Download 1. Luis Alberto Urra M - Efectos de la masificación

Efectos de la masificación en los costos
de los nuevos procesos educativos:
La experiencia de la Universidad de Talca
Chile
III Reunión Internacional de Vicerrectores de Finanzas - U. de Costa Rica
Luis Alberto Urra M.
Vicerrector Gestión Econ (S). Director de Finanzas
Universidad de Talca
Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
Vicerrectoría de Gestión Económ ica
Luis Alberto Urra M. - Vicerrector (S) Director de Finanzas
La Universidad de Talca en cifras
Nº Total Alumnos de Pregrado 2007:
6.558
•
Nº Matriculados Primer año 2007:
1.338
•
•
Nº de Alumnos de Postgrado y Postítulo
2007:
610
% de Académicos con Postgrado (JCE):
86%
Nº de Académicos con grado de Doctor:
128
Nº de Académicos con grado de Magíster: 136
Nº de Funcionarios:
228
Nº de Ejemplares en Biblioteca:
132.000
Nº de Laboratorios:
179
Acreditación:
Acreditada
por 5 Años
•
•
•
•
•
•
•
20 Programas de Pregrado
3 Programas de Doctorado
14 Programas de Magíster Campus Talca
8 Programas de Magíster Campus
Santiago
4 Programas de Especialización
Odontológica
Extensión Cultural
Investigación Aplicada
Transferencia Tecnológica
Proyectos de Responsabilidad Social
4 Vicerrectorías
Universidad de Talca
Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
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Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
El Costo Universitario en L.A. y OECD
UTAL 2007: MUS$ 45.207 v/s 6.558 alumnos = US$ 6.907 x alumno
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Tendencias
Globales
• Crecimiento del pregrado
• Crecen las instituciones
(respuesta a demanda)
• A+ Accountability
(mediante información y
aseguramiento calidad)
• Diversificación las
fuentes de financiamiento
• Cambios en cultura de
instituciones y sistemas
para adaptarse a los
nuevos desafíos.
Chile
•
•
•
•
•
•
•
•
Industria de mercado
Muchas y muy disímiles
instituciones
Mucha competencia
Discriminación social en el
acceso
Alta presión sobre
financiamiento de los hogares
Escasa información Estándar
Aumento del valor “calidad”
Débiles vínculos con la
empresa
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Tendencias en Chile
•
Rápida expansión del
sistema
–
–
–
•
•
1990: 250.000 estudiantes
2005: 600.000 estudiantes
2010: 800.000 estudiantes?
Aumento de las alternativas
académicas
Incremento de la cobertura
El sistema se convierte en
masivo
–
–
–
•
1990: 16%
2005: 33%
2010: 42%?
Fuente CINDA
Nueva composición de edad (2ª
formaciones)
– 1998: un 18% de los estudiantes
tenía más de 25 años
– 2003: un 28.4% de los
estudiantes tiene más de 25 años
•
Los quintiles más bajos,
triplican participación en IES
– 1990: Quintiles I y II alcanzan
coberturas de 4,4% y 7,8%,
respectivamente
– 2003: Alcanzan coberturas de
14,5 y 21,% respectivamente
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Masificación y sus efectos en UTAL
•
•
•
Masificación es el incremento en términos absolutos de la matrícula
Masividad es el incremento de la matrícula en relación a recursos (Horas
docentes, espacio físico disponible) (seguramente baja calidad).
Según lo anterior, entonces.. la masificación es un fenómeno positivo y
deseable.
Efectos *:
• Primera generación de su familia que va la universidad.
–
–
–
Búsqueda de títulos para mejorar su posibilidad de empleabilidad.
Deficiencias en: Comunicación oral y escrita, capacidad de manejo numérico.
