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Educación para la
Ciudadanía Global
Madrid, 9 de junio de 2010
Alicia de Blas
¿Qué es la
Educación para el
Desarrollo?
Origen y Evolución de EpD
1ª Generación: Caritativa-Asistencial
2ª Generación: Desarrollista
3ª Generación: Crítica-Solidaria
4ª Generación: Desarrollo Humano y Sostenible
5ª Generación: Ciudadanía Global
Origen y Evolución de EpD
1ª generación: “Caritativa- asistencial” Años 40s-50s
El Desarrollo … Visión cíclica de la historia. “El mundo siempre ha sido así”
El “Subdesarrollo” es… Subdesarrollo como “atraso”: situaciones
“excepcionales” que detienen el curso “normal” de una sociedad.
Estrategias de desarrollo: Asistencialismo y/o beneficencia.
Ayuda humanitaria y de emergencia ante situaciones críticas.
Valores y actitudes: Compasión, Caridad, Providencialismo
Actores principales: Organizaciones humanitarias, Iglesias, Misiones…
Conocimientos y temáticas: Información sobre situaciones de emergencia
y/o sobre las manifestaciones del subdesarrollo
Acciones Predominantes: Actividades puntuales subordinadas a campañas
de recaudación de fondos ante situaciones de emergencia, hambrunas...
Origen y Evolución de EpD
2ª generación: “Desarrollista” Años 60s
El Desarrollo es… Proceso lineal desde la sociedad tradicional hacia la
modernización. Modelo de referencia: los países industrializados.
El “Subdesarrollo” es… “ un problema de los países del Sur”
Carencias educativas, de capital, tecnología e infraestructura.
Estrategias de desarrollo: Crecimiento económico: inversión en
infraestructura productiva y educación. Ayuda Oficial al Desarrollo
Valores y actitudes: Empatía. Altruismo.
Actores principales: Organizaciones internacionales y Agencias de
ayuda oficial al desarrollo.
Conocimientos y temáticas: Información sobre las causas y los
“obstáculos” al desarrollo. Difusión de los proyectos de desarrollo
impulsados por las ONGD y los gobiernos del Norte. “Educación sobre la
ayuda al desarrollo”
Acciones predominantes: Enfoques socioafectivos, que promueven
el compromiso. Metodologías inductivas
Origen y Evolución de EpD
3ª generación: “Crítica y solidaria” Años 70s
El Desarrollo es… Proceso “auto-centrado” en lo político y económico.
Autonomía del Sur y desconexión de las estructuras internacionales.
El “Subdesarrollo” es… Consecuencia del colonialismo y de estructuras
internacionales injustas. División del mundo en “Centro” y “periferia”.
Estrategias de desarrollo: Cambio social y económico, reforma y/o
revolución. Cooperación no gubernamental.
Valores y actitudes: Solidaridad. Equidad. Justicia.
Actores principales: Organización de las Naciones Unidas.
Movimientos sociales, fuerzas revolucionarias, Teología de la liberación.
Conocimientos y temáticas: Comprensión de la relación estructural entre
el desarrollo y el subdesarrollo. Importancia factores históricos: el colonialismo.
Cuestionamiento del eurocentrismo. Crítica de la ayuda oficial al desarrollo.
Procedimientos: Enfoques que promueven la toma de conciencia y una
visión crítica. Capacidad para el análisis de la realidad a partir de una perspectiva
sociohistórica. Aproximación multicausal. Invetigacion-acción.
Origen y Evolución de EpD
4ª generación: “Desarrollo humano y sostenible” 80s
El Desarrollo es… humano y sostenible, ampliación de las opciones y
capacidades humanas, sin comprometer la capacidad y las oportunidades de las
generaciones futuras.
El “Subdesarrollo” es… Desarrollo no sostenible “Maldesarrollo” en Norte y
Sur. Pobreza como exclusión o negación de DDHH básicos y falta de acceso al poder.
Estrategias de desarrollo: Políticas para la inclusión y el empoderamiento
de los grupos excluidos. Abolición de la deuda e aumento de la AOD.
Valores y actitudes: Respeto y apreciación de la diversidad. Sostenibilidad
ambiental. Equidad e inclusión.
Actores principales: ONGD. Movimientos sociales. Organizaciones internacionales.
Conocimientos y temáticas: Crítica al racismo y la xenofobia. Análisis crítico
de “problemas globales”. Cuestionamiento del modelo sociocultural y de desarrollo
del Norte. Defensa de la ayuda al desarrollo frente a la “fatiga de la ayuda”.
