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Tema 2: Procesos de
condicionamiento:
Fundamentos
Aprendizaje y Condicionamiento
Prof. Pablo Adarraga
http://www.uam.es/pablo.adarraga
pablo.adarraga@uam.es
Condicionamiento instrumental
• Aprender de los resultados de nuestra conducta.
• Repetiremos las conductas que nos funcionan bien,
y no repetiremos las que den resultados dañinos.
Condicionamiento clásico
• Aprendemos a usar las señales que presagian
sucesos importantes para nosotros
• Ello nos permitirá “anticipar” dichos sucesos e
iniciar de antemano las conductas más adaptativas
respecto a ellos.
¿Clásico o instrumental?
• En el CI el organismo recibe o no el premio, el
castigo etc. dependiendo de su conducta. Si
estudias, te dan chuches; si no, no.
• En el CC el organismo recibe la señal (la campana)
Y a continuación el “evento señalizado” (la carne)
con independencia de su conducta.
Condicionamiento
instrumental
Condicionamiento instrumental
Antecedente
Caja de Skinner
Respuesta
Pulsar palanca
Consecuente
Pellet (comida)
Condicionamiento instrumental
Antecedente
Olor de Ana
Respuesta
Dar pata
Consecuente
Comida
Condicionamiento instrumental
Antecedente
Con los amigos
Respuesta
Decir burrada
Consecuente
Risas, celebración
Condicionamiento instrumental
Antecedente
Mesa familiar
Respuesta
Decir burrada
Consecuente
Bronca
Resultado
• La fuerza de esa respuesta se modifica, para las
situaciones en que esté presente el antecedente
• Lo que es lo mismo, esa R se hace más o menos
probable para el futuro.
– Cuando la fuerza de la R aumenta, decimos que
el consecuente es un refuerzo
– Cuando la fuerza de la R disminuye, decimos
que el consecuente es un castigo
Elementos del CI: Respuesta (R)
• En principio, puede ser cualquier R incluida en el
repertorio conductual del organismo.
• Esta limitación se amplía drásticamente mediante
el moldeado (ver más adelante)
• Desde una R muy simple hasta una secuencia
conductual compleja
• Las Rs con importante componente innato pueden
resultar problemáticas
• En humanos, pueden ser tipos de verbalizaciones,
clases de pensamientos, etc.
Elementos del CI: Respuesta operante
• Un tipo especialmente importante son las Rs
operantes o simplemente “operantes”
• Operante: respuesta definida exclusivamente por
sus propiedades funcionales
• Estrictamente: condicionamiento operante es una
subclase del CI que se caracteriza porque afecta a
un operante.
• Sin embargo, a menudo se usan ambos términos
como sinónimos.
Elementos del CI: Consecuente
• Suceso que afecta a la fuerza o probabilidad de la
respuesta a la que sigue consistentemente.
• Dos grandes tipos
– Refuerzo o reforzador: Aumenta, fortalece la R a
la que sigue
– Castigo: Reduce o debilita la R a la que sigue
• Por tanto, refuerzo y castigo se definen como
tales por sus efectos en la R, no porque sean
agradables o desagradables.
Elementos del CI: Consecuente - refuerzo
• Refuerzo – estribillo:
“Un refuerzo es un refuerzo porque refuerza”
Consecuente – refuerzo positivo y negativo
• Refuerzo positivo (R+ o ”erre más”):
– La conducta aumenta, se fortalece (eso es lo que significa
“refuerzo”)
– el organismo obtiene algo, se le administra alguna
cosa, el ambiente le da algo (eso quiere decir “positivo”).
– Típicamente, algo “agradable”
• Refuerzo negativo (R- o ”erre menos”):
– La conducta aumenta, se fortalece (refuerzo)
– El organismo deja de recibir o experimentar algo, se le
“quita” algo (eso quiere decir “negativo”).
– Típicamente, algo nocivo o dañino.
Consecuente – castigo positivo y negativo
• Castigo positivo (C+ o ”ce más”):
– La conducta se reduce (eso es lo que significa “castigo”)
– El organismo recibe algo, se le administra alguna cosa,
el ambiente le da algo (eso es lo que significa “positivo”).
– Típicamente, algo doloroso, dañino, nocivo
• Castigo negativo (C- o ”ce menos”):
– La conducta se reduce ( “castigo”)
– El organismo deja de recibir o experimentar algo, se le
“quita” algo (eso es lo que significa “negativo”).
– Típicamente, algo beneficioso, grato, apetitivo.
Atención - Zona de errores masivos
• “Positivo” no significa “bueno”
• “Negativo” no significa “malo o dañino”
“Castigo positivo” suena raro.
