Download Inglés I - Secretaría de Educación de Veracruz

Dirección General
de Telebachillerato
Cuadernillo de apoyo
para el docente
Inglés I
Agosto 2015
Lengua Adicional al Español I
Cuadernillo de apoyo al docente
Lengua Adicional al Español I
Presentación
Compañero docente de Telebachillerato:
La academia estatal de Inglés de Telebachillerato presenta el siguiente cuadernillo
de apoyo a la asignatura de Lengua Adicional al Español I. Este material se apega
a los programas vigentes, así como a los materiales didácticos correspondientes a
nuestro subsistema (guía didáctica y video educativo).
La asignatura de Lengua Adicional al Español es indispensable para el
desarrollo de las competencias del estudiante que se ven reflejadas en el
desempeño de su vida cotidiana, complementando dicho desarrollo con la
transversalidad que existe entre esta asignatura con las otras que conforman el
plan de estudios. Nuestra vida cotidiana está rodeada de estímulos que se nos
presentan en inglés, por lo cual es de suma importancia un dominio aceptable de
esta lengua el cual se determina en el perfil de egreso del bachiller.
Este cuadernillo está diseñado para apoyarte en tu labor docente. Se divide
en cuatro bloques correspondientes a la distribución de los contenidos
presentados en dicha asignatura. Contiene tanto explicaciones gramaticales
concretas como la vinculación con la guía didáctica y el video educativo. Se
proponen ejercicios y sitios web que puedes utilizar para mejorar tu expresión oral
y auditiva con la finalidad de aplicarlos en tu ámbito escolar. Así mismo,
encontrarás material anexo que te será de gran utilidad en diversos momentos de
tu proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este material pretende reforzar el conocimiento que tengas de la lengua
inglesa e incrementar tu dominio sobre éste. Esperamos te sea de gran utilidad y
apoyo en el proceso de enseñanza de esta lengua.
PROF. CONRADO RAFAEL ARENAS CONTRERAS
DIRECTOR GENERAL
Cuadernillo de apoyo al docente
2
Lengua Adicional al Español I
Índice
Página
Presentación
2
Justificación
4
Propósito general
4
Bloque I
6
Bloque II
34
Bloque III
44
Bloque IV
59
Anexos
81
Bibliografía
94
Créditos
96
Cuadernillo de apoyo al docente
3
Lengua Adicional al Español I
Justificación
Telebachillerato de Veracruz cuenta con docentes cuyos perfiles académicos son
muy variados. En 2015, a 35 años de brindar servicio educativo de nivel medio
superior, tiene una plantilla docente de 4,849 profesores que atienden a 90,057
estudiantes en 1,052 Centros de estudio y 14 Centros de Reinserción Social.
Estas cifras reflejan que por lo menos 1,066 docentes se encuentran impartiendo
las asignaturas de Lengua Adicional al Español I, II, III y IV (Inglés), en las aulas
de Telebachillerato a lo largo de 202 de los 212 municipios de la entidad
federativa.
De estos 1,066 profesores sólo un porcentaje mínimo cuenta con perfil
académico avalando la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Es por ello,
que centrando la mirada en apoyar a los docentes a reforzar sus conocimientos de
inglés adquiridos previamente durante su formación universitaria, se busca
atender las inquietudes de estos; mismas, que han sido presentadas durante la
capacitación a formadores. Ellos han manifestado su necesidad e interés por
contar con una herramienta que les permita manejar dicho idioma, así como;
transmitirlo a sus estudiantes. Por esta razón, se presenta este cuadernillo de
apoyo para el refuerzo de los contenidos temáticos de la Asignatura de Lengua
Adicional al Español I.
El propósito general del
cuadernillo
es realizar ejercicios de
reforzamiento de lectura, escritura, habla y escucha que podrán ser adecuados a
las necesidades de cada docente. Los ejercicios que se presentan llevan de la
mano al docente en un doble proceso, el de su propio aprendizaje y el de la
enseñanza en su quehacer docente. Al hacer uso de este cuadernillo como una
herramienta adicional a los materiales didácticos de la modalidad (guía didáctica y
video educativo), el docente reforzará su conocimiento y manejo de la lengua.
También se integra una sesión de anexos con vocabulario y material
complementario de uso frecuente.
Cuadernillo de apoyo al docente
4
Lengua Adicional al Español I
Este documento apoya al docente con material accesible y fácil de aplicar.
Dentro de la estructura del cuadernillo encontrarás los siguientes íconos que te
ayudarán a ubicar los aspectos a trabajar en este material.
Significa que deberás aprender el tema para
poder trabajar el material.
Se refiere a que deberás buscar en tu guía del
alumno algunos aspectos para practicar.
Indica que puedes recortar el material y
utilizarlo como herramienta didáctica en el
aula.
Cuadernillo de apoyo al docente
5
Lengua Adicional al Español I
Bloque I
¿Quién soy?
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Usa el presente simple al hablar, escribir y leer.
Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple.
Usa el verbo “To be” en diversas formas según la intención comunicativa.
Se presenta a sí mismo y a otras personas en diversos contextos mediante
conversaciones y escritos.
Competencias a desarrollar
Se comunica en una lengua extranjera mediante el uso del presente simple a
través de un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
Trabaja de manera colaborativa y eficazmente reconociendo la importancia de la
diversidad y la pluralidad de ideas y formas de ser de sus compañeras y
compañeros.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstanciasen un contexto más
amplio.
Objetos de aprendizaje
Presente simple
Características físicas
Características étnicas y culturales
Miembros de familia
Características geográficas
Números
Verbo “To be”
Pronombres personales
Pronombres impersonales
Adjetivos posesivos
Artículos determinados
Artículos indeterminados
Cuadernillo de apoyo al docente
6
Lengua Adicional al Español I
Contenido
A lo largo de este bloque, aprendes a expresar y comprender estructuras en inglés
en presente simple al tiempo en que vas acrecentando tu vocabulario en esta
lengua extranjera. Puedes hacer uso de las actividades y herramientas de trabajo
que aquí se proponen para reproducirlas en el aula y desde luego puedes
adecuarlas atendiendo las necesidades de tus estudiantes.
El tiempo presente simple es utilizado para describir una acción que es regular,
verdadera o normal. Éste se usa para:
1. Acciones frecuentes o regulares en el periodo de tiempo presente.
a. The bus to Xalapa leaves every hour. El autobús a Xalapa sale cada
hora.
b. John sleeps eight hours every night.Juan duerme ocho horas cada
noche.
2. Hechos.
a. The president of Mexico lives in Los Pinos. El presidente de México
vive en Los Pinos.
b. A dog has four legs. Un perro tiene cuatro patas.
3. Hábitos.
a. I get up early every day. Me levanto temprano todos los días.
b. Carol brushes her teeth twice a day. Carol cepilla sus dientes dos
veces al día.
4. Cosas que son siempre/generalmente verdaderas.
a. It rains a lot in summer.Llueve mucho en verano.
b. They speak English at work. Ellos hablan inglés en el trabajo.
Para empezar a construir frases en inglés en presente simple, se iniciará con el
verbo “To be” y posteriormente se estudiarán otros verbos con los que se utilizan
los auxiliares “do” y “does” (que son utilizados para el modo interrogativo y
negativo), los cuales se verán a partir del siguiente bloque. Por el momento, este
primer bloque se centra en la comprensión y manejo del verbo “To be”.
Cuadernillo de apoyo al docente
7
Lengua Adicional al Español I
Para esto es importante que conozcas y tengas presente los pronombres
personales, observa el siguiente recuadro:
Observa la imagen y escribe el pronombre personal que le corresponde:
Respuestas: 1=he, 2=she,3=it, 4=they,5=they,6=they,7=he,8=it.
Busca en la guía del estudiante Inglés I (pág. 34) la sección de
Pronombres personales (Personal pronouns) y ve al apartado
Desarrolla tu habilidad ejercicio I. Use the correct personal pronouns. Watch the
words in brackets (Utiliza el pronombre personal apropiado. Observa las palabras
Cuadernillo de apoyo al docente
8
Lengua Adicional al Español I
que se encuentran entre paréntesis). Resuelve este ejercicio con el apoyo del
primer recuadro que se te ha proporcionado aquí Personal pronouns.
Respuestas: 1=He; 2=It; 3=They; 4=It; 5=We; 6=They; 7=He; 8=She; 9=She;
10=you (ya que le estamos preguntando directamente a Mandy= tú, Mandy).
Verb “To be”(Verbo ser/estar)
Observa los siguientes ejemplos antes de proceder a la explicación de la
estructura del verbo “To be” en su forma afirmativa en el tiempo presente simple.
I am a teacher.
I’m a teacher.
Soy un(a) maestro(a).
You are a student.
You’re a student.
Tú eres un estudiante.
He is my father.
He’s my father.
Éles mi papá.
She is my mother.
She’s my mother.
Ella es mi mamá.
It is a chair.
It’s a chair.
Ésta es una silla.
We are teachers.
We’re teachers.
Nosotros somos maestros.
You are from Mexico. You’re from Mexico.
They are my friends.
They’re my friends.
Ustedes son de México.
Ellos son mis amigos.
Las tres formas en que se conjuga el verbo “To be” en tiempo presente simple en
inglés son: am – is – are. Estas formas se pueden utilizar también de la siguiente
manera (llamada contracción): ‘m – ‘s – ‘re.
Nota: El uso de las contracciones es frecuente en inglés, tanto para las
respuestas cortas (No, I´m not; No, he isn´t; No, they aren´t), como para algunos
verbos (“To be”, verbos auxiliares, modales). Es más común su utilización en el
inglés hablado, sin embargo no es muy recomendable para el inglés formal escrito,
ya que es considerado un poco informal. Pero para efectos de esta guía se ha
expresado y es necesario practicarlo y ejercitarlo para que el estudiante se
familiarice con su uso.
Una contracción es la forma acortada de una palabra o una combinación de
palabras, a menudo usada cuando no queremos usar la forma completa. En estas
formas cortas, las letras que faltan son substituidas por un apóstrofe (´). En el
Cuadernillo de apoyo al docente
9
Lengua Adicional al Español I
inglés hablado y en contextos informales es muy común usar las formas
contraídas del verbo “ser” y otros verbos auxiliares (tener, modales, etcétera).
En el texto encontrarás información sobre características físicas (pág.
21) países de origen y características étnicas y culturales (pág. 22), por
lo que se sugiere revisar el vocabulario Anexo 1.
Ejercicio: Completa el siguiente texto breve, puedes utilizar contracciones si así lo
deseas.
This ___ my classroom. My
name ___ Diana. I ___ from the
United States.
Let me introduce my students.
Pablo ___ from Brazil.He ___ 15
years old. He ___ 1.75 m.
Lucy ___ from Italy. She ___
pretty and a slim.
Roberto and Patricia ___ from
Canada. They ___ short and
chubby.
Respuestas: is, is, am, is, is, is, is, is (´s), are, are.
Forma negativa del verbo “To be”
El verbo “To be” también es utilizado para formar oraciones negativas, en donde
en la primera oración se niega para que en la segunda oración se aclare una
afirmación como se muestra a continuación.
Cuadernillo de apoyo al docente
10
Lengua Adicional al Español I
Ejemplos:
1. Manuel is not a biologist. He is an
architect.
(Manuel no es Biólogo. Él es Arquitecto)
2. Paulina is not from Mexico. She is from
Italia.
(Paulina no es de México. Ella es de Italia)
3. It is not a restaurant. It is a classroom.
(Aquí no es un restaurant. Es un salón de
clases)
They are not chefs. They are students.
(Ellos no son chefs. Son estudiantes)
4. I am not 25 years old. I am 15.
(Yo no tengo 25 años. Tengo 15)
Se pueden utilizar contracciones para la forma negativa del verbo “To be” como se
ejemplifica a continuación:
1. He is not a biologist. = He isn’t a biologist.
2. She is not from Mexico. = She isn’t from Mexico.
3. It is not a classroom. = It isn’t a classroom.
4. They are not chefs. = They aren’t chefs.
5. I am not 25 years old. = I’m not 25 years old.
Cuadernillo de apoyo al docente
11
Lengua Adicional al Español I
Nota: la estructura con la conjugación am es diferente a las demás cuando
efectúas la contracción.
Observa el siguiente recuadro y completa con la información faltante:
