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Contexto apud van Dijk
Omar Sabaj Meruane
omarsabaj@userena.cl
http://omarsabaj.wordpress.com
Esquema
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¿Qué es contexto?
El contexto en humanidades y ciencias
sociales
– Literatura, semiótica y artes
– Lingüística
– Análisis del discurso
– Sociología
– Etnografía y antropología
– Psicología
– Ciencias computacionales e
Inteligencia artificial
– Conclusión
Los usos cotidianos del término
‘contexto’
Hacia una nueva teoría del contexto
– El contexto como modelos mentales
subjetivos de las situaciones
comunicativas
– Contextos sociales, subjetivos e
intersubjetivos
– El contexto como modelos
dinámicos
– Esquemas de modelos de contexto
– La función pragmática de los
modelos de contexto
– Los modelos de contexto como una
interfaz entre la sociedad y el
discurso
–
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Los contextos como experiencia
cotidiana
– Contextos versus textos
– La Relevancia
– Macro y microcontextos
– Los contextos como el “centro
relativo de mi mundo”
– Contexto semántico versus contexto
pragmático
– Adecuación
– Tipos de contextos y géneros
– Los componentes analíticos
discursivos y sociolingüísticos
• El componente cognitivo
• El componente socialpsicológico
• El componente sociológico
• El componente antropológico
El contexto en otras disciplinas
Mitos mayores y menores
Los datos y la observación
Evaluación crítica de la propuesta
¿Qué es contexto? Una
caracterización informal
• Usamos el término ‘contexto’ cuando queremos indicar
que algún fenómeno, evento, acción o discurso necesita
ser visto o estudiado en relación a su entorno o
condiciones circundantes
• No solo describimos sino especialmente explicamos la
ocurrencia o propiedades de los eventos en términos de
su contexto
• En las humanidades generalmente se utiliza el término
‘contexto’ para ubicar o explicar cosas
• Las cosas hay que verlas en su contexto
• No es posible explicar los fenómenos complejos fuera
de contexto
• Aparentemente, los contextos determinan el estilo y el
registro del discurso
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
Literatura, semiótica y artes
• Históricamente las obras literarias y de arte en
general, se estudiaban en sí mismas, ignorando
los contextos sociales y culturales de los autores
• Esto era especialmente evidente en los estudios
semióticos de corte estructuralista (Greimas,
Jakobson, Propp)
• Esta perspectiva dio paso a una visión
ampliamente aceptada hoy en día, en la que las
obras se analizan en términos de las
circunstancias históricas, sicológicas, sociales o
culturales en las que surge la obra
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
Lingüística
• El estructuralismo y el generativismo como ciencias de
la lengua/competencia, dejaban el contexto ex profeso
fuera del objeto de estudio
• Solo a finales de los sesenta comenzaron a surgir
nuevas interdisciplinas (pragmática, psicolingüística,
sociolingüística y la etnografía del habla) que dieron
luces sobre los aspectos sociocognitivos involucrados
tanto en el lenguaje como en el lenguaje en uso
• Las condiciones de adecuación (formal) de los
enunciados son un primer acercamiento a la noción de
contexto
• Susan Ervin-Tripp: “La omisión del contexto de las
teorías lingüísticas se debió a que algunos lingüistas
consideraban que la estructura del contexto era
demasiado caótica e idiosincrásica para ser
caracterizada sistemáticamente
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
Análisis del discurso
• Las primeras versiones teóricas de los estudios
del discurso estaban fuertemente influenciados
por modelos formales estructuralistas, por lo
cual el contexto no era considerado
• Luego, paulatinamente la noción de contexto se
limitaba solo al contexto verbal, i.e. , el contexto
entendido como co-texto
• Solo a finales de los 70 y comienzos de los 80,
con el surgimiento de la lingüística crítica
(estudios sobre el poder, el racismo, los
estudios de género), fue que se comenzaron a
estudiar las relaciones texto-contexto
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
sociología
• La sociología siguió el mismo curso de las
otras ciencias sociales. Al comienzo se
centraba exclusivamente en los aspectos
formales de las relaciones sociales y
paulatinamente los contextos en los que
se generaban esas relaciones fueron
tomados en cuenta
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
etnografía y antropología
• Es la excepción a la tendencia general en las
áreas de las ciencias sociales y las
humanidades a centrarse primero en las
propiedades formales y luego en las
situaciones, entornos y contextos.
