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miércoles 14-viernes 16 de agosto de 2013
ESPA 3295: Gramática española - UPR Mayagüez - Otoño 2013
Profesor Melvin González Rivera
Lección 1 - La gramática a través de la lingüística
I. NOCIONES GENERALES
1. ¿Qué es la lingüística?
• La lingüística es el estudio científico del lenguaje.
• La lingüística estudia el lenguaje humano.
• La lingüística es el estudio del lenguaje humano y no necesariamente de lenguas
particulares.
i. Competencia
ii. Actuación
2.
¿Qué es la lengua?
• Una lengua es un sistema finito de símbolos arbitrarios, combinados mediante reglas
gramaticales, que se utiliza para la comunicación.
3.
¿Qué es un dialecto?
• Es una variedad de lengua usada en una zona geográfica.
• Todos hablamos un dialecto.
• Un dialecto es un sistema lingüístico completo.
• A veces, la distinción entre lengua y dialecto se debe a razones políticas.
PREGUNTA:
¿Hay convenciones sociales que determinen el uso de una lengua?
II. NOCIONES GENERALES DE GRAMÁTICA
1. ¿Qué es la gramática?
• Estudia la formación de las unidades básicas de la lengua.
• Estudia las generalizaciones que gobiernan el uso de la lengua.
• Los principios subyacentes que describen la estructura de una lengua.
2.
Tipos de gramática
• Gramática prescriptiva
• Gramática descriptiva
• Gramática pedagógica
⇒La gramática prescriptiva es un conjunto de reglas de uso correcto que diferencian entre una buena
gramática y una mala gramática. Una gramática de este tipo dicta qué es correcto y qué no es
correcto. Ejemplos:
Español:
Inglés:
Él anduvo mucho
He is not a teacher
vs. *Él andó mucho
vs. *He ain’t no teacher.
Este tipo de gramática se fija por alguna persona o entidad y se usa en el sistema educativo. El resultado es
una norma de la lengua, por lo cual a la gramática prescriptiva también se la llama gramática normativa.
En el caso del español, es la Real Academia Española la que fija la norma ( www.rae.es ). Desde la
perspectiva prescriptiva, el cambio lingüístico se considera a menudo un tipo de “corrupción” de la lengua.
⇒La gramática descriptiva es un conjunto de reglas que definen lo que los hablantes saben sobre su
lengua, lo que usan efectivamente y por qué. Una gramática de este tipo describe el conocimiento
1
lingüístico de los hablantes. No juzga, sólo describe y estudia lo que sucede: lo que es gramatical
y lo que es agramatical. Un ejemplo:
Español:
Los hablantes dicen (gramatical):
Él anduvo mucho/ Él andó mucho.
Los hablantes NO dicen (agramatical):
*Muy él anduviste.
Inglés:
Los hablantes dicen:
He doesn't know/ He don’t know
He is not a teacher/ He ain’t no teacher.
Los hablantes NO dicen
*He not know
*He known’t
*Not know he.
CONCLUSIÓN (PRELIMINAR): La gramática descriptiva contiene las reglas de una lengua. Estas reglas
surgen (i.e., se deducen) del análisis sobre el uso del lenguaje que hacen los hablantes.
⇒La gramática pedagógica es una combinación de descripción y prescripción, con el propósito de
enseñar la lengua a niños o extranjeros. Con frecuencia se debe simplificar para lograr éxito. No
todos los aspectos de la gramática prescriptiva y descriptiva se explican con detalle. Ejemplo:
Pronombres: lo, la, le
Lo: objeto directo masculino singular. Lo quiero (el libro)
La: objeto directo femenino singular. La quiero (la camisa)
Le: objeto indirecto singular. Le pregunto al profesor.
Esto no es siempre así para todos los hablantes:
La dije que viniera vs. normativo Le dije que viniera
Le he invitado a mi fiesta vs. normativo Lo he invitado a mi fiesta
3.
¿Qué tipo de gramática le interesa a los lingüistas?
• La gramática descriptiva. Queremos hacer explícitas las regularidades internas de las
lenguas, tal y como existen en la realidad, y explicar los porqués.
EJERCICIO: Es común oír a algunas personas quejarse sobre la calidad de algunas variedades del
español y decir que no son correctas, que los hablantes no respetan las normas, etc. ¿Cuál sería la
respuesta a esas quejas desde la perspectiva de la gramática descriptiva? Defienda su respuesta.
III. MÁS ALLÁ DE LA GRAMÁTICA Y LA LINGÜÍSTICA
1. ¿Cómo hacemos lingüística?
• (Recogemos y/o) Analizamos datos
• Realizamos experimentos psicolingüísticos
• Analizamos corpus
2.
¿Cuántas subdisciplinas tiene la lingüística?
• Fonética: el estudio de la producción y percepción de sonidos.
• Fonología: el estudio del funcionamiento de los sonidos en un nivel abstracto.
• Morfología: el estudio de la estructura de las palabras.
2
•
•
•
FONÉTICA
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Sintaxis: el estudio de la estructura de las oraciones.
Semántica: el estudio del significado de las palabras y las expresiones.
Pragmática: el estudio del uso del lenguaje.
Realización de los fonemas
La palabra ‘mismo’ se escribe en la ortografía convencional con una ‘s’, pero se
pronuncia con una ‘z’: /mismo/ ⇒ [mizmo]
Realización del fonema /r/ en el español puertorriqueño y dominicano
La palabra ‘cerveza’ tiene una ‘r’ en la primera sílaba: cer-. Sin embargo, en algunas
zonas de la República Dominicana la ‘r’ se pronuncia como ‘i’ y en el español de Puerto
Rico como ‘l’:
República Dominicana:
Puerto Rico:
Español general:
[seiβesa]
[selβesa]
[seɾβesa]
PREGUNTA:
FONOLOGÍA
Ejemplo 1:
¿Cómo se representaría fonéticamente la secuencia ‘Puerto Rico’?
