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MÚSICA
ASIGNATURA:
Acercamiento a la música
CATEGORÍA:
Infantil
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Programa Nacional de
Escuelas de Iniciación
Artística Asociadas
GUÍA PROGRAMÁTICA PARA LAS ESCUELAS DE INICIACIÓN ARTÍSTICA ASOCIADAS.
I.
DATOS GENERALES
Semestre
Clave
Total horas
1º
CIAM0104
16
Asignatura
ACERCAMIENTO A LA MÚSICA
Línea curricular
Disciplina artística
FORMACIÓN INTERDISCIPLINARIA
MÚSICA
Orientación
ASIGNATURA COMÚN
Categoría
INFANTIL
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II.
PRESENTACIÓN
Esta asignatura tiene el propósito de despertar las sensaciones de los alumnos frente al mundo artístico y sus lenguajes. Es por tanto, la sensibilización y
no sólo el conocimiento la finalidad que se propone. El encuentro de la capacidad comunicativa y expresiva por medio de la música es fundamental,
procurando que tales descubrimientos a través de la observación y del juego inviten a los alumnos a indagar, explorar, percibir, vivenciar y a utilizar
creativa y personalmente el mundo de los sonidos en el más amplio sentido. Se tiene como propósito esencial que los alumnos de manera general tengan
un primer acercamiento al mundo de los sonidos, dónde puedan explorarlos y reconocerlos, jugando con la voz y el cuerpo, así como con objetos sonoros e
instrumentos musicales, con la finalidad de poder descubrir e identificar las cualidades físicas de los sonidos, así como los elementos básicos del lenguaje
musical.
Empezarán a conocer la expresión musical y sus múltiples formas de representación aprendiendo y aplicando su lectura, su escritura y su ejecución;
entendiendo sus códigos y formas a través de representaciones gráficas: primero libres, con el sentido de explorar e imaginar el cómo los alumnos
entienden la música y de cómo pueden representarla, aún sin conocer la notación musical convencional; y luego los rudimentos de la notación en
pentagrama.
Las canciones y actividades lúdicas serán las herramientas fundamentales para el aprendizaje, las cuales servirán de ejes y anclaje de saberes así como la
unión entre los distintos elementos de la música. Se desarrollará un trabajo con la voz y el movimiento, donde el alumno aprende a ubicarse en un
contexto musical orientado a conocer sus elementos más básicos. Todos los elementos musicales los van a ir conociendo a través de los diferentes ejes de
aprendizaje de manera básica explorando con la voz, objetos sonoros, instrumentos convencionales y no convencionales.
El entrenamiento auditivo forma parte de esta asignatura porque sólo a partir de él, se podrá explorar los elementos del sonido y su proyección en la
música.
Se empiezan a sentar las bases para comenzar el trabajo de ejecución musical individual y en grupo, entendiendo los elementos y herramientas que
conforman el quehacer musical a partir de la vivencia de los alumnos como escuchas y ejecutantes activos.
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III.
COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS QUE ENMARCAN A LA ASIGNATURA
• Utiliza las posibilidades sonoras como elementos que sirven para la representación y expresión de ideas, sentimientos y vivencias
musicales, de forma personal y autónoma.
•
• Identifica las cualidades del sonido y elementos sonoros simples y complejos (armónicos y no armónicos) de la música, a través del uso
consciente del oído entrenado.
•
• Utiliza las posibilidades de la voz y del propio cuerpo para la representación y expresión musical.
•
• Aplica correctamente la simbología básica de la música utilizando sus códigos y formas de representación gráfica, así como sus técnicas
específicas al ejecutar su instrumento base, u otros instrumentos y/o con la propia voz.
•
• Reconoce y valora diversas manifestaciones musicales que forman parte de nuestro acervo cultural al analizar su sentido expresivo y
sus cualidades técnicas y estéticas.
•
COMPETENCIAS POR CATEGORÍA: INFANTIL
• Explora el mundo sonoro y las fuentes sonoras para identificar las cualidades del sonido.
•
•
• Utiliza el lenguaje musical para comunicarse de manera creativa a través de sus posibilidades sonoras y expresivas con la voz y su
propio cuerpo.
• Utiliza las formas de notación convencional o no convencional para la representación de sonidos y de la música.
•
•
• Realiza variaciones de piezas musicales a partir de la creatividad, principalmente del texto y con acompañamientos rítmico- melódicos
sencillos.
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IV.
