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Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación
Profesional, Bachillerato e Idiomas
GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Curso 2016- 2017
MÓDULO
MATERIA
CURSO
SEMESTRE
CRÉDITOS
TIPO
GENÉRICO
Aprendizaje y desarrollo
de la personalidad
1º
1º
4
Obligatoria
PROFESORES*1
Francisco Herrera Clavero
DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS
(Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.)
Facultad de Educación, Economía y Tecnología
Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación
Despacho D7
51001 - Ceuta
Tfno.: 956526188
E-mail: fherrera@ugr.ess
HORARIO DE TUTORÍAS*
PRIMER SEMESTRE
Todos los días del Módulo, de 17,30 – 18,30 h.
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

No existen requisitos previos diferentes a los que se exigen para la matriculación en el Máster.
BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)
La asignatura “Aprendizaje y desarrollo de la personalidad” pretende generar el interés del estudiante
del Máster de Secundaria por los procesos implicados en el binomio aprendizaje-enseñanza y su
relación con el desarrollo de la personalidad del adolescente.
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
Los contenidos de la asignatura se han estructurado de tal forma que, tras cursar esta materia, se
espera que el alumnado haya alcanzado los siguientes objetivos:
1
* Consulte posible actualización en Acceso Identificado > Aplicaciones > Ordenación Docente.
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a) Conocer las principales características de la adolescencia;
b) Identificar algunos de los factores que favorecen o dificultan el desarrollo;
c) Comprender las bases psicológicas de los procesos de aprendizaje-enseñanza;
d) Entender el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento en el aula;
e) Analizar y diferenciar los factores psicológicos que influyen en el aprendizaje escolar;
f) Comprender el origen de las diferencias individuales y su influencia en los procesos
educativos.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
BLOQUE 1: APRENDIZAJE EN EL AULA
Tema 1. Aprendizaje humano.
Desarrollo, aprendizaje, cultura y educación. El aprendizaje como adquisición de respuestas, como
adquisición de conocimientos y como construcción del conocimiento. Los componentes de la
memoria humana. El aprendizaje a lo largo del ciclo vital: la adolescencia.
Tema 2. Procesos y estrategias de aprendizaje.
Procesos principales del sistema de memoria: adquisición, recuperación, control y olvido. Las
estrategias de aprendizaje: concepto, clasificación y uso. Estilos y enfoques de aprendizaje. Aprender
a pensar.
Tema 3. Autorregulación y aprendizaje experto.
La autorregulación. Feedback externo y resultados de aprendizaje. Feedback interno y procesos de
aprendizaje. Expertos/principiantes. Descripción del sujeto experto en aprender: estratégico,
autorregulado y reflexivo. El experto en diversos ámbitos. Aprendizaje y resolución de problemas.
Implicaciones educativas.
Tema 4. La motivación para aprender.
Aspectos conceptuales de la motivación. Metas y motivación. Necesidades y motivación.
Atribuciones, creencias y motivación. Ansiedad y aprendizaje. Estrategias para aumentar la
motivación y el aprendizaje reflexivo.
Tema 5. La interacción en el aula.
Las relaciones profesor-alumno. Disciplina y control del aula. La convivencia en el aula. Las relaciones
entre iguales. Los agrupamientos.
BLOQUE 2: DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA
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Tema 6. La adolescencia.
Concepto y teorías sobre el desarrollo en la adolescencia. Tópicos de la adolescencia.
Tema 7. Desarrollo cognitivo en adolescencia.
Capacidades del pensamiento inteligente. Cognición social.
Tema 8. Desarrollo social y emocional en la adolescencia.
La relación con los iguales, amistad en la adolescencia, formación de grupos/pandillas, relación con
los padres, desarrollo moral, valores en la adolescencia.
Tema 9. Desarrollo de la personalidad.
La entrada de la adolescencia: la pubertad. Desarrollo del autoconcepto. Sexualidad y adolescencia. La
construcción de la identidad.
Tema 10. Problemas durante el desarrollo en la adolescencia.
Problemas de conducta alimenticia. Consumo y abuso de drogas. Conductas sexuales de riesgo.
Conductas agresivas. Delincuencia.
BIBLIOGRAFÍA
Berger, K.S. y Thompson, R.A. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. (7ª Ed.).
Madrid: Panamericana.
