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METODOS CENTRADOS EN LA CONDUCTA POSITIVA
Refuerzo a través de la atención del profesor
Fomentar una conducta es reforzarla
Los profesores pueden fomentar muchas conductas ,tanto
positivas
Negativas
simplemente prestando
atención a estas
Empleo de la atención del profesor para cambiar la conducta:
Caso: dos alumnos difíciles del segundo curso.
Primera fase
Se anotan las conductas perturbadoras
Segunda Fase
Profesor debate las reglas a observar en clase con todos los alumnos
Resultado: Conducta difícil subsistió
Tercera Fase
Se recordaban las reglas / Se ignoraba la conducta inapropiada
Resultado: Escaso efecto general/ Mala conducta se incrementó
Cuarta Fase
Profesor
comenzó a elogiar y a atender a los alumnos cuando trabajaban
Continuó formulando las reglas e
Ignorando sus infracciones
Resultado: Disminución significativa de la conducta perturbadora
Quinta fase
Profesor retornó al procedimiento de la fase 1
La tasa de perturbaciones volvió al nivel originario
Sexta fase
Se reanuda la cuarta fase
Reglas, ignorancia, alabanza
Resultado: Bajó el nivel de perturbación
Evaluación :
Reglas claras, solas o ignorando acciones inapropiadas
no interrumpía la
Perturbación
Cuando el profesor
mostró que advertía las conductas positivas
e ignoraba las negativas
el nivel de perturbación bajó
Resultados :
En la alabanza de la conducta apropiada está la clave de la mejora
Elogio
* obra en la mayoría como reforzador

Puede ser combinado con
ignor.de conduc
tas inapropiadas

con reprimendas individuales
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------REFUERZO DE LA CONDUCTA MAS DESEABLE
Cualquier conducta difícil
debería ser tratada reforzando la presencia de acciones deseables
Si simplemente se trata de suprimir una conducta negativa
probablemente el vacío de conducta
El alumno lo llenará con otra que puede ser peor que la anterior
El refuerzo de la conducta alternativa ayuda a los estudiantes a llenar el vacío con conductas
positivas.
EJEMPLOS
a)Frente a casos de mentira se pueden buscar modos de elogiar manifestaciones
sinceras,
aceptando a la vez los reconocimientos voluntarios de
culpa , de forma moderada y justa
b)Cuando se copian
En vez de castigar a los que se copian ,
elogiar o dar créditos al trabajo propio, creativo, o a respuestas que, aunque no sean del todo correctas , sean un buen intento
Combinación de refuezo negativo y positivo
Otro sistema para fomentar una conducta deseable es el refuerzo negativo
Su principio básico está en proporcionar una alternativa Si deja de hacer X y comienza
a hacer Y, puede salir de la
situación desagradable
Ejemplo de las autoras :
“El refuerzo negativo contribuyó a que mi hija se vistiera por sí misma para ir a la escuela. Le dije :
“Elizabeth, tan pronto como te vistas , puedes salir del cuarto de baño y venir con nosotros a
desayunar. Si te das prisa tendrás bastante tiempo para charlar y quizás unos pocos minutos para
jugar. Pero no salgas hasta que no hayas acabado de vestirte”
Este sistema encontró al principio protestas y unas pocas lágrimas, pero al cabo de unos día Elizabeth
era capaz de vestirse con rapidez, con lo que le era posible abandonar el relativamente aburrido
cuarto de baño y reunirse con la familia para desayunar .Antes de que se empleara este sistema la niña
tardaba a veces una hora en vestirse”.
Una conducta negativa (haraganear)
fue abordada insistiendo en
una conducta positiva
(vestirse rápidamente)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------ES UTIL RECORDAR QUE
EL refuerzo positivo
se concentra en la conducta positiva
El refuerzo negativo
ofrece una alternativa que conduce a un resultado positivo.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------EMPLEO DE REFUERZO VICARIO
*La conducta se incrementa por observación.
*El observador aprende de la experiencia ajena.
*También se lo llama modelado (aprender del modelo)ya que es otra persona la que realiza la acción y
experimenta las consecuencias.
*Albert Bandura demostró que los niños se revelaban más agresivos tras contemplar un modelo
agresivo que si contemplaban un modelo no agresivo o si no veían ningún tipo de modelo.