Verb TO BE
Personal
pronoun
I
Affirmative form
Contracted form
Negative form
I am
You
You are not
He’s
He
She isn’t
She
It
It is
We
We are not
You aren’t
You
They
Contracted form
They’re
Respuestas: Affirmative form: I am, You are, He is, She is, It is, We are, You are,
They are; With contraction: I’m, You’re, He’s, She’s, It’s, We’re, You’re, They’re.
Negative form: I am not, You are not, He is not, She is not, It is not, We are not,
You are not, They are not; With contraction: I’m not, You aren’t, He isn’t, She isn’t,
It isn’t, We aren’t, You aren’t, They aren’t.
Lee el texto que se presenta en la guía de Inglés 1 para el alumno (pág. 20) en la
sección Características físicas, apartado Desarrolla tu habilidad y resuelve el
ejercicio 1 en el cual deberás anotar en los paréntesis la letra “T” si la oración es
verdadera en relación al texto o “F” si ésta es falsa. Así mismo, puedes resolver el
ejercicio 2. Utiliza los pronombres personales y el verbo “To be” cuando sea
necesario. Apóyate del Anexo 1 de este cuadernillo.
Cuadernillo de apoyo al docente
12
Lengua Adicional al Español I
Respuestas:
I.
Read the statements. Write T (true) or F (false). 1=F, 2=T, 3=F, 4= F, 5=F.
II.
Answer the questions. 1= She is 1.65 m., 2= She is 17 years old, 3= Blue.,
4= dark.,5= A super model.
Para continuar practicando el vocabulario referente a países y
nacionalidades, revisa el Anexo 1 y resuelve, de la sección
Características étnicas y culturales (pág. 21), apartado Desarrolla
tu habilidad, las actividades: I. Unscramble the letters to make up the nationalities,
II. Select the right nationality for each country y IV. Investigate the dates of ten
countries and fill the chart. Las respuestas a estos ejercicios podrás corroborarlas
apoyándote en el Anexo 1.
En el salón de clases, puedes solicitar a tus estudiantes que cada
uno seleccione un país y, en una hoja de papel tamaño carta,
dibujen o peguen un recorte de la bandera del país, escriban el
nombre respectivo y la nacionalidad. Si el grupo es muy reducido en el número de
estudiantes, podrían seleccionar 2 países. Presenten sus trabajos en clase y
colóquenlos en una pared para repasarlos constantemente. ¡No olvide retirarlos
antes de la evaluación! Ejemplo:
MÉXICO
MEXICAN
México = Country
Mexican = Nationality
Cuadernillo de apoyo al docente
13
Lengua Adicional al Español I
De la sección Características geográficas (pág. 24), apartado Desarrolla tu
habilidad, realiza las actividades I. These are countries where English is an oficial
language. Match the numbers with the names of the countries. (Se refiere a que en
el mapa que se muestra a continuación, tiene escrito unos números donde indica
que hay países en donde el inglés es su idioma oficial y lo que se tiene que hacer
es relacionar los números del mapa con los nombres de los paises). II. Underline
the names of the cities and countries you find in the conversation (subraya los
nombres de ciudades y países que se mencionan en la conversación) y III. Match
the picture with the conversations. (Relaciona la foto con las conversaciones).
Respuestas:
I.
1=Canada, 2=The USA, 3=Jamaica, 4=The UK, 5=Ireland, 6=Kenya,
7=India, 8=Australia.
II.
Japan, Nagasaki, Veracruz, México, México, Cancún.
III.
1=imagen 4, 2=imagen 5, 3=imagen 2, 4=imagen 3, 5=imagen 1.
En el salón de clases, pide a tus estudiantes que en parejas practiquen la
conversación que se presenta en la actividad Desarrolla tu habilidad:
Características geográficas, IV. Listen and practice. (pág. 25) Si el número de
estudiantes es impar, participa con ellos de tal manera que todos tengan la
oportunidad de conversar en inglés. Si es necesario repasar el alfabeto en inglés
para deletrear correctamente el apellido que se encuentra en la conversación,
previamente repasen de forma grupal cada una de las letras del abecedario que
se encuentra en la misma guía de inglés en la Sección Verbo To Be: The Alphabet
(pág. 31).
Si lo consideras conveniente, puedes visualizar el siguiente video
de internet para repetir cada una de las letras del abecedario en
inglés
y
así
perfeccionar
tu
pronunciación
y
enseñarlo
correctamente a tus estudiantes:
https://m.youtube.com/watch?v=LnXUI2e2Np0
Cuadernillo de apoyo al docente
14
Lengua Adicional al Español I
Forma interrogativa del verbo “To be”
Toca el turno de aprender a utilizar la forma interrogativa del verbo “To be”.
Observa el siguiente ejemplo y enseguida pasaremos a la explicación gramatical.
Are you Andrea Torres?
Yes, I am.
Is it your pencil?
Yes, it is.
Are they from Japan?
No, they aren’t.
Are they from China?
Yes, they are.
Observa con atención cada una de las preguntas del recuadro anterior y procura
responder a las siguientes:
1. ¿Cuáles son las tres formas en las que se conjuga el verbo “To be” en
presente simple?
2. ¿Con qué palabra inicia cada una de estas preguntas y qué tienen en
común entre ellas?
3. La segunda palabra que compone a cada una de las preguntas, ¿tienen
algo en común entre ellas?
Cuadernillo de apoyo al docente
15
Lengua Adicional al Español I
¿Has respondido a cada una de estas preguntas? Ya has identificado algunos
elementos de la estructura interrogativa, ahora te será más fácil comprender la
explicación gramatical. La pregunta se construye de la siguiente manera:
Verb to be + noun + complement + ?
(am/is/are + de quién se habla + complemento + ?)
Is he from Canada?
Is Pablo a student?
Are the students at school?
Is Laura your mother?
Nota: que las preguntas en inglés únicamente llevan signo de interrogación al
final.
Es importante que recuerde los pronombres personales pues en base a éstos y su
respectiva conjugación con el verbo “To be” es que podremos estructurar nuestras
preguntas y respuestas.
Respuestas cortas con verbo “To be”:
Question
Affirmative answer
Is he from Canada?
Yes, he is.
Is Pablo a student?
Yes, he is.
Are the students at school?
Yes, they are.
Is Laura your mother?
Yes, she is.
Are you Mexican?
Yes, I am.
Cuadernillo de apoyo al docente
Negative answer
No, he is not.
No, he isn’t.
No, he is not.
No, he isn’t.
No, they are not.
No, they aren’t.
No, she is not.
No, she isn´t.
No, I am not.
No, I’m not.
16
Lengua Adicional al Español I
Observa detenidamente que para responder utilizamos los pronombres personales
de acuerdo al sujeto a quien nos referimos en la pregunta. Además, cuando te
preguntan directamente algo a ti, la pregunta es estructurada con you (tú), y
respondes con I (yo); por ejemplo= Are you mexican? Yes I, am.
Resuelve el siguiente ejercicio. Utiliza preferentemente las respuestas negativas
con contracción.
1. Is Martha from Argentina? Yes, _____ _____.
2. Is Pedro from Brazil? No, _____ _______.
3. Are Pablo and Lucy chefs? Yes, ______ _____.
4. Are you 20 years old? No, _____ ________.
5. Is your mother in Veracruz? Yes, _____ ______.
Respuestas: 1=Yes, she is. 2=No, he isn’t. 3=Yes, they are. 4=No, I’m not. 5=Yes,
she is.
A continuación trabajarás con los nombres que recibe cada miembro de la
familia según su lugar en el árbol genealógico. Para ello deberás leer previamente
el vocabulario del Anexo 2.
Observa el dibujo y lee los siguientes ejemplos:
1. Hi! My name is Guadalupe.
2. Luisa is my mother and Pablo is
my father.
3. My brother is Daniel. He is a
doctor. His wife is Johanna. Their
daughter Cristina is 3 years old.
4. Cristina is my niece.
5. Luisa and Pablo are Cristina’s
grandparents.
6. I am Cristina’s aunt.
Cuadernillo de apoyo al docente
17
Lengua Adicional al Español I
En este caso, el apóstrofe (‘) seguido de la “s” en un nombre propio, representa
posesión. Por ejemplo:
Cristina’s aunt.
La tía de Cristina.
The aunt of Cristina.
Procede a resolver el ejercicio de la guía Inglés I, sección Miembros
de la familia (Family members) (pág. 23), apartado Desarrolla tu
habilidad, I. Who is who? (¿Quién es quién?)
Write the correct word according to the information about John’s family. (Escribe la
palabra correcto que sea acorde con la familia de John).
Ejemplos: Edith is Walter’s wife (Edith es la esposa de Walter). Ned is
Dot’s husband (Ned es esposo de Dot).
Respuestas:
I.
1=wife, 2=husband, 3=parents, 4=uncle, 5=aunt, 6=niece, 7=nephew,
8=mother-in-law, 9=father-in-law, 10=daughter, 11=son, 12=grandchildren.
Visualiza nuevamente el recuadro donde se encuentra el Family tree (árbol
genealógico). El ejemplo que se te presenta contiene las palabras MY, HIS y
THEIR. Analicemoslo:
Guadalupe: My brother is Daniel. He is a doctor. His wife is Johanna.
Their daughter Cristina is 3 years old.
Tomemos en cuenta que quien habla es Guadalupe y ella presenta a su
familia, por lo tanto al referirse a su hermano Daniel utiliza MY BROTHER para
expresar “mi hermano”. Enseguida habla de la familia del hermano refiriéndose a
su esposa (de él) HIS WIFE. Una vez que ha hablado del hermano y de la esposa
se refiere a su hija (de ellos) THEIR DAUGHTER.
Cuadernillo de apoyo al docente
18
Lengua Adicional al Español I
Estas palabras detectadas son conocidas en inglés como possessive
adjectives (adjetivos posesivos). Estos adjetivos son utilizados para indicar
pertenencia/posesión. A diferencia del español que sólo utilizamos 4 formas: mi
(para el yo), tu (para tú), nuestro (para nosotros) y su (para él, ella, ellos). En
inglés se utiliza uno diferente para cada persona de la que hablamos, por ello es
importante identificar el adjetivo posesivo de cada pronombre personal, a
continuación se muestran en la tabla:
PERSONAL
PRONOUNS
I
POSSESSIVE
ADJECTIVES
MY
YOU
YOUR
HE
HER
SHE
HIS
IT
ITS
WE
OUR
YOU
YOUR
THEY
THEIR
Se sugiere que para practicar la pronunciación tanto de los possessive
adjectives
como
de
los
miembros
de
la
familia,
accedas
a
https://quizlet.com/12462806/possessive-adjectives-with-family-members-flashcards/ en donde podrás ir leyendo y escuchando cada frase al pulsar el ícono de
audio.
Observa
genealógico
el
y
árbol
realiza
el
siguiente ejercicio utilizando los
possessive
adjectives
del
siguiente recuadro:
Fuente: The McGraw-Hill Companies.
Cuadernillo de apoyo al docente
19
Lengua Adicional al Español I
1. Hello! ____ name is Patricia Vargas Durán.
2. Manuel and Luisa are ____ grandparents. ____ son is Manolo and ____
daughter is Elena.
3. ____ brother is José Jaime. ____ parents are Elena and Jaime.
4. Manolo is ____ uncle. ____ wife is Lola.
5. Marta is ____ cousin. ____ father is Manolo.
Respuestas: 1=my; 2=my, their, their ; 3=my, our ; 4=my, his ; 5=my ,her.
En la guía del estudiante de Inglés 1 busca la sección Adjetivos posesivos
(Pág. 39) y realiza la actividad Check the table below, complete the
examples. Así mismo, de la siguiente actividad del apartado Desarrolla tu
habilidad, Read the text and underline the words in bold, se sugiere identificar
tanto los pronombres personales como los adjetivos posesivos, encerrando los
primeros con color rojo y los últimos con azul. En seguida realiza la actividad que
continúa: Grammar, lee cuidadosamente y contesta utilizando los pronombres
personales, los adjetivos posesivos o las 3 formas del verbo “To be” en presente
(am-is-are).
Respuestas al ejercicio de GRAMMAR: 1=is, am, my, my, her, are, they. 2=I,
am, are. 3=am, am, am, is, is.
El verbo “To be” se utiliza también para referirnos a los días de la
semana, los meses del año y las fechas. Ver Anexo 3 para repasar
los
nombres
de
los
días
y los
meses.
Para
pronunciar
correctamente los meses del año puedes visualizar por internet el video How to
Pronounce
the
Months
of
the
Year:
American
English
disponible
en
https://m.youtube.com/watch?v=ftykW5DdnUW Para pronunciar correctamente
los días de la semana se le recomienda visualizar el video How to Pronounce the
Days
of
the
Week:
American
English
en
https://m.youtube.com/watch?v=rZ9ygGOo7oU Se sugiere que al visualizar los
Cuadernillo de apoyo al docente
20
Lengua Adicional al Español I
videos, intentes reproducir los sonidos como los presenta la maestra de inglés.
Esto te permitirá ir adquiriendo una pronunciación más fiel en el idioma extranjero
que estás aprendiendo para transmitirlo a tus jóvenes estudiantes.
Toma en cuenta que los días y los meses en inglés siempre se escriben con
mayúscula. Las preguntas que suelen utilizarse comúnmente son:

What day is today? It is Monday, 24th. ¿Qué día es hoy? Es lunes 24.

What month is it? It is August. ¿Qué mes es? Es agosto.
Nota: para dar la fecha en inglés, utilizamos números ordinales (24th (twentyfourth)) mientras que en español utilizamos cardinales (veinticuatro) Revisa el
listado de números que se encuentra en el Anexo 4 (pág. 27).
Ejercicio:
Con el apoyo del listado mencionado con antelación, escriba correctamente los
siguientes números:
28
16
104
43rd
35th
581
77
1299
64th
51st
Respuestas: 28=Twenty-eight, 104=One hundred and four, 35th=Thirty-fifth,
77=Seventy-seven, 64th=Sixty-four, 16=sixteen, 43rd=Forty-third, 581=Five hundred
and eighty-one, 1299= One thousand, two hundred and ninety-nine, 51st=Fifty-first.
Ahora que ya se ha hecho un repaso de los países, las nacionalidades, los días de
la semana, los meses del año, los números y la conjugación del verbo “To be” en
forma afirmativa, proceda a resolver la actividad I. Fill in the blanks with am/is/are
(completa los espacios con am/is/are) que se encuentra en la sección verbo “To
be” del bloque I (pág. 28).
Respuestas:
I. 1=am-is, 2=are, 3=are-are, 4=is-are, 5=is-am, 6=is-is.
Cuadernillo de apoyo al docente
21
Lengua Adicional al Español I
El verbo “To be” se utiliza también para estructurar preguntas y respuestas para
obtener información sobre datos personales como el nombre, apellido, edad,
dirección, número telefónico y país de origen.
Lee la siguiente entrevista y presta atención a las preguntas que se utilizan para
obtener la información deseada:
-Good morning! I am Lucy. What’s
your (first) name?
--My name is Maria.
-What is your last name?
-- My last name is Roa.
-How old are you?
--I’m 25 years old.
-Where are you from, Maria?
--I’m from Mexico.
-Maria, what’s your address?
--My address is 75 La palma Avenue,
Xalapa, Veracruz, 91200.
-What is your phone number?
-- It’s 228-812-3456.
Ejercicio:
Práctica resolviendo los ejercicios de la sección Verbo To be (pág. 29-30),
apartado Desarrolla tu habilidad: II. Answer these questions (responde estas
preguntas) III. Practice this dialogue with your classmates (practica este diálogo
con tus compañeros), IV. Write about yourself (escribe acerca de ti). Las
respuestas a estos ejercicios no se proponen pues cada una varía por tratarse de
información personal.
En el salón de clases, solicita a tus estudiantes que en binas practiquen la
conversación del ejercicio V (pág. 29). Listen and practice this dialogue with one of
your classmates (escucha y practícalo con tu compañero) posteriormente cambien
de pareja y se entrevistan mutuamente utilizando como guía el ejercicio VI (pág.
30), Walk around the classroom and introduce yourself to your classmates
(Recorre tu salón de clases y presentate con tus compañeros)
(Tip: se
recomienda monitorear las actividades y dedicar no más de 8 minutos para la
realización de estos dos últimos ejercicios):
Cuadernillo de apoyo al docente
22
Lengua Adicional al Español I
A. Hi! I am ______. What’s your name?
B. My name is__________________.
A. How old are you?
B. I’m _____ years old.
A. Where are you from, __________?
B. I am from ____________, and you?
A. I am from ___________________.
Observa que la palabra Hi se utiliza al inicio de la conversación pues ésta se usa
para saludar, pero no por ello es la única. A continuación se muestran los saludos
GREETINGS, las despedidas FAREWELLS y las frases más comunes COMMON
PHRASES que se pueden utilizar en una conversación en inglés:
GREETINGS (saludos)
FAREWELLS (despedidas)
Hola
Adiós
Hello
Goodbye
Hola (informal)
Adiós (informal)
Hi
Bye
Buenos días
Nos vemos después
Good morning
See you later
Nos vemos pronto
Good afternoon Buenas tardes
See you soon
Buenas noches
Buenas noches
Good evening
Good night
COMMON PHRASES (Frases communes)
¿Cómo estás?
How are you?
Bien, gracias.
I’m fine, thank you. / Fine, thank you.
Es un gusto en conocerte.
Nice to meet you.
El gusto es mío.
Nice to meet you, too.
Es un gusto conocerte también.
A continuación te presentamos un ejemplo de una conversación pequeña y
sencilla; en dónde se encuentran 2 personas (James y Tom), con expresiones que
se utilizan coloquialmente en el inglés, y que tal vez te pueda funcionar para
ejercitarla en clase con tus alumnos.
Ejercicio:
To initiate small talk, (Para iniciar una pequeña conversación):
James: Hi Tom, How are you?/ (Hola Tom, ¿cómo estás?)
(Otra forma: how are you doing? / ¿Cómo te va?)
Cuadernillo de apoyo al docente
23
Lengua Adicional al Español I
Tom : I´m fine, thanks! (Otra forma de responder: I´m doing great!) (¡Muy bien, gracias!)
How are you doing?. (¿Y a ti?)
James: I’m doing well myself" (Muy bien también)
Tom : "Excellent! Well, It’s great to see again!
(Excelente, Bueno, ¡fue muy bueno verte de nuevo!)
James: "Thanks, me too!, see you son!"
(Gracias, a mi también! Nos vemos!)
Tom: Alright. See you!(See ya- forma coloquial) (Ok, nos vemos!)
Nota: Cuando presentamos a alguien ante otra(s) persona(s) utilizamos: “This
is…”. Si deseamos presentar a más de dos personas, entonces utilizamos “These
are…”
Por ejemplo: A continuación, se presenta a Gustavo (This is Gustavo). Y para su
forma plural (These are Linda and Danna)
Estas palabras “this” y “these” son llamadas en inglés Demonstrative Pronouns
(pronombres demostrativos), debemos añadir a la lista “that” y “those”. Observa
los siguientes ejemplos:
Cuadernillo de apoyo al docente
24
Lengua Adicional al Español I
Los pronombres demostrativos se utilizan para denotar la proximidad (distancia)
entre el hablante y su referencia, sea una persona o varias, un objeto o un animal
o varios. De este modo, podemos ilustrar el uso de estos pronombres de la
siguiente manera:
Cuadernillo de apoyo al docente
25
Lengua Adicional al Español I
Para el siguiente ejercicio propuesto en la guía didáctica del
estudiante en la sección Verbo To be, apartado Desarrolla tu
habilidad: VII (pág. 30). Now, with that information above introduce
one of your classmates (Ahora, con la información que se encuentra arriba,
utilízala para presentarte con cada uno de tus compañeros), puedes solicitar que
se integren en binas y presenten el uno al otro ante sus compañeros. Puedes
utilizar lo siguiente como apoyo
Good morning! This is
Manuel. He is from
Mexico and he is 16
years old.
Good morning! This is
Karla. She is from Mexico
and she is 15 years old.
Una vez que hayan hecho la actividad anterior en clase, procedan a responder la
actividad VIII. Fill in the blanks with the correct form of simple present of “To be”am, is, are- (pág. 30).
Respuestas: 1=am, am. 2=are. 3=is, is. 4= are, are. 5= is, is.
Lee la sección Demonstratives de la guía del alumno (pág. 36). En seguida realiza
las actividades del apartado Desarrolla tu habilidad: I. Look at the picture, read and
repeat. (Observa la foto, lee y repite) Fill the blanks as in the example (completa
los espacios como se muestra en el ejemplo); II. Select and write the correct word
to complete the following ideas (selecciona y escribe la palabra correcta para
completar las ideas siguientes).
Cuadernillo de apoyo al docente
26
Lengua Adicional al Español I
Nota: Toma en cuenta que proximity=cercanía (This, These) y distance=distancia
(That, Those).
Respuestas: I. 1=This; 2=That; 3=These; 4=Those.
II.1=proximity, distance; 2=plural; 3=these; 4=those.
Analiza los siguientes ejemplos y de acuerdo a los pronombres demostrativos
estudiados, relaciona cada enunciado con la imagen correspondiente anotando la
letra correcta entre los paréntesis:
1. (
) This is an apple.
2. (
) That is a house.
3. (
) These are flowers.
4. (
) Those are birds.
Respuestas: 1=d, 2=a, 3=b, 4=c.
Observa los enunciados 1 y 2 del ejercicio que acabas de realizar. Las
palabras que aparecen en negritas son llamadas “artículos”. Los artículos
a y an(un o una) son indeterminados, en inglés “indefinite articles”, se utilizan para
referirse a un ser u objeto no definido o no específico. Por ejemplo, cuando
pensamos o hablamos de un gato, no nos estamos refiriendo a ningún gato en
particular. Ahora bien, mientras que en español utilizamos los artículos
indeterminados dependiendo si el sustantivo es femenino (una) o masculino (un),
en inglés se utilizan dependiendo del sonido de la letra con la que inicia el sujeto;
así, si inicia con vocal se utiliza an y si inicia con consonante se utiliza a, esto
facilita su pronunciación:
Cuadernillo de apoyo al docente
27
Lengua Adicional al Español I
No nos confiemos en el uso de estos artículos pues hay sustantivos que aunque
inician con vocal suenan como consonante, por ejemplo:
University (se pronuncia como yuniversity)
Uniform (se pronuncia como yuniform)
Por lo que se utilizarían de la siguiente forma: a university – a uniform
Utiliza los indefinite articles en el ejercicio de la sección Artículos
indeterminados (pág. 42), sección Desarrolla tu habilidad, I. Look at
the pictures and complete as in the example (Observa las fotos y
en cada una de ellas, completa los espacios como se muestra en el ejemplo), que
se encuentra en la guía del estudiante Inglés I.
Respuestas: a farmer, an accountant, a plumber, a soccer player, an electrician, a
nurse, an actor/actress, a doctor, a singer, a carpenter, an artist, a journalist.
También existen los artículos determinados, en inglés conocido como definite
article; mientras que en español utilizamos el, la, los y las, en inglés únicamente se
utiliza uno: the. Pero, aunque se utiliza sólo uno, este se pronuncia de dos formas
diferentes según la letra con la que inicia el sustantivo, observa y lee:
1. Si la palabra inicia con sonido de vocal, se pronuncia: ði:
2. Si la palabra inicia con sonido de consonante, se pronuncia: ðə
Se sugiere visualizar el siguiente video de 1 minuto para practicar la
pronunciación:
https://www.youtube.com/watch?v=JDjb6689YnY
Ahora que ya se ha estudiado la mayoría de los temas del bloque I,
pasemos a resolver casos concretos y comunes en los que se conjuntan los temas
vistos hasta ahora en el uso del idioma inglés. Por lo que a continuación a través
de la lectura de textos y formatos pondrás a prueba tu habilidad para comprender
información específica.
Cuadernillo de apoyo al docente
28
Lengua Adicional al Español I
Lee la forma migratoria (pág. 30) del ejercicio IX. Read this
form (Lee esta forma de “Immigration and Naturalization U.S.”) y el
ejercicio X. Answer according to the form. (Responde las preguntas
de acuerdo a la forma que acabas de leer).
Respuestas: 1=He is Manuel Vela. 2=Córdoba, México. 3=He is 37 years old (al
20
de
agosto
de
2015
tiene
37
años).
4=It’s
7717310.
5=It’s
manuelv1978@avantel.com. 6= He’s an English teacher (la forma de preguntar a
qué se dedica él es What does he do?)
Lee el formato de aplicación para ingreso a una institución educativa (pág.
32) del apartado Desarrolla tu habilidad, ejercicio III. Read the application form(Lee
la forma de aplicación y posteriormente IV. Underline the correct answer according
to the application form (subraya la respuesta correcta en el ejercicio), considera
que job=empleo y school=escuela. En el ejercicio V. Read the form again and
answer True or False (escribe se cada enunciado es verdadero o falso según la
información del formato de aplicación).
Respuestas: IV.1=b; 2=c. V.1=True; 2=False; 3=False.
Cuadernillo de apoyo al docente
29
Lengua Adicional al Español I
Lee el contenido del siguiente formato para obtener una visa y resuelve
el ejercicio encerrando la respuesta correcta a cada pregunta.
1. Who is she?
a. She’s Monika Elizabeth Müller.
b. He’s Monika Elizabeth Müller.
2. Where is she from?
a. She’s from German.
b. She’s from Germany.
3. How old is she?
a. She’s 55 year olds.
b. She’s 55 years old.
4. What is her passport number?
a. It’s 2114014711.
b. She’s 2114014711.
5. What is her address?
a. It’s 3 Alexanderplatz, Berlin.
b. She’s 3 Alexanderplatz, Berlin.
6. What does she do?
a. It’s a nurse.
b. She’s a nurse.
Respuestas: 1=a; 2=b (están preguntando el país no la nacionalidad); 3=b;
4=a;5=a.
Cuadernillo de apoyo al docente
30
Lengua Adicional al Español I
El verbo to be es utilizado también para expresar cómo nos sentimos. Practica el
vocabulario.
Resuelve el siguiente ejercicio utilizando el verbo “To be”, entre paréntesis se
indica si utilizarás la forma afirmativa (+) o negativa (-). Observa el ejemplo.
1. Patricia is cold (+). She isn’t hot (-).
2. I __________ sad (-). I __________ happy (+).
3. Ricardo _______ hungry (+). He _________ sleepy (-).
4. Rebeca ______ tired and she ______ stressed (+).
Respuestas: 2=am not/am. 3=is/isn’t. 4=is/is.
Busca en la guía de Inglés I del estudiante (pág. 34) el apartado “Desarrolla tu
habilidad” y realiza la actividad Match the sentences with the pictures. Guíate del
vocabulario “Feelings” que se acaba de revisar en el cuadro anterior para cotejar
tus respuestas.
Cuadernillo de apoyo al docente
31
Lengua Adicional al Español I
Observa las siguientes imágenes y responde cada una de las preguntas. Cuando
la respuesta sea negativa, propón una oración que describa el estado de ánimo.
Observa el ejemplo.
1
2
- Is the dog sad?
- Is Lupita happy?
-No, it isn’t.
-
- It’s happy.
3
- Are Elisa and
4
- Is Lucrecia
Elena angry?
-
sleepy?
-
5
6
- Is Paco hungry?
- Is it hot?
-
-
-
7
- Is Pedro cold?
8
- Are Lucy and
-
Paco bored?
-
Respuestas: 2=Yes, she is; 3=Yes, they are; 4=No, she isn’t/She’s stressed;
5=No, he isn’t/He’s thirsty; 6=Yes, it is; 7=Yes, he is; 8=No, they aren’t./They’re
surprised.
Cuadernillo de apoyo al docente
32
Lengua Adicional al Español I
Observa el recuadro 6 del ejercicio anterior. En este caso, el pronombre IT
sustituye al clima, que es a lo que hace referencia la pregunta Is it hot? Es decir, el
IT está cumpliendo con la función de pronombre impersonal, en inglés impersonal
pronoun. Este pronombre impersonal tiene diferentes usos, observa el recuadro y
lee la información contenida en él.
It can be used as a subject to an impersonal verb.
(puede ser usado como un sujeto para un verbo impersonal)







It is raining.
 Está lloviendo.
It is snowing on the mountains.
 Está nevando en las montañas.
 Es domingo.
It is Sunday.
 Son las 5 en punto.
It is 5 o’clock.
It is used as a provisional subject, when the real subject is an infinitive.
(es usado como un sujeto provisional cuando el sujeto real es un infinitivo)
It is not easy to defeat him.
 No es fácil derrotarlo.
 Es peligroso jugar con fuego.
It is dangerous to play with fire.
It is used to represent a noun in the neuter gender.
(es usado para representar un sustantivo en el género neutro)
I am taking the meat back to the shop
 Devolveré la carne a la tienda
porque (ésta) no sirve.
because it isn’t good.
It can be used to represent a baby of either sex.

(puede ser usado para representar a un bebé de cualquier género)
 El bebé está llorando. Debe
The baby is crying. It must be hungry.
estar hambriento.
It can also be used for small and domestic animals.

(puede ser usado para referirse a animales pequeños y domésticos)
 Amo a mi perro. Es casi
I love my dog. It is almost human.
humano.
It is used as an emphasizer before a noun or a pronoun.


(es usado para enfatizar antes de un sustantivo o pronombre)
 Fue John quien rompió la
It was John who broke the window.
ventana.
It was Nancy who made the cake.
 Fue Nancy quien hizo el pastel.
It can be used to refer to a preceding statement.

