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CALIDAD EDUCATIVA EN EL MARCO DE
LAS COMPETENCIAS
DR. ENRIQUE RENTERIA CASTRO
“la educación constituye un
instrumento
indispensable
para que la humanidad
pueda progresar hacia los
ideales de paz, libertad y
justicia social”.
La educación encierra un tesoro.
CONCEPTO DE CALIDAD
CONCEPTO NÁHUATL DE LA
EDUCACIÓN
Rostro y Corazón.
In ixtli, in yóllotl.
La cara, el corazón.
“El hombre maduro:
corazón firme como la piedra,
corazón resistente como el tronco de un árbol;
rostro sabio,dueño de un rostro y un corazón,
hábil y comprensivo”
IXTLAMACHILIZTLI
• Acción de dar sabiduría a los rostros
ajenos.
“Maestro de la verdad,
no deja de amonestar.
Hace sabios los rostros ajenos,
hace a los otros tomar una cara,
los hace desarrollarla.
Les abre los oídos, los ilumina.
Es maestro de guías,
les da su camino,
de él uno depende.
Pone un espejo delante de los otros,
los hace cuerdos y cuidadosos,
hace que en ellos aparezca una
cara...
Gracias a él la gente humaniza su
querer,
y recibe una estricta enseñanza.
Hace fuertes los corazones,
conforta a la gente,
ayuda, remedia, a todos atiende.
“La calidad de la educación es
una especie de utopía y de
aproximaciones sucesivas”.
JUAN BAUTISTA ARRÍEN
“La calidad de la educación se hace
realidad
en
los
aprendizajes
cualitativamente
relevantes.
La
calidad no está en lo que se enseña
sino en lo que se aprende, por lo que
en la práctica, dicha calidad está
cada vez más centrada en el propio
sujeto educativo”.
JOMTIEN, (1990)
UNESCO
“Es un concepto multidimensional, que
depende en gran medida del marco
contextual de un sistema determinado,
de la misión institucional o de las
condiciones o normas dentro de una
disciplina dada”.
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
• RELEVANCIA: se propone
satisfacer las necesidades reales de
cada uno de los sectores sociales a
los que va dirigida.
• EQUIDAD: las oportunidades de
recibirla se distribuyen de acuerdo
con las aspiraciones de todos los
sectores que integran la sociedad.
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
• EFICACIA: se alcanzan
realmente los objetivos
formalmente propuestos.
• EFICIENCIA: se imparte en la
forma necesaria para optimizar
el uso de los recursos
disponibles.
• PERTINENCIA: capacidad para
responder en forma proactiva a
las necesidades del medio.
GESTIÓN DE CALIDAD
EN EL MARCO DE LAS
COMPETENCIAS
Nivel
Planeación
Estratégica
Nivel
Planeación
Operativa
•Rasgos
de
identidad
•Formulación
de objetivos
Plan
Anual
General
•Estructura
organizativa
Proyecto
Curricular
P
R
O
G
R
A
M
A
S
Nivel de
Ejecución
Proyecto de
Gestión
Objetivos por
Departamento
Programación
Unidades
Objetivos de
Contenidos
Reglamento
Funciones
Procesos
Procesos
Decisión
Valoración de
la Efectividad
EVALUACIÓN
EDUCATIVO
Nivel de
Control
•Memoria
•Indicadores
de Calidad
•Resultados
Mejoras
Continuas
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Planificación y delimitación inicial
Sociedad
Comunidad
Padres de Familia
Expectativas
Recogida de información
Consejo Escolar
y alumnos
Estrategias de Aprendizaje
Toma de decisiones y
propuesta de intervención
Seguimiento y Evaluación
Proyecto
Implementación de las acciones
Avance de
programa
Proceso E-A
Evaluar
Aprendizaje
Proyecto de
gestión
Observación
de clases
Plan anual
Resultados
JORNADA DE
PLANEACION
Integrar
grupos
Recursos
físicos
Inicia siguiente
ciclo escolar
Memoria
Horarios
Ciclo de mejora
KAIZEN
Mejora continua
DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO
1. Descartar las ideas fijas
convencionales.
2. Pensar cómo hacerlo y no por qué no
se puede hacer.
3. No poner excusas.
4. Lograr la perfección.
5. Corregir los errores de inmediato.
6. Crear un programa de creatividad.
7. Hacer frente a las dificultades.
8. Preguntarse ¿por qué?
9. Participación.
10.Comprender que las mejoras son
infinitas.
GEMBA
Lugar donde se
añade valor al
servicio
Actividades de
aprendizaje
para
desarrollar las
potencialidades
educativas de
cada alumno
Orientación y Tutoría.
Acción de ayuda y orientación
paralela a la acción del docente
con el fin de optimizar el
proceso educativo
• EVALUACIÓN
• DIAGNÓSTICO
• PRONÓSTICO
• INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
• ACUERDOS DE CONSEJO
• EVALUAR RESUTADOS
Componente Pedagógico
Determinar
Competencias
Propósitos
Unidades
temáticas
Objetivos de los programas de cada
asignatura.
•
Proyecto
curricular
Transversalidad
de los
Contenidos
Contenidos de los programas por ciclo
escolar.
•
•
Secuencia de contenidos.
•
Estrategia y Metodología.
•
Recursos Didácticos.
•
Evaluación.
Contenidos Educativos
Agrupados en Tres Bloques
O
b • Conceptual
j
e
t • Procedimental
i
v
o
s • Actitudinal
Hechos.
Conceptos.
Sistemas Conceptuales.
Métodos.
Técnicas.
Desarrollo.
Estrategias.
Valores.
Normas.
Actitudes.
E
v
a
l
u
a
c
i
ó
n
Gestión por Proyectos
Los proyectos o programas de dirección son
documentos de gestión básicos de la
planificación y organización de la vida de la
Institución Educativa, son el referente
operativo de eficacia del
Modelo de
Dirección de Calidad y Mejora Continua.
Nivel planificación estratégica
Modelo Pedagógico
Proyecto Curricular
Nivel de planificación operativa
Objetivos de