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Universidad Alas Peruanas
Filial Arequipa
Neuropsicología del
Aprendizaje
Ps Walter Portocarrero Salas
Curso: Neuropsicología del
Aprendizaje

El aprendizaje desde el punto de vista de la
investigación siempre ha sido un tema de
interés, ya sea por sus posibilidades de
intervención, desarrollo y por el mejoramiento de
las habilidades y competencias de los
estudiantes.

El redescubrimiento de las neurociencias ha
posibilitado todo un nuevo enfoque de estudio al
aprendizaje.
Curso: Neuropsicología del
Aprendizaje

Las necesidades cada vez más crecientes de
padres, educadores y especialistas en educación en
mejorar las estrategias en el aprendizaje y la
posibilidad más rápida de poder detectar alguna
problemática, puede desarrollarse desde el enfoque
del entendimiento de las neurociencias.

Para todos los involucrados en los temas educativos
es fundamental manejar y conocer herramientas
prácticas y efectivas como una forma de resolver
oportunamente estas dificultades, disminuyendo las
consecuencias y efectos negativos de alguna
problemática vinculada con el aprendizaje.
PRIMER MODULO:
Fisiología y Neurología del Aprendizaje
Estructura y Función del Sistema Nervioso
 Modelo funcional de entendimiento del
cerebro
 Plasticidad cerebral
 Bases psicológicas del aprendizaje

EL SISTEMA NERVIOSO ESTÁ SUBDIVIDIDO EN:
Cerebro
Encéfalo
Sistema Nervioso
Central
(Núcleos y vías)
Cerebelo
Tronco Cerebral
Médula Espinal
Sistema
Nervioso
N. Craneales
(12 pares)
Somático
Sistema Nervioso
Periférico
(Ganglio y Nervios
Periféricos)
N. Raquídeos
(31 pares)
Simpático
Autónomo
Parasimpático
Entérico
Propiedades Generales del Sistema
Nervioso
DENTRO DE LAS PROPIEDADES
COMUNES A TODA LA MATERIA VIVA
LA EXCITABILIDAD
Capacidad para
reaccionar a
estímulos químicos y
físicos.
CONDUCTIVIDAD
Capacidad de transmitir la
excitación desde un lugar a
otro.
Propiedades Generales del Sistema Nervioso


La base anatómica de las funciones del SNC es el tejido
nervioso
La unidad principal son las células nerviosas o neuronas.


Las prolongaciones de
las neuronas son las
fibras nerviosas
Son elementos
conductores que
permiten la
comunicación entre
diversas regiones
mediante la
propagación de
impulsos nerviosos.
LA SINAPSIS
DEFINICIÓN:
Lugar donde hacen contacto funcional las neuronas. También
pueden hacer contacto con un músculo.

En la sinápsis tenemos una neurona que conecta con una segunda:
• La primera se le denomina neurona presináptica
• La segunda, neurona postsináptica
SINAPSIS QUÍMICAS

Para que siga pasando
información, en la neurona
presináptica hay unas
vesículas que contiene
sustancias químicas
llamados
neurotransmisores.

En la neurona
postsináptica existen unos
receptores que captarán
esas sustancias químicas.
Neurona
presináptica
Espacio
Sináptico
Neurona
postsináptica
SINAPSIS QUÍMICAS

El potencial de acción cuando
llega al botón sináptico se abren
canales ce calcio y entra calcio
en la célula, el calcio introducirá
al neurotransmisor en el espacio
sináptico mediante un
mecanismo denominado
exocitosis.

La sinapsis entre dos neuronas
se denomina sinápsis
interneuronal, la si por el
contrario conexión se establece
entre una neurona y una fibra
muscular entonces estaremos
hablando de una sinápsis
mioneural.
SINAPSIS QUÍMICAS
NEUROTRANSMISORES

Los neurotransmisores son los mediadores químicos de las sinápsis.

Existen de muchos tipos:Algunos ejemplos de ellos son:
• Acetilcolina: puede ser activador o inhibidor. Se encuentra en el
SNC, ganglios, placa neuromuscular, etc. Es muy frecuente en el
organismo
• Catecolamina: noradrenalina y adrenalina. Se encuentran a nivel
de los órganos internos. Suelen ser activadores.
• Dopamina: SNC
• Serotonina
• GABA: ácido gamma-aminobutírico, siempre inhibidor.
CEREBRO
Habilidades Cognitivas
FRONTAL
FRONTAL
Hemisferio Izquierdo:
Hemisferio Derecho:
• Aprendizaje por
Análisis
• Aprendizaje Intuitivo
Global - Sintético
• Procesos Secuenciales
Graduales
• Procesos Simultáneos
• Habilidades Lógicas
Discursivas
• Habilidades
Visoespaciales
• Auditivo Verbal Motor
• Estereotipos del
Lenguaje
TEMPORAL
OCCIPITAL
PARIETAL
Habilidades Auditivas
Habilidades Visuales
Integración Sensorial
Modelo funcional de entendimiento
del cerebro
Alexander Luria