• La etnografía del habla de Dell Hymes y el
modelo Speaking
• Todas los estudios de la antropología y
etnografía del habla partían de nociones como
competencia comunicativa o evento
comunicativo, por lo cual las nociones de
contexto constituyen el primer nivel de análisis
El modelo Speaking de Dell Hymes
1. SITUACIÓN:
1.1. Localización espacial y temporal (s, t) Limites externos, límites internos,
limites materiales, límites virtuales (Organización del espacio psicosocial,
recorridos y desplazamientos efectivos). Ambiente físico, ambiente
institucional, barrio, hospital, aula, corte)
1.2. Escena psicosocial (atmósfera, clima de la situación).
2. PARTICIPANTES:
2.1. Características socioculturales y rasgos psicosociales (sexo, edad, estatus,
conocimientos).
2.2. Relaciones entre ellos: jerárquica, entre iguales. Comportamiento
discursivo depende del contrato comunicacional de los participantes.
2.3. Constelación de participantes. Modo habitual de organización.
3. FINALIDADES: (sociales, institucionales, comerciales, de salud
3.1. Metas/productos. objetivos, propósitos, intenciones. Los productos pueden o
no coincidir con las finalidades.
3.2. Globales/particulares.
Puede existir disparidad de metas o estar fuera de las normas (metas
ilegítimas)
4. SECUENCIA DE ACTOS:
4.1. Organización y estructura de la interacción. (secuencia de temas y de actos
de habla de los participantes, desarrollo de la interacción.
4.2. Organización de/l los tema/s.
El modelo Speaking de Dell
Hymes
5. CLAVE:
5.1. Grado de formalidad informalidad de la interacción. lúdico, severo, formal
distante, cercano. No son absolutos si no que se dan en un continuum y
posen cierta relación con le Género, pero pueden variar incluso al interior de
éste.
6. INSTRUMENTOS:
6.1. Canal (cara a cara, auditivo, visual, celular, chat etc)
6.2. Variedades de habla Variación de uso, dialecto, jerga, lenguaje académico.
6.3. Cinesia y proxemia (comunicación analógica, gestos posturas, prosodia,
vocalizaciones (frontera entre palabras y gestos).
7. NORMAS
7.1. Normas de interacción. Normas de toma de turnos (quién, cómo y cuando se
interviene) Las normas operan como parámetros de adecuación, pero no son
reglas.
7.2. Normas de interpretación. Cómo debe comprenderse lo dicho y lo no dicho
(pragmáticamente). Implicaturas, normas de cortesía, presuposiciones.
8. GÉNERO
8.1. Tipo de interacción.
8.2. Secuencias discursivas.
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
Psicología
• La psicología se ha ocupado
históricamente del individuo ignorando los
aspectos contextuales
• Solo con la aparición de la psicología
cognitiva, comienzan a incluirse factores
cognitivos, a través de los cuales, los
individuos toman en cuenta
representaciones de la situación al
momento de comprender textos
El contexto en humanidades y ciencias sociales:
ciencias de la computación e inteligencia artificial
• Hay más investigación sobre el contexto
en el área de las ciencias de la
computación, la inteligencia artificial y el
procesamiento del lenguaje natural.
• Debido a que estos modelos deben lidiar
con nociones como los elementos
deícticos, procesamiento de elementos
referenciales, etc., han debido incorporar
al contexto en estos modelos
Conclusiones
• En casi todas las disciplinas
pertenecientes a las denominadas
ciencias sociales y las humanidades, la
noción de contexto se ha incorporado
tardíamente.
• A pesar de la importancia del término, la
mayoría de los títulos que lo contienen no
proporcionan descripciones formales de
‘contexto’, sino se da por sabido
Los usos cotidianos del término
‘contexto’
• Diccionario Webster
1. Las partes de una aseveración oral o
escrita que preceden a una palabra o
pasaje específico, las q
ue, a menudo
afectan su significado o efecto (co-texto)
2. El conjunto de circunstancias o hechos
que enmarcan un evento o situación
particulares
Los usos cotidianos del término
‘contexto’
• A partir de consultas en la web, se puede
deducir que:
• La palabra contexto se utiliza mucho menos que
otras semánticamente relacionadas como
‘situación’, ‘entorno’.
