, realizando un mural final y una
puesta en común.
• En la elaboración de noticias, se retomarán conceptos del glosario.
• Escribir y enviar las diferentes secciones realizadas en soporte digital.
• Cuando se publiquen los diferentes boletines escolares, se informará a todos los participantes para
que puedan verlos y compartirlos.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
5
Material para el profesorado
5.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (A4)
A4.1. Los sustratos de Doñana…el suelo que pisamos
Actividad educativa que muestra los diferentes suelos de los ecosistemas litorales en Doñana.
Unidad didáctica del Espacio Natural de Doñana (2013)
A4.2. La importancia de observar
Adaptación de la actividad “Lo esencial es invisible a los ojos” desarrollada por la guía del profesorado del material educativo de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio en España, y aprender
más sobre los servicios de los ecosistemas y biodiversidad para el bienestar humano. http://www.
ecomilenio.es/
A4.3. La fauna que vive en los hábitats litorales de interés prioritario
Seleccionar uno de los hábitats litorales del apartado 2. Un Litoral Con Raíces y relacionar la importancia de conservar dichas formaciones vegetales con otras especies de fauna que se ven favorecidas por encontrar alimento y refugio. Algunas ideas: En los Acantilados de Maro Cerro-Gordo
existen además interesantes Zonas de Especial Protección paras las Aves (ZEPA).
A4.4. Juego del Hábitat
Un sencillo juego que puede ser adaptado para el alumnado de educación primara o secundaria
en el patio del centro educativo, trabajando las ideas previas e imaginando que su círculo representa algunos de los hábitats de interés prioritario ámbito del proyecto CONHABIT. Unidad didáctica. Diversidad y riqueza (2006)
A4.5. Itinerarios “Enebrando dunas”
Realizar una salida al enebral utilizando los senderos diseñados en el Programa de Conservación
de Enebrales Costeros con multitud de actividades didácticas incluidas en su programa educativo
(guía didáctica para el profesorado y cuadernos del alumnado para niveles educativos de primaria
o secundaria). Consejería de Medio Ambiente. Junta de Andalucía (2007).
A4.6 El futuro de posidonia
Una actividad participativa para alumnado mayor de 16 años donde establecer acciones de conservación de un hábitat prioritario y diseñar los escenarios de futuros que queremos para la costa
de los próximos años. Guía didáctica. “Posidonia en tus manos” (2012)
A4.7. Dinámicas de evaluación participada
Aunque se han previsto una serie de actividades de evaluación insertadas en las diferentes sesiones,
dada a la metodología participativa del Proyecto CONHABIT, estas podrán ser modificadas o sustituidas por otras para adaptarlas a las necesidades de los participantes y educadores del programa:
• El termómetro: En un panel con un termómetro dibujado, los participantes deberán marcar en la
escala del termómetro su valoración sobre el aspecto evaluado. Una variante puede ser agruparlos
en función de la escala marcada.
• El semáforo: De manera breve se recogerán algunas afirmaciones relacionadas con los contenidos
o actividades del itinerario. Aquellos participantes que estén de acuerdo con la afirmación levantaran la tarjeta del color que corresponda con su valoración (verde, rojo o ámbar)
• La diana: Tras dibujar entre todos una diana en el suelo -al alcance de los integrantes del
grupo- dejaremos post-it para comenzar a valorar diferentes aspectos que propondrá el grupo. Los que indiquen un resultado más alto en la valoración se colocarán más cerca del
centro de la diana.
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GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
6
Evaluación General
Criterios referidos a los contenidos
•
•
•
•
Los contenidos de la actividad se ajustan al cu­rrículo educativo de los participantes.
Los contenidos de la actividad se adecúan al ni­vel de aprendizaje de los participantes.
Los contenidos se relacionan con los centros de interés de los participantes.
Los contenidos son innovadores.
Criterios referidos a las actividades
• El diseño del itinerario didáctico es adecuado.
• Las actividades propuestas están adaptadas a los intereses y nivel educativo los participantes.
• Las actividades despiertan el interés los participantes.
• Las actividades están bien temporalizadas.
Criterios referidos a la metodología
•
•
•
•
•
La metodología es motivadora para del alumnado.
La metodología fomenta el trabajo en equipo.
La metodología fomenta una visión multidiscipli­nar de los temas ambientales.
La metodología promueve la investigación y el análisis por parte de los participantes.
