Download Antropología de la educación

resultados de la evaluación del
proyecto del curso piloto de 2º
de pedagogía
primer cuatrimestre
OPINIÓN PROFESORADO
Valoración global
5
4
Media
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
3
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
2
1
Competencias Competencias Asimilación de Clases teóricas
específicas transversales contenidos
Clases
prácticas
Sesiones de
tutoría
Participación Suficiencia de
del alumnado
tiempo
Recursos
Valoración
prácticas
Utilidad
materiales
Adecuación Coordinación
procedimientos profesorado
Satisfacción
coordinador
Organización y gestión de centros educativos
5
4
Media
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
4,00
3
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
3,00
2
1
Competencias Competencias Asimilación de Clases teóricas Clases prácticas Sesiones de Participación del Suficiencia de
específicas transversales contenidos
tutoría
alumnado
tiempo
Recursos
Valoración
prácticas
Utilidad
materiales
Adecuación Coordinación
procedimientos profesorado
Satisfacción
coordinador
Historia de la educación española
Antropología de la educación
Historia de la educación española
Competencias específicas
5
4
Media
4,00
4,00
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Competencias transversales
5
4
Media
4,00
4,00
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Contenidos
5
4
Media
4,00
3
3,00
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Metodología clases teóricas
5
5,00
4
Media
4,00
4,00
3
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Metodología clases prácticas
5
4
Media
4,00
4,00
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Sesiones de tutoría
5
4
Media
4,00
3
2
2,00
1
Antropología de la educación
Organización y gestión de centros
educativos
Participación del alumno
5
5,00
5,00
Media
4
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Tiempo
5
4
Media
4,00
3
3,00
2
1
…
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Recursos
5
4
Media
4,00
3
3,00
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Actividades prácticas
5
4
Media
4,00
4,00
4,00
3
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Materiales elaborados
4
4,00
3
Media
3,00
3,00
2
1
0
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Procedimientos de evaluación
5
5,00
4
Media
4,00
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Coordinación profesorado
Satisfacción coordinador
Procedimientos de evaluación
5
5,00
4
Media
4,00
3
3,00
2
1
Antropología de la
educación
Organización y gestión
Historia de la
de centros educativos educación española
Calificaciones obtenidas (global)
60,00
59,31
50,00
Porcentaje
40,00
42,08
40,69
30,00
26,39
20,00
18,68
10,00
4,59
4,59
Sobresalientes
Matriculas de honor
0,00
No presentados
Presentados
Suspensos
Aprobados
Notables
Antropología de la educación
80,00
72,42
Porcentaje
60,00
47,61
40,00
33,33
27,58
20,00
9,52
4,76
4,76
0,00
No presentados Presentados
Suspensos
Aprobados
Notables
Sobresalientes Matriculas de
honor
Organización y gestión de centros educativos
65,52
Porcentaje
60,00
42,63
40,00
36,84
34,48
20,00
10,52
0,00
No
presentados
Presentados
Suspensos
Aprobados
Notables
…
…
Sobresalientes Matriculas de
honor
Historia de la educación española
60,00
60,00
50,00
40,00
Porcentaje
40,00
36,00
36,00
30,00
20,00
10,00
9,00
9,00
9,00
0,00
No presentados Presentados
Suspensos
Aprobados
Notables
Sobresalientes Matriculas de
honor
Mejoras de la asignatura
Antropología de la educación
•Dar más importancia al seguimiento individual del proceso de aprendizaje
de cada alumno. Los trabajos en grupo no permiten evaluar las
competencias de cualquier tipo a nivel individual.
•Más tiempo para la explicación de los contenidos teóricos.
Mejoras de la asignatura
Organización y gestión de centros educativos
•Ajustar mejor algunos de los contenidos de la asignatura a competencias
que se pretende desarrollar, utilizar mecanismos para aumentar la
participación de alumnos en sesiones presenciales, autorizar al grupo
pero también a individuos particulares en el mismo.
Mejoras de la asignatura
Historia de la educación española
Poner el examen de los primeros pues es de desarrollo.
Mejoras en el proyecto de innovación
Antropología de la educación
Horario regular de clases. No está claro qué es lo que se pretende con la
innovación.
Mejoras en el proyecto de innovación
Organización y gestión de centros educativos
Ajustar los horarios, iniciar las sesiones de clase antes de las 9 para evitar faltas
de asistencia a última hora de la mañana, mayor coordinación en el equipo de
docentes en lo que respecta a prácticas y exigencias a los alumnos.
Otros datos
Antropología de la educación
•Tener una agenda de tutoría para que el alumno formule cuestiones concretas sobre su
proceso de aprendizaje de la materia y problemas concretos en la realización de trabajos
individuales y/o de grupo.
•La participación ha sido escasa, sin embargo ha asistido a todas las sesiones con alto índice
de atención y seguimiento.
•No ha habido tiempo suficiente.
Otros datos
Organización y gestión de centros educativos
•Las han adquirido aunque con un grado de profundidad menor que el previsto.
•Tienen alguna dificultad en planificar/organizar su trabajo académico. El trabajo en equipo
no siempre lo han realizado en equipo, sino sumando aportaciones individuales.