Berk, L.E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall.
Braconnier, A. (2003). Guía del adolescente. Madrid: Síntesis.
Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M. y Ronning, R.R. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción.
Madrid: Pearson Prentice Hall.
Byrnes, J.P. (2001). Cognitive development and learning in instructional context. Boston, MA: Allyn &
Bacon.
Coll, C. (1999). Psicología de la instrucción: enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria.
Barcelona: Horsori.
Fernández, E., Justicia, F. y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la
Educación. Vols. I y II. Archidona (Málaga): Aljibe.
Kimmel. D. y Weiner, I. (1998). La adolescencia: una transición del desarrollo. Barcelona: Ariel
Psicología.
Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la personalidad. México: McGraw Hill.
Liebert, R.M. y Liebert, L.L. (2000). Personalidad. Estrategias y temas. Madrid: Thomson.
Martí E. y Onrubia J. (2005). Psicología del Desarrollo: El mundo del adolescente. Barcelona: I.C.E.
Martín, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid: Pirámide.
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Mayer, R.E. (2002). Psicología de la Educación. Vol. I. El aprendizaje en las áreas de conocimiento.
Madrid: Pearson Prentice Hall.
Mayer, R.E. (2004). Psicología de la Educación. Vol. II. La enseñanza del aprendizaje significativo.
Madrid: Pearson Prentice Hall.
Mayer, R.E. (2009). Aprendizaje e instrucción. Madrid: Pirámide.
Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza
Editorial.
Reeve, J. (2003). Motivación y Emoción. 3ª ed. Madrid: McGraw-Hill.
Rice, F. P. (2000). La adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall.
Ruiz-Vargas, J.M. (2002). Memoria y olvido. Madrid: Trotta.
Shaffer, D.R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid. Thomson.
Spitzer, M (2005). Aprendizaje. Neurociencia y la escuela de la vida. Barcelona: Omega.
Vaello, J. (2006). La disrupción en las aulas. Madrid: MEC.
Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas.
Barcelona: Graó.
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11ª ed.). México: Pearson Educación.
ENLACES RECOMENDADOS
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Mis Webs: http://fherrera.webnode.es http://www.ugr.es/local/fherrera http://telefonica.net/web/ph
Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es
Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/
Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/
ISI Web of Knowledge: http://www.accesowok.fecyt.es/login/
Scopus: http://www.scopus.com/scopus/search/form.url
SpringerLink: http://www.springerlink.com/home/main.mpx
Science Direct: http://www.sciencedirect.com/
ERIC: http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=basic&Clearme=true
Bases de datos UGR: http://www.ugr.es/~biblio/biblioteca_electronica/bases_datos/index.html
Observatorio Andaluz de la infancia:
http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/index.aspx
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): http://www.educacion.es/cide/
METODOLOGÍA DOCENTE
El proceso de aprendizaje-enseñanza que se seguirá en esta asignatura compaginará la explicación
por parte del profesor/a responsable de los contenidos principales propios de cada uno de los temas
de los Bloques 1 y 2 con el trabajo individualizado y/o en grupo del estudiante (según proceda y se
indique).
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El trabajo personal del estudiante, el cual queda recogido en la carga de créditos de la asignatura,
comprenderá la realización de actividades y tareas en la clase (presencialmente), la lectura guiada de
textos específicos relacionados con los contenidos del temario propuestos por el profesorado a razón
de una lectura por semana, el estudio personal de los contenidos expuestos por el/la docente en el
aula y de los textos complementarios que se indicarán (al menos 4), y la realización de un examen
final. Este último podrá incluir tanto preguntas de desarrollo de contenidos como aplicación de los
mismos a casos prácticos.
Se realizará control de asistencia en cada sesión, siendo obligatoria la asistencia a un 80% de las clases
presenciales, según la normativa propia de la Escuela de Posgrado de la Universidad de Granada.
Cualquier ausencia tendrá que ser justificada adecuadamente.
EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
El objetivo de ésta será la valoración de la adquisición de las competencias propias de esta asignatura, y estará compuesta
de los siguientes elementos, cada uno con diferente proporcionalidad en la calificación final.
PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN
DE LA ASIGNATURA
Realización y exposición de un trabajo individual, sobre
un tema o parte de él, del programa de la asignatura
50%
Examen
50%
INFORMACIÓN ADICIONAL
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