Bajo capital cultural, baja movilidad social
•
Presión por recursos :
•
Tendencia a la disminución de la calidad
Se Trasladar parte del costo de los estudios superiores a la familia. Se arancela todo
el sistema y cobra prácticamente igual el sector público y privado. Ahora el gobierno pasa a generar sistemas de crédito y
de becas para que el acceso no sea discriminatorio para los que no tienen recursos.
–
Alumnos, Profesores, Curricula
* Brunner, Peña, Hax, Neave
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Qué hizo la U. de Talca
• Contexto y tamaño ya revisados.
–
–
–
–
–
•
Estatal con acceso a financiamiento público
Tipo de Gobierno : Oligarquía académica
Alumnos con perfil de “masividad”
Falta de salas, Falta de equipamiento, Bibliografia, PCs
Aumentaba la demanda por ayudas estudiantiles (No sólo por A+ en
número alumnos) (Descuentos, Crédito institucional, Becas;
Créditos
con aval estado, Créditos del fondo solidario y Becas)
A fines de 1999 se genera “Rediseño Curricular basado en
Competencias” el año 2000 se postula a fondos del estado y se
implementa la 1ª parte desde el año 2001 a 2003.
– Alineado al proceso de Bolonia
– Asumido en el Plan Estratégico Institucional
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Proyecto de Rediseño Curricular
•
•
•
•
•
•
•
•
Objetivos
Ambiciosos
Falta de
dimensionamie
nto
Se resalta en el
P.E. 2000
Único : Integral
Aprendimos
juntos
(Mineduc, Otras
UES)
Provocó el
cambio cultural
Creó
expectativas
Fue sustrato
para nuevas
iniciativas
ESTADO ARTE
ENSEÑANZA
PERFIL Y ESTRUCTURA
GENERICA U.TALCA
2002
2003
PROFESIONES EN
PROSPECTIVA
TALLERES DACUM
2004
2003
2004
TALLER VALIDACIÒN
PERFILES
Validación con
Tunning
2004
2005
TALLER ANALISIS DE
COMPETENCIAS
2005
MATRIZ CURRICULAR
REDISEÑO
CURRICULAR
30.07.05 Inicio 2006
Recursos involucrados a esa fecha
Propios M US$ …..3.540
Estatales M US$....1.230
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1º Estructura de Pregrado Aprobada
Bachillerato Licenciatura Titulo
Total
Años
1°
2°
3°
4°
5°
n
%
Semestres 1° 2° 1° 2°
Fundam ental
20 18 13 5
56 18,7
Proy. Responsabilidad Social
2 2 5 3 3 3 3 4 5 30
10
Específica
5 5 10 10 7 7
44 14,7
Disciplinario
5 5 5 10 20 20 27 27 26 25 170 56,6
Total
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300 100
AREAS DE FORMACIÓN
• FUNDAMENTAL:
- Competencias instrumentales
- Desarrollo personal
- Formación ciudadana
- Responsabilidad social
• ESPECÍFICA
• DISCIPLINARIA
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Principales cambios y costos UTAL
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Decisión política del cambio integral
El PFF. (Programa de formación Fundamental)
Un programa de inserción laboral
Un programa de gestión de egresados
Una Vicerrectoría nueva con nuevas áreas (CICAD)
Cambio cultural apoyado indirectamente por cambios externos
(tunning)
Diplomado en Educ. Superior basada en competencias
Una red docente (Autodirigida, no planeada)
Publicaciones y Asesorías (valores, ciudadanía, propuestas
didácticas, profesión en prospectiva).
DACUM levantamientos propios
Comisiones funcionando en cada una de las facultades y
carreras
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Principales cambios y costos UTAL
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Participación en redes interinstitucionales (Mineduc desde 2004
atiende este tema), Psicología, agronomía, Ingenierías, Geomática,
(disciplinarias y de gestión)
Nuevas contrataciones
Reevaluar la metodologia de control de costos
Aumento costo operativo : Ej: de electricidad, compra notebooks,
TICs.