•Las prácticas se plantearon para hacerlas en grupo. No todos los grupos han trabajado
coordinadamente y en equipo.
•Han sido útiles para le seguimiento del trabajo de los grupos, más que para la resolución de
problemas, dificultades y dudas individuales.
•Participación irregular, según temáticas abordadas y trabajos prácticos a realizar.
•Los alumnos no siempre han ajustado su tiempo de trabajo a lo previsto en la guía docente.
•Ha existido coordinación en cuestiones de organización, no coordinación en relación con
aspectos pedagógicos, de trabajo en el aula, evaluación, trabajos prácticos, etc.
•Buen clima de comunicación entre los docentes, haber dedicado tiempos para coordinar
algunos aspectos de las marcha del curso y para analizar cómo está discurriendo.
Otros datos
Historia de la educación española
•Por el hecho de haber estado durante un periodo de tiempo los alumnos sin
profesor, me vi forzada a suprimir las sesiones de tutoría presenciales, porque el
tiempo del que disponía debía invertirlo en las clases teórico-prácticas. Las
tutorías han sido fuera del horario de clase y de forma tradicional.
•El tiempo ha sido suficiente pero con los reajustes necesarios debido a que me
incorporé tarde a la asignatura.
•Se ha recortado un poco en los contenidos.
•Desconozco la coordinación pues no soy la profesora oficial de esta asignatura.
OPINIÓN ESTUDIANTES
Valoración global
Ansiedad y rendimiento en organizaciones
Organización y gestión de centros educativos
Antropología de la educación
Psicología del desarrollo
Historia de la educación española
Guía docente
Teoría
Prácticas
Tutorías
Actividades
Orientación competencias
Competencias específicas
Competencias genéricas
Tiempos
Esfuerzos
Recursos
Evaluación
Compromiso
Coordinación
Calificación
Utilidad
Ansiedad y rendimiento en
organizaciones
• No tengo guía docente. 1’00%
Organización y gestión de centros educativos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Las prácticas no son útiles. 13’64%
Clases menos monótonas y aburridas. 9’09%
Para superar la asignatura se ha pedido mucho. 9’09%
Más orientación de la profesora en las prácticas. 18’18%
Cambio en las tutorías, que sean grupales e individuales. 4’54%
Demasiado abuso de las diapositivas. 9’09%
Las faltas quitan demasiados puntos. 4’54%
Menos clase magistral. Más apuntes y menos diapositivas. 18’18%
Más explicación de las prácticas. 9’09%
Tutorías muy breves. 4’54%
Mucho esfuerzo para poca recompensa. 4’54%
La profesora fue injusta con los exámenes. 9’09%
Cambiaría la profesora. 13’64%
Algunas prácticas deberían realizarse de modo individual. 4’54%
Prácticas dificultosas. 9’09%
Antropología de la educación
• Las prácticas me han parecido pobres. 4’76%
• No tenían un objetivo. 4’76%
• Sólo textos y teoría. 14’28%
• Más coordinación. 9’52%
• Profundizar en los temas. 4’76%
• Cambiar la metodología. Prácticas más participativas y
amenas. 14’28%
• Más prácticas. 4’76%
• Más tiempo para clases teóricas. 4’76%
• No ha habido actividades. 14’28%
• Los contenidos me han gustado mucho. 4’76%
• Las tutorías son las mejores. Muy programadas y
organizadas. 4’76%
• El examen no debería valer más que la práctica y que las
horas presenciales se hubieran tenido presentes al estar en un
curso EEES. 4,76%
• Debería ser anual. 9’52%
• Ha faltado tiempo. 9’52%
Psicología del desarrollo
•Menos trabajo cooperativo. 4’76%
•Cambiar la metodología. 9’52%
•Mesas que se puedan manejar fácil, para formar grupos. 4’76%
•Ha sido la asignatura que mejor he podido entender y aclarar mis dudas. 9’52%
•El esfuerzo no ha tenido nada que ver con los créditos. 4’76%
•Ha sido la asignatura más interesante. 9’52%
•Corregir los trabajos. 4’76%
•Muy divertidas. 4’76%
•Menos temas. 19’04%
•Más tiempo. 19’04%
•Más sesiones teóricas. 4’76%
Historia de la educación española
•Tener profesor desde principio de curso. 25’00%
•No he realizado el examen. 5’00%
•Cambiar la metodología. 5’00%
•No ha habido teoría. 10’00%
•No ha habido práctica. 10’00%
•No ha habido tutorías. 10’00%
•Ha faltado tiempo. 30’00%
•Los temas los exponíamos nosotros y la profesora se limitaba a hacer aclaraciones. 10’00%
•La asignatura la empezamos con mucho retraso y todo se vio deprisa. 30’00%
•Ha sido un desastre. 10’00%
•Hemos visto todo deprisa. 30’00%
•No había tiempo y la asignatura se acortó. 30’00%
•Todo lo que cuenta es el examen. Ha sido muy injusto. El examen es muy difícil. 5’00%
•Las exposiciones no me han sido útiles. 5’00%
•Han sido los nuestros y no todos estaban bien. El material sí ha sido adecuado. 5’00%
•Estudié mucho y eso ha quedado reflejado en mi nota. 5’00%