“Puesto que un castigo es algo que duele, ¿qué
puede tener de positivo un castigo?” MAAAAL!
“Refuerzo negativo” suena raro.
“Si un refuerzo es algo agradable, cómo va a ser
negativo”?  MAAAAAL!
Estos errores se deben a confundir los términos
técnicos con palabras del lenguaje natural.
CUIDADO con ellos.
Consecuente:
R+ y R-
Ejemplos
• Cada vez que el perro se sube al sofá, su sueño le
da un cachete en el hocico
• Si la rata se sube a la plataforma, deja de recibir
la descarga eléctrica.
• Llamó a su padre “bastardo degenerado”, por eso
se ha quedado sin paga.
Consecuente:
R+ y R-
Ejemplos
• Ella suele conseguir que dejen de echarle la bronca
poniendo carita de pena.
• El entrevistador detiene sus gestos de
asentimiento cuando el candidato le tutea
• A la cuarta vez que insistió en pedírmelo, ya no
supe cómo negarme
Elementos del CI: Contingencia
Relación estadística (probabilística) entre la R y el
consecuente.
• Es cuestión de grado.
• Es máxima si siempre que el organismo emita la
respuesta, y sólo entonces, recibe el consecuente.
• Si el consecuente no sigue siempre a la R, la
contingencia es más baja.
Elementos del CI: Contingencia
Se puede pensar en las contingencias como “reglas”
que rigen en una situación ambiental, p. ej.:
Si se pulsa la palanca, siempre sale comida
Si dices una palabrota, te llevas una bronca la
mayoría de las veces
Si pones cara triste, algunas veces te darán algo.
Elementos del CI: Contingencia
La relación entre la magnitud de la contingencia y la
eficacia del condicionamiento no es simple:
• Si se puede recibir el consecuente sin realizar la
conducta, el condicionamiento pierde eficacia.
• Si se recibe el consecuente sólo en algunas Rs (no
en todas), el reforzamiento se hace más eficaz,
pero el castigo se debilita.
Elementos del CI: Antecedente
• Estímulo o configuración estimular que permite al
organismo identificar la situación en que está
activa una contingencia de refuerzo o de castigo
• A veces el CI queda muy vinculado al antecedente,
otras veces es bastante independiente de él.
• MUY IMPORTANTE: No confundir con “historia” o
“vida pasada”.
Elementos del CI: Antecedente
• Conducta: meter la moneda y
pulsar
• Consecuente: producto
• Antecedente: luces
encendidas.
• Si las luces están apagadas, la
contingencia entre la conducta
y el consecuente no está
activa.
Elementos del CI: Antecedente
Antecedente - estribillo:
El antecedente está presente
Elementos del CI: Antecedente
Cuando el antecedente es un estímulo concreto,
puntual, se denomina “estímulo discriminativo”.
Dos tipos:
• ED o E+ : indica la disponibilidad de un
consecuente (la contingencia está activa)
• EΔ o E- : informa de su no-disponibilidad
(contingencia no vigente o inactiva).
La distinción terminológica entre “antecedente” y
“E. discriminativo” debe entenderse como muy
flexible.
Moldeado (“shaping”)
Consecución gradual de una R que no estaba
presente en el repertorio conductual del
organismo, mediante reforzamiento de Rs que son
aproximaciones sucesivas a la deseada.
Es el principal procedimiento de aprendizaje de Rs
genuinamente nuevas para el organismo.
No confundir con “modelado” (modeling):
aprendizaje de una conducta observando a otro
organismo efectuarla.
Adquisición
• Periodo en el que se produce el condicionamiento
(al organismo se le presenta la contingencia, y la
va aprendiendo)
• En laboratorio o clínica, se llama así también al
procedimiento concreto empleado para ello.
Extinción
• Situación en que se rompe la contingencia entre la
respuesta y el consecuente
• El organismo cada vez realiza menos la respuesta
que ya no es reforzada.
• Se refiere también al decaimiento de la respuesta
por esa ruptura de la contingencia.
Mantenimiento
Aquellas circunstancias que impiden que una
conducta entre en extinción.
Normalmente, son contingencias de refuerzo.
El análisis del mantenimiento de las conductas
problemáticas es uno de los aspectos más
importantes de la intervención clínica.