Aumento Ayudas estudiantiles
Mantener hoy día dos sistemas paralelos
Incipiente desarrollo de grupos de trabajo menores (Salas 2003 4.850
y 2007:4.943 m2.) Numero de salas pasa de 44 a 55 en igual periodo)
Nuevas estrategias son intensivas en uso de material y equipamiento
para prácticos.
Reconocimiento de Horas para uso de metodologías y dedicación al
proyecto
Cambios en los sistemas de gestión Curricular (Sist. Informáticos)
Aumento de expectativas y exigencias en alumnos, profesores, y
otros grupos de interés
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La masificación en la U. de Talca
Colegios de Procedencia - Alumnos Universidad de Talca
Año
S/I
MUNICIPAL
PARTICULAR SUBVENCIONADO
PARTICULAR PAGADO
Total
2000
2007
3%
45%
34%
18%
100%
1%
49%
42%
8%
100%
79%
91%
Crecimiento de Títulos y volúmenes - Universidad de Talca
Cantidad de Títulos
Cantidad de Volúmenes
2003
2004
2005
41.401
73.257
43.608
76.257
44.121
84.232
2006
55.165
111.254
A+ 2006-2003
33,2%
51,9%
Universidad de Talca
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La masificación en la U. de Talca
Infraestructura (mts2)
Total mts 2
(160%)
Sup 1997
Sup 1998
Sup1999
Sup 2000
Sup 2001
Sup 2002
Sup 2003
Sup 2004
Sup 2005
Sup 2006
Sup 2007
33.342
39.099
46.745
50.454
58.448
61.315
63.607
74.388
75.630
83.284
86.079
Metros cuadrados construidos anuales
Universidad de Talca 1997-2007
100.000
Mts.2
80.000
N° salas de clase
C. Curicó
C Talca
C. Santiago
Totales
60.000
40.000
20.000
0
Sup 1997
Sup 1998
Sup1999
Sup 2000
Sup 2001
Sup 2002
Años
Sup 2003
Sup 2004
Sup 2005
Sup 2006
Sup 2007
2005
2006
13
44
5
62
13
55
5
73
Universidad de Talca
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Presentación
Ingreso Bruto Familiar CLP ($)
S/I
0 - 278,000
278,001 - 834,000
834,001 - 1,400,000
1,400,001 - 1,950,000
1,950,001 - 2,500,000
2,500,001 O MAS
Total %
Año
Total de Pc Alumnos
Total de Pc c/ acceso a Internet
Notebooks o laptop
2002
3%
53%
36%
6%
1%
0%
1%
100%
2003
2%
52%
37%
7%
2%
1%
1%
100%
2003
479
0
0
2004
2005
1%
52%
38%
6%
1%
1%
1%
100%
2004
522
0
0
2006
0%
59%
32%
7%
1%
0%
0%
100%
2007
1%
57%
34%
6%
1%
1%
1%
100%
2005
735
735
0
0%
57%
33%
7%
1%
1%
0%
100%
2006
786
786
420
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Los Ingresos de Pregrado
INGRESOS MUS$
2003
9.293
8.600
22.669
2004
11.951
10.563
29.720
2005
15.280
11.997
36.068
2006
19.084
12.322
40.821
2007
21.555
14.893
45.297
16.149.269
17.814.786
20.192.169
20.990.546
24.207.838
Aranceles
Financiamiento Fiscal
TOTAL INGRESOS
M US$
TOTAL INGRESOS en pesos H.