Luria propone entender la actividad
del cerebro como producto de
bloques o unidades funcionales
La actividad mental supone la
participación de tres unidades
funcionales
PRIMERA UNIDAD FUNCIONAL:
Regula el tono cortical y la vigilia
SEGUNDA UNIDAD FUNCIONAL:
Recepciona, procesa y almacena la
información
TERCERA UNIDAD FUNCIONAL:
Programa y regula la conducta
humana
Primera unidad funcional
Garantiza los niveles de alertamiento cortical
Estos cambios son necesarios en:
- La concentración de la atención, adecuando la conducta a la
exigencia del medio (funciones vegetativas, vida conciente, etc.)
- Es responsable de mantenernos despiertos, regula el sueño
Estructura anatómica:
En las zonas subcorticales y en el tallo cerebral (FORMACION
RETICULAR)
La formación reticular posee dos subsistemas de activación:
S.A.R.A. Activación de la corteza
S.R.D.: Modifica el estado de vigilia
Primera unidad funcional
Fuentes de activación de la formación reticular:
- Procesos metabólicos del organismo:
respiración, digestión, etc.
- Reflejo de orientación: Estímulos del medio
ambiente
- Motivación psicológica: Evocación de
intenciones, planes, proyectos, programas
formados durante la vida.
Segunda unidad funcional
Recibe, analiza y procesa la información
• Se localiza en las regiones laterales del cortex
• Recepciona la información de los sentidos más
desarrollados: La visión, la audición y el tacto
• Aquí convergen los receptores de los principales
órganos de los sentidos
• El sistema está adaptado a la recepción de estímulos
que viajan al cerebro para su análisis.
Organización de las estructuras
de la segunda unidad funcional
ZONA CORTICAL
PRIMARIA
ZONA CORTICAL
SECUNDARIA
ZONA CORTICAL
TERCIARIA
-Zona de proyección del
córtex
-Neuronas altamente
diferenciadas
- Funciones específicas
- Sensaciones puras
- Reaccionan a estímulos
sensoriales
- Zona de reconocimiento
perceptual (espejo de la
vida)
- Neuronas de menor
especificidad
- Organiza la información
recibida
- Integrar la excitación
- Responde a varios tipos
de estimulación
- Importante en el proceso
cognoscitivo
- Un papel importante en la
conversión de la
percepción concreta en
pensamiento abstracto
Leyes básicas que gobiernan la
estructura del trabajo del cerebro

1.- LEY DE LA ESRUCUTRA
JERÁRQUICA DE LAS ZONAS
CORTICALES
• Las relaciones de las zonas
cambian en el curso del
desarrollo ontogenético

2.- LEY DE LA ESPECIFICIDAD
DECRECIENTE
• La especificidad es mayor en las
zonas primarias

3.- LEY DE LATERALIZACION
PROGRESIVA
• Áreas primaria en ambos
hemisferios, papeles idénticos
• Secundarias y terciarias difieren
Tercera Unidad Funcional




Se ubica en los lóbulos frontales
Reciben impulsos de activación de
la 1ra unidad Funcional
Recibe información de la 2da
unidad funcional para programar la
conducta
Participa en la actividad consciente
del individuo
Neuroplasticidad

Es la capacidad de las
células del sistema
nervioso para regenerarse
anatómica y
funcionalmente, después
de estar sujetas a
influencias patológicas
ambientales o del
desarrollo, incluyendo
traumatismos y
enfermedades

Organización mundial de la
salud (1982)
Modelo de neuronas con sus arborizaciones
dendríticas y axones. Cuanto más
comunicaciones existan, mejor es la capacidad
para cumplir con éxito las tareas intelectuales.
Plasticidad cerebral
Es la adaptación funcional del sistema nervioso
central para minimizar los efectos de las alteraciones
estructurales o fisiológicas, sin importar la causa
originaria
Eso es posible gracias a la capacidad que tiene el
S.N. para experimentar cambios estructuralesfuncionales detonados por influencias endógenas o
exógenas que pueden ocurrir en cualquier momento
de la vida
Recientes estudios sugieren que nuevo tejido
neuronal puede formarse incluso en la adultez;
particularmente, en áreas asociadas con la
memoria y el aprendizaje.
La arborización de las neuronas y el desarrollo de
nuevas sinapsis continúan indefinidamente en
algunos sistemas cerebrales
Palmer, Markakis, Willhoite, Safar y Cage (1999)
El cerebro humano no está completamente
desarrollado al nacer
Un recién nacido tiene 100 billones
de neuronas en el cerebro, son muchas más
de las que necesita, e involucionaran si no se
activan
Los centros corticales de la audición no
están totalmente desarrollados hasta los 15
años de edad
El período de máxima neuroplasticidad está
constituido por los primeros 3 1/2 años de
vida; pero el S.N.C continúa organizándose
dinámicamente aún en los adultos.
El recién nacido tiene sofisticadas habilidades
auditivas; sin embargo, son inferiores a las del adulto
debido a que presenta:
Umbrales auditivos superiores
Pobre discriminación: intensidad, frecuencia y claves
temporales
NEUROPLASTICIDAD
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
DEL APRENDIZAJE
Importancia de la estimulación temprana y oportuna

