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Anexo A
UNIDAD 4 DE CIENCIAS
La viruela del ratón
Hay muchos tipos de virus de la viruela que provocan esta enfermedad en los animales. Por regla
general, cada tipo de virus infecta solo a una especie animal. Según una información aparecida
en una revista, un científico ha recurrido a la ingeniería genética para modificar el ADN de la viruela
del ratón. El virus modificado mata a todos los ratones que infecta.
El científico afirma que es necesario llevar a cabo una investigación sobre la modificación de los virus,
porque de esa manera se podrá controlar a los animales que dañan los alimentos destinados al consumo
humano. Por su parte, los críticos de la investigación afirman que los virus pueden escaparse de los
laboratorios e infectar a otros animales. También les preocupa que la modificación del virus de la viruela
de una especie pueda llegar a infectar a otras especies, en particular, a la humana.
Las personas se ven infectadas por el virus de la viruela humana. Este virus mata a la mayor parte de las
personas a las que infecta. Aunque se piensa que esta enfermedad ha sido erradicada del conjunto de
la población, hay varios laboratorios repartidos por el mundo que aún conservan muestras de este virus.
Pregunta 4.1
Los que se oponen a la investigación han manifestado su temor ante la posibilidad de que el virus
de la viruela del ratón pueda infectar a otras especies. ¿Cuál de las siguientes razones ofrece la mejor
explicación de este temor?
A. Los genes del virus de la viruela humana y los genes modificados del virus
de la viruela del ratón son idénticos.
B.
Una mutación en el ADN de la viruela del ratón podría permitir que ese virus
infectara a otros animales.
C.
Una mutación podría hacer que el ADN de la viruela del ratón fuera idéntico
al ADN de la viruela humana.
D.
El número de genes que contiene el virus de la viruela del ratón es el mismo
que el de otros virus de la viruela.
Puntuación y comentarios sobre la Pregunta 4.1
Puntuación máxima
Código 1:
B. Una mutación en el ADN de la viruela de los ratones podría permitir que ese virus infectara
a otros animales.
Sin puntuación
Código 0:
Otras respuestas.
Código 9:
Sin respuesta.
Tipo de ejercicio: Elección múltiple.
Capacidad: Explicar fenómenos científicamente.
Categoría de conocimiento: Sistemas vivos (Conocimiento de la ciencia).
Área de aplicación: Fronteras de la ciencia y la tecnología.
Marco: Global.
El contexto de las modificaciones y mutaciones genéticas, incluidos los efectos de la introducción
de nuevas especies en ecosistemas consolidados y los peligros de que una enfermedad «salte» entre
especies, son temas de gran actualidad e importancia.
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Anexo A
Aun así, el rendimiento del ejercicio en la prueba de campo no fue satisfactorio. Su nivel de
discriminación fue bastante bajo y la variabilidad entre países alcanzó unas cotas inaceptables,
lo que tal vez indique que los contenidos científicos del ejercicio no forman parte de los currículos
escolares de algunos de los países participantes. Por otro lado, la habilidad media de los alumnos
que eligieron el distractor C estuvo muy próxima a la de los alumnos que eligieron la opción correcta (B).
En vista de todo ello, se descartó la inclusión del ejercicio en el estudio principal.
Pregunta 4.2
A una de las personas que se oponían a este tipo de investigaciones le preocupaba que el virus
modificado de la viruela del ratón pudiera escapar del laboratorio. Si eso ocurriera, el virus podría
provocar la extinción de algunas especies de ratones.
¿Es probable que se den algunos de estos resultados si se extinguen algunas especies de ratones?
Rodea con un círculo «Sí» o «No» para cada caso.
¿Es probable que se dé este resultado si se extinguen algunas especies de ratones?
¿Sí o No?
Algunas cadenas alimentarias podrían verse afectadas.
Los gatos domésticos podrían morir por falta de alimentos.
Temporalmente, podría producirse un aumento del número de plantas cuyas semillas sirven
de alimento a los ratones.
Sí / No
Sí / No
Sí / No
Puntuación y comentarios sobre la Pregunta 4.2
Puntuación máxima
Código 1:
Las tres correctas: Sí, No, Sí, en este orden.
