Download APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

APRENDIZAJE
• DEFINICIÓN:
“Es un cambio relativamente permenente del
repertorio conductual en los ámbitos publicos y/o
privados como resultado de la expereincia, la
práctica, posibles consecuencias asociadas y los
procesos mediacionales (cognitivos y afectivos)
involucrados”.
APRENDIZAJE
TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
• Estudio del aprendizaje como un proceso que conduce a
la adaptación humana. Ve al aprendizaje como relevante
y centra su interés en un método de conocer la
conducta de los sujetos a través de la observación
directa.
• Se basan en el análisis experimental de la conducta.
• La conducta se estudia en situaciones de laboratorio
controladas y se ve la relación entre conducta y factores
situacionales que estimulan la respuesta.
TEORIAS COGNITIVAS

El aprendizaje se produce a partir de la experiencia,
como una representación de la realidad.

Se pone énfasis en el modo en que se adquieren tales
representaciones del mundo, se almacenan y se
recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
TEORIAS COGNITIVAS

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista
pasiva del conductismo y concibe al sujeto como
procesador activo de la información a través del registro y
organización de dicha información para llegar a su
reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo
del aprendiz. Esta reestructuración no se reduce a una
mera asimilación, sino a una construcción dinámica del
conocimiento, es decir, los procesos mediante los que el
conocimiento cambia.
E
R
C
O
(Factores Cognitivos)
TEORIAS COGNITIVAS

Esta teoría plantea que no solo lo que se hace se aprende,
sino también, observando las conductas de otras personas
y las consecuencias de estas conductas. Esto es posible
porque disponemos de la capacidad para poder representar
mentalmente lo que percibimos.

La mayor parte de la conducta se aprende por observación
de modelos, al observar a los demás nos hacemos idea de
cómo surgen las nuevas conductas y posteriormente esta
información codificada nos sirve como guía para la acción
evitando errores innecesarios.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL




Parte del supuesto que numerosas conductas se aprenden
mirando a otros.
Un sujeto aprende una nueva conducta observando a otro
sujeto que ejecuta la conducta.
No hay una mera copia de la conducta, sino que se combinan
elementos cognitivos y elementos del condicionamiento
operante.
Variables involucradas:
 Modelo (M): sujeto real o ficticio
 Estimulo modelador (Em): acción del modelo
 Observación (O)
 Respuestas imitativas (I): conductas aprendidas que son
observables y medibles.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

El aprendizaje observacional especifica que la observación
de alguna pauta de comportamiento es seguida
posteriormente por la ejecución de dicho comportamiento
u otro similar.

El modelo que se observa puede ser otra persona o
cualquier representación de una pauta de respuesta, la cual,
puede referirse a seres humanos, animales o
representaciones simbólicas, mediante el empleo de
estímulos verbales, televisión, cine u otros medios.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Existe el modelamiento en vivo, es decir que el modelo está
realmente presente en el ambiente del observador.

Y está el modelamiento simbólico, que se refiere a cualquier
situación donde el modelo no está presente en el ambiente
del observador, ej.: tv. Libros, etc.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Las conductas de quien aprende se enfrentan a las
consecuencias que debilitaran o fortalecerán esa conducta.

La investigación ha revelado que las respuestas modeladas
que se refuerzan (según el condicionamiento operante)
llegan con mayor probabilidad a ser parte del repertorio
comportamental que aquellos que no se refuerzan
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Refuerzos asociados al modelamiento:
- refuerzo dado por el modelo, aquí el modelo
observa la respuesta imitativa hecha por el
observador y la refuerza.
- autorrefuerzo, aquí si el observador tiene éxito al
copiar una respuesta experimenta una sensación
interna de recompensa.

De igual modo, se ha revelado que la observación de un
comportamiento con consecuencias negativas reduce la
tendencia a comportarse en forma parecida.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

1.
PASOS PARA EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL:
Atención (adquisición): el que aprende observa un
modelo y reconoce los rasgos distintivos de esa conducta.
Las personas no pueden aprender por observación si no
atienden a los rasgos significativos de la conducta que les
sirve de modelo o bien si no la perciben adecuadamente.
El aprendiz pone atención y observa el modelo,
reconociendo ciertas características específicas.
Aquí, la inhibición de la atención puede producirse por
factores como enfermedad, consumo de drogas, ansiedad
o por la aparición de un estimulo más competitivo.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
2.
Retención: capacidad de recordar aquello a lo que hemos
prestado atención.
La respuesta se almacena de manera activa en la memoria.
Si las personas no recordasen la conducta-modelo, ésta
no podría influir en la propia conducta del sujeto ni ser
ejecutada.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
3.
Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del
modelo como aprendido y con posibilidades de llevar a
consecuencias positivas, entonces reproducirá su conducta.
Es la conversión de las representaciones simbólicas en las
acciones apropiadas.
Un sujeto puede saber “cognitivamente” los pasos de una
conducta, pero no ejecutarlos de inmediato. La conducta
puede estar latente, pero no ejecutarla hasta que se den las
circunstancias apropiadas.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
4.
Motivación (consecuencia): de entre muchas respuestas
que se aprenden por observación, las conductas que
provocan consecuencias positivas se preferirán a aquellas
cuyas consecuencias parecen ser negativas. (se ponen en
practica conceptos del condicionamiento operante)
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

CARACTERISTICAS DEL MODELO:
- Modelos con alto poder, es decir, personas que se perciben
como admiradas y que están en posesión de los refuerzos y
castigos sobre ellos. Mientras más poderoso se percibe al
modelo más probable es que se le imite (estatus). El estatus
se refiere a las cualidades de valor o mérito acreditados por el
modelo y puede ser consecuencia de la posición o rol del
modelo.
-
Modelos similares a los sujetos en edad, sexo, etc. serán más
imitados. Esto sin importar si son seres reales o animales,
dibujos animados, etc. (semejanza).
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
-
Modelos cálidos y afectuosos son más probables de imitar
que si son fríos y distantes.
Es importante considerar el estado emocional y estilo
de vida del aprendiz, ya que esto influye
en la probabilidad de que se imite
un modelo determinado.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Consideraciones finales:
-
El reforzamiento obtenido de la respuesta a imitar es un
incentivo para repetir o no la conducta imitada y aprendida.
-
Se deben tomar en cuenta:
Las características del estimulo modelador (debe tener una
complejidad adecuada, ni muy simple, ni muy complejo)
Y las características del modelo (atractivo, reconocido
socialmente, relevancia afectiva, etc.)