• Los diccionarios listan dos acepciones: una
relacionada al co-texto o contexto verbal y otra
relativa a las circunstancias o condiciones
políticas, sociales, económicas, históricas o
geográficas en las que se enmarca un evento
• La mayoría de los usos cotidianos en la prensa
favorecen la segunda acepción
Hacia una nueva teoría del
contexto
• Objetivo: diseñar los elementos de un
marco teórico del término contexto que
pueda ser usado en teorías lingüísticas,
cognitivas, discursivas, de la interacción,
sociales, políticas
• Proporcionar un resumen de los principios
que sostienen esta nueva teoría del
contexto
El contexto como modelos mentales
subjetivos de las situaciones comunicativas
• El contexto, como concepto lingüístico o comunicativo, no debería
ser definido en términos de una situación social, política histórica
objetivas.
• El contexto corresponde a las representaciones intersubjetivas en
curso (ongoing); las interpretaciones o definiciones de los
participantes de esas situaciones comunicativas a través de las
cuales los sujetos producen o comprenden un texto.
• Son constructos mentales de quienes participan en una situación
comunicativa
• Son definiciones subjetivas de las situaciones comunicativas
• Es un modelo mental dinámico específico denominado modelo de
contexto
• En otras palabras, la situación política, social, cultural y sus
propiedades pueden influenciar el discurso y las conductas pero no
hacen directamente, pero lo hacen de forma indirecta a través de
las interpretaciones y definiciones que los participantes tienen de
esas situaciones
Contextos sociales, subjetivos e intersubjetivos
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El hecho de que el contexto sea definido como un modelo mental no implica que los
participantes de una interacción tienen una comprensión idiosincrásica de las
situaciones comunicativas
Como miembros de una misma comunidad epistémica, social, cultural y discursiva,
gran parte de los modelos de contexto que crean los participantes se traslapan con
los de otros participantes, de forma que definen la intersubjetividad necesaria que
permite la interacción y la comunicación
Se debe enfatizar que desde el punto de vista del participante estos modelos sí
pueden estar basados en hechos objetivos y no en meros constructos subjetivos
Se debe distinguir entonces entre la noción de contexto desde el punto de vista del
teórico o analista (que es socioconstructiva e intersubjetiva) y la experiencia
personal del participante que construye objetivamente su modelo del contexto
Cada participante de una interacción y de una situación comunicativa tiene su propia
definición de sí mismo, su cuerpo, su posición, su locación, su perspectiva, su
experiencia personal, opiniones etc.
Los participantes ven la misma situación pero de modelos de contexto distintos que
se traslapan entre ellos.
Existen razones cognitivas e interaccionales para establecer que los contextos son
únicos y subjetivos, es decir, corresponden a modelos mentales. Pero al mismo
tiempo, la naturaleza interactiva y social de la comunicación hacen suponer que una
buena parte de estos contextos son compartidos
En definitiva, los contextos como modelos mentales son personales y únicos pero
tienen dimensiones sociales e intersubjetivas basadas en conocimiento sociocultural
compartido
El contexto como modelos dinámicos
• Los contextos son dinámicos
• Son construidos para cada situación y se van
actualizando y adaptando a las restricciones
que cada situación presenta
• Ongoing & online
Esquemas de modelos de contexto
• Los contextos no son unidades mentales desorganizadas. En otras
palabras, se asume que los modelos de contexto consisten en un
esquema general de categorías contextuales
• Tradicionalmente, el setting (tiempo y espacio), género, clase social,
etnia, edad, rol social, estatus, poder, metas, conocimiento (mutuo)
han sido usadas informalmente como aquellas propiedades de las
situaciones sociales que pueden influir en el discurso.
• Los sujetos aprenden a inferir gradualmente qué categorías son
relevantes para qué tipos de textos
• Así también estos esquemas deben ser flexibles y se usan de forma
estratégica, por ejemplo, a veces el género puede no ser importante
y lo que importa será la edad. En otras situaciones, puede que
ambas categorías sean importantes pero una más que otra.