Tipos de entrenamiento en CI
Positivo
(dar)
Negativo
(quitar)
Refuerzo (Más R)
Castigo (Menos R)
Entrenamiento
de recompensa
Entrenamiento de
castigo
Entrenamiento de
escape
Entrenamiento de
evitación
Entrenamiento de
omisión / LRS
Situaciones de laboratorio
Procedimientos de ensayo discreto
•El entrenamiento se divide en sucesivos “ensayos”
•Inconvenientes:
– Interferencia con el proceso natural
– El O tiene “marcado” cuándo puede realizar la
R.
– Ejemplos: laberintos, corredores, cajas
problema, cajas de lanzadera, etc.
Procedimientos de operante libre
•No hay ensayos, sino una situación “continua”.
•El organismo puede realizar la R “libremente”
•Dispositivos típicos: cámara operante.
Notas históricas sobre
condicionamiento
instrumental
Notas históricas sobre C.I.: Thorndike
•Primer autor en investigarlo sistemáticamente.
•Tesis doctoral (1898). Inspiración darwiniana.
•Método: cajas-problema
•Aprendizaje por ensayo y error
•Ley del efecto.
Notas históricas sobre C.I.: Thorndike
Ley del efecto:
Si una respuesta en una situación estimular dada es
seguida por un suceso satisfactorio o placentero, la
relación entre la situación y la respuesta se fortalece,
de forma que el organismo tendrá más tendencia a
dar esa respuesta en esa situación. Si por el
contrario va seguida de un suceso nocivo o
desagradable, la respuesta tenderá a no darse.
Notas históricas sobre C.I.: Thorndike
Notas históricas sobre C.I.: Thorndike
Notas históricas sobre C.I.: Skinner
Concepto de operante
Aportaciones metodológicas:
– Caja de Skinner (cámara operante)
– Registro acumulativo
– Etc. Etc.
Numerosos descubrimientos
Conductismo radical
Ley del refuerzo
Notas históricas sobre C.I.: Skinner
Ley del refuerzo
Ciertos sucesos, cuando siguen consistentemente a
una respuesta de un organismo, aumentan su
probabilidad. Llamamos a esos sucesos “refuerzos”.
Condicionamiento clásico
Condicionamiento clásico
Algunos estímulos constituyen señales más o menos
fiables de sucesos importantes para nosotros.
Mediante CC aprendemos, de forma inconsciente, a
servirnos de ellas.
No confundir con los medios intelectuales de
anticipación.
Condicionamiento clásico
•El organismo recibe un estímulo neutro seguido de un estímulo
importante para él.
•Esto se repite una y otra vez
•El organismo aprende a dar una R, que antes no daba, al
estímulo originalmente neutro.
Timbre  (nada)
Timbre … comida
Timbre … comida
Timbre … comida
…
Timbre … comida
Timbre  R
Elementos del CC: Estímulo incondicionado (EI)
• Estímulo que suscita regularmente una R. no aprendida y
medible en todos los miembros normales de una especie.
• Es decir, tiene importancia intrínseca.
• Ejemplos: Comida, descarga eléctrica, feromonas, golpe,
quemadura, soplo de aire en los ojos, pinchazo, etc.
Elementos del CC: Respuesta incondicionada (RI)
• La R. no aprendida y medible suscitada por el EI de forma
regular.
• Un EI puede suscitar más de una RI
• Ejemplos: huida, salivación, flexión, deglución, reflejo
pupilar, náuseas...
Elementos del CC: Estímulo neutro/condicionado (EN/EC)
• Estímulo originalmente neutro
• Es neutro en el sentido de que por sí mismo no suscita una
R. específica
• Puede producir alguna respuesta genérica (R. de orientación,
parpadeos, etc.)
• Durante el condicionamiento actúa como “señal” del EI: le
precede sistemáticamente.
Elementos del CC: Respuesta condicionada (RC)
• Respuesta que, una vez condicionado el organismo, resulta
provocada por el EC.
• Frecuentemente (pero no siempre) es semejante a RI.
• En tales casos, la magnitud de RC es siempre inferior a la de
RI.
Elementos del CC: Contingencia
• Relación estadística entre el EC y el EI por la cual el primero
es más o menos fiable como predictor del segundo.
• Es lo mismo que en CI, sólo que aquí el vínculo es entre dos
estímulos, en vez de entre una conducta y un consecuente.
• En CC, las contingencias de más magnitud producen siempre
mejor aprendizaje que las más bajas.
Elementos del CC: tipos de contingencia
• Positiva total: EI siempre sigue a EC
– EC es una señal perfecta de EI
• Positiva parcial: EI sigue a EC la mayoría de las veces, pero
no todas
– EC es una señal de EI, pero no perfecta.
• Negativa total: EI nunca sigue a EC.