(puede ser usado para referirse a una declaración anterior)
 Jack fue maltratado por su tío; y
Jack was maltreated by his uncle; and he
él no pudo olvidarlo en toda su
could not forget it all his life.
vida.
Fuente: Elaborado con información de englishgrammar.org
Nota: En la guía del estudiante Inglés I se hace referencia al “there” también
como un pronombre impersonal, sin embargo, varios autores afirman que el
único pronombre impersonal que existe en inglés es el it. En adelante
estudiarás el uso de “there” con mayor profundidad en el bloque IV.
Cuadernillo de apoyo al docente
33
Lengua Adicional al Español I
En la guía del estudiante Inglés I, al final del primer bloque (pág. 45) se encuentra
el apartado Reafirmando lo que sabes, resuélvelo (excepto ejercicio 2-A) y
posteriormente evalúate con apoyo de la siguiente clave.
Respuestas:
I. (First name) Escribe tu nombre, (Last name) apellido, dirección, número
telefónico, semestre (en el que impartes este curso), escuela y correo
electrónico.
II.
1. Sophie meets Manuel. 1 (d) 2 (a) 3 (b) 4 (c)
2.The teacher asks the student: 1=C, 2=A, 3=D, 4=B.
III.
1=He’s a teacher, 2=lawyer, 3=they are, 4=Yes, she is, 5=a secretary.
IV.
1=This is Rodolfo Vieira. He’s 16 years old. He’s a tennis player. He’s
Argentinean.
2=This is Malin Andersson. She’s 22 years old. She’s an actress. She’s Swedish.
3=This is Ana Kurshenko. She’s 16 years old. She’s a gymnast. She’s Russian.
V.
ACROSS: 3=my,4=your, 5=name, 6=She,7=what,10=his,11=her,12=nice
DOWN: 1=first,2=hello,3=Mexican,7=where,8=he,9=an,10=are,13=is
Bloque II
¿Qué hago y cómo vivo?
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus actividades
cotidianas, como su estilo de vida, así como el de otros al hablar y escribir textos
simples.
Comprende a través de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus
diferentes formas.
Competencias a desarrollar
Utiliza distintas tecnologías de información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir la elaboración de sus
materiales y apoyar sus presentaciones.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales. Así como hacia la interculturalidad.
Cuadernillo de apoyo al docente
34
Lengua Adicional al Español I
Objetos de aprendizaje
Presente simple
Actividades laborales
Actividades de esparcimiento
Actividades deportivas
Actividades propias de su comunidad
Medios de transporte
Lugares públicos
Adverbios de frecuencia
Tercera persona del singular
“Wh” questions
Contenido
Presente simple = The simple present
Uno de los usos del tiempo presente simple es expresar que una acción se repite
o es habitual, estas acciones pueden ser hábitos, costumbres, pasatiempos,
actividades diarias, eventos programados o agendados o algo que ocurre
frecuentemente. También se usa para expresar que alguien olvida hacer algo o
que generalmente no lo hace.
Puedes comenzar por presentar los pronombres personales que servirán
para la conjugación de cualquier verbo en presente simple:
I
Yo
You
Tu
He
Él
She
Ella
It
Ello
We
Nosotros
You
Ustedes
They Ellos (as)
Recuerda que al conjugar cualquier verbo en presente simple se tiene que
agregar una –s al final del verbo en las terceras personas del singular (he, she, it).
Cuadernillo de apoyo al docente
35
Lengua Adicional al Español I
Ejemplo:
I work
You work
He Works
She Works
It Works
We work
I work
You work
They work
El verbo “To have” (tener) presenta una forma irregular de conjugación
Ejemplo:
I have
You have
He has
She has
It has
We have
You have
They have
En este bloque II de inglés I se te presentan algunas recomendaciones que
puedes aplicar indistintamente en los distintos apartados de las siguientes
secciones:
-Actividades laborales (pág. 56)
-People at work
Desarrolla tu habilidad
Occupations
I. Match the occupations in the box with the pictures
A dentist
K graphic designer
Cuadernillo de apoyo al docente
36
Lengua Adicional al Español I
L electrician
D doctor
H pilot
F taxi driver
J photographer
C musician
E engineer
I architect
G Journalist
B computer programmer
-Actividades de esparcimiento (pág. 62)
-Leisure activities
Desarrolla tu habilidad
I. According to the pictures write the right leisure activities
Watch TV
Go to the amusement park
Hang out with friends
Talk on the phone
Dance with a friend
Go to the movies
Play video games
Read a book
listen to music
Surf on the web
Go shopping
Go to the beach
-Actividades deportivas (pág. 65)
-Sports
Desarrolla tu habilidad
I Fill in the blanks with do, does don’t or doesn’t
1. Do you go swimming?
No, I don’t
2. Does Paul like soccer?
No, he doesn’t. He likes basketball
3. Does Bill work as a teacher?
No, He doesn’t
4. Does she play volleyball on Fridays?
Yes, she does
5. Do your friends do Karate?
No, they don’t. They do gymnastics
6. Does Kelly meet her friends after school?
Yes, she does. They meet at the mall
Actividades propias de su comunidad (pág. 67)
(Traditions and celebrations)
Desarrolla tu habilidad
Se recomienda leer el texto y comentarlo con los alumnos, posteriormente, que el
alumno, de manera individual, conteste las respuestas, y luego las comente en
parejas.

What other traditions do you know?
¿Qué otras tradiciones conoces? (se refiere a las ya mencionadas en el
texto, aparte de las que se vieron en el texto)
Cuadernillo de apoyo al docente
37
Lengua Adicional al Español I

Are there specific celebrations in your family?
¿Tienes alguna fiesta o celebración que tradicionalmente celebres en tu
Familia?
 Are there specific celebrations in your community?
¿Existe alguna fiesta de tu comunidad? (ejemplo de ello, fiesta patronal,
etcétera)
 How do you make piñata? ¿Cómo elaboras una piñata? (Que el alumno
utilice su imaginación de cómo la elaboraría)
-Medios de transporte (pág. 71)
-Means of transportation
Desarrolla tu habilidad (pág. 72)
I Read the next sentences and answer with the words filling in the blanks
1 plane
2 car
3 bus
4 truck
5 train
6 motorbike
7 boat
8 bicycle
9 yacht
10 jet
-Lugares públicos (pág. 73)
-Places to go
Desarrolla tu habilidad
II Greetings from Jamaica (pág. 74)
Read the postcard and choose True or False. (Lee la postal de Jamaica y
selecciona falso o verdadero)
Respuestas: 1 F, 2 F, 3 T, 4 T y 5 F
Sugerencia: Además de las actividades propias de la guía y del análisis del video
educativo, puedes proponer algunos de los siguientes ejercicios:
Práctica con alumnos
Los juegos son una forma interesante de aprender inglés. Puedes divertirte y
aprender al mismo tiempo te recomendamos el uso de éstos para mejorar tu
vocabulario de inglés.
En las páginas de internet que te presentamos a continuación encontrarás
diversos juegos y actividades que puedes revisar y adaptar a sus necesidades
particulares, si tienes acceso a internet en tu centro puedes entrar directamente a
Cuadernillo de apoyo al docente
38
Lengua Adicional al Español I
las páginas mencionadas y jugar o realizar las actividades ahí propuestas, si no
cuentas con internet en tu escuela puedes entrar a las páginas en casa o en
cualquier punto público de internet, revisar los juegos y actividades, y adaptarlos a
tu entorno, por ejemplo para el juego de memoria puedes pedir a los alumnos que
hagan pares de tarjetas en donde en una pongan una imagen y en otra el nombre;
en el caso del juego del ahorcado, utilizar tarjetas para decidir que palabra se va a
adivinar y escribir el abecedario en el pizarrón y de ahí decidir cuantas
oportunidades tienen los estudiantes para adivinar.
Estas son sólo dos recomendaciones pero puedes usar tu imaginación y
creatividad para adaptar cualquier juego a cualquier tema. A continuación se te
muestran las páginas de internet que te servirán de apoyo didáctico:
http://www.saberingles.com.ar/games/
http://www.mansioningles.com/Vocabulario.htm
Indefinite articles a / an
Artículos indefinidos a / an
Este es un tema sencillo, los artículos indefinidos a / an significan en
español un, uno, una y se usan antes de un sustantivo. Las reglas
para estos artículos son las siguientes:

Se usa a antes de un sustantivo que comienza con sonido de consonante
en inglés.
 Se usa an antes de un sustantivo que comienza con sonido de vocal en
inglés.
Ejemplos:
This is a book
I need a car
I ate an orange
My friend is an engineer
Nota: Existen algunas palabras que pueden causar confusión por su ortografía, ya
que su letra inicial es una vocal pero tiene sonido de consonante:
Uniform, University, Union
Antes de estas palabras se debe escribir a
Auniform, a University, a union.
Para este tema puedes practicar con todos los sustantivos que conozcan tus
estudiantes para formar oraciones sencillas usando correctamente los artículos
indefinidos.
Cuadernillo de apoyo al docente
39
Lengua Adicional al Español I
Indefinite articles a/an
Write “a” or “an” before nouns (escribe “a” o “an” antes de los sustantivos)
A pilot
An engineer
A musician
A banker
A teacher
an architect
a painter
an actor
a student
a lawyer
an accountant
a waiter
a manager
a waitress
a nurse
Adverbios de frecuencia
Frequency adverbs
Los adverbios de frecuencia en inglés sirven para indicar con qué frecuencia
hacemos algo o sucede algo.
Debes conocer el significado de cada adverbio para poder usarlo correctamente,
en la guía de estudio están ordenados en una especie de escala desde “siempre”
hasta “nunca”
Always
siempre
Nearly / almost always casi siempre
Very often / frequently
muy frecuente / frecuentemente
Usually
usualmente
Often
frecuente
Sometimes
algunas veces
Occasionally
ocasionalmente
Almost never / ever
casi nunca
Seldom / rarely
rara vez
Never
nunca
Cuadernillo de apoyo al docente
40
Lengua Adicional al Español I
Sugerencia: Puedes hacer ejercicios intercambiando algunos adverbios de
frecuencia en enunciados diseñados para este fin y te darás cuenta cómo cambia
el significado de ese enunciado dependiendo del adverbio que se use.
Ejemplo:
I
always
sometimes
never
go to the cinema
Nota: Recuerda que los adverbios de frecuencia se colocan entre el sujeto y el
verbo.
Tercera persona del singular
Third person singular
(pág. 77)
Al inicio del bloque estudiamos el presente simple y se mencionó la regla de
“las terceras personas” en este apartado se te muestran de manera
detallada dichas reglas, debes revisarlas y recordarlas para poder practicar con
todos los verbos que conozcan tus alumnos aplicando correctamente lo aprendido.
Cuadernillo de apoyo al docente
41
Lengua Adicional al Español I
a) Se agrega “s” a la forma simple del verbo
Take - takes
sing - sings
play - plays
My sister likes music
Johnny plays soccer
b) Se agrega “ies” a los verbos que terminan en consonante + y
Study - studies
worry - worries
fly - flies
carry - carries
Mark studies Spanish
She carries a school bag
c) Se agrega “es” a los verbos que terminan en “ss, sh,ch, x,o”
Kiss - kisses brush - brushes fix - fixes watch - watches
go - goes
Karen brushes her hair every morning
A mechanic fixes cars
Demuestra tu desempeño
I Read the following text and write the verbs in the correct form using third person
singular. (Lee el siguiente texto y escribe los verbos en la forma correcta,
utilizando la tercera persona del singular) pág. 77.
Respuestas: Works, gets up, drives, begins, speaks, asks, asks, is, has, returns,
goes.
Wh- questions
Las wh-questions hacen referencia a preguntas en las que aparecen palabras que
contienen estas letras, cabe mencionar que estas preguntas sirven para obtener
información específica, debes conocer el significado de cada palabra para poder
estructurar las preguntas correctas en función de la información que necesita
conocer.
Who
Quién
How
Cómo
When
Cuándo
How old
Cuántos años
What
Qué
How many
Cuántos (contables)
Why
Por qué
How much
Where
Dónde
How long
Cuánto tiempo
Which
Cuál
How often
Con qué frecuencia
Whose
De quién
Cuadernillo de apoyo al docente
Cuántos
(incontables)
42
Lengua Adicional al Español I
Ejemplos:

When is the party?
¿Cuándo es la fiesta?

Why are you late?
¿Por qué llegaste tarde?

Where is the museum?
¿Dónde está el museo?

What is your favorite color?
¿Cuál es tu color favorito?

Who is the new teacher?
¿Quién es el nuevo maestro?

How many years do you need to finish your career?
¿Cuántos años necesitas para terminar tu carrera?

How often do you exercise in the morning?
¿Qué tan frecuentemente haces ejercicio en la mañana?

How long does it take to reach the next town?
¿Cuánto tiempo se tarda en llegar a la siguiente ciudad?

How old are you?

How much knowledge can I get? ¿Cuánto conocimiento puedo obtener?
¿Qué edad tienes?
Recomendación: Elabora 5 oraciones de cada uno de las palabras Wh y practica
lo aprendido resolviendo la siguiente actividad.
Desarrolla tu habilidad (pág. 80)
II complete the sentences with the correct wh- Word (Completa las oraciones con
la palabra correcta)
1 why
2 how
3 where
4 where
5 when
6 how old
7 who
8 where
9 how many
10 where
11 what
12 how much
13 what
14 why
15 what time
16 how many
17 how
18 when
Cuadernillo de apoyo al docente
19 what
20 who
43
Lengua Adicional al Español I
Bloque III
Describo lo que está pasando
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas para describir actividades
que se están llevando a cabo al momento de hablar y las que ocurrirán en un
futuro, a través de diálogos y escritos simples.
Competencias a desarrollar
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Objetos a aprendizaje
Presente progresivo
Verbos
Presente simple
Contenido
Para iniciar este bloque te recomendamos elaborar actividad De lo que
sabes de la pág. 88-89, rescatando los conocimientos previos del
presente simple, el cual se vio en el Bloque I.
Presente Progresivo (Present progressive tense)
El presente progresivo es un tiempo verbal del presente el cual
se usa de la siguiente forma:
Para describir hechos o acciones que el sujeto está realizando
al momento de hablar.
Para la formación de oraciones en Presente Progresivo, se
debe utilizar el verbo “To be” de cada uno de los pronombres personales, seguido
por el verbo o acción en gerundio. Recordemos que en la lengua inglesa, para que
un verbo esté en su forma gerundio, se debe agregar al final de cada verbo la
terminación “-ing”, que en el español, se traduce como las terminaciones “-ando”,
“-iendo” o “-yendo”.
Cuadernillo de apoyo al docente
44
Lengua Adicional al Español I
TO BE
I AM
HE
SHE
IS
IT
WE
YOU
ARE
THEY
Existen algunas reglas para formar un verbo en
terminación.

gerundio, de acuerdo a su
Aumentar la terminación –ing de manera general a los verbos.
Watch
watching
Jump
jumping
Speak
speaking
Dream
dreaming
Sing
singing
Play
playing
Study
studying
Cuadernillo de apoyo al docente
45
Lengua Adicional al Español I

Si el verbo termina en “-e” y ésta es precedida por una consonante, la “e” se
elimina y en su lugar se agrega “-ing”

Come
coming
Write
writing
Dance
dancing
Si el verbo tiene una sola sílaba y termina en una consonante precedida de
una única vocal (siguiendo la estructura Consonante-vocal-consonante),
dicha consonante se debe duplicar y posteriormente agregamos la
terminación “-ing”

Cut
cutting
Run
running
Swim
swimming
Sit
sitting
Si el verbo tiene más de una sílaba y el acento recae sobre la última,
tenemos que doblar la última consonante cuando tengamos una sola vocal
y única consonante en la última sílaba.

Admit
admitting
Begin
beginning
Cuando un verbo termina en “l”, y ésta es precedida por una vocal, dicha “l”,
debe duplicarse y entonces, se agregará “-ing”.