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD (ES) DE COMPETENCIA
Comprende las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento sonoros como elementos de representación y expresión de ideas, sentimientos y vivencias
musicales, de forma personal y autónoma, en situaciones de comunicación y juego, a través de la voz, el cuerpo e instrumentos convencionales y no
convencionales.
ESTRATEGIAS
EVIDENCIA
INDICADORES DE
INSTRUMENTOS
TEMAS/SABERES
DESEMPEÑO
DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Identifica y compara ritmos • Arte y música.
con sonidos y silencio de su • Sonido y silencio.
entorno, ritmos de dos tipos • Representación
de elementos presentes en
gráfica libre.
otras áreas artísticas y crea y
recrea ritmos a partir de todo
ello.
Observa, escucha
y
practica
diferentes ritmos
con sonido y
silencio,
los
compara con otros
tipos de ritmos del
Propone ejercicios lúdicos: entorno y los
donde el alumno reproduzca reinterpreta.
diferentes ritmos entre sonidos
y silencios; y otros donde Interpreta y crea
interprete con sonido y silencio gráficas libres con
elementos arquitectónicos y sonidos y silencios.
gráficos.
Explora las cualidades del • Cualidades
las
del Expone y ejemplifica cada una Realiza
sonido con recursos básicos
de las cualidades del sonido.
diferentes
sonido:
de la voz, sonidos del cuerpo e
Propone juegos en los que se actividades para
− Intensidad:
instrumentos.
practique cada una de las distinguir
y
 Piano
cualidades
del
sonido
de
aprender
de
 Forte
manera
particular
y manera básica las
− Altura:
posteriormente
integrando cualidades
del
 Agudo
cada una hasta jugar con todas sonido.
 Medio
integradas.
 Grave
Explica y ejemplifica diferentes
ritmos establecidos entre el
sonido y silencio del entorno y
compara
sus
partes
composicionales con otras
áreas artísticas.
Crea una obra
gráfica sencilla y la
interpreta frente al
grupo.
Lista de cotejo
Guía de observación
Portafolio
de
evidencias
Comentan en grupo Lista de cotejo
cada una de las Guía de observación
obras.
Crea obras gráficas
sencillas de cada
una
de
las
cualidades
del
sonido
y
las
interpreta frente al
grupo.
Lista de cotejo
Guía de observación
Portafolio
de
evidencias
177
•
•
•
•
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
− Duración: l
 Lento
 Rápido.
− Timbre:
 Sonidos
Lisos,
Rugosos,
Opacos,
Brillantes
Relaciona sonido, música y • Representaciones
elementos básicos que los
graficas musicales
conforman, así mismo emplea
convencionales
las bases de la grafía e
básicas.
interpretación musical formal • Componentes
básica.
básicos de la
música:
− Negra.
− Corchea.
− Silencio
de
negra.
− Compás simple
(2/4 y 4/4).
•
•
188
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Comentan en grupo Lista de cotejo
cada una de las Guía
de
obras.
observación
Explica cualidades, nombres y
representaciones gráficas de
algunos elementos de la
música, y de la forma básica en
que interactúan.
Propone ejercicios, de simples a
complejos, en los que se
practique la lecto/escritura de
estos componentes. Propone
juegos en los que se ejerciten
cada uno de los componentes a
partir de recursos sencillos
como caminar, brincar efectuar
chasquidos, rimar palabras,
dibujos, etc.
Practica
la
lecto/escritura de
dichos
componentes para
su memorización y
comprensión.
Ejercicios gráficos
que además pueda
interpretar junto a
otros elaborados por
el maestro y sus
compañeros.
Lista de cotejo
Guía
de
observación
Portafolio
de
evidencias
Examen oral y/o
escrito.
Rúbrica analítica
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
• Pentagrama y clave
de sol.
− Escala de Do
mayor: do, re,
mi, fa, sol, la, si,
do.
− Barras
de
repetición.
− Matices.
− Frase.
− Acompañamient
o.
− Reguladores.
− Pulso.
− Ritmo.
− Melodía.
Identifica
diversas • La voz y el canto.
Explica algunas formas en que
posibilidades sonoras de la • La canción.
el ser humano emite sonido
voz y aprende los rudimentos
con su aparato fonador.
de las técnicas de canto.
Expone las partes, nombres y
funciones del aparato fonador
y señala rudimentos de las
técnicas del canto.
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
•
Observa
y
aprende partes,
nombres
y
funciones
del
aparato fonador.