Acciones predominantes: Metodologías activas. Aproximación multicausal.
Enfoques que favorecen una visión global e interdependiente. Participación social,
organización y acción.
Origen y Evolución de EpD
5ª generación: “Ciudadanía global” Años 90s
El Desarrollo es… Gobernación global para hacer frente a la
globalización y el creciente poder de los mercados financieros.
El “Subdesarrollo” es… “problema global” Subordinación de las metas
sociales al mercado global: empresas transnacionales y finanzas especulativas.
Estrategias de acción: Democratización y “buen gobierno global”.
Reformas en las relaciones comerciales y en los mercados financieros.
Valores y actitudes: Sentido de ciudadanía y responsabilidad global.
Igualdad de derechos.
Actores principales: Redes de ONG. Entidades de la sociedad civil. Medios
de comunicación e industria del espectáculo.
Conocimientos y temáticas: Comprensión de la interdependencia global y
los nexos estructurales entre Norte y Sur, entre la vida cotidiana y las cuestiones
“macro” (“educación global frente a la globalización”).
Procedimientos: Enfoques que favorecen una visión global, y la capacidad
para identificar interconexiones e implicaciones de lo local a lo global. Capacidad
de propuesta y participación ciudadana.
Concepto de EpD
Proceso para generar conciencias críticas, hacer a
cada persona responsable y activa (comprometida), a
fin de construir una nueva sociedad civil, tanto en el
Norte como en el Sur comprometida con la solidaridad,
entendida ésta como corresponsabilidad –en el
desarrollo estamos todos y todas embarcados, ya no
hay fronteras ni distancias geográficas-, y
participativa, cuyas demandas, necesidades,
preocupaciones y análisis se tengan en cuenta a la
hora de la toma de decisiones políticas, económicas y
sociales.
(Grupo de ED de la CONGDE, Julio 2004)
Otra definición de EpD
Es un proceso socio-educativo continuado que
promueve una ciudadanía global crítica,
responsable y comprometida, a nivel personal y
colectivo, con la transformación de la realidad
local y global para construir un mundo más
justo, más equitativo y más respetuoso con la
diversidad y con el medio ambiente, en el que
todas las personas podamos desarrollarnos libre
y satisfactoriamente.
(InteRed, 2008)
Ámbitos de acción
ED - Formación
Sensibilización
Incidencia política
ED y movilización social
Investigación
Ámbitos de acción
 Sensibilización:
Acción a corto plazo.
Persigue alertar sobre situaciones de injusticia, sobre las
causas de la pobreza y difundir propuestas.
Sobre un item concreto.
En ocasiones, ligado a la recogida de fondos.
Mensajes breves: cuestiona pero no profundiza.
Destinatario indefinido.
Educación para el Desarrollo:
Acción a medio plazo
Persigue comprender los problemas, concienciar y
orientar la acción hacia un cambio a nivel local y global.
Objetivos ligados a actitudes y valores.
Mensaje complejo, fruto de análisis complejo.
Destinatario definido, tenido en cuenta en metodología
Ámbitos de acción

Incidencia política y movilización social:
Acción a corto y medio plazo.
Contempla el desarrollo como problema estructural.
Persigue influir en las decisiones políticas y proponer alternativas
políticas en materia de desarrollo. Además, pretende movilizar a la
sociedad en la defensa de derechos humanos y la justicia.
Destinatarios: personas que toman decisiones políticas.
Poco difundido en España.

Investigación:
Acciones a largo plazo.
Persigue analizar en profundidad las cuestiones relacionadas con el
desarrollo y fundamentar propuestas
Alimenta teóricamente a los otro ámbitos.
En España, no se dedica mucho tiempo ni dinero.
Los pilares de la EpD
Aprender a
ser
Formación
integral
Aprender
a hacer
Cambio social
Educación
Para el
Desarrollo
Comprensión
social
Aprender a
vivir juntos
Comprensión
global
Aprender
a conocer
Objetivos y contenidos de la ED
Actitudinales
y Valores
Conceptuales
Habilidades
Justicia, equidad, participación,
solidaridad, autoestima
cooperación, interculturalidad,
compromiso, crítica, positiva,
apreciación del medio ambiente...
Desarrollo y cooperación, análisis
multicausal, paz y conflicto, relaciones de
género, conocimiento de otras culturas,
interdependencia global, relaciones y
amenazas para el medio ambiente, deuda
externa...