– EC es una señal perfecta de la ausencia de EI
• Negativa parcial: EI no sigue a EC la mayoría de las veces.
– EC es una señal de la ausencia de EI, pero no perfecta.
• Contingencia nula: EC y EI van cada uno por su lado, sin
relación alguna. La aparición de EC no nos dice nada sobre
EI. Si aparece EC lo mismo puede aparecer EI que no.
Tipos de contingencia: ejemplos
• 9 de cada 10 veces que suena la campana, le damos un
trocito de comida.
• Siempre que le pedimos algo y dice que “ya veremos” luego
es que no.
• Cuando sale el sol entre las nubes, lo mismo me puedo
encontrar el semáforo abierto que no.
• Si frunce el ceño de esa forma, lo más seguro es que no nos
dé nada.
• Si suena el ruido del tubo, fijo que le cae pienso a la rata.
Fases del CC
• Adquisición: progresivo establecimiento de una RC al
presentar seguidos EC y EI de forma repetida.
• Extinción: decaimiento de la RC al presentar el EC solo.
Generalización del CC
• Se refiere al hecho de que un organismo emita la RC ante
estímulos algo diferentes del EC original
• Por ejemplo, si el EC es un tono de 200 Hz, un organismo
puede emitir la RC ante un tono de 210 Hz
• Se tratará siempre de una R más débil que la que se da al EC
original.
Discriminación en el CC
• Durante la adquisición se presentan dos ENs semejantes (por
ejemplo, dos luces de diferente intensidad)
• Uno de ellos se empareja con el EI (y es por tanto el EC)
mientras el otro no se empareja con EI.
• El organismo discrimina entre ambos estímulos: da la RC al
verdadero EC y no al otro.
• Caso particular: “neurosis experimental”
Tipos de CC
• Según el carácter del EI:
– Apetitivo: Se usan EIs que naturalmente suscitan RIs de
acercamiento, consumo, etc.
– Aversivo: se usan EIs que naturalmente suscitan RIs de
huida, defensa, etc.
• Según el efecto conductual:
– Excitatorio: Produce una tendencia a responder al EC.
• Se obtiene con contingencias positivas
– Inhibitorio: Produce una tendencia a no responder al EC.
• Se obtiene con contingencias negativas.
Tipos de CC
• Muy importante: Existen situaciones de CC
–
–
–
–
Excitatorias y apetitivas
Excitatorias y aversivas
Inhibitorias y apetitivas
Inhibitorias y aversivas.
(este punto es fuente típica de errores tontos en exámenes)
Tipos de CC: según la secuencia temporal
Condicionamiento simultáneo: EC y EI aparecen (comienzan) a
la vez
Condicionamiento simultáneo
EI
EC
Tiempo
• Muy poco eficaz
• La contigüidad no es la clave de la asociación.
Tipos de CC: según la secuencia temporal
Condicionamiento de demora breve: EC aparece un poco antes
que EI
Condicionamiento de demora breve
EI
EC
Tiempo
• Muy eficaz
• Para cualquier par de estímulos hay una demora que es
óptima
Tipos de CC: según la secuencia temporal
Condicionamiento de demora larga: EC se inicia bastante antes
que EI, hasta 2 o 3 minutos
Condicionamiento de demora larga
EI
EC
Tiempo
• Menos eficaz que el de demora breve en general, pero hay
excepciones notables.
• En adquisiciones prolongadas, produce inhibición de demora.
Tipos de CC: según la secuencia temporal
Condicionamiento de huella: EC se inicia y termina antes de que
aparezca EI. Hay, pues, un intervalo vacío (“de huella”) entre
ellos.
Condicionamiento de huella
EI
EC
Tiempo
• Junto con demora breve, son los más eficaces en general.
Tipos de CC: según la secuencia temporal
Condicionamiento hacia atrás: el EC se inicia después del EI.
Condicionamiento hacia atrás o retroactivo
EI
EC
Tiempo
• Totalmente ineficaz.
• A veces produce cierto efecto inhibitorio.
• Contribuye a demostrar que no importa la contigüidad, sino
el valor de señal.
Notas históricas sobre
condicionamiento clásico
Ivan Pavlov
• Primer autor en investigar el CC sistemáticamente
(ya era conocido como “secreciones psíquicas”)
• Premio Nobel (1904)
• Gran cirujano. Técnicas innovadoras
• Los”reflejos condicionados” como método para
estudiar el cerebro.
Bechterev
• Pionero en el estudio del CC aversivo.
• Estudio típico con perros:
– EC: sonido
– EI: descarga eléctrica en una pata
– RC: Retracción de la pata al oir el sonido.