50.000
45.000
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
Ingresos %
Aranceles
Financiamien
to Fiscal
TOTAL
INGRESOS
2003
2004
2005
Años
2006
2007
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Aranceles
Financiami
ent o Fiscal
2003
2004
2005
Años
2006
2007
TOTAL
INGRESOS
Universidad de Talca
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Vicerrectoría de Gestión Económ ica
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Gastos Pregrado
GASTOS MUS$
Personal
Consumos Básicos
Material de Enseñanza
Becas Estudiantiles pregrado
TOTAL GASTOS
2003
10.601
1.224
865
732
15.308
2004
13.729
1.446
1.034
956
19.616
2005
16.076
1.639
1.204
1.119
22.867
2006
20.935
2.450
1.470
2.672
31.050
2007
23.535
2.440
1.596
2.841
34.115
40.000
36.000
Gastos %
32.000
Personal
M. US$
28.000
Consumos
Básicos
24.000
20.000
M aterial de
Enseñanza
16.000
12.000
Becas
Estudiantiles
pregrado
TOTAL
GASTOS
8.000
4.000
0
2003
2004
2005
Años
2006
2007
Personal
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Consumos
Básicos
Mat erial de
Enseñanza
2003
2004
2005
Años
2006
2007
Becas
Est udiant iles
pregrado
TOTAL
GASTOS
Universidad de Talca
Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
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Inversiones Pregrado
INVERSIONES MUS$
2003
1.378
622
4.476
7.361
22.669
Maquinarias y Equipos
Terrenos y Edificios
Préstamos Estudiantiles
TOTAL INVERSIONES
TOTAL Gasto + Invers.
2004
2.314
1.229
5.494
10.105
29.720
2005
2.623
2.497
6.676
13.202
36.068
2006
3.173
3.559
1.954
9.771
40.821
2007
2.193
2.569
3.134
11.182
45.297
14.000
Inversiones %
12.000
Maquinaria
s y Equipos
M.US$
10.000
Terrenos y
Edif icios
8.000
6.000
Prést amos
Est udiant ile
s
4.000
TOTAL
INVERSION
ES
2.000
0
2003
2004
2005
Años
2006
2007
Maquinarias y
Equipos
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Terrenos y
Edif icios
Prést amos
Est udiant iles
TOTAL
INVERSIONES
2003
2004
2005
Años
2006
2007
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Ingresos, Gastos e Inversión
Alumnos Pregrado
TOTAL INGRESOS
TOTAL GASTOS
TOTAL INVERSIONES
TOTAL Gasto + Invers.
2003
5.095
22.669
15.308
7.361
22.669
2004
5.338
29.720
19.616
10.105
29.720
2005
5.729
36.068
22.867
13.202
36.068
2006
6.125
40.821
31.050
9.771
40.821
2007
6.558
45.297
34.115
11.182
45.297
Ing - Gto e Inv %
TOTAL Ing.
o Gt os.
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
TOTAL
GASTOS
2003
2004
2005
Años
2006
2007
TOTAL
INVERSIO
NES
Universidad de Talca
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Lo que viene…: Implementar la
transformación Curricular
Met de enseñanza aprendizaje + TICS
Met de evaluación + Certificación
Perfeccionamiento Docente = Apoyo Met in situ y Diploma EBC
Gestión y Dinamizaciòn
del proceso
Bases
Enfoque
Educación
Basada
En
Competencias
Red Docente
Remedial
Nivelación
PFF
Prog.
Formación
En Ciencias
Básica
Aseguramiento calidad docente
Prog.
Disciplinar
Nivelación internacional de la
institución captura del Estado del Arte
Movilidad Estudiantil
Resolución O82
PORTAFOLIOS : DEL PROFESOR y del alumno : Evaluación y suplemento del diploma
Aseguramiento Calidad Interna
Aseguramiento Calidad Externa (CNAP - SACS)
Ev
competencias
de la
profesión
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Metodologías, Evaluación y Calidad
Metodologías
Foco:
Interacción
Docentes
Dicentes
DIDACTICA
Evaluación
Diagnostico
Levantamiento
metodologías
actuales
Centro del
proceso de
enseñanza –
Aprendizaje
didactica
Levantamiento
Matriz:
Areas de saber
ó módulos
x
Metodologías
5 Áreas del saber
12 carreras
60 módulos
6 metodologías
2 Sist de evaluación
70 Prof. Planta
50 Prof part-time
4.200 alumnos
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.