• Las categorías interactúan según la situación
La función pragmática de los modelos de
contexto
• La función fundamental de los modelos de
contexto es asegurar que los participantes
produzcan y comprendan textos de forma
pertinente (appropriateness) en
situaciones comunicativas
• Una teoría del contexto debería ser uno
de los objetivos de la teoría pragmática,
en tanto explica como los usuarios
adaptan sus interacciones discursivas a
los entornos cognitivos y socioculturales.
Los modelos de contexto como una interfaz entre la sociedad y el
discurso
• La relación entre los social y lo
discursivo no es inmediata sino
que está mediada por los
cognitivo
• ¿Por qué?
• Lo social no puede determinar
diectamente al discurso y debe
estar necesariamente mediado
por la cognición porque es
evidente que en las mismas
condiciones sociales las
personas no producen ni
comprende los discursos de la
misma forma
Social
Cognitivo
Discursivo
Los contextos como experiencia cotidiana
• Los sujetos incorporan experiencias
personales, perspectivas y opiniones
personales a los modelos de contexto
• Estas experienciasestán almacenadas en la
denominada memoria episódica o
autobiográfica
Contextos versus textos
• Los textos no son contextos.
• Los contextos influencian los textos de forma indirecta y solo
se manifiesta explícitamente en ellos bajo circunstancias
específicas (problemas, malentendidos, errores).
• El contexto no es explícito sino que debe ser inferido de las
estructuras y variaciones del discurso cuando es usado en
distintas situaciones sociales (Esto se aplica tanto a los
participantes como a los analistas)
• Por lo tanto, el contexto no puede ser observado de forma
directa.
• Por otra parte no son meros constructos teóricos del analista,
sino verdaderos fenómenos mentales, que son
experimentados, más o menos de forma consciente por los
usuarios del lenguaje.
La relevancia
• Una noción que necesita ser examinada
más a fondo para una teoría del modelo
de contexto, es la noción de relevancia, a
saber, cuando los contextos se definen o
se construyen en términos de lo que los
usuarios del lenguaje encuentran
relevante de las situaciones sociales
Macro y micro contextos
• Es necesario también distinguir entre micro y
macro contextos. El primero se aplica a la
interacción cara a cara, mientras que el macro
contexto dice relación con la estructura social
más amplia que incluye la estructura de los
grupos, las instituciones, relaciones de poder
• Un propósito de la teoría del contexto es, en
este sentido, establecer cómo ambos niveles del
contexto se co-determinan
• El macro contexto es social, el micro contexto es
situacional
Los contextos como el “centro relativo de mi
mundo”
• Los contextos son esencialmente egocéntricos
• Está definido por los siguientes parámetros
– Setting (E/T) hic et nunc del acto en curso
– Una representación del ego como hablante u oyente y del otro como
hablante y oyente
– Una representación de los actos sociales que estoy llevando a cabo con
los propósitos y metas
– Una representación de mis conocimientos y mis creencias
• Así, nos ubicamos espacio-temporal y metafóricamente frente al otro
(por ejemplo, me autorepresento como profesor, me paro adelante,
me ubico en algún lugar del espectro político, me autodefino como
adulto o contemporáneo o etc.)