La metodología promueve la educación en valo­res de los participantes.
Criterios referidos a los educadores
•
•
•
•
•
Los educadores tienen conocimientos adecua­dos sobre los contenidos trabajados.
Los educadores captan la atención y motivan de los participantes durante la actividad.
Los educadores se comunican de forma atracti­va y comprensible para los participantes.
Los educadores son respetuosos con las dife­rentes opiniones los participantes.
Los educadores gestionan de forma adecuada los conflictos que surgen durante el desarrollo de las actividades.
Criterios referidos a los materiales didácticos de apoyo
•
•
•
•
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Los materiales de apoyo son adecuados para el correcto desarrollo de las actividades.
Los materiales de apoyo tienen la calidad esperada.
Hay materiales de apoyo suficientes para todos los participantes.
Los materiales de apoyo son atractivos para los participantes.
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
7
Glosario
Acantilados
Se generan por la erosión que el impacto del oleaje y la capacidad de
disolución del agua de mar causan sobre el frente rocoso, provocando
desplomes y el retranqueo de la fachada litoral, en cuya base se forma
una plataforma plana llamada de abrasión, a nivel del mar.
Acicular
Hoja
en
forma
de
aguja.
Es
la
más
habitual
en
las
coníferas.
(Glorario de Biogeografía, UNICAN).
Asociación (vegetal)
Unidad
elemental
de
clasificación
fitosociológica.
Se
define
estadísticamente
y
expresa
la
composición
florística
de
un
conjunto
homogéneo
de
comunidades
vegetales
características
de
una
región (Glorario de Biogeografía, UNICAN).
Bienestar humano
El estado de una persona en el que, una vez son cubiertos los requerimientos materiales esenciales que conducen al buen funcionamiento de su actividad somática y psíquica, se alcanza una vida buena,
tranquila, decente y lograda sin sobrepasar en el empeño los límites
biofísicos de los ecosistemas (EME).
Biodiversidad
(o diversidad
biológica)
Bioindicador
Se entiende por diversidad biológica a la variabilidad de organismos
vivos de cualquier fuente, incluidos, entre otras cosas, los ecosistemas
terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de
cada especie, entre especies y de los ecosistemas (Convenio sobre la
Diversidad Biológica).
Es la innumerable variedad de seres vivos que existen en el planeta.
Estos organismos vivos, que interactúan entre sí y con el entorno no
vivo, comprenden los ecosistemas del mundo. (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).
Organismo o conjunto de organismos cuya presencia se relaciona con
la variación de uno o varios factores ambientales.
Conjunto de condiciones que contribuyen a hacer agradable y valiosa
la vida (Diccionario RAE).
Calidad de vida
77
Capacidad que posee el grupo social ocupante de satisfacer sus necesidades con los recursos disponibles en un espacio natural dado.
Abarca los elementos necesarios para alcanzar una vida humana decente (EMA).
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
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7 Glorario
78
Cambio global
Conjunto de cambios ambientales afectados por la actividad humana,
con especial referencia a cambios en los procesos que determinan
el funcionamiento del sistema Tierra. Se incluyen aquellas actividades que, aunque ejercidas localmente, tienen efectos que trascienden
el ámbito local o regional para afectar el funcionamiento global del
sistema Tierra. Los principales vectores del cambio global son: el
cambio climático, los cambios de usos del suelo, el intercambio geográfico de especies exóticas invasoras y la contaminación (Estrategia
Andaluza de Gestión Integrada de la Biodiversidad)
Capital natural
Está constituido por aquellos aspectos del mundo natural que son
empleados o potencialmente empleables en el sistema económico
y social humano, siendo capaces de generar un flujo de bienes y servicios útiles o renta natural a lo largo del tiempo, ya sea de forma
directa o indirecta. Desde una perspectiva ecológica además de los
componentes que forman la estructura de los ecosistemas, el capital
engloba a todos aquellos procesos e interacciones entre los mismos,
los cuales definen su integridad y resiliencia ecológica, es decir, determinan su funcionamiento, capacidad de recuperación y adaptación
(Estrategia Andaluza de Gestión Integrada de la Biodiversidad).
Comunidad vegetal
Conjuntos más o menos homogéneos de plantas que conviven en un
mismo hábitat.
Conservación
Un conjunto de medidas necesarias para mantener o restablecer los
hábitats naturales y las poblaciones de especies de fauna y de flora
silvestres en un estado favorable (Directiva Hábitats).