8 ases. Experto
12 salidas
2 prog. Capacitac.
2 profesionales
12 módulos piloto
Universidad de Talca
Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
Vicerrectoría de Gestión Económ ica
Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
Universidad de Talca
Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
Vicerrectoría de Gestión Económ ica
Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
Universidad de Talca
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Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
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Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
Universidad de Talca
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Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
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Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
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Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
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Efectos de la masificación en los costos de los nuevos procesos educativos
Vicerrectoría de Gestión Económ ica
Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
Universidad de Talca
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Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
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Proyecciones $ $ $
Mientras estemos implementando,
años 2008 a 2011
Aumentará el gasto en 23%
Aumentarán inversiones en 14%
Y los ingresos
???....
Tasa crec. hist de matricula 6,2%
Posición Financiera
U. de Talca
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Comparación 16 Ues. CUECH
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Comparación 16 Ues. CUECH
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Luis Alberto Urra M. - Director de Finanzas
Comparación 16 Ues. CUECH
Luis Urra M. Vicerrector (s) G. Ec. - Director Finanzas
Fuente oecd 2006 en brunner 2007
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Presentación
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GENERACIÓN DE UNIDAD DE EVALUACIÓN DE PROCESOS Y
RESULTADOS DEL REDISEÑO DEPENDIENTE DE LA DIRECCIÓN DE
PREGRADO DE LA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DE PREGRADO
OBJETIVOS
Evaluar sistemáticamente y en sus distintos procesos (Diseño,
Instalación, Implementación) la innovación curricular del pregrado.
•
Diseñar, validar y aplicar dispositivos para la evaluación de
competencias que permitan disponer de información oportuna y
relevante para la toma de decisiones.
•
Diseñar un sistema de evaluación diagnóstica y construcción de
perfiles de las cohortes de ingreso anual, replicable año a año, que
posibilite la caracterización de los estudiantes de la universidad y la
toma de decisiones.
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Presentación
•Transformar a las escuelas como estructuras fundamentales de aseguramiento de
la calidad docente.
•Adecuar la estructura de la organización de acuerdo a las nuevas estrategias y a
los resultados del rediseño curricular.
•Estructurar las unidades académicas en función de productos (servicios): carreras,
postgrados, centros tecnológicos, centros de estudios, programas de investigación.
•Adecuar la estructura corporativa para apoyar:
Vinculación Internacional;
Acreditación de Programas; el Postgrado; Control de Gestión y Análisis Institucional;
Marketing educativo; Inserción en el medio social y productivo; Desarrollo del
espíritu emprendedor.
• Rediseñar y flexibilizar la estructura, los programas y metodologías de aprendizaje
de acuerdo a los conceptos de desarrollo de competencias fundamentales,
personales y profesionales, basados en los nuevos perfiles de los egresados.
• Promover comunidades de aprendizaje.
• Capacitar al cuerpo académico en nuevas metodologías docentes, de acuerdo a los
requerimientos del rediseño curricular.
• Acreditar los programas de pregrado.
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Principales cambios y costos UTAL
Masificación
Nuevas exigencias de la sociedad
Déficit de Capital humano
Deficit de aprndizaje
Deficiencia de metodologías de aprendizaje
Educación en Valores
Masificacion en la U de Talca
% alumnos sectores pobres
Origen y colegio
PSU – notas E.M.
FECUS
Masificación provoca estándares mas altos
Laboratorios
Computadores
Salas de estudio
Textos Bibliográficos
Redes físicas e inalámbricas
En competencias
Innovación y emprendimiento
PLAN ESTRATEGIGO
REDISEÑO
Rediseño
Intensivo:
Uso de laboratorios
Cursos mas
pequeños
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CAMBIOS CULTURALES
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LA UNIVERSIDAD COMO LUGAR DEL PROCESO
EDAD PARA APRENDER TIENE LIMITES
APRENDIZAJE = ACUMULACION DE CONOCIMIENTO
EL PROFESOR ENSEÑA.