• En definitiva, la definición de los parámetros relevantes del contexto
representan la forma en que los hablantes se representan y se
describen a sí mismos y a los otros, así como los eventos y acciones
relativas al lugar, al tiempo, la perspectiva, el grupo, la membresía, el
conocimiento y las creencias
Contexto pragmático versus
contexto semántico
• Se debe distinguir entre la representación de
elementos lingüísticos contextuales desde un
punto de vista semántico (e.g. la interpretación
de expresiones deícticas, elementos
referenciales, etc.), en tanto un conjunto de
valores de verdad del discurso respecto del
mundo; y desde un punto de vista pragmático,
cuando lo que no ocupa es cómo esos
elementos se relacionan con situaciones
comunicativas y participantes concretos
La adecuación
• La diferencia entre gramaticalidad y
adecuación
• La adecuación está históricamente
asociada a las condiciones de los actos de
habla
• Aunque la adecuación depende de ambos
participantes son las reacciones del
destinatario las dan cuenta de la
desadecuación de los discursos
Tipos de contextos y géneros
• Los géneros, los contextos, los eventos
comunicativos y las prácticas pueden ser
clasificados según los siguientes criterios:
– Esféra (público o privado)
– Modo (oral, escrito, multimedia)
– Dominio social principal (político, medios de
comunicación, educación)
– Institución u organización (universidad, el congreso,
tienda)
– El rol de los participantes y sus relaciones (Doctorpaciente; cliente/vendedor)
– Metas (requerir información, servicio, consejo)
Los componentes analíticos discursivos
y sociolingüísticos
• Una teoría del contexto debe incorporar un
componente sociolingüístico que determina la
forma en que las categorías clásicas de la
sociolingüística (género, edad, clase social, rol
social) determinan la variación de los discursos
• Por lo anterior es necesario reconocer qué
aspectos de los discursos varían según esos
parámetros y cuáles no
• A diferencia de las teorías clásicas de la
sociolingüística en las cuales las categorías
sociológicas se asociaban directamente a
categorías discursivas; en esta propuesta esa
relación esta mediada por lo cognitivo
El componente cognitivo
• A pesar de la importancia de la cognición en el
desarrollo de diversas ciencias; la noción de
contexto ha sido incorporada tardíamente dentro
de los estudios cognitivos
• Si asumimos que el contexto es un modelo
mental, se deberá explicitar cómo el hablante
reduce la gran y compleja cantidad de
información proveniente del contexto y se limita
solo a aquellos aspectos relevantes.
•
El componente social psicológico
• Un modelo de contexto debe incorporar
aspectos que integran aspectos sociales y
cognitivos:
– Interacción, identidad social, normas y
valores, conocimiento social compartido,
representaciones sociales, el mantenimiento
de la imagen pública, opiniones, actitudes
El componente sociológico
• Se debe enfatizar en el hecho de que el
contexto social debe concebirse en
términos de las representaciones que los
participantes realizan sobre sí mismos y la
situación comunicativa en la que se
encuentran
El componente antropológico
• Una teoría del contexto debe incluir
además aspectos relativos a los modelos
culturales
• La especificidad de la cultura y la
variación intercultural deben igualmente
considerarse en un modelo de contexto
El contexto en otras disciplinas
• En filosofía la visión del contextualista se
opone a otras visiones en que se
establece que el conocimiento es libre de
contexto (valores de verdad)
Mitos mayores y menores
• Mitos mayores
• El contexto es objetivo
• El contexto determina de forma directa a los
textos
• El contexto no necesita ser explicitado para el
análisis
• El contexto está en el texto
• Mitos menores
• El Marco de la LSF (campo, tenor y modo)
Los datos y la observación
• ¿Cuáles son los datos del contexto?
• El contexto como datos es un constructo mental
interpretativo, por lo que, no corresponde a la definición
tradicional de dato, entendido como algo observable,
categorizable, etc.
• En definitiva los contexto pueden ser analizados en
términos de:
– Conocimiento sociocultural compartido
– Experiencias previas
– La percepción y comprensión Ongoing de las dimensiones
relevantes desde el punto social de una situación
– Expresiones deícticas, incluidos aspectos no verbales
Evaluación general de la propuesta
•
La contradicción de partida lo objetivo/lo subjetivo
•
Se debe separar la concepción del contexto desde el punto de vista teórico, desde el
punto de vista analítico y desde el punto de vista de los participantes o usuarios
•
Los tipos de evidencia para determinar el contexto entonces varían según el punto
de vista que se considera
•
Aunque desde el punto de vista teórico, la concepción de contexto parece ser la
adecuada, en tanto se define como un modelo mental; desde el punto de vista
analítico operativo metodológico, la incorporación de los aspectos cognitivos,
intersubjetivos, no aporta para el análisis, sino más bien lo dificulta
Un modelo de contexto analíticamente operativo debe considerar un conjunto de
parámetros objetivos (SPEAKING) y un conjunto de parámetros
subjetivos/interpretativos que aborden los aspectos sociocognitivos implicados en la
construcción del contexto; entendiendo que la evidencia que se otorga para los dos
tipos de parámetros no tiene el mismo estatus espistémico
•