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CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA...
Tema 2. La música como lenguaje y medio de
expresión. Materias primas de la música (sonido,
silencio y ruido).
EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA
Maestro/a E. Ed. Primaria
Isabel María Ayala Herrera
UJA
imayala@ujaen.es
http://www4.ujaen.es/~imayala
1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
QUÉ SABOR, OLOR, TACTO,
COLOR E IMAGEN TE SUGIERE
LA MÚSICA
Comparto con vosotros mis sensaciones
(Plano subjetivo:
audición emocional-expresivo
-Relación imaginativo-asociativa y
-Relación afectiva
My way (Frank Sinatra, 1969)
Mis sensaciones:
Sabor: Agridulce, a menta
Olor: Floral, a campo
Tacto: Seda
Color: Blanco
Situación/Imagen: Momento
de reflexión y nostalgia al final
de la vida
El periplo de la escucha
OÍR
ESCUCHAR
ENTENDER
1ER. PLANO: SENSUAL (oír)
Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso
para cambiar atmósferas). Música ambiental.
2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar)
-RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento
-RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación,
etc.
3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender)
Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la
configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces,
relación texto. Juicio crítico
Plano sensual: oír
• Une con flechas los siguientes contextos
con su música de ambiente:
Música clásica
Boleros, baladas de cantantes
consagrados
Música Top 10
Música bailable
Música relajante
Plano expresivo: Escuchar
Plano musical: Entender
MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA:
SONIDO, SILENCIO, RUIDO
CONCEPTO DE MÚSICA
“El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”
SONIDO
- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos
rodea, estemos o no en una sala de conciertos”
-SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA
MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza,
1977)
EL SILENCIO...
LO ECHAMOS DE MENOS.
CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO
CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE.
SIEMPRE HAY AL MENOS DOS
SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL
HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´
CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO
“Silencio vacío de silencio es sonido”
SONIDO:
DEFINICIÓN
“El mundo está lleno de sonido”
TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991):
•NATURALES
•HUMANOS
•ARTIFICIALES
PAISAJES SONOROS
Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia
(Adaptado de Schafer, 1981, 18)
70%
60%
sonidos
naturales
50%
40%
sonidos
humanos
30%
20%
10%
0%
culturas
primitivas
E.Media y
E.
actualidad
Moderna Contemporánea
sonidos
artificiales
o
tecnológicos
Actividades sobre Paisajes sonoros:
¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?
Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción
y nuevos sonidos
Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes
escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma
sonora?
Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la
granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.
AUDICIONES
•Risas
•Roce vestidos y
miriñaques
•Respiración
•Mastín
•Pincel
•Murmullo
•Pisadas en
tarima
•Abrir puerta,
bisagras
•Carcoma
•Balanceo de
lámpara
•Posado de pie
sobre perro
Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lámpara, graznido,
bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...
Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas,
pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...
PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO:
Fases: Producción, propagación y percepción.
Doble definición del sonido (física y fisiológica).
Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque
solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).
Actividades previas:
Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización,
distancia y duración del sonido, número de objetos agitados
al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento
tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior
para conseguir imaginación creadora.
PARÁMETROS DEL SONIDO:
ALTURA
FRECUENCIA
MELODÍA
Número de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo.
SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha
asimilado al tono (la 440 Hz).
Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor
UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz)
INFRASONIDOS
ULTRASONIDOS
Propuestas didácticas altura:
•Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por
qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997)
•Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y
animales
•Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot,
Kodaly, Ward...
•Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos
de instrumentos
•Iniciación a las grafías no convencionales: Willems
•Agudeza auditiva: carrillón intratonal
•Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio
intratonal (flauta de émbolo)
Crucigrama intratonal...
Universidad prestigiosa andaluza...
UJ
Para salir de la cárcel...
L I M
En Bagdad...
L
INTENSIDAD
AMPLITUD DE ONDA
DINÁMICA
•Sonidos fuertes y suaves
•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadoresamplificadores del sonido
UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db
Propuestas didácticas sobre la intensidad:
•Preescritura no convencional
•Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de
frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de
consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con
distintas intensidades los sonidos del exterior
• Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruidosilencio, etc.
•Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (motofuerte, pez-suave, etc.).
•“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a
boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de
un solista o de un grupo más reducido
DURACIÓN
TIEMPO
RITMO
Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes.
Factores: amortiguamiento y voluntariedad
PROPUESTAS
• De la preescritura no convencional a la codificación
ortocrónica
• Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios).
• Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las
palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se
van acumulando y que cada alumno debe memorizar e
intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los
trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras
o canciones musicales solamente con el ritmo.
TIMBRE
FORMA DE LA ONDA
COLOR SONORO
Permite reconocer el objeto sonoro
Parciales, espectros armónicos (Helmholtz, Fourier)
Factores que determinan el timbre: material, forma del
instrumento, sistema de producción del sonido, ataque, etc.
Propuestas didácticas sobre el timbre:
•Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de
nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de
instrumentos
•¿Cómo suena?...
•Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo
musical)
EL RUIDO
3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico
SCHAFER: “Señal sonora indeseable”
El ruido en música
La contaminación acústica
Relación ejes transversales
Russolo, Marineti y sus intonarrumori
Actividad: Componemos una partitura con ruidos
La otra partitura, Schafer