Consumo responsable, comercio
justo, reciclaje, coeducación,
incidencia política, comunicación,
búsqueda información alternativa,
regulación de conflictos...
Imágenes y mensajes
1ª generación
“ED caritativaasistencial”
2ª generación
“ED desarrollista”
3ª generación
“ED crítica y solidaria”
4ª generación
5ª generación
“ED para el dllo. humano “ED para la
y sostenible”
ciudadanía global”
La solución a los
problemas del Sur
depende de la
ayuda material del
Norte, se plantea a
nivel individual
(Apadrinamientos).
El Norte debe facilitar
sus técnicas y
conocimientos para
que las sociedades
“atrasadas” se
modernicen.
Imágenes de los
proyectos realizados
y de población del Sur
con medios técnicos
del Norte.
El Sur debe definir sus
propios objetivos de
desarrollo. Acabar con
la explotación y el
neocolonialismo:
La ayuda es un
instrumento del
imperialismo que
obstaculiza un
desarrollo autocentrado.
El modelo de desarrollo
tanto en el Norte como
en el Sur no es social ni
ecológicamente
sostenible.
El desarrollo debe
entenderse como
materialización de los
derechos humanos
básicos.
Imágenes
catastrofistas,
estereotipadas y
descontextualizada.
“Pornografía de la
miseria”
Personas del Sur =
objetos impotentes.
(“Dar el pescado”)
Imágenes de la opresión (“Asegurar derechos
y de las luchas políticas de acceso equitativos a
(“Si les das un
pescado, comerán un y sociales en el Sur
los peces para las
día. Si les das la caña,
generaciones
(“¿Por
qué
unos
tienen
comerán todos los
presentes y futuras
cañas
y
otros
días”).
mediante una gestión
no?¿quién impide a los sostenible del río y su
pescadores llegar al
entorno”).
río?”).
El cambio global
depende tanto del
Sur como del Norte
Imágenes de la
interdependencia,
que en lazan las
realidades locales y
globales.
Imágenes en las que
el Sur y los grupos
excluidos
(indígenas,
mujeres...) toman
directamente la
palabra.
PAUTAS COMUNICATIVAS,
PUBLICIDAD Y USO DE IMÁGENES
La comunicación es un instrumento de sensibilización y
educación para el desarrollo y deberá servir para:

Promover la toma de conciencia sobre los problemas del
desarrollo; conocer y comprender las causas de la pobreza y sus
posibles soluciones; la interdependencia de todos los pueblos del
planeta; la necesaria reciprocidad para un conocimiento mutuo y el
respeto por las diferentes culturas.

Aumentar la voluntad de participación ciudadana en los
procesos de cooperación para el desarrollo, fomentando el debate
público necesario para impulsar políticas correctas de
cooperación, intensificando la solidaridad entre el Norte y el Sur y
luchando para cambiar las estructuras vigentes.
Así, las ONGD deberán respetar en su trabajo de
comunicación las siguientes pautas:
Propiciar
el conocimiento de las realidad de los países del Sur.
Situar
como protagonistas de la comunicación a las personas,
las situaciones y los pueblos del Sur y no a las ONGD y a sus
miembros.
Mostrar
absoluto respeto por la dignidad de las personas y de
los pueblos.
Destacar
siempre valores “radicales” de las ONGD como son la
justicia, la solidaridad, la responsabilidad y la igualdad de género.
Promover
la participación activa de las personas en la
comunicación.
Trabajar
conjuntamente con los profesionales de los medios.
Recomendaciones recogidas en el “Código de
Imágenes y Mensajes” del Comité de Enlace:
El
mensaje debe velar por evitar toda clase de discriminación (racial,
sexual, cultural, religiosa, socioeconómica...).
Evitar
los mensajes e imágenes catastrofistas, idílicas,
generalizadoras y discriminatorias.
Mensajes
e imágenes que expresan una superioridad del Norte y/o
que presentan a la gente del Sur como objetos de nuestra pena y no
como socios en el trabajo conjunto de desarrollo.
Promover
la consulta a las organizaciones del Sur respecto de los
mensajes a trasmitir sobre su realidad.
Facilitar
el acceso a los medios de comunicación a los protagonistas
del Sur.
Fomentar
los mensajes que promuevan cambios de actitudes
individuales y sociales en el Norte, que hagan posible un cambio real
en el Sur.