Cancel
cancelling
Impel
impelling
En los verbos que terminan en “-ie”, esta partícula debe ser sustituida por
una “y” para entonces agregar el “-ing”.
Lie
lying
Die
dying
Cuadernillo de apoyo al docente
46
Lengua Adicional al Español I
Estructura de las oraciones
Forma afirmativa
SUJETO + AUXILIAR TO BE + VERBO –ING + COMPLEMENTO
Daniela is singing a wonderful song
S
Forma negativa
AUX.
V.-ING
C
SUJETO +AUXILIAR TO BE +NOT + VERBO – ING + COMPLEMENTO
Daniela is not singing a wonderful song
S
AUX.
NOT
V. –ING
C
Forma interrogativa
AUXILIAR TO BE + SUJETO + VERBO –ing + COMPLEMENTO + ?
Is Daniela singing a wonderful song?
AUX.
SUJETO
V. –ing
C
?
Yes, she is
No, she isn´t
Nota:

La forma contraída para is not es isn’t

La forma contraída para are not es aren’t
Ejercicios:
1.- Escribir la forma -ing de los siguientes verbos:
1 Chat
(Chatting)
11 Write(Writing)
2 Dance(Dancing)
12 Make(Making)
3 Forget(Forgetting)
13 Kiss(Kissing)
4 Copy(Copying)
14 Sing(Singing)
5 Stand(Standing)
15 Fly(Flying)
6 Fall(Falling)
16 Spend(Spending)
7 Draw
17 Keep(Keeping)
(Drawing)
Cuadernillo de apoyo al docente
47
Lengua Adicional al Español I
8 Drive
(Driving)
18 Feed
(Feeding)
9 Tell
(Telling)
19 Sit
(Sitting)
20 Show
(Showing)
10 Understand (Understanding)
2.- Escribir los verbos entre paréntesis en la forma correcta del Presente
Progresivo, según sea forma afirmativa, negativa e interrogativa.
1._______________ you _______________ for someone? (wait)
2. I _______________ for my glasses. I can't find them. (look)
3. He _______________ today. He is on holiday. (not work)
4. They _______________ photos of the house. (not take)
5. My parents _______________ Rome at the moment. (visit)
6. _______________ she _______________ in her room? (work)
7. Why _______________ your brother _______________ on the floor? (sit)
8. You _______________ to me. (not listen)
9. Look, the old man _______________ the street now. (cross)
10. We _______________ over London at the moment. (fly).
Respuestas:
1. Are you waiting; 2.- I am looking; 3.- He is not working; 4.- They are not taking;
5.- My parents are visiting; 6.- Is she working; 7.- Why are your broher sitting; 8.You are not listening; 9.- Look, the old man is crossing; 10.- We are flying.
Ahora podrás resolver la Situación Didáctica de las páginas 90-92.
I. Escucha y observa atentamente el video de la lectura.
II. Selecciona la respuesta correcta de acuerdo al diálogo.
1. b
2. b
3. b
4. b
Cuadernillo de apoyo al docente
5. a
48
Lengua Adicional al Español I
Presente Progresivo
I.
Read the dialogue again and check the expressions in bold. List three of
them below. (Lee nuevamente y observa las expresiones en negritas.
Enlista tres de ellas).
1. Are they taking? (¿Están hablando?)
2. They are burning. (Se están quemando)
3. They are trying. (Ellos están intentándolo)
II.
Complete the rule to create the present progressive (or present
continuous) tense. (Completa la regla para formar el presente progresivo
o presente continuo)
a) Be
b) –ing
c) I am working
pág. 91
III.
Fill in the spaces using the structure of Present Progressive and
complete the table.
(completa la oración en el diálogo utilizando en
presente progresivo y los espacios con la estructura correcta). pág. 92
Respuestas:
Positive Form
Subject + Aux. to Be + verbo –ing + complement
Negative Form
Subject +aux. to Be not + verbo –ing + complement_
Forma Interrogativa
Aux. to Be + subject + verbo –ing + complement + ?
Cuadernillo de apoyo al docente
49
Lengua Adicional al Español I
IV.
Complete the sentences with the Present Progressive. Use the verbs in
parenthesis.
Completa las oraciones escribiendo el verbo entre paréntesis en
presente progresivo.
1. Making
2. Painting
3. Reading
4. Watching
5. Dancing
pág. 93
I.
II.
Observe the verbs…
Respuesta:
sitting
watching
jogging
swimming
listening
writing
working
Add –“ing”…
Making
(haciendo)
Playing
(jugando)
Dreaming (soñando)
Fitting
(ajustando)
Giving
(dando)
Putting
(poniendo)
Doing
(haciendo)
Practicing
(practicando)
Smiling
(sonriendo)
Looking
(mirando)
Wishing
(deseando)
reading
eating
stopping
making
Hitting
Sharing
Winning
Baking
Saying
Raining
Cooking
Watching
Listening
Swimming
Selling
driving
taking
dancing
(golpeando)
(compartiendo)
(ganando)
(horneando)
(diciendo)
(lloviendo)
(cocinando)
(viendo)
(escuchado)
(nadando)
(vendiendo)
Desarrolla tu habilidad (pág. 94)
Respuestas:
I. Fill in the correct verb forms. (Completa las oraciones con la forma correcta
de los verbos)
1. (c)
Cuadernillo de apoyo al docente
50
Lengua Adicional al Español I
2.
3.
4.
5.
(b)
(b)
(b)
(c)
Pág. 95
6. (c)
7. (b)
8. (a)
9. (c)
10. (c)
II. Look at the pictures and complete the sentences with the correct form of
present progressive tense of the verb that are in the brackets. (Observa a las
imágenes y completa las oraciones con la forma correcta del presente
progresivo que están en los paréntesis)
1.
2.
3.
4.
5.
Is brushing
Is working
Is Melina reading…? Is dancing
Is playing
Isn’t working – is taking
Págs. 96-97
III. Write a correct sentence for each of the pictures below. (Escribe una
oración para cada una de las imágenes que se encuentran abajo)
Ejemplo: He is playing
1.-He is dancing
2.- What is he doing? He / read
He is reading a book
3.- She is singing.
4.-He is skiing
5.- They are swimming in the pool.
6.- We are playing in the school band.
Cuadernillo de apoyo al docente
51
Lengua Adicional al Español I
Demuestra tu desempeño (pág. 98)
I.
Complete the sentences with the correct form of present progressive of
the verbs in brackets. (A completa las oraciones con la forma correcta
del presente progresivo del verbo que se encuentra entre paréntesis).
1. am learning
2. are practicing
3. am not playing
4. is studying
5. aren’t speaking
6. is saying
7. am thinking
8. are buying
9. am watching
10. are playing
11. are swimming
II.
Complete this letter with the correct form of present progressive of the
verbs in brackets. (A completa la carta con la forma correcta del
presente progresivo de los verbos que se encuentran entre paréntesis)
Dear family…
is blowing - is shining
am enjoying
am eating
are having
are visiting
am taking
Desarrolla tu habilidad (pág. 99)
III. El alumno elabora el ejercicio (oraciones) en forma afirmativa, negativa e
interrogativa de acuerdo a lo que sucede en el salón en ese momento.
Cuadernillo de apoyo al docente
52
Lengua Adicional al Español I
Desarrolla tu habilidad (pág. 100)
I Answer T true or F false according to the dialogue. (Contesta con F (Falso) o T
(Verdadero) de acuerdo a la conversación que acabas de leer).
1.
2.
3.
4.
5.
F
F
F
T
F
What are they doing?
¿Qué están haciendo? (pág. 101)
I.
Escoge el verbo correcto de acuerdo a la imagen y escribe una oración
utilizando el presente progresivo (págs. 102-103).
II.
Completa las preguntas y respuestas con la forma correcta del verbo
“To be” (Las respuestas pueden ser negativas o positivas)
1. is- isn’t
2. are – are
3. are – am
4. is – isn’t
5. are – aren’t
6. is – is
7. is – is
8. is – is
II. Escribe las oraciones como se indica en el ejemplo. Presente progresivo (pág.
103).
1. What are the children playing?
2. Are you listening to the radio?
3. Where are you going?
4. Are your parents watching television?
5. Is she writing a letter?
Estas preguntas las contesta el alumno de acuerdo a lo que se está llevando a
cabo en ese momento en el salón de clases.
Ejemplo:
III Escribe respuestas cortas y verdaderas. (Yes, I am; I am not; She is not; She is)
1.- Yes, I am
2.- Yes, I am
Cuadernillo de apoyo al docente
53
Lengua Adicional al Español I
3.- No, she is not. / Yes, she is.
4.- No, I am not.
5.- No, I am not.
Desarrolla tu habilidad
I. Completa las oraciones en presente continuo con los verbos que se te brindan
entre paréntesis (pág. 103 – 104).
1.
2.
3.
4.
5.
Are singing
Is watching
Are having
Is working
Is it raining
II. Escribe las oraciones siguientes a su forma corta y negativa.
1.
2.
3.
4.
5.
No, Marian isn’t.
No, Mario isn’t.
No, I’m not.
No, They aren’t.
No, We aren’t.
III. Elabora oraciones como se muestra en el ejemplo: Man / run Is the man
running.
1.
2.
3.
4.
5.
Is Mum making a chocolate cake?
Is my husband reading the newspaper?
Are they wearing T-shirts and jeans?
Are the dogs barking?
Am I Reading a book?
Demuestra tu desempeño (pág. 105)
I. El alumno observa la imagen y la describe lo que las personas que ahí
aparecen están haciendo. El alumno elabora dos oraciones en presente
progresivo de acuerdo a las imágenes.
II Practica la conversación. Trabaja en parejas (pág. 106).
1. Observa la imagen y dile a tu compañero con el diálogo
que se te muestra abajo, que es lo que estas personas
están haciendo.
Cuadernillo de apoyo al docente
54
Lengua Adicional al Español I
2. Practica el mismo diálogo con tu compañero, pero
ahora hazlo reemplazando los verbos y acciones de la
primera conversación, con los verbos y acciones que
se encuentran dentro de los recuadros de la derecha.
Desarrolla tu habilidad (pág. 107)
I.
II.
1.
2.
3.
4.
El alumno debe escribir un pequeño párrafo en base a la imagen que se
proporciona describiendo lo que están haciendo.
Corrige estas oraciones. El alumno deberá detectar el error y
reescribirlas en su forma correcta.
They’re having…
They’re putting…
I am listening…
Are we going…?
Presente simple
simple present (pág. 109)
En este apartado del bloque retomaremos el tiempo Presente Simple, el cual se
vio en el bloque II de manera detallada, por lo que si es necesario se debe retomar
haciendo una retroalimentación o lluvia de ideas.
Desarrolla tu habilidad (pág. 111)
I. El alumno recorta las oraciones que se le dan y las pega donde
corresponde (pág. 112).
1.
2.
Presente simple
Presente progresivo.
II. Selecciona la palabra o frase más adecuada para cada oración.
1.
2.
3.
4.
5.
C
C
B
C
A (You usually get up at 7:00 a.m.)
Cuadernillo de apoyo al docente
55
Lengua Adicional al Español I
Demuestra tu desempeño (pág. 112-113)
I
Completa la información con el verbo que se encuentra entre
paréntesis (pág. 113).
1.
2.
3.
4.
Drive – are riding
Travels – is traveling
Flies – is flying
Wear – are wearing
II. Utiliza la forma del presente simple o presente progresivo, según sea el caso,
de los verbos que se encuentran entre paréntesis (pág. 114).
.
1.
2.
3.
4.
5.
Is boiling
Isn’t raining
Live
Lose
Are working
III. Utiliza los verbos que se muestran a continuación, para escribir oraciones que
utilicen el presente simple y del presente continuo y que sirvan para brindar una
explicación; tal como se muestra en el ejemplo siguiente:
I always write with a pen, but now I am writing with a pencil because I do
not have a pen.
Yo siempre escribo (presente simple) con pluma, pero ahora estoy
escribiendo (presente continuo) con lápiz por qué no tengo una pluma.
IV. Una vez que hayas terminado de elaborar tus oraciones, los alumnos, deberán
leer cada uno sus oraciones en voz alta y las corregirán en caso de ser necesario.
V. Trabaja con un compañero. Escoge una de las fotos de abajo y elabora un
texto, describiendo que es lo que está pasando en la foto. Después, intercambien
sus textos con otro equipo, de modo que sus compañeros identifiquen el verbo
que se encuentra en presente continuo en el texto y lo subrayen.
Cuadernillo de apoyo al docente
56
Lengua Adicional al Español I
Desarrolla tu habilidad. (Pág. 115)
Componga cada quien una canción acerca de algún problema social de su
comunidad, de su estado o de su país. Puede ser: discriminación de raza, o
género, sobre pobreza, violencia intrafamiliar, de la violencia o hasta de
desórdenes alimenticios. Utiliza el presente simple y el presente progresivo para
componerla. Después preséntenla de manera oral enfrente del grupo.
Reafirmando lo que sabes (pág. 116)
I.
1.
2.
3.
4.
5.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
III.
1.
2.
3.
4.
5.
IV.
Encierra en un círculo la respuesta correcta.
A
C
A
A
C
Escribe el verbo entre paréntesis en presente progresivo.
Is attacking
Am drawing
Is buying
Is choosing
Is making
Reescribe las oraciones afirmativas a su forma negativa (pág. 117).
She isn’t selling…
We aren’t travelling…
I am not getting…
The children aren’t playing…
My father isn’t smoking…
Corrige cada oración o pregunta.
1. I don’t like this film.
2. What do you want?
3. Jane sometimes walks to school.
Cuadernillo de apoyo al docente
57
Lengua Adicional al Español I
4.
5.
6.
7.
When does the film start?
I don’t get up early on Saturday.
Charles doesn’t like computer games.
Catherine watches television every night.
V.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Completa los espacios para formar una oración correcta.
Do
Don’t
Are
Doesn’t
Do
Does
VI.
Selecciona la palabra u oración más adecuada en los espacios
correspondientes.
1.
2.
3.
4.
5.
C
A
B
B
C
VII. Cambia los verbos al tiempo correcto (presente simple o presente progresivo)
1. Is leaving
2. Am writing
3. Walks
4. Is going
5. Go
6. Goes
7. Are playing
8. Cries
9. Am not doing
10. Does he watch the news…?
VIII. Relaciona las oraciones de ambas columnas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
C
E
A
F
B
G
D
Cuadernillo de apoyo al docente
58
Lengua Adicional al Español I
Nota: En la sección de anexos encontrarás una lista de verbos que te serán de
mucha utilidad a lo largo de todo el semestre. Además podrás apoyarte de los
memoramas que ahí se te presentan como parte del aprendizaje de nuevo
vocabulario.
Anexo 5
Este es un link de internet donde podrás apoyarte en la impresión de flashcards
(Tarjetas) que podrás utilizar en diversas actividades dentro del salón de clases.
http://www.havefunteaching.com/flash-cards/english-flash-cards/contractions-flashcards
Bloque IV
Expreso medidas y cantidades
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Emplea sustantivos contables y no contables así como cuantificadores al hablar y
escribir textos simples.
Comprende el uso de los sustantivos contables así como de los cuantificadores al
escuchar y leer.
Competencias
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la
intención y situación comunicativa.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquía y relaciones.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Objetos de aprendizaje
Sustantivos contables
Sustantivos no contables
Cuantificadores: how much, how many,
some, any, few, little.
There is
There are
Cuadernillo de apoyo al docente
59
Lengua Adicional al Español I
Contenido
En este bloque aprenderás frases que sirven para pedir cosas que se
pueden contabilizar y las que no. Por ejemplo, si vamos a la tienda podemos pedir
10 huevos, 5 tomates, 3 manzanas. Sin embargo, hay cosas que no podemos
contabilizar como el azúcar, harina, aceite, etc. Por lo que tenemos que ponerlas
en otro tipo de medidas como su peso o volumen.
Lo primero que necesitas saber es diferenciar entre los sustantivos contables y
sustantivos no contables
Los sustantivos contables se pueden contar:
Three boxes
(Tres cajas)
Six teenagers’
(Seis adolescentes)
Nineteen apples
(Diecinueve manzanas)
Los sustantivos incontables no se pueden contar:
Rice
(Arroz)
Oil
(Aceite)
Water
(Agua)

Los sustantivos incontables necesitan un modificador para expresar
cantidad.
Ejemplo: “a glass of water”= un vaso de agua.