Del número de neuronas que tenga el individuo al nacer,
sólo las que se conecten en los principales períodos
sensitivos, serán el número de neuronas que tendría
para toda la vida, a excepción de las que pueden morir
si no se usan
Alexander, Bahret, Chávez, Court y
D´Alessio, 1992
Principios básicos



Todo aprendizaje es una aprendizaje sináptico
(conexión, senda, huella, patrón)
Una vía sináptica necesita de siete a diez eventos
frecuentes para consolidarse
Una vía sináptica cristaliza cuando hay:
• Motivación – aprendizaje significativo
• Repetición – frecuencia
• Variedad – estímulos multisensoriales
• Velocidad e intensidad– procesos simultáneos
• Contexto – categorización
Fundamentación





Los niños pequeños tienen una predisposición para
aprender mucho y rápido
La riqueza y progresión de los estímulos ayudan a
conectar las neuronas y esto aumenta al mismo tiempo
la capacidad intelectual
Son necesarios los estímulos motores y sensoriales, al
mismo tiempo que los lingüísticos
Las neuronas del frontal se conectan con los estímulos
lingüísticos
A mayor capacidad lingüística, mayor comprensión de
la realidad
Aprendizaje significativo




El lenguaje se vuelve significativo si va acompañado
de emociones positivas
Las emociones negativas producen estrés; el estrés
aumenta el cortisol y éste inhibe la memoria
La música motiva a los niños y jóvenes,
aumentando la capacidad de aprendizaje
El lenguaje rimado permite la memoria por patrones
(procesos simultáneos de hemisferio derecho)
PROCESOS DEL APRENDIZAJE
Piaget
Maduración:
Memoria
Motivación
Comunicación
-Lenguaje
- Habla
-Lectura
- Escritura
Contexto Historico Cultural:
Vigotsky
Atención
Fases del aprendizaje
Fase de Motivación:
Expectativas
Fase de Adquisición:
Codificación, Almacenaje
Fase de Retención:
Acumulación en la memoria
Fase de Recuperación:
Recuperación
Fase de Generalización:
Transferencia
Fase de Desempeño:
Generación de Respuestas
Fase de Retroalimentación:
Reforzamiento
Fase de Aprehensión:
Atención Perceptiva Selectiva
Cognición
Aprendizaje por emociones
(Experiencia Concreta)
Aprendizaje a partir de
Capacidades específicas
COMO RECIBIMOS LA
INFORMACION
Aprendizaje por acciones
(Experimentación activa)
Habilidad para hacer
cosas
COMO PROCESAMOS
LA INFORMACION
Aprendizaje por observación
(Observación reflexiva)
Observación cuidadosa
Antes de enjuiciar
COMO RECIBIMOS LA
INFORMACION
Aprendizaje por razonamiento
(conceptualización concreta)
Análisis lógico de ideas
Planificación sistemática
Es en función de la forma en que nuestro cerebro procese la
información, que podremos establecer un estilo de aprendizaje, el
cual será la forma en podamos establecer lo patrones de
aprendizaje
CLASIFICACION DE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Criterios de
clasificación
de los estilos
de
aprendizaje
Según las
vías de
percibir la
información
(Canales de
aprendizaje)
Tipos de aprendices según
los estilos de aprendizaje
Autores
Auditivos, Visuales, Táctiles/
Kinestésicos
Reid (1984); Dunn, Dunn and Prince
(1989); O'Brien(1990); Oxford (1993);
Kinsella (1993)
Visuales, Verbales
Felder & Henríquez (1995)
Concretos, Abstractos
Gregorc (1982); Kolb (1984); McCarthy
(1987)
Sensoriales, Intuitivos
Jung (1971); Myers & Myers (1980);
Myers & McCaulley (1985); Laurence
(1993); Felder & Henríquez (1995)
Según las
formas de
procesar la
información
Dependientes,
Independientes
Witkin et al. (1971, 1976,1977); Ramírez
& Castañeda (1974); Hai-Benson
(1987); Carter (1987); Scarcella (1990):
Magolda (1991)
Activos, Reflexivos
Kolb (1976), (1984); Reid (1987);
McCarty (1987); Johnson et. al. (1991);
Felder & Henriquez (1995)
Globales, Analíticos
Cawley, Miller & Milligan (1976); Smith
(1982); Cranston & NcCort (1985);
Schmeck (1988); Flannery (1991)
Globales, Secuenciales
Felder & Henriquez (1995)
Causales, Secuenciales
Gregorc (1982)
Con desarrollo del
hemisferio izquierdo del
cerebro/ Con desarrollo del
hemisferio derecho del
cerebro
Williams (1983); Kane (1984); McCarthy
(1987); Kinsella y.Esquerre (1993)
Atomísticos, Holísticos
Marton (1988)
Serialísticos, Holísticos
Pask (1988)
Inductores, Deductores
Glaser (1988); Lahti (1986); Ropo
(1987); Felder & Henriquez (1995)