Sin puntuación
Código 0:
Otras respuestas.
Código 9:
Sin respuesta.
Tipo de ejercicio: Elección múltiple compleja.
Capacidad: Explicar fenómenos científicamente.
Categoría de conocimiento: Sistemas vivos (Conocimiento de la ciencia).
Área de aplicación: Fronteras de la ciencia y la tecnología.
Marco: Global.
Para dar una respuesta correcta a esta pregunta es necesario tener ciertos conocimientos sobre las redes
alimentarias. Más que utilizar una serie de pruebas para extraer una conclusión, lo que se requiere
del alumno es que prediga cuáles serán las consecuencias de retirar una serie de elementos de las redes
alimentarias. De ahí su clasificación: Explicar fenómenos científicamente – Conocimiento de los sistemas
vivos.
En la prueba de campo, el ejercicio dio muestras de poseer un nivel discriminatorio adecuado y presentó
un grado de dificultad media.
Pregunta 4.3
Una empresa trata de desarrollar un virus que esterilice a los ratones (es decir, que les imposibilite para
tener crías). Un virus de esas características podría contribuir a controlar la población de ratones.
Supón que la empresa tiene éxito. ¿Debería la investigación científica responder a estas preguntas antes
de que se pusiera en circulación el virus?
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Rodea con un círculo «Sí» o «No» para cada uno de los casos.
¿Debería responderse a esta pregunta antes de poner en circulación el virus?
¿Sí o No?
¿Cuál es el mejor método para propagar el virus?
¿Cuánto tardarán los ratones en desarrollar inmunidad al virus?
¿Podría el virus afectar a otras especies animales?
Sí / No
Sí / No
Sí / No
Puntuación y comentarios sobre la Pregunta 4.3
Puntuación máxima
Código 1:
Las tres correctas: Sí, Sí, Sí.
Sin puntuación
Código 0:
Otras respuestas.
Código 9:
Sin respuesta.
Tipo de ejercicio: Elección múltiple compleja.
Capacidad: Explicar fenómenos científicamente/ Identificar cuestiones científicas.
Categoría de conocimiento: Sistemas vivos (Conocimiento de la ciencia)/ Investigación científica
(Conocimiento acerca de la ciencia).
Área de aplicación: Fronteras de la ciencia y la tecnología.
Marco: Social.
El ejercicio tuvo un rendimiento muy satisfactorio en la prueba de campo, proporcionando un nivel de
discriminación adecuado. El grado de dificultad del ejercicio se situó en el extremo inferior del nivel medio.
A pesar de ello, la inclusión del ejercicio en el estudio principal fue desestimada debido a que en él se
evalúa en proporciones bastante considerables tanto el «Conocimiento acerca de la ciencia» como el
«Conocimiento de la ciencia». Para decidir si deben responderse las preguntas antes de poner en circulación
el virus se necesita un conocimiento de los sistemas vivos, y para decidir si la investigación científica puede
dar respuesta a las preguntas se requiere un conocimiento acerca de la metodología de la ciencia.
Pregunta 4.4
¿Cómo estás de interesado en la siguiente información?
Marca una sola casilla en cada fila
Muy
interesado
a)
Aprender sobre la estructura de los virus
b)
Saber cómo mutan (cambian) los virus
c)
Comprender mejor cómo se defiende
el cuerpo frente a los virus
Algo
interesado
Poco
interesado
Nada
interesado
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Tipo de ejercicio: Actitud.
Tipo de actitud: Interés.
Este ejercicio pretende evaluar el interés de los alumnos por algunos aspectos del contexto referido al
comportamiento de los virus y a la forma en que actúan las defensas del cuerpo contra los virus. Al igual
que el resto de los ejercicios de actitud, figura al final de la unidad para que los alumnos hayan tenido
la ocasión de familiarizarse con el contexto antes de responder a unas preguntas sobre sus opiniones.
El análisis exploratorio de factores de la prueba de campo dejó patente que los tres asertos incidían
de forma significativa en la dimensión «interés». Se mostró más interés en comprender mejor la forma
en que el cuerpo se defiende contra los virus (aserto C) que en las otras opciones.
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