Coriáceo
De consistencia parecida a la del cuero (http://www.arbolesornamentales.es/glosario.htm)
Directiva Hábitats
Tiene como objetivo la protección de los tipos de hábitat naturales
y de los hábitat y las poblaciones de las especies silvestres (exceptuando las aves) de la Unión Europea, mediante el establecimiento de
una red ecológica y un régimen jurídico de protección de las especies.
Identifica más de 200 tipos de hábitat y más de 900 especies como de
interés comunitario y establece la necesidad de conservarlos, para lo
cual obliga a que se adopten medidas para mantenerlos o restaurarlos en un estado favorable. Directiva 92/43/CEE del Consejo, de 21 de
mayo de 1992, relativa a la conservación de los hábitats naturales y
de la fauna y flora silvestres.
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7 Glorario
Dunas
Son depósitos arenosos formados en la zona alta y seca de una playa
por la acción del viento.
Ecosistema
Complejo dinámico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su interacción con el medio no viviente como una unidad funcional (Convenio sobre la Diversidad Biológica).
Planta o comunidad vegetal cuya extensión se limita a un determinado territorio. Puede variar desde una sola montaña o valle, hasta una
región o incluso un país.
Endemismo
Esclerófilo
Especie amenazada
Una especie es considerada endémica cuando se encuentra sólo en
un lugar o región específica. La tasa de endemismo indica que ciertas
regiones del planeta son únicas por su flora o fauna, representando
áreas de conservación particularmente valiosas (UNESCO).
Dicho de un vegetal, que presenta hojas duras y coriáceas, con cutícula gruesa, como adaptación para vivir en lugares secos (http://www.
arbolesornamentales.es/glosario.htm)
Se refiere a las especies cuya supervivencia es poco probable si los
factores causales de su actual situación siguen actuando o las especies cuyas poblaciones corren el riesgo de encontrarse en una situación de supervivencia poco probable en un futuro inmediato si los
factores adversos que actúan sobre ellas no son corregidos
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Especie diagnóstica
De acuerdo a su presencia, entendido como diferencial del tipo/subtipo de hábitat frente a otros
Especie exclusiva
De acuerdo a su presencia, taxón que sólo vive en ese tipo/subtipo
de hábitat
Especie exótica
invasora (EEI)
Es aquella que es introducida fuera de su ámbito de distribución natural por mediación humana (por ejemplo, introducida para un uso
ornamental, producción de biomasa, acuariofilia, etc.) y forma poblaciones con tendencia demográfica expansiva.
Especie habitual
De acuerdo a su presencia; taxón característico, en el sentido de que
suele encontrarse habitualmente en el tipo de hábitat
Especies autóctonas
o nativas
La existente dentro de su área de distribución natural
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7 Glorario
Estado de
conservación de un
hábitat
Situación derivada del conjunto de las influencias que actúan sobre
el hábitat natural o seminatural de que se trate y sobre las especies
típicas asentadas en el mismo y que pueden afectar a largo plazo a su
distribución natural, su estructura y funciones, así como a la supervivencia de sus especies típicas en el territorio.
Estepa
Formación
vegetal
dominada
por
plantas
herbáceas
características
de
áreas
continentales
con
precipitaciones
insuficientes
para
permitir
la
existencia
de
bosques. (Glorario de Biogeografía, UNICAN).
Estoma
Pequeño orificio o poro situado en la superficie de las
hojas.
Consta de dos células oclusivas que se pueden separar
por
el
centro
manteniéndose
unidas
por
los
extremos. Esta
función
permite
regular el tamañode
la
apertura
y, por tanto, la capacidad de
intercambio de
gases y de pérdida de
agua
de
la planta (Glorario de
Biogeografía, UNICAN).
Eutrofización
Aumento de nutrientes en el agua, especialmente de los compuestos
de nitrógeno y/o fósforo, que provoca un crecimiento acelerado de
algas y especies vegetales superiores, con el resultado de trastornos
no deseados en el equilibrio entre organismos presentes en el agua y
en la calidad del agua a la que afecta (Directiva. 91/271/CEE).
Fertilidad del suelo
En sentido estricto, se ha referencia al contenido en nutrientes de dicho suelo. En sentido amplio, es sinónimo de productividad del suelo
(Reyes M., 1997).