Realización
en
grupo de un guión
sencillo de
un
cuento en el que se
ilustren
los
personajes,
y
Efectúa juegos en sonidos incidentales
los que explora con
diferentes
Propone juegos en que se diferentes
sonidos orales que
produzcan diferentes sonidos
posibilidades
después representen
sonoras.
en vivo. y/o
Lista de cotejo
Guía
de
observación
Portafolio
de
evidencias
199
•
•
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
bucales, imitando o emulando Practica algunas
sonidos de la fauna o de técnicas de canto.
fenómenos naturales (viento,
lluvia, truenos, etc.).
Aprende
un
repertorio
de
Explica y dirige ejercicios canciones, unas a
básicos empleados para el capella y otras con
canto (como la respiración y el acompañamiento.
apoyo diafragmático).
Participa en un
recital
con
la
interpretación de
cantos individuales
y en grupo, a capella
o
con
acompañamiento
instrumental.
Enseña un repertorio de
canciones, de sencillas a
complejas, con cada una de las
cuales se pueda ir poniendo en
práctica distintas cualidades
del
sonido,
elementos
componentes de la música y el
acompañamiento en algunas
de ellas con objetos sonoros
y/o musicales instrumentos.
Elabora
un
cancionero a partir
del
repertorio
aprendido en clase.
Expondrá
y
supervisará
algunos ejercicios de solfeo en
los que pueda practicarse el
canto y la lecto/escritura.
2010
APRENDIZAJE
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Guía
de
observación
Portafolio
de
evidencias
Lista de cotejo
Guía
de
observación
Portafolio
de
evidencias
Programa Nacional de
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
Identifica y practica diferentes • Objetos sonoros
posibilidades sonoras y de • Instrumentos
ejecución de distintos objetos
musicales
no
sonoros y de instrumentos
convencionales o
musicales.
alternativos.
• Técnicas
básicas
para la aplicación o
adaptación
de
utensilios
como
instrumentos
musicales
alternativos.
• Técnicas
básicas
para el manejo de
algunas
herramientas
y
materiales para la
manufactura
de
instrumentos
musicales
alternativos.
• Instrumentos
musicales
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Señala en objetos sonoros e
instrumentos musicales sus
partes emisoras y sus partes
resonadoras, y en su caso
accesorios que modifican el
sonido de alguna manera,
como pabellones, sordinas y
vibradores por simpatía.
Observa y dibuja
objetos
e
instrumentos,
señalando
sus
partes emisoras y
resonadoras.
Propone juegos con sonidos
del cuerpo humano (palmas,
chasquidos, piernas, saltos,
etc.), con la finalidad de
ejercitar el trabajo creativo
individual y coordinado en
grupo.
Reseña, muestra y revisa la
práctica de técnicas básicas de
ejecución de distintos objetos
sonoros
e
instrumentos
musicales,
resaltando sus
posibilidades
rítmicas,
melódicas y/o armónicas.
Propone y dirige la ejecución
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
Participa en un
recital
con
la
interpretación de
una o más piezas
individuales y varias
en grupo, piezas
instrumentales
o
Juega, explora y con canto.
practica
la
producción
de Reproduce y ejecuta
diferentes sonidos algunos
a
través
de instrumentos
ejecutar
alternativos.
diferentes partes
del
cuerpo Dibuja y/o ilumina
mediante varios ilustraciones
de
recursos, con lo instrumentos
que ejercita su musicales,
creatividad y su escribiendo
su
capacidad
nombre y a qué
psicomotriz.
familia pertenece,
como un recurso de
Explora, practica, análisis
y
y aprende y memorización.
rudimentos
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Guía
de
observación
Portafolio
de
evidencias
Rúbrica analítica
Portafolio
de
evidencias
Lista de cotejo
11
21
•
•
•
•
•
Programa Nacional de
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Artística Asociadas
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
INSTRUMENTOS
DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
técnicas
de Examen oral y/o Rúbrica analítica
ejecución
de escrito.
algunos
instrumentos
musicales.
de repertorio, de sencillo a
complejo, en cuyas piezas se
pueda ejemplificar Cualidades
del
sonido,
Elementos
componentes de la música, y
técnicas básicas de ejecución
individual y en grupo, y en su Experimenta
la
caso su coordinación con La ejecución
en
voz y el canto.
grupo de varios
instrumentos y en
Muestra y ejecuta en clase su momento su
algunos
instrumentos complemento con
alternativos: Después reseña, y el canto.
supervisa los procedimientos
constructivos (manejo de Aprende
materiales, cuidados con las rudimentos para
herramientas y las técnicas la elaboración y
constructivas) y para su ejecución
de
ejecución.
algunos
instrumentos
Expondrá
y
supervisará alternativos.
algunos ejercicios de solfeo en
los que pueda practicarse la
ejecución de los instrumentos
y la lecto-escritura.