Las palabras como sugar (azúcar) y money (dinero) son incontables en
español, puesto que no podemos decir "dos azúcares" o "tres dineros”
Cuadernillo de apoyo al docente
60
Lengua Adicional al Español I
En inglés los sustantivos incontables(uncountable nouns)
poseen las siguientes características:
No pueden usarse con los artículos a / an
Es incorrecto decir "a money" (un dinero)
No pueden pluralizarse
Es incorrecto decir "3 electricities" (3 electicidades)
Toman verbo en singular
Es incorrecto decir "The sugar are ..."
(el azúcar son)
Se utiliza “some” and “any”
I usually drink some wine with my meal.
I don't usually drink any water with my pizza.
Solamente se utiliza con “much” and I don't usually drink much coffee.
“little”
Little wine is undrinkable though.
Se puede usar “a lot of” y “no”
A lot of wine is drunk in France.
No wine is drunk in Iran.
En inglés los sustantivos contables (countable nouns)
poseen las siguientes características:
Se pueden contar.
Es correcto decir “a coin” (una
moneda)
Tienen una forma singular y otra plural
Es correcto decir “3 coins”(3
monedas)
.
Se pueden utilizar números delante de ellos
Para expresar su cantidad.
“25 hamburgers” (25
Hamburguesas)
Se pueden utilizar artículos indeterminados (a/an)
delante de ellos.
“A hamburger” (una
Hamburguesa)
Se usa “some” y “any”.
“Some cats can be
dangerous.
I don't use any computers at
home”
“So many elephants are in
danger”.
“There are few tigers in
Mexico.”
“No printers were bought last
week”.
“A lot of cars were reported
broken the week before”
Solamente se debe utilizar “many” and “few” con el plural.
Se puede usar “a lot of” y “no” para el plural
Cuadernillo de apoyo al docente
61
Lengua Adicional al Español I
Ejemplos de sustantivos contables:
a pencil (un lápiz)
two cats (dos gatos)
three houses (tres casas)
I eat an apple every day. Apples are
good for your health.
Ejemplos de sustantivos no contables:
Milk (leche)
Forma plural: se dice milk
Es incorrecto decir: milks, 5 milks y/o a milk.
Snow (nieve)
Forma plural: se dice snow
Es incorrecto decir: snows,10 snows y/o a
snow
Sugar (azúcar)
Forma plural: se dice sugar
Es incorrecto decir: sugars, 4 sugars y/o a
sugar.
I eat rice every day. Rice is a complete meal.
Más ejemplos de sustantivos no contables
Money
Anger
Safety
Research
Evidence
Knowledge
Love
Beauty
Fear
Sugerencia: Elabora 2 oraciones con cada uno de los sustantivos contables y no
contables.
Como hemos visto los nombres o sustantivos incontables son aquellos que no
podemos contar porque no los podemos delimitar individualmente sino que forman
parte de un todo. Son tratados como singulares (no se pueden hacer plurales
añadiendo '-s').
salt (sal), wood (madera), tea (té), wine (vino), sugar (azúcar), bread (pan),
furniture (muebles), hair (pelo), information (información), money (dinero),
weather (tiempo), time (tiempo), rice (arroz)
Puedes practicar con los ejercicios de la guía del alumno, apartado
“Desarrolla tu habilidad” del bloque IV. Ejercicio II y III (pág. 129 y 130).
Ahí encontrarás una tabla de sustantivos (nouns) clasifícalos en
contables y no contables. Aquí te damos la respuesta:
Cuadernillo de apoyo al docente
62
Lengua Adicional al Español I
Respuestas:
Apple
Car
Hat
Orange
Child
Flower
Umbrella
Book
Notebook
Contable
Banana
House
Potato
Ball
Bottle
Tomatoes
Biscuit
Egg
Air
Air
Cheese
Sugar
Soup
Ice
Tea
Butter
Flour
Milk
Uncontable
Gold
Wine
Money
Bread
Rice
Water
Salt
Oil
Corn
Rice
Tea
Information
Uncontable
Furniture
Soap
Yogurt
Respuestas:
Man
Car
Class
Contable
Idea
Bottle
Sheep
La siguiente tabla te muestra algunas expresiones usadas con cantidades
contables y no contables. (pág. 130). Y con ella podrás resolver la sección
“Demuestra Tu Desempeño” I y II (pág. 130 y 131) de la guía del alumno.
A
BAG
OF
CHIPS
A BAR OF SOAP
Una bolsa de papas
Una barra de jabón
A
BOTTLE
OF
SODA
A CAN OF TUNA
Una
botella de refresco
A BOX
OF
Un litro de jugo de
naranja
A
POUND*
OF
SUGAR
*1 Libra( 0.45 kg.) de
Una lata de atún
azúcar
A DOZEN OF EGGS
A
ROLL
OF
PAPER
Una docena de huevos
Un rollo de papel
CEREAL
Una
caja de cereal
A LITTER
OF
ORANGE
JUICE
Cuadernillo de apoyo al docente
63
Lengua Adicional al Español I
A JAR
OF
JAM
A LOAF OF BREAD
Un frasco de
mermelada
Una barra de pan
A PACK OF
CHEWING GUM
A PACCKAGE OF
COOKIES
Un paquete de
chicles
Un paquete de
galletas
A STICK OF
BUTTER
A TUBE OF
TOOTHPASTE
Una barra de
mantequilla
Un tubo de pasta de
dientes
A CUP OF COFFE
Una taza de café
A SIX-PACK OF BEER
Un paquete de seis
cervezas
A GALLON OF OIL
Un galón de aceite
A continuación te damos las posibles respuestas.
(Puedes hacer otras combinaciones)
1. a piece of cake
2. a bar of chocolate
3. a cup of tea
4. a slice of ham
5. a litter of milk
6. a packet of rice
7. a glass of lemonade
8. a bottle of soda
9. a gallon of oil
10. a jar of jam
Cuadernillo de apoyo al docente
64
Lengua Adicional al Español I
Demuestra tu desempeño (pág. 131)
Piensa en un platillo local y enlista los ingredientes abajo, compártelo con el resto
del grupo.
My dish is: American hotcakes
Ingredients I need:
1 1/2 cups of flour
1 teaspoon baking powder
1/4 cup sugar
2 eggs
60g butter
1 cup (250ml) milk
1/2 teaspoon vanilla essence
Butter, to serve
Maple, to serve
La sección “Demuestra tu desempeño” III; la encuentras en el
video educativo.
Desarrolla tu habilidad (pág. 132)
I. Escoge una de las lista de compras, llena los espacios en blanco. Actúenla en
parejas.
El siguiente es un ejemplo resuelto del libro. Puedes practicar con las otras dos
listas.
Hello!
Hello! Can I help you?
Yes, can I have some tomatoes?
Yes of course. How many do you want?
Give me 2
Anything else?
I also need butter
How much butter do you need?
I need a ½ pound
Here you are
Thank you. How much is that?
It´s $ 10.50
Cuadernillo de apoyo al docente
65
Lengua Adicional al Español I
II. Escribe tu propia lista de compras y crea un pequeño diálogo con ella.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Cuantificadores
How much, How many, Some, Any, Few, Little
How much y How many únicamente se utilizan en la forma interrogativa, y las
reglas son:
Si se trata de sustantivos contables, se aplica How many.
Si se trata de sustantivos incontables, se usa How much.
Ejemplos:
1. How many brothers and sisters do you have? I have one brother and two sisters.
2. How many apples do you need for your tart? I need 5 red apples.
3. How much rice is there left? Not enough!
4. How much money do you have in your purse? Just 5 Dollars!
5. How many sandwiches do we buy? Let's buy 4!
6. How much petrol do we need to go to California? Full tank I think!
7. How many children are there in Tina's class? There are 25 pupils.
8. How many people were there at the party last night? About 15.
9. How much orange juice can the baby drink? Just a very small glass.
Desarrolla tu habilidad (Pág. 135)
Coloca en el paréntesis la letra que corresponda con las oraciones.
Did you know that…(Sabías que…) Una libra es la unidad de masa utilizada en los
Estados Unidos. Esta legalmente definida exactamente como 0.45359337
kilogramos.
Y cuando nos referimos a dinero, se utiliza How much?.
Cuadernillo de apoyo al docente
66
Lengua Adicional al Español I
Ejemplos:
How much is it? It is $ 5.40 (¿Cuánto es? Son $5.40).
How much does a room cost? $20 a night. (¿Cuánto cuesta una habitación? $20 la
noche.)
Nota: Otra opción podría ser pensar que los sustantivos incontables llevan
cuantificadores como much y little, mientras que los sustantivos contables llevan
cuantificadores como many y few.
Incontables
Contables
much
[mách] – mucho
so much [sóu mách] – tanto
too much [tú mách] – demasiado
little
[lítl] - poco
a Little
[a lítl] - algo de
many
[méni] – muchos
so many [sóu méni] - tantos
too many[tú méni] – demasiados
few [fiú] - pocos
a few [a fiú) - algunos
Many= mucho
Uso: Expresa la idea de gran cantidad. Es utilizado sobretodo en frases negativas
e interrogativas con el nombre contable en plural. Se puede usar "many" en frases
afirmativas, aunque no es muy común. Normalmente, usamos otros
cuantificadores como "a lot."
Ejemplos:
Frase negativa:
There are not many tourists. (No hay muchos turistas.)
Frase interrogativa:
How many cats do you have? (¿Cuántos gatos tienes?)
Frase afirmativa
We have many friends. (Tenemos muchos amigos.)
Nota: También se combina con "too" (demasiado) o "so" (tanto) para expresar la
idea de cantidad excesiva o un punto de vista sobre una cantidad.
Ejemplos:
There are too many changes for me. (Hay demasiados cambios para mí.)
There are so many things I want to do! (¡Hay tantas cosas que deseo hacer!)
Cuadernillo de apoyo al docente
67
Lengua Adicional al Español I
Much= mucho
Uso: Al igual que "many", “much” expresa la idea de gran cantidad y es utilizado
sobretodo en frases negativas e interrogativas. La diferencia con "many" es que
usamos "much" sólo con nombres incontables en singular. Se puede usar "much"
en frases afirmativas, aunque sería más formal y no tan común.
Ejemplos:
Frase negativa:
There is not much time. (No hay mucho tiempo.)
Frase interrogativa:
How much money does he have? (¿Cuánto dinero tiene?)
Frase afirmativa:
We have much to do! (¡Tenemos mucho que hacer!)
There is too much work. (Hay demasiado trabajo)
We have so much work to do! (¡Tenemos tanto trabajo que hacer!)
Nota: Como "many," también se puede combinar con "too" o "so" para expresar la
idea de cantidad excesiva o un punto de vista sobre una cantidad.
Some= algunos, unos.
Uso:”Some” se utiliza tanto para los nombres o sustantivos contables en singular
como para los nombres o sustantivos contables en plural. Se usa en frases
afirmativas e interrogativas (para afirmar algo); se sustituye por "any" en frases
negativas o interrogativas. Significa una cantidad indefinida, pero limitada.
Ejemplos:
Frase afirmativa/nombre contable:
He has some apples. (Tiene algunas manzanas.)
Frase afirmativa/nombre incontable:
There is some milk in the kitchen. (Hay leche en la cocina.)
Frase interrogativa/nombre contable:
Are there some tourists? (¿Hay algunos turistas?)
Frase interrogativa/nombre incontable:
Would you like some coffee? (¿Quieres café?)
Cuadernillo de apoyo al docente
68
Lengua Adicional al Español I
Any= algunos, ninguno.
Uso: Any se utiliza en los mismos contextos que "some," pero en frases negativas
o interrogativas.
Ejemplos:
Frase negativa/nombre contable:
I do not have any cats. (No tengo ningún gato.)
Frase negativa/nombre incontable:
He does not have any money. (No tiene dinero.)
Frase interrogativa/nombre contable:
Are there any changes? (¿Hay algunos cambios?)
Frase interrogativa/nombre incontable:
Is there any milk? (¿Hay leche?)
Little / a little = poco /s
Uso: Little expresa una cantidad pequeña y se usa sólo con nombres incontables.
La opción de usar "little" o "a little" refleja una opinión sobre la cantidad. Si usas "a
little", significa una opinión positiva sobre la cantidad y si usas "little" implica una
opinión negativa.
Ejemplos:
Frase interrogativa:
Do you have a little money? (¿Tienes un poco de dinero?)
Frase afirmativa:
We have little time. (Tenemos poco tiempo.)
Cuadernillo de apoyo al docente
69
Lengua Adicional al Español I
Few / a few = poco/s
Uso: Few expresa un número pequeño. "A few" puede indicar un número
suficiente. Se usan sólo con nombres contables. Como hemos visto arriba, la
opción de usar "few" o "a few" refleja la opinión sobre la cantidad expresada.
"Few" describe la cantidad de forma negativa y "a few" la describe de forma
positiva.
Ejemplos:
Frase interrogativa:
Do you have a few dollars? (¿Tienes unos dólares?)
Frase afirmativa:
There are few tourists here today. (Hay pocos turistas aquí hoy.)
Enseguida se te presentan los ejercicios de la guía del alumno referentes
a este tema (pág. 136).
I Completa las preguntas con “how much” or “how many”.
1. How many apples do you need for the apple pie? (¿cuántas manzanas
necesitas para tu pay de manzana?)
2. How much coffee do you usually have? (¿cuánto café usualmente tomas?)
3. How many sandwiches do you want? (¿cuántos emparedados quieres?)
4. How much money do you want to have? (¿cuánto dinero quieres tener?)
5. How many cup of coffee do you have in a day? (¿cuántas tazas de café
tomas en un día?)
6. How many students are there in your classroom? (¿cuántos estudiantes hay
en tu salón de clases?)
7. How much water do you usually drink? (¿cuánta agua usualmente tomas?)
8. How many glasses of lemonade do you want? (¿cuántos vasos de limonada
quieres?)
Completa las oraciones con “Some” o “Any” (pág. 137).
1.
2.
3.
4.
5.
Arthur wants to buy some biscuits, but he doesn´t have any money.
She is asking her brother for some money.
Do you have any brothers or sisters?
Is there any art museum in your town?
No, there isn´t any museums.
Puedes practicar en línea en el siguiente link:
http://firstenglish.org/english_learning/english_beginners/much_many_exercises/01_english_much_exercises.ht
m
Cuadernillo de apoyo al docente
70
Lengua Adicional al Español I
WHAT IS IN THE REFRIGERATOR? (pág. 138)
Encierra la respuesta correcta.
1. We have a Little
2. There is a little
3. I see a few
4. We have a few
5. We have a little
6. There is a little
7. We have a few
8. We have a few
9. We have a little
10. I see a few
milk
apples
bananas
butter
bananas
butter
applesapples juice
cookies
cheese
bread
rolls
salad
eggs
potatoes
potato salad
chicken
chickens
fruit
vegetables
I. Completa con How much o How many (pág. 139)
1. How many brooms are there in your room?
2. How many dishes are there on the table?
3. How much coffee do you drink?
4. How many balls are there in your school?
5. How many days are there in a week?
6. How many friends does she have?
7. How many toys do you need for the party?
8. How many mangoes are there on the tree?
9. How much milk is there in the bottle?
10. How much is this pen?
11. How much salt do you eat per day?
12. How much rice is there in the bag?
II. Completa con SOME o ANY (pág. 140)
1.
2.
3.
4.
5.
There are some letter here for you
Do you have any idea about what to do today?
I don´t drink coffee but I would like some water, please.
I am checking my e-mail but I don´t have any mails today.
Does Estella buy any new CDs for her brother?
III. Completa con LITTLE o FEW
1. There are few people at the party
2. Can I ask you a few questions?
3. Yes but just a few. I have little time to answer.
Cuadernillo de apoyo al docente
71
Lengua Adicional al Español I
4. That´s why you have few friends in this school.
5. You always have little time to chat with your classmate.
IV. Llena los espacios en blanco usando LITTLE o FEW
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Angel has little money in his wallet.
I buy a few books for my literature course.
Elise has a few cigarettes in the packet.
I can´t wait for you. I have little time.
Freddy has a few English books.
There is little butter in the fridge. We need to buy some.
There is a few pizza in the fridge if you are hungry.
Demuestra tu desempeño (pág. 140).
I. Relaciona la pregunta con la respuesta más apropiada.
D
C
A
F
B
E
How many carrots do you have in the basket?
How much is the tomatoes?
How many pears are there?
How many apples do you need for an apple pie?
How much is the chicken?
How many sausages are there in the fridge?
A)
B)
C)
D)
E)
F)
There are two pears
It´s five dollars
They are two dollars a kilo
I have seven carrots
There are two sausages
I need twelve apples
At the supermarket (pág. 141)
II. Completa con SOME o ANY
Fred: Well, what do we need?
Mary: I´m not sure, I am trying to remember.
Fred: Let me think, is there any coffee?
Mary: Yes, I think there´s some in the cupboard. But we don´t
have any tea.
Fred: I think we also need some fruit. I checked the fridge before coming and only
have an apple, a banana and some grapes.
Mary: Right. And we also need some vegetables. Let me think… yes, we need a
cabbage, a cauliflower, some carrots and some peas.
Fred: Oh, and there isn´t any sugar. I’ll buy some.
Para escuchar la pronunciación puedes consultar la siguiente dirección de
internet:
http://www.spanishdict.com/translate
Cuadernillo de apoyo al docente
72
Lengua Adicional al Español I
Few
III. Trabaja con un compañero: tú
dirás las palabras de la columna
izquierda y tu compañero las
colocará bajo el encabezado
correcto, él o ella hará lo mismo
con las palabras de la derecha.
(pág. 141)
children
mice
people
advice
teeth
woman
glass
man
Feet
Windows
sheep
fish
Little
chocolate
furniture
information
news
knowledge
luck
experience
baggage
Desarrolla tu Habilidad (pág.142)
Estás en el Mercado
Storekeeper: Can I help you?
You: yes, please, I am going to prepare a fruit salad for four persons. I need some
oranges and pears.
S: Of course, how many do you want?
You: Give me five oranges and three pears. I have few nuts at home.
S: Do you need anything else?
You: Yes. There isn´t any sugar. I just need some sugar and little sour cream, just
half a cup.
S: I don´t have any sour cream, sorry how much sugar do you need?
You: a quarter kilo, please. How much is that?
S: It´s $ 12.80
THERE IS /THERE ARE
Usamos there is and there are para decir que algo existe
Forma afirmativa
Usamos there is para singular y there are para plural. En español ambas
significan “Hay”.
Cuadernillo de apoyo al docente
73
Lengua Adicional al Español I
Ejemplos:




There is one table in the classroom. (Hay una mesa en el salón de clases)
There are three chairs in the classroom. (Hay tres sillas en el salón de
clases)
There is a spider in the bath. (Hay una araña en el baño)
There are many people at the bus stop. (Hay mucha gente en la parada de
autobús)
Contracción.
La contracción de there is es there's.


There's a good song on the radio. (Hay una buena canción en la radio)
There's only one chocolate left in the box. (Hay solo un chocolate restante
en la caja)
No se puede contractar there are.
 There are nine cats on the roof. (Hay nueve gatos en el techo)
 There are only five weeks until Christmas. (Hay solo cinco semanas hasta
navidad)
Forma negativa
Se añade la palabra not después de is o are:
There is not a horse in the field. (No hay un caballo en el campo)
There are not eight children in the school. (No hay ocho niños en la escuela)
There is not a tree in the garden. (No hay un árbol en el jardín)
There are not two elephants in the zoo. (No hay dos elefantes en el zoológico)
Las contracciones negativas son:
There's not = There isn't
There are not = There aren't
There are con ANY
Cuando queremos indicar la cantidad cero de algo que existe usamos there aren't
any.


There aren't any people at the party. (No hay nadie [cero personas] en la
fiesta)
There aren't any trees in my street. (no hay ningún[cero] árbol en mi calle)
Cuadernillo de apoyo al docente
74
Lengua Adicional al Español I
También utilizamos esta estructura con sustantivos incontables:


There isn't any water in the swimming pool. (no hay agua en la piscina)
There isn't any sugar in my coffee. (no hay [no tiene] azúcar en mi café.
Forma interrogativa
Para formar una pregunta colocamos is / are en frente de there. (*)
Nota: De nuevo usamos any (**) con preguntas en plural o aquellas que usan
sustantivos incontables. También usamos there is / are en respuestas cortas.
(*) Is there a dog in the supermarket? - No, there isn't.
(*) Are there any dogs in the park? - Yes, there are.
Is there a security guard in the shop? - Yes, there is.
Are there any polar bears in Antarctica? - No, there aren't.
Is there any ice-cream in the freezer? - Yes, there is.
How Many con Are There
Si queremos averiguar el número de objetos que existen usamos How many de la
siguiente forma:
How many + plural noun + are there (+ complement).




How many dogs are there in the park?
How many students are there in your class?
How many countries are there in South America?
How many Star Wars films are there?
I. Escoge la forma correcta (pág. 145)
1. There are two.
2. There are a lot of people coming
3. There is a lot of water
4. There is a lot noise coming from the next door.
5. There is a lot of traffic in the rush hour.
6. There is only one possible answer.
7. There are some people out of the school.
10. There is little information available
II. Complete con there is o there are (pág. 145)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
There are 32 states in our country.
There is one president in the Mexican Republic.
There is a TV set in my classroom.
There are many chairs in my classroom.
There is a principal in the school.
There are eight subjects per term in high school.
Cuadernillo de apoyo al docente
75
Lengua Adicional al Español I
Sugerencia: También se pueden resolver más ejercicios y checar tus aciertos
en:
http://english-zone.com/verbs/thereisare1.html
Desarrolla tu habilidad (pág. 146)
I completa con there is o there are
1. There are twelve color pens in the box
2. There is a car in front of the school.
3. There is a telephone in my school.
4. There are many bids in the tree
5. There are many students in this school
6. There is a dog under the table.
7. There are carrots in the soup
8. There is a police man at the door.
9. There is a police man at the door.
10. There are some fruit on the table.
II. Escoge la respuesta correcta para cada pregunta.
1. Is there a table here?
Yes, there is
2. Are there twenty pencils in this box?
Yes, there are
3. Is there a computer in the library?
Yes, there is one
4. Is there a dog in this house?
Yes, there is one
5. Are there four books on the desk?
No, there is only one.
Demuestra tu desempeño (pág. 147).
I. Escoge la forma correcta.
1. There aren´t any good movies on TV tonight.
2. Is there a hotel next the train station?
3. How many cinemas are there in Plaza Americas?
4. There isn´t much space in this room for more students.
5. Are there any bills for me today?
6. How many universities are there in your city?
7. How many colors are there in the rainbow?
Cuadernillo de apoyo al docente
76
Lengua Adicional al Español I
II. Esta es una foto de un cuadro pintado por Van Gogh.
Trabaja en pareja con un compañero y habla acerca de lo
que ves en ella.
Ejercicio: (pág. 148)
There is a bed. Is there anybody on the bed? No, there
isn´t.
There are two chairs and one table.
There are three pictures on the wall.
There are some clothes on the wall. Are there any shoes on the floor?
No, there aren´t.
Desarrolla tu habilidad (pág. 148).
I. Escribe oraciones usando there is / there are con las siguientes
palabras.
1. There is an interesting book here in the Science Fiction.
2. Is there any guitar player in the band?
3. There is song called yellow lemon tree of the Beatles
4. Are there many floors in this building?
5. There aren´t any food in the fridge.
6. There are billions of stars in Milky Way galaxy
7. There isn´t any sugar in my coffee.
8. There is not any key can open this door.
9. Is there a desk in your office?
10. There is not a better computer that this.
II. Cambia las oraciones a forma negativa o interrogativa.
1. There is a computer in every class.
2. There are boys in the backyard.
3. There are two tables in the room
4. There is coke in the fridge
There is not any computer in every class.
Are there any boys in the backyard?
There aren´t two tables in the room
Is there any coke in the fridge?
III. Traduce al inglés
3. ¿Cuántas computadoras hay en tu escuela?
How many computers are there in your school?
4. ¿Hay un cine en tu pueblo?
Is there a movie theater in your town?
5. ¿Hay muchos alumnos en tu escuela?
Are there many students in your school?
6. No hay biblioteca en mi pueblo
Cuadernillo de apoyo al docente
77
Lengua Adicional al Español I
There is not any library in my town.
IV. Trabaja en grupos pequeños. Escoge uno de los siguiente lugares: tu casa, tu
escuela, tu ciudad, tu país o estado y has una lista de cosas que puedes
encontrar.
If you visit Veracruz you can find:




There is an aquarium, the biggest one of the Mexico.
There is a famous cafeteria called La Parroquia.
There are many little boats that offer a trip to “isla de sacrificios” and other
beautiful places.
There aren´t many parking lots.
Reafirmando lo que sabes (pág. 150)
I Observa la palabra con letra mayúscula y encierra en un círculo la
categoría correcta para cada sustantivo.
1. My sister drinks a lot of MILK.
2. Peter´s house is made of WOOD
3. Jack is taking several PHOTOS
4. Van Gogh´s bedroom is an excellent PAINTING
5. Can I have more CAKE?
6. Add a little SUGAR
7. Mary buys two bananas
8. Peter uses SALT and PEPPER to prepare the barbecue
9. I love your new SHIRT
10. How much WINE do you need for the dinner?
11. How many PEOPLE live in your house?
12. Vegetables are very good for your HEALTH
13. Do you like my new Furniture?
14. Where is my new HAT?
15. Carlo´s new CAR is a Jaguar.
Ponte a prueba en:
Uncountable
Uncountable
Contable
Contable
Contable
Uncountable
Contable
Uncountable
Contable
Uncountable
Contable
Uncountable
Uncountable
Contable
Contable
http://www.better-english.com/easier/howmuch.htm
Cuadernillo de apoyo al docente
78
Lengua Adicional al Español I
II. Completa la pregunta usando Much o Many (pág. 81)
1. How much money do you have?
2. How many students are in the class?
3. How much milk is there?
4. How many cherries are in the basket?
5. How much oil do you need?
III. Lee el diálogo y llena los espacios en blanco con much, many, there is o there
are
Mogo y Ciria van a un día de campo
Mago: Ciria, do you have everything ready for the picnic?
Ciria: Yes Mago, I think so. I have the sandwiches.
M:
How many sandwiches are there?
C:
There are 6, that´s enough for us. And there are some bananas.
M:
How many bananas are there?
C:
There are 6, and there is some soda
M:
How much soda is there?
C:
A bottle. That´s more than enough. And there´s some ice cream.
M:
How much ice cream is there?
C:
Half a litter. Well, that´s everything. Let´s go.
IV. Relaciona ambas columnas con la forma correcta.
1. How much wine is there in the bottle?
2. How many glasses are there on the shelf?
3. How many girls are there in this classroom?
4. How much butter do you need to make a cake?
5. How many books do you buy each semester?
A) HOW MANY?
B) HOW MUCH?
V. Agrega there is, there are, is there o are there en las siguientes oraciones.
1. There is a fly in my soup.
2. Are there any tigers in Africa?
3. There are lots of hotels in big cities
4. Is there a bank near here?
5. Is there a telephone I can use?
Cuadernillo de apoyo al docente
79
Lengua Adicional al Español I
VI. Llena con SOME o ANY (pág.152)
1. I´m going to buy some eggs.
2. They don´t make any mistake.
4. There aren´t any shops in this part of the town
5. There are some beautiful flowers in the garden
6. George and Alice don’t have any children
7. Are there any letters for me?
VII. Completa la oración la palabra correcta.
1. We have a little rice
2. We have a few cans of soup
3. We have a few snacks
4. Is there a little sausage?
5. Are there a few peanuts
6. There is a little pie.
Cuadernillo de apoyo al docente
80
Lengua Adicional al Español I
Anexos
Anexo 1
Countries and nationalities
(Países y nacionalidades)
Country
(País)
Nationality
(Nacionalidad)
Country
(País)
Nationality
(Nacionalidad)
Afghanistan
Australia
Bolivia
Cambodia
Chile
Colombia
Cuba
Dominican Republic
Egypt
England
Ethiopia
France
Greece
Haiti
Indonesia
Israel
Japan
Korea
Latvia
Malaysia
Morocco
New Zealand
Norway
Paraguay
Philippines
Portugal
Romania
Saudi Arabia
Sweden
Taiwan
Turkey
United States of
America
Venezuela
Afghan
Australian
Bolivian
Cambodian
Chilean
Colombian
Cuban
Dominican
Egyptian
English
Ethiopian
French
Greek
Haitian
Indonesian
Israeli
Japanese
Korean
Latvian
Malaysian
Moroccan
New Zealander
Norwegian
Paraguayan
Filipino
Portuguese
Romanian
Saudi
Swedish
Taiwanese
Turkish
Argentina
Belgium
Brazil
Canada
China
Costa Rica
Denmark
Ecuador
El Salvador
Estonia
Finland
Germany
Guatemala
Honduras
Ireland
Italy
Jordan
Laos
Lithuania
Mexico
Netherlands
Nicaragua
Panama
Peru
Poland
Puerto Rico
Russia
Spain
Switzerland
Thailand
Ukraine
Argentinean
Belgian
Brazilian
Canadian
Chinese
Costa Rican
Danish
Ecuadorian
Salvadorian
Estonian
Finnish
German
Guatemalan
Honduran
Irish
Italian
Jordanian
Laotian
Lithuanian
Mexican
Dutch
Nicaraguan
Panamanian
Peruvian
Polish
Puerto Rican
Russian
Spanish
Swiss
Thai
Ukrainian
American
Uruguay
Uruguayan
Venezuelan
Vietnam
Vietnamese
Cuadernillo de apoyo al docente
81
Lengua Adicional al Español I
Physical appearance
(Características físicas)
Old (viejo/a)
Fat (gordo/a)
Middle-aged (edad
mediana)
Tall (alto/a)
Short (chaparro/a)
Curly hair
(pelo rizado)
Medium-height
(estatura media)
Blonde hair (pelo
rubio)
Blue eyes (ojos
azules)
Handsome (guapo)
Small eyes (ojos
pequeños)
Young (joven)
Slim/thin (delgado/a)
Long hair (pelo largo)
Short hair (pelo corto)
Green eyes (ojos
verdes)
Bald (sin pelo)
Chubby (llenito/a)
Straight / wavy hair
(pelo lacio /
ondulado)
Dark hair (pelo
obscuro)
Brown eyes (ojos
cafés)
Pretty (guapa)
Big eyes (ojos grandes)
Ugly (feo/a)
Anexo 2
Family members
(Miembros de la familia)
Aunt
tía
boyfriend
novio
brother
hermano
brother-in-law
cuñado
cousin
primo/a
dad
pá
daddy
papi
daughter
hija
Cuadernillo de apoyo al docente
82
Lengua Adicional al Español I
daughter-in-law
nuera
father
padre
father-in-law
suegro
girlfriend
novia
godfather
padrino
godmother
madrina
grandad/grandpa
abuelito, "abue"
grandchildren
nietos
granddaughter
nieta
grandfather
abuelo
grandma
abuelita, "abue"
grandmother
abuela
grandparents
abuelos
grandson
nieto
great-grandfather
bisabuelo
great-grandmother
bisabuela
husband
esposo, marido
mother
madre
mother-in-law
suegra
mom
má
mommy
mami
nephew
sobrino
niece
sobrina
parents
padres
sibling
hermano/a
sister
hermana
sister-in-law
cuñada
son
hijo
son-in-law
yerno
stepdaughter
hijastra
stepmother
madrastra
stepfather
padrastro
stepson
hijastro
uncle
tío
wife
esposa, mujer
Anexo 3
Days of the week
(Días de la semana)
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Domingo
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Cuadernillo de apoyo al docente
83
Lengua Adicional al Español I
Months of the year
(Meses del año)
January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Seasons
(Estaciones)
Spring
Primavera
Summer
Verano
Autumn
Otoño
Cuadernillo de apoyo al docente
Winter
Invierno
84
Lengua Adicional al Español I
Anexo 4
Numbers
(Números)
Cardinal numbers
(números cardinales)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
30
40
50
60
70
80
90
100
101
115
1000
1251
Zero
One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
Eleven
Twelve
Thirteen
Fourteen
Fifteen
Sixteen
Seventeen
Eighteen
Nineteen
Twenty
Twenty-one
Twenty-two
Thirty
Forty
Fifty
Sixty
Seventy
Eighty
Ninety
One hundred
One hundred (and) one
One hundred (and) fifteen
One thousand
One thousand, one hundred (and) fifty-one
Ordinal numbers
(números ordinales)
1st
2nd
3rd
4th
5th
6th
7th
8th
9th
10th
11th
12th
13th
14th
15th
16th
17th
18th
19th
20th
21st
22nd
23rd
24th
30th
31st
40th
50th
First
Second
Third
Fourth
Fifth
Sixth
Seventh
Eighth
Ninth
Tenth
Eleventh
Twelfth
Thirteenth
Fourteenth
Fifteenth
Sixteenth
Seventeenth
Eighteenth
Nineteenth
Twentieth
Twenty-first
Twenty-second
Twenty-third
Twenty-fourth
Thirtieth
Thirty-first
Fortieth
Fiftieth
Cuadernillo de apoyo al docente
85
Lengua Adicional al Español I
Anexo 5
A continuación encontrarás una lista de verbos irregulares para que los utilices a lo
largo de semestre.
Lista de verbos irregulares
Verbo
Pasado simple
Pasado participio
Español
arise
arose
arisen
surgir
awake
awoke
awoken
despertar(se)
bear
bore
borne
soportar
beat
beat
beaten
golpear
become
became
become
convertirse en
begin
began
begun
empezar
bend
bent
bent
doblar(se)
bet
bet
bet
apostar
bid
bid
bid
pujar
bind
bound
bound
encuadernar
bite
bit
bitten
morder
bleed
bled
bled
sangrar
blow
blew
blown
soplar
break
broke
broken
romper
breed
bred
bred
criar
bring
brought
brought
traer
build
built
built
construir
burn
burnt
burnt
quemar(se)
burst
burst
burst
estallar
Cuadernillo de apoyo al docente
86
Lengua Adicional al Español I
buy
bought
bought
comprar
cast
cast
cast
tirar
catch
caught
caught
coger
choose
chose
chosen
elegir
cling
clung
clung
aferrarse
come
came
come
venir
cost
cost
cost
costar
creep
crept
crept
arrastrar
cut
cut
cut
cortar
deal
dealt
dealt
tratar
dig
dug
dug
cavar
do
did
done
hacer
draw
drew
drawn
dibujar
dream
dreamt
dreamt
soñar
drink
drank
drunk
beber
drive
drove
driven
conducir
eat
ate
eaten
comer
fall
fell
fallen
caer(se)
feed
fed
fed
alimentar
feel
felt
felt
sentirse
fight
fought
fought
pelearse
find
found
found
encontrar
flee
fled
fled
huir
fly
flew
flown
volar
forbid
forbade
forbidden
prohibir
forget
forgot
forgotten
olvidar(se)
forgive
forgave
forgiven
perdonar
freeze
froze
frozen
helar(se)
Cuadernillo de apoyo al docente
87
Lengua Adicional al Español I
get
got
got
conseguir
give
gave
given
dar
go
went
gone
irse
grind
ground
ground
moler
grow
grew
grown
crecer
hang
hung
hung
colgar
have
had
had
haber, tener
hear
heard
heard
escuchar
hide
hid
hidden
esconder(se)
hit
hit
hit
golpear
hold
held
held
agarrar(se)
hurt
hurt
hurt
hacer daño
keep
kept
kept
guardar
kneel
knelt
knelt
arrodillarse
know
knew
known
saber, conocer
lay
laid
laid
poner
lead
led
led
llevar
lean
leant
leant
apoyarse
leap
leapt
leapt
brincar
learn
learnt
learnt
aprender
leave
left
left
dejar
lend
lent
lent
prestar
let
let
let
permitir
lie
lay
lain
echarse
light
lit
lit
encender(se)
lose
lost
lost
perder
make
made
made
hacer
mean
meant
meant
significar
Cuadernillo de apoyo al docente
88
Lengua Adicional al Español I
meet
met
met
encontrar(se)
overcome
overcame
overcome
vencer
pay
paid
paid
pagar
put
put
put
poner
read
read
read
leer
ride
rode
ridden
montar
ring
rang
rung
sonar
rise
rose
risen
levantarse
run
ran
run
correr
saw
sawed
sawn
serrar
say
said
said
decir
see
saw
seen
ver
seek
sought
sought
buscar
sell
sold
sold
vender(se)
send
sent
sent
enviar
set
set
set
poner
sew
sewed
sewn
coser
shake
shook
shaken
agitar
shear
sheared
shorn
esquilar
shine
shone
shone
brillar
shoot
shot
shot
disparar
show
showed
shown
mostrar
shrink
shrank
shrunk
encoger(se)
shut
shut
shut
cerrar(se)
sink
sank
sunk
hundir(se)
sit
sat
sat
sentar(se)
sleep
slept
slept
dormir
slide
slid
slid
resbalar
Cuadernillo de apoyo al docente
89
Lengua Adicional al Español I
smell
smelt
smelt
oler
sow
sowed
sown
sembrar
speak
spoke
spoken
hablar
speed
sped
sped
acelerar
spell
spelt
spelt
deletrear
spend
spent
spent
pasar, gastar
spill
spilt
spilt
derramar
spit
spat
spat
escupir
split
split
split
hender
spoil
spoilt
spoilt
estropear(se)
spread
spread
spread
extender(se)
stand
stood
stood
estar de pie
steal
stole
stolen
robar
stick
stuck
stuck
pegar(se)
sting
stung
stung
picar
stink
stank
stunk
apestar
strike
struck
struck
golpear
strive
strove
striven
esforzarse
swear
swore
sworn
jurar
sweep
swept
swept
barrer
swim
swam
swum
nadar
swing
swung
swung
balancear(se)
take
took
taken
tomar(se)
teach
taught
taught
enseñar
tear
tore
torn
romper(se)
tell
told
told
contar, decir
think
thought
thought
pensar
throw
threw
thrown
lanzar
Cuadernillo de apoyo al docente
90
Lengua Adicional al Español I
tread
trod
trodden
pisar
undergo
underwent
undergone
sufrir
understand
understood
understood
entender
upset
upset
upset
afligir
wake
woke
woken
despertar(se)
wear
wore
worn
llevar (puesto)
weave
wove
woven
tejer
weep
wept
wept
llorar
win
won
won
ganar
wind
wound
wound
enrollar
withdraw
withdrew
withdrawn
retirar(se)
wring
wrung
wrung
torcer
write
wrote
written
escribir
Recorta los siguientes memoramas y organiza equipos de juego. Esto
ayudará a incrementar el vocabulario de forma divertida. Puedes usar
solo palabras o hacer tu propio material usando imágenes.
Memorama
Miembros de la familia
Mother
Madre
Sister
Hermana
Father
Padre
Brother
Hermano
Wife
Esposa
Son
Hijo
Husband
Esposo
Daughter
Hija
Cuadernillo de apoyo al docente
91
Lengua Adicional al Español I
Aunt
Tía
Cousin
Primo/a
Uncle
Tío
Grandmother
Abuela
Niece
Sobrina
Grandfather
Abuelo
Nephew
Sobrino
Grandson
Nieto
Memorama
Características físicas
Young
Joven
Strong
Fuerte
Tall
Alto
Weak
Débil
Overweight
Muy gordo
Elderly
Anciano
Short
Pequeño
Ugly
Feo
Tall
Alto
Pretty
Bella
Old
Viejo
Handsome
Guapo
Thin
Delgado
Attractive
Atractivo
Fat
Gordo
Big
grande
Cuadernillo de apoyo al docente
92
Lengua Adicional al Español I
Memorama
Medios de transporte
Car
Coche
Boat
Bote
Plane
Avión
Ambulance
Ambulancia
Motorcycle
Motocicleta
Horse
Caballo
Bicycle
Bicicleta
Train
Tren
Van
Camioneta
Tractor
Tractor
Bus
Autobús
Submarine
Submarino
Taxi
Taxi
Ship
Barco
Lorry
Camión
Balloon
Globo
aerostático
Cuadernillo de apoyo al docente
93
Lengua Adicional al Español I
Bibliografía
Méndez Caiceros, I. G. y Molina Vera, A. A. (2013) Inglés 1. México,
Telebachillerato de Veracruz.
Sitios electrónicos consultados
https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/ingles/presente-progresivo/
http://englishgosure.blogspot.mx/2012/06/present-progressive-definicion-el.html
https://m.youtube.com/watch?v=ftykW5DdnUW
https://m.youtube.com/watch?v=LnXUI2e2Np0
https://m.youtube.com/watch?v=rZ9ygGOo7oU
https://quizlet.com/12462806/possessive-adjectives-with-family-members-flashcards/
http://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-formas-present-progressive/
http://www.englishgrammar.org/impersonal-pronoun/
http://www.mcgraw-hill.com.mx/mexw/
http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verb_tense/ing_form.html
https://www.youtube.com/watch?v=JDjb6689YnY
http://www.learnenglish.de/grammar/noununcount.html
http://www.shertonenglish.com/resources/es/miscelaneous-topics/contractions.php
http://www.talkenglish.com/lessondetails.aspx?ALID=546
Cuadernillo de apoyo al docente
94
Lengua Adicional al Español I
Directorio
Javier Duarte de Ochoa
Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz
Xóchitl Adela Osorio Martínez
Secretario de Educación de Veracruz
Denisse Uscanga Méndez
Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Conrado Rafael Arenas Contreras
Director General de Telebachillerato
Rosa Edith Ferrer Palacios
Subdirectora Técnica
Julián De la Rosa Martínez
Subdirector de Evaluación y Supervisión Escolar
Cuadernillo de apoyo al docente
95
Lengua Adicional al Español I
Créditos
Ia Gisela Méndez Caiceros
Handel Oziel Merlín Castro
María de Lourdes Suárez Jarvio
José Salvador Suárez Reyes
Marisela Viveros Montero
ACADEMIA ESTATAL DE INGLÉS DE TELEBACHILLERATO
Cuadernillo de apoyo al docente
96
Lengua Adicional al Español I
Cuadernillo de apoyo al docente
97