Reglas fonológicas
Unas posibles reglas fonológicas para la realización del fonema /r/ en el español de
República Dominicana y Puerto Rico son las siguientes:
República Dominicana:
Puerto Rico:
/r/ → [i] / ____ final de sílaba
/r/ → [l] / ____ final de sílaba
Ejemplo 2:
El fonema /d/
En español la palabra ‘cada’ se transcribe fonéticamente[kaða]. Una posible regla
fonológica es: /d/ → [ð] / Vocal ____ Vocal
PREGUNTA:
¿Cuál sería una posible regla para [mizmo]?
MORFOLOGÍA
Ejemplo 1:
El morfema –ndo
Considere los datos siguientes:
comprar > comprando
comer > comiendo
decir
> diciendo
palabra >*palabrando
fonema > *fonemando
bate
> *batendo
Podemos concluir (preliminarmente) que el morfema –ndo español se adhiere a un verbo
y no a un sustantivo.
PREGUNTA:
¿Por qué la secuencia siguiente es agramatical: *Estoy sabiendo/conociendo la
respuesta del examen?
Ejemplo 2:
Constituyente morfológico
En español, la palabra ‘ilegalizar’ se segmenta de la forma siguiente: [i – legal] –izar].
3
ilegalizar
2
ilegal
2
izar
i
legal
Según este análisis el morfema –izar, que significa aproximadamente ‘hacer’, se adhiere a
un adjetivo. ‘Ilegalizar’ significa aproximadamente ‘hacer ilegal’.
SINTAXIS
Ejemplo 1:
Prueba de constituyentes
Podemos decir que la secuencia ‘El hijo de María’ en la oración El hijo de María vino a
verme forma un constituyente porque podemos sustituir tal secuencia por el pronombre
‘él’: El vino a verme.
Ejemplo 2:
Ambigüedad sintáctica
La secuencia Pepe tropezó y se cayó tiene dos posibles interpretaciones: (i) Pepe tropezó
y, como consecuencia de esto, se cayó (ii) o, Pepe se tropezó y luego, más tarde, se cayó.
La segmentación para la primera sería [Pepe [tropezó y se cayó]], y para la segunda
[[Pepe tropezó] y [(Pepe) se cayó]]. La interpretación de la expresión dependerá de la
manera en que se agrupen los constituyentes.
PREGUNTA:
¿Cuáles posibles interpretaciones (y estructuras) tiene la oración siguiente: Pepe vio
a María con un telescopio?
SEMÁNTICA
Ejemplo 1:
Ambigüedad semántica
La oración siguiente es semánticamente ambigua: Todos los alumnos admiran a un
profesor. En una interpretación ‘todos los alumnos admiran a un mismo profesor, es decir,
al profesor Martínez’; en la segunda, ‘cada uno de los alumnos admira a un profesor
diferente, es decir, Pepe al profesor Martínez, Juanito al profesor Ramírez, etc.’ A esta
ambigüedad se le conoce como Ambigüedad de Ámbito o de Alcance. Decimos que en la
primera interpretación el cuantificador existencial tiene alcance sobre el universal,
mientras que en la segunda el cuantificador universal tiene ámbito sobre el existencial:
∃ > ∀:
∀ > ∃:
un profesor > todos los alumnos
[Hay un profesor x tal que [todos los alumnos y [y admiran a x]]]
todos los alumnos > un profesor
[Para todos los alumnos y [es el caso que hay un profesor x tal que [y admira x]]]
PREGUNTA:
¿Cuáles interpretaciones tiene la oración siguiente: En Mayagüez atropellan un
ciclista cada hora?
Ejemplo 2:
Oraciones existenciales con haber
En español, las oraciones existenciales con haber suelen formarse con cuantificadores
existenciales, y no con cuantificadores universales.
Hay unos/algunos estudiantes en el salón 233 de Chardón.
*Hay todo/cada estudiante en el salón 233 de Chardón.
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PRAGMÁTICA
Ejemplo 1:
Presuposición
El enunciado Cuando llegues, acuérdate de apagar la tele presupone que ‘vas a llegar’.
PREGUNTA:
¿Qué presupone la oración siguiente: Yo no sabía que María viene hoy?
Ejemplo 2:
Actos de habla
En una cena en familia, Pepe le dice a Mario “Mario, ¿podrías pasarme la sal?” Aunque
Pepe enuncia la frase en forma de pregunta, verdaderamente está dando un mandato
“Mario, pásame la sal”.
3.
Otras disciplinas lingüísticas son:
• Lingüística histórica: el estudio de la evolución, a través del tiempo, de las lenguas.
• Sociolingüística: el estudio de las variables sociales que inciden en la lengua.
• Psicolingüística: el estudio de los factores psicológicos y neurológicos que determinan la
adquisición y la comprensión del lenguaje.
• Adquisición del lenguaje: el estudio de la adquisición del lenguaje en la infancia.
• Lingüística computacional: el estudio del lenguaje humano a través de la informática.
• Adquisición de segundas lenguas: el estudio de los factores que determinan el proceso de
adquisición de segundas lenguas.
• Lingüística matemática: aplicación de herramientas y esquemas matemáticos al análisis y
comprensión de fenómenos lingüísticos.
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