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EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
Programa Nacional de
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Artística Asociadas
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS/SABERES
• Rudimentos de la
clasificación de los
instrumentos
musicales:
− Emisor,
resonador
y
vibradores por
simpatía (como
el mirlitón).
− Sistema
de
Orquesta
(familias
y
subfamilias).
− Sistema
de
Sachs
y
Hornbostel
(familias).
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Reseña
y
explica
los
rudimentos de los sistemas
clasificatorios de instrumentos
musicales y propone juegos y
ejercicios o tareas para su
asimilación.
Aprende
el
sentido básico de
la clasificación.
EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Aprende
los
criterios aplicados
en el sistema
clasificatorio de
Orquesta en sus
familias
y
subfamilias.
Conoce de forma
básica
la
propuesta
de
clasificatoria de
Sachs
y
Hornbostel, hasta
el manejo de
familias.
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•
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Artística Asociadas
V.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará a partir del proceso de cada alumno dentro de la clase en individual y en colectivo simultáneamente. Será indispensable que
el docente trabaje a partir de una bitácora y con la lista de cotejo para determinar los avances de cada alumno. En este semestre se valorará de manera
importante los siguientes aspectos: Asistencia, disposición, integración al grupo, participación y realización en las actividades propuestas.
En lo cognoscitivo se evaluará que los alumnos puedan definir (de acuerdo a sus posibilidades) que son: el arte musical; los sonidos y sus cualidades,
así como los elementos básicos del lenguaje musical (pulso, ritmo, melodía) y elementos para su estructura (motivo, frase, temporalidad y espacio). Y
la importancia de la música para los seres humanos, en relación al entorno, al trabajo colectivo y a la apropiación del lenguaje musical en lo individual.
Se evaluarán los siguientes aspectos:
•
•
Asistencia (80% mínimo) y participación.
•
•
Habilidad de discriminación auditiva.
•
•
Habilidad motora al ejecutar uno o varios instrumentos u objetos sonoros.
•
•
Habilidad para usar la voz al imitar sonidos, reproducir sonidos y cantar.
•
•
Expresividad musical.
•
•
Trabajo grupal e integración al trabajo en equipo.
•
•
Investigación y exposición de temas y/o experiencias musicales por parte de los estudiantes.
•
Ejecución de fragmentos musicales y canciones en clase.
•
Otros, propuestos por el profesor.
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VI.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO PARA LA ASIGNATURA
• Un salón por cada 20 niños: amplio, limpio, con buena luz y ventilación.
• Un pizarrón blanco grande, con plumones, borrador, y la mitad pautada.
• Estante para colocar mochilas de los alumnos.
• Closet, repisas o estante para guardar instrumentos y materiales.
• 20 sillas movibles, con pupitre (para anotar) o bien 5 mesas grandes para que los alumnos puedan escribir.
• 1 mesa y una silla para el maestro.
• 1 piano vertical afinado.
• Corriente eléctrica.
• 6 cajas grandes de plástico para guardar el material de clase.
Materiales:
•
•
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•
Televisión y/o computadora para la proyección de videos.
Aparato para reproducir música de CD y/o Ipod y/o USB.
10 atriles.
Recursos didácticos (sugeridos como: a) 20 ulas ulas, b) 20 mascadas, c) 20 pelotas chicas de hule, d) 40 listones gruesos de colores de 1metro
de largo cada uno).
Instrumentos chicos de percusión: a) 10 tambores, b) 10 panderos, 10) pares de sonajas, d) 10 pares de claves, e) 10 pares de tecomates o
huajes, f) 10 cascabeles, g) 5 pares de crótalos, h) 5 triángulos (de preferencia de distintos tamaños).
Fichero y tarjetas de trabajo.
Libro o libros a trabajar con los alumnos, cuadernos de trabajo.
Partituras y partichelas del semestre.
Papel blanco tamaño carta, lápices, gomas y sacapuntas, colores y/o crayolas.
15
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•
•
•
•
Programa Nacional de
Escuelas de Iniciación
Artística Asociadas
VII.
FUENTES DE INFORMACIÓN: BIBLIOGRÁFICOS, HEMEROGRÁFICOS, MESOGRÁFICOS, AUDIOVISUALES
PARA EL DOCENTE
—Akoschky, Judith y Videla, Mario A. (1998). Cotidiáfono I y II, Editorial Ricordi
Americana, Argentina.