Combinación del refuerzo vicario positivo y negativo
El principio en el aula
es reforzar las conductas positivas de los alumnos cercanos a
los considerados difíciles
Tan pronto como los alumnos difíciles manifiesten la misma conducta , deben ser gratificados
Pero el profesor deberá estar muy atento a su propia conducta (modelo) y tener cuidado con el
empleo del elogio, pues con frecuencia los alumnos se quejan de que lo que hacen es menos elogiado
que lo hecho por “los mimados del profesor”.
En sentido gral y a la vez que se emplea el condicionamiento vicario , es conveniente realizar un
esfuerzo adicional que advierta el aporte positivo de los alumnos difíciles.
También en el esfuerzo vicario tiene mucha importancia la disposición de los asientos
Si los alumnos difíciles están cerca de los que a menudo son reforzados pos sus conductas positivas,
es probable que los perturbadores adviertan el refuerzo vicario y se aprovechen de él.
Indicios para el refuerzo vicario
Cada vez que un alumno transgrede la norma , en vez de criticar al transgresor , el profesor tomará
esa transgresión como indicio de que debe encontrar a alguien que cumpla la norma y elogiarle por ello.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------SELECCIÓN DE LOS REFORZADORES MAS EFICACES
Además de la atención del profesor
Principio de Premack
existen muchos otros reforzadores
una actividad de elevada frecuencia ( actividad preferida)
ofrece medios de refuerzo para la conducta de baja frecuencia (menos preferida)
se la denomina la “regla de la abuela “
Haz primero lo que quiero que hagas y luego podras
hacer lo que quieras
Al usar este principio la conducta de baja frecuencia debe ser la primera.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------La mejor manera de precisar reforzadores para los alumnos , sería fijarse que hacen en su tiempo
libre . Otro método consiste en solicitarlo de ellos, por ejemplos con cuestionarios , pidiendo ideas
para la clase.
Cuando se dice al alumno “Deja de hacer eso y presta atención” o “Deja eso hasta que termine la
clase”, probablemente se esté descubriendo el reforzador para ese estudiante.
Sean cuales fueren los reforzadores que use el profesor posiblemente se beneficiará si recalca los
positivos.
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ORIENTACIONES
CONCENTRACION EN LA CONDUCTA POSITIVA
1.Siempre que sea posible , concentrar la atención en los alumnos que están obedeciendo las
reglas e ignorar a los que se comportan inadecuadamente.
Comenzar a explicar, aunque no todos los alumnos presten atención
Utilizar la mala conducta como un indicio personal para hallar la
conducta positiva a reforzar.
2.Asegurarse que todos los alumnos , incluso los que a veces son causa de problemas , reciban
algún elogio, ciertos privilegios u otras gratificaciones cuando hacen algo bien.
3. Emplear el refuerzo vicario.
Cambiar la disposición de los asientos ocasionalmente ,
teniendo en cuenta el refuerzo vicario.
Acordarse de reforzar a ambos alumnos una vez que el que se comporta mal haya aprendido la
nueva conducta.
4.Establecer una variedad de reforzadores
Utilizar el Principio de Premack para optar por los reforzadores eficaces
Experimentar un “menú” de reforzadores como “especialidades semanales”, como la oportunidad de
repartir la vianda.
METODOS DE DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS
Tres sistemas de ayuda a los alumnos para el aprendizaje de una nueva conducta
a)Indicaciones o indicios
b)Modelación
c)Conformación
Indicios e incentivos
La indicación
es el acto de proporcionar un estimulo
antecedente.
justo antes de que tenga lugar la determinada conducta.
Sólo se podrá alcanzar la oportunidad de reforzar la conducta , ante la manifestación de la misma.
Indicación o indicio: Es un estímulo que proporciona información sobre cuál es la conducta adecuada
y la que será reforzada , en una determinada circunstancia .
Los indicios ayudan a los alumnos a manifestar una conducta que son capaces de realizar , pero que
casi nunca realizan solos.
Ejemplo: Cada alumno del aula, puede ser capaz de tener todo preparado para empezar a trabajar inmediatamente después que
suena el timbre de entrada , pero pocos lo harán inmediatamente.
Así , el timbre podría ser considerado como indicio , pero generalmente es ignorado porque los alumnos no han sido reforzados
para atender su sonido.
El problema , estriba en enseñar a los alumnos a responder de una manera positiva ( trabajando) a un estímulo anterior a su
entorno ( timbre). Podría usarse un incentivo –indicio adicional – que siga al primer indicio.