EL RESULTADO = UN TITULO PROFESIONAL
RECURSOS
•PROFESORES
FACILITADORES
•TECNOLOGIAS DE
APOYO Y DE
COMUNICACIONES
•SERVICIOS
•INFRAESTRUCTURA
DE APOYO AL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
• EL LUGAR ES INTERNET
• APRENDER DE POR VIDA
• APRENDIZAJE = COMO AUTOAPRENDER Y CONSTRUIR
CONOCIMIENTO.
• EL ALUMNO Y EL PROFESOR APRENDEN JUNTOS
• EL RESULTADO = COMPETENCIAS, VALORES, EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION Y DESARROLLO PERSONAL
PROCESOS
•ESTRUCTURAS
FLEXIBLES Y
SALIDAS MULTIPLES
•METODOLOGIAS
•SISTEMAS
DE EVALUACION EN
AULA.
SISTEMAS DE CALIDAD
INTERNA QUE
EVALUEN
COMPETENCIAS
GESTIÓN
•LIDERAZGO
•ACOMPAÑAMIENTO
•ATOEVALUACION
•SISTEMAS DE
INFORMACION
•MOVILIDAD
•EMPLEABILIDAD
•ACREDITACIÒN DE
MODULOS y CICLOS
•CERTIF
COMPETENCIAS
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Presentación
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Datos Chile – U. de Talca
Qué aspectos dan cuenta de la masificación.
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Masividad v/s calidad
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Las universidades latinoamericanas enfrentan los efectos de la masificación de la matrícula que pasó desde 270.000 estudiantes en 1950 a los actuales 9,5 millones- con estructuras
académicas antiguas y Estados poco interesados en invertir más recursos. ( Brunner, 2004)
La estrategia preferida ha sido trasladar parte del costo de los estudios superiores a la familia,
a través de la generación de una oferta privada que vive del cobro de aranceles. Otros países
han dado un paso más, como Chile, que es arancelar todo el sistema y cobrar prácticamente
igual en el sector público y privado. En esos casos, la preocupación del gobierno pasa a ser
cómo generar sistemas de crédito y de becas que hagan que el acceso no sea discriminatorio
para los que tienen talento pero no recursos.
¿Al haber educación superior para mayor cantidad de jóvenes. Es también educación superior
de mejor calidad?
Se diferenció la calidad. Hoy tenemos expresiones de alta calidad incluso calidad competitiva
internacionalmente, hasta universidades de calidad mínima. Los sistemas de acreditación
tienen la función especial de garantizar que cualquier institución cumpla estándares mínimos
en lo académico y lo institucional. Ahora, las universidades absorben a jóvenes de sectores
socioeconómicos bajos, con padres con bajo nivel educativo y de poco capital cultural.
Nivel de ingresos / Notas. Alumnos – Utal.
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Presentación
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Repuesta de la Universidad de Talca : Un nuevo modelo
Alineado al proceso de Bolonia
Alineado al Plan Estratégico Institucional
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Educación Basada en Competencias
Pasantía marzo,
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Efectos de costos :
Sin rediseño
Nº Horas
Nº Cursos
% dedicado a actividades prácticas
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Con rediseño
Nº Horas
Nº Cursos
% dedicado a actividades practicas
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Presentación
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Horas
Cursos
Horas actividades laboratorio y practicas
Origen alumnos
– Social
– Económico
– Colegio procedencia
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Libros y BD
Salas estudios
Redes inalámbrica
Inversión computación
Inversión en equipamiento laboratorios
Profesores y postgrados (La tercera del 26.08.2007)
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El Panorama Universitario en Chile
Matricula de educación superior
Fuente : JJ Brunner
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Financiamiento de la Ed. Superior en Chile