—Contreras Arias, Juan Guillermo, (1988) Atlas cultural de México. Música. SEP, INAH,
Planeta. México.
—Domínguez, Silvia et al (2004). Hagamos Música II, Musical Iberoamericana, México.
— Fernández Zapata, Soledad (2008). Con la música en las manos, editorial castillo,
México.
—Ferrero, María Inés y Furnó Silvia, (1991). Musijugando 2. Educación Musical Editores,
Argentina.
— Furnó, Silvia, (1978). Sonidos... antes.... música... después. Colección temas de música y
su didáctica. Editorial Ricordi, B.A. Argentina.
— Hemsy de Gainza, Violeta (1996). Construyendo con sonidos, Tiempos editoriales, B.A.
Argentina.
— Malbrán, Silvia, (1991). El Aprendizaje Musical de los niños, Actilibro 2, La Plata,
Argentina.
—Mendoza Martínez, Vicente, et al (s.f.). Transcripciones de Música Popular Mexicana,
Vol. 1. Fonadan, SEP, México.
— Mendoza, Vicente T. (1984). Panorama de la música tradicional de México, UNAM,
México.
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PARA EL ALUMNO
— Cuaderno pautado.
— Partituras del repertorio.
— Partituras de ejercicios y vocalizaciones.
— Partituras de estudios.
Programa Nacional de
Escuelas de Iniciación
Artística Asociadas
— Moncada García, Francisco (1985). Juegos Infantiles Tradicionales, Editorial Imagen
Editores, México DF.
— Muhr Nessy (1971). 30 canciones para niños. Ricordi Americana, Argentina.
— Murray, Schefer, (1988). Improvisación musical, Ricordi, Buenos Aires, Argentina.
—Murray Schafer, (1994). Hacia una educación sonora, Pedagogías musicales abiertas,
Nueva York, U.S.A.
—Murray, Schafer, (1984). Limpieza de oídos, Ed. Ricordi.
—Paynter, John, (1972). Oír, aquí y ahora, ed. Ricordi, London, Inglaterra, B. A. Argentina
1991.
— Pescetti, Luis María, (1996). Taller de animación musical y juegos, Libros del rincón,
SEP, México.
— S. a., (1985). Las discriminaciones auditivas. Editorial PAC.
— S. a., (2000). Libro para el maestro, Educación Artística Primaria, SEP, México.
— S. a. (1996). 100 Audiotranscripciones de música tradicional. INI, México.
—Simonovich, Alejandro, (2001). La Educación Musical al alcance de todos, Talleres
Gráficos, Buenos Aires, Argentina.
— Velilla, Natalia y Huidobro, Elena, (2000). Suena Suena I y II. Editorial Real Musical,
España.
— Willems, Edgar, (1966). Educación musical. Ricordi, B. A., Argentina.
17
27
Programa Nacional de
Escuelas de Iniciación
Artística Asociadas
AUDIOVISUALES:
— Flauta de Bartolo, SEP, Paul Leduc, México, 1980. (Primera parte).
— Lotería, caja de sorpresas mexicanas, DVD, UNAM, México, 2004.
— Videos en youtube.
MESOGRAFÍA:
— http://www. wikipedia.org/wiki/R._Murray_Schafer
— http://www.eumus.edu.uy/ps/txt/werner.html
— http://www.archivosonoro.org/?id=257
— http://www.musicamaestros.com.ar/mm/.../li_shalimpieza.html
— http://www.latinoamerica- musica.net/ensenanza/hemsy/didactica.html
— http://www.filomusica.com
— http:// www.teoria.com
— http://www.8notes.com
— http://www.sepiensa.orgmx/librero/artes.html
— http://www. youtube.com
— Enciclopedia en wikipedia.
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Programa Nacional de
Escuelas de Iniciación
Artística Asociadas
REPERTORIO:
— Cantos populares al unísono.
— Cantos y canciones muy sencillas a una voz.
— Ejercicios y/o piezas sencillas.
— Canciones de música mexicana, locales o de regiones cercanas.
— Canciones de la lirica Infantil tradicional iberoamericana.
— Música universal.
— Canciones propuestas por el profesor.
Fecha de elaboración
Autor (es)
Asesor (es) Pedagógico (s)
Autorizó
Versión
Agosto 2011
Silvia Domínguez Fernández
Juan Guillermo Contreras Arias
José Luis Hernández Gutiérrez
Miriam Magali Muciño Manjarrez
María Eugenia Chávez
Guzmán
Primera versión
19
29