(. . . ) Los dos principios en el ejemplo:
1ro) el indicio ( timbre)
2) el incentivo ( zumbador )
3) la extinción progresiva del
zumbador
Además
se emplea refuerzo negativo ( la alternativa)
Este proporciona la salida a una situación desagradable .
Tan pronto como los alumnos comienzan a trabajar, la profesora elimina el estímulo molesto del
zumbador.
Si los alumnos no fueran capaces de realizar las acciones , se puede aplicar la estrategia de la
modelación.
Si los alumnos ya son capaces de realizar una conducta , pero no la hacen, se les puede proporcionar un indicio que se
las recuerde.
Ejemplos:
-Utilizar incentivos para recordar a los alumnos que recojan los materiales si el mismo desorden es ignorado como
indicio.
-Proporcionar indicios verbales en las instrucciones antes de la práctica , para evitar un mal abordaje.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------MODELACION, ELOGIO Y PRACTICA
Modelación o Condicionamiento vicario
Consiste en observar a otros y adquirir nuevas conductas
expresiones en lenguas extranjeras,
formas de juego,
desarrollo de destrezas, etc.
El profesor sirve como modelo para la adquisición de una amplia gama de nuevas conductas.
La modelación + el elogio es más eficaz que el elogio solo.
La modelación es empleada desde hace mucho tiempo para enseñar destrezas: Baile , deportes;
actividades manuales, etc.
Si los alumnos no conocen una conducta deseada, el profesor puede ofrecer el modelo.
Ejemplos:
-Utilizar una película en la que se muestra la conducta esperada, en el momento del refuerzo.
-Emplear información adicional y un refuerzo cuando loa alumnos logran la conducta observada como modelo.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CONFORMACION
Qué sucede si los alumnos- pese a los constantes reforzadores – no alcanzan las conductas esperadas?
Ejemplos :
1)Un alumno de cuarto curso examina los resultados de su último examen de matemáticas. “ En casi la mitad de los problemas,
otra vez mal porque cometí un error estúpido en cada problema. ¡ Odio las matemáticas!
2)Un alumno trata diariamente de hallar una excusa para no participar en el softball durante la clase de gimnasia. No es capaz
de alcanzar la pelota y ahora se niega a volver a intentarlo.
En ambos casos los alumnos no están recibiendo refuerzos por esforzarse, pues los resultados finales
no son buenos.
Si la conducta final supera las probabilidades de los alumnos , es posible usar aproximaciones
sucesivas o conformación
Cabe prever que pronto aprenderán a odiar la actividad, y quizás al profesor y a la escuela. Esto se
puede evitar , empleando la estrategia de CONFORMACIÓN
Implica un progreso basado en refuerzos: la conducta final esperada se fracciona en pequeños pasos
Krumboltz , describe 4 métodos:
1)Reforzar los aspectos individuales de una tarea. Una tarea compleja , puede dividirse en subtareas
y el alumno puede ser reforzado para dominar en cada una de ellas.
Ej: Una investigación puede fragmentarse en búsqueda de datos; registro de fuentes; capacidad de reunir y sintetizar
o resumir información; índices de referencias; extracción de conclusiones; notas a pie de página, etc.
2)Reforzar el incremento de la precisión. El alumno realiza la tarea, pero los resultados son poco
precisos.
Ej: Un profesor de idioma, refuerza progresivamente la pronunciación hasta ajustarla con exactitud.
3)Reforzar intervalos cada vez más largos de la conducta deseada .Se utiliza cuando los resultados
son observables , pero no perduran.
Ej: Un alumno que habla frecuentemente con sus compañeros en clase, puede ser reforzado para que no hable
durante cinco minutos, luego durante ocho, luego diez, etc.
4)Reforzar intervalos de participación cada vez más largos.
Se emplea cuando los alumnos no se
manifiestan dispuestos a participar, por señales de una previa experiencia negativa.
Ej: Se puede comenzar reforzando los mínimos y aislados aportes, con naturalidad ( sin darle importancia) , ya que si
la causa fuera timidez, puede sentirse expuesto.
-Comenzar por destacar considerablemente los intentos del alumno que experimente dificultades, y modificar
gradualmente el criterio reforzador.
-Al alumno que habla poco en clase, formularle preguntas de breves respuestas ( una o dos palabras) y luego ir
modificando progresivamente el criterio.
Muchas conductas se pueden mejorar con la CONFORMACION : Precisión creciente; constancia;
velocidad y exactitud en destrezas. Pero debe recordarse que es estrategia que exige tiempo.