Formación
(vegetal)
Unidad de vegetación definida
por
su
fisonomía. Expresa el “tipo”
de vegetación
(bosque, landa, sabana…).
Conjunto de condiciones ecológicas del lugar en que se asienta una
planta o comunidad vegetal.
80
Hábitat
También tiene un sentido legal más concreto, gracias a la Directiva
CEE 92/43, que define, codifica y lista todos los hábitats de interés comunitario, sobre los cuales recaerán distintas medidas de protección.
Hábitat de una
especie
Medio definido por factores abióticos y bióticos específicos donde vive
la especie en una de las fases de su ciclo biológico (Directiva Hábitats).
Halófila
Se dice de las plantas que viven en terrenos donde abundan las sales (Diccionario RAE). Organismo
capaz
de
desenvolverse
sin
problemas
en
los
entornos
o
suelos
con
abundante
sal
y
que,
por
esa
razón,
compite
ventajosamente
en
ellos (Glorario de Biogeografía, UNICAN).
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
7 Glorario
HIC
Hábitats de Interés Comunitario (HIC): se encuentran amenazados de
desaparición en su área de distribución natural, o bien presentan un
área de distribución natural reducida a causa de su regresión o debido a que es intrínsecamente restringida, o bien constituyen ejemplos
representativos de una o de varias de las regiones biogeográficas de
la Unión Europea (Directiva Hábitats)
HIC Prioritarios
Hábitats de Interés Comunitario Prioritarios (HIC*): tipos de hábitats
naturales amenazados de desaparición presentes territorio de la
Unión Europea y cuya conservación supone una responsabilidad especial para la UE (Directiva Hábitats).
Hojas
En plantas, órganos laterales que brotan del tallo y tiene generalmente forma laminar, siendo su principal función
la asimiladora, mediante el proceso de fotosíntesis.
Humedal
Extensiones de marismas, pantanos, turberas o aguas de régimen natural
o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces,
salobres o saladas, incluyendo las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda de seis metros” (Convenio RAMSAR).
Lugares de Importancia Comunitaria: Desginación previa a la ZEC
(Zona Especial de Conservación), designación territorial sin Plan de
Gestión específico.
LIC
81
Lugares que, en la región o regiones biogeográficas a las que pertenece, contribuyan de forma apreciable a mantener o restablecer un
tipo de hábitat natural de los que se citan en el Anexo I o una especie
de las que se enumeran en el Anexo II en un estado de conservación
favorable y que puedan de esta forma contribuir de modo apreciable
a la coherencia de Natura 2000 tal como se contempla en el artículo
3, y/o contribuyan de forma apreciable al mantenimiento de la diversidad biológica en la región o regiones biogeográficas de que se trate
(Directiva Hábitat).
Litoral
Región que se encuentra cerca del mar y recibe su influencia.
Marismas
Son ecosistemas relativamente escasos que ofrecen funciones ecológicas de importancia global (reproducción y cría de peces y aves migratorias, defensa frente a la erosión, mitigación del cambio climático, etc.). Su
productividad ecológica es muy alta. Tradicionalmente se han explotado
por el ser humano: pesca y marisqueo, sal, caza, energía del agua, etc.
Matorral
Monte alto, comunidad vegetal de grandes arbustos.
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7 Glorario
Maresía
Efecto salinizador producido en las proximidades de la costa, como
consecuencia del efecto de salpicadura (partículas de agua salada
arrastradas por el viento (Reyes M., 1997).
Microclima
Características climáticas concretas de un lugar determinado, que
presentan algunas diferencias específicas con respecto al clima general de la zona (Reyes M., 1997).
Patrimonio natural
Conjunto de bienes y recursos de la naturaleza, fuente de diversidad
biológica y geológica, que tienen un valor relevante medioambiental,
paisajístico, científico o cultural (Estrategia Andaluza de Gestión Integrada de la Biodiversidad).
Planta
Ser vivo autótrofo y fotosintético, cuyas células poseen pared compuesta principalmente de celulosa y carecen de capacidad locomotora. / Árbol u hortaliza que, sembrada y nacida en alguna parte, está
dispuesta para trasplantarse en otra (Diccionario RAE).
Playas
Zonas costeras donde el resultado de los procesos geomorfológicos de
erosión y transporte da lugar al depósito de arena, grava o cantos rodados.
Red Natura 2000
La Red Natura 2000 es una red de espacios representativos de la naturaleza europea. Su finalidad es asegurar la supervivencia a largo plazo de
las especies y los hábitats más amenazados, contribuyendo a favor de la
biodiversidad. Natura 2000 está compuesta por Lugares de Importancia
Comunitaria (LIC), hasta su transformación en Zonas Especiales de Conservación (ZEC) y por Zonas de Especial Protección para Aves (ZEPAS).
Este modelo hace compatible la protección los ecosistemas y la biodiversidad, considerando los espacios como escenarios sociales y contribuyendo a su capacidad de generar servicios a la sociedad.
Sedimentación
Deposito de materiales arrastrados por el agua o el viento o que estaban en suspensión o disolución en el agua y que forman acumulaciones en estrados en medios marinos o litorales, de estuario, de agua
dulce o eólicos (Reyes M., 1997).
Se entienden las contribuciones directas e indirectas de los ecosistemas y la biodiversidad que éstos albergan al bienestar humano. Incluye otros términos como servicios ambientales, servicios ecosistémicos
o bienes y servicios (EME). Se consideran tres tipos esenciales:
Servicios de los
ecosistemas
Servicios de abastecimiento: Aquellas contribuciones directas al bienestar humano provenientes de la estructura biótica y geótica de los
ecosistemas.
Servicios de regulación: Aquellas contribuciones indirectas al bienestar humano provenientes del funcionamiento de los ecosistemas.
Servicios culturales: Aquellas contribuciones intangibles que la población obtiene a través de su experiencia directa con los ecosistemas
y su biodiversidad.
82
GUÍA DIDÁCTICA UN LITORAL CON RAICES
LIFE CONHABIT ANDALUCÍA
7 Glorario
83
Sotobosque
Literalmente
“bajo
el
bosque”.
La
expresión
se
utiliza
para
designar
al
conjunto
de
plantas
que
crecen
en
un
bosque
por
debajo
del
estrato
arbóreo (Glorario de Biogeografía, UNICAN).
Taxón
Unidad de un sistema de clasificación. En la taxonomía biológica, los
taxones se orden en jerarquía inclusiva y son, de mayor a menor rango: Phylum, Clase, Orden, Familia, Género y Especie (Reyes M., 1997).
Turberas
Las turberas son acumulaciones de turba (descomposición de restos
de musgos y plantas en áreas pantanosas en ausencia de oxígeno que
produce carbón fósil).
Valor
Grado de utilidad o aptitud de las cosas para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar (Diccionario RAE).
Unidad de paisaje
Cada una de las divisiones del territorio que pueden establecerse
atendiendo a un criterio de homogeneidad de sus características visuales (Reyes M., 1997).
ZEC
Zona especial de conservación: espacio delimitado para garantizar el
mantenimiento o, en su caso el restablecimiento, en un estado de
conservación favorable, de los hábitats naturales de interés comunitario y/o de las poblaciones de las especies para las cuales se haya
designado el lugar (Directiva Hábitat).
ZEPA
Zona de especial conservación para aves: espacios delimitados para
el establecimiento de medidas de conservación especiales con el fin
de asegurar la supervivencia y la reproducción de las especies de aves.
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Páginas y recursos web
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Herbario virtual del Mediterráneo
occidental
http://herbarivirtual.uib.es/cas-med/index.html
Información del Proyecto Flora
Ibérica
http://www.floraiberica.es/
Material del Banco Audiovisual de la
CMAOT
http://www.bancoaudiovisual.juntadeandalucia.es
Materiales de educación ambiental
Cuidemos la Costa
http://www.juntadeandalucia.es/educacion
Plataforma ciudadana Biodiversidad
Virtual
http://www.biodiversidadvirtual.org
Portal del proyecto Life+ Activa tu
auténtica riqueza. Red Natura 2000
http://www.educanatura2000.org
Publicaciones sobre conservación de
la biodiversidad
http://www.magrama.gob.es/es/biodiversidad
Recursos educativos del Jardín
Botánico de la Universidad de
Valencia
http://www.jardibotanic.org
Recursos educativos del Programa
de la EME
http://www.ecomilenio.es
Recursos educativos del Real Jardín
Botánico de Córdoba
http://www.jardinbotanicodecordoba.com
Sistema de información sobre las
plantas de España
http://www.anthos.es
Visor de playas de Andalucía
http://laboratoriorediam.cica.es/VisorPlayasAndalucia
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Referencias
• Bañares Á. G., Blanca, J., Güemes, J.C. Moreno y S. Ortiz (2010). Atlas y Libro Rojo de
la Flora Vascular Amenazada de España. Adenda 2010. Dirección General de Medio
Natural y Política Forestal. Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y MarinoSociedad Española de Biología de la Conservación de Plantas. Madrid, 170 pp.
• Catálogo Andaluz de Especies Amenazadas. Decreto 23/2012 por el que se regula la
conservación y el uso sostenible de la flora y fauna silvestres y sus hábitats.
• Chica Ruiz, A. y Barragán Muñoz J.M. (2011). Estado y tendencia de los servicios de los
ecosistemas litorales de Andalucía. www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/web/temas_ambientales/biodiversidad/capital_natural/resultados/ema_litoral_documento.pdf
• Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio (2014). Guías didácticas de
educación ambiental. Educación ambiental y conservación del litoral. 52 pp.
• Consejería de Medio Ambiente. Centro fitoturístico El Cornical. Guía para la visita. 20 pp.
• Convenio Europeo del Paisaje (2004). http://www.magrama.gob.es/en/desarrollorural/temas/desarrollo-territorial/convenio.aspx
• Evaluación de los Ecosistemas del Milenio de España, EME (2011). La Evaluación de
los Ecosistemas del Milenio de España. Síntesis de resultados. Fundación Biodiversidad. Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino. Madrid.
• García Codron J.C., (2001). Biogeografía. Departamento de Geografía, Urbanismo y
Ordenación del Territorio. Universidad de Cantabria. http://ocw.unican.es/cienciassociales-y-juridicas/biogeografia.
• Informe de Medio Ambiente de Andalucía (iMA) (2014). Consejería de Medio Ambiente
y Ordenación del Territorio. http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/ima
• Nieto Gil I. y Saavedra Azqueta C. (2006). Unidad didáctica “Enebrando Dunas”. Programa de conservación de Enebrales Costeros. Consejería de Medio Ambiente, Junta de
Andalucía. 84 pp.
• Pardos, A. (2004). Respuestas de las plantas al anegamiento del suelo. Unidad de Anatomía, Fisiología y Genética. Departamento de Silvopascicultura. ETS de Ingenieros
de Montes. UPM. Invest Agrar: Sist Recur.
• Plan de Protección del Corredor Litoral de Andalucía (2013). En Documentos Informe
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• Plan de recuperación y conservación de especies de dunas, arenales y acantilados
costeros. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 2012, nº 60, págs. 173-182.
• Reyes, M. (1997). El Litoral Onubense: Unidades Ambientales y recursos para la Educación Ambiental. Junta de Andalucía. Sevilla. 96 pág.
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Espacios Naturales (2005). Visitas guiadas Jardín Botánico El Albardinal, San Fernando, Detunda-Cueva de Nerja y Dunas del Odiel. Red Andaluza de Jardines Botánicos
de Espacios Naturales.
• VV.AA. (2008). Manual de interpretación de los hábitats naturales y seminaturales de la Región de Murcia. Dirección General del Medio Natural Consejería de
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www.murcianatural.carm.es/web/guest/areas-protegidas/-/journal_content/56_
INSTANCE_8Ffa/14/114330
• VV.AA. (2011). Estrategia Andaluza de Gestión Integrada de la Biodiversidad. Consejería de Agricultura, Pesca y Medio Ambiente.http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/portal_web/web/temas_ambientales/biodiversidad/estrategia_biodiversidad/estrategia_de%20_biodiversidad.pdf
• VV.AA. (2012). La evaluación de los Ecosistemas del Milenio en Andalucía: haciendo
visibles los vínculos entre la naturaleza y el bienestar humano. Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio. 186 pp. http://www.juntadeandalucia.es/
medioambiente/ema
• VV.AA., 2009. Bases ecológicas preliminares para la conservación de los tipos de hábitat de interés comunitario en España. Madrid: Ministerio de Medio Ambiente, y Medio
Rural y Marino.
• VVAA. (2002). Consejería de Medio Ambiente. El libro rojo de las especies de flora
silvestre amenazada de Andalucía. Tomo I y II.
• VVAA. (2013). Salud y áreas protegidas en España. Identificación de los beneficios de
las áreas protegidas sobre la salud y el bienestar social. EUROPARC-España. Disponible en: http://www.redeuroparc.org/img/Eje_4/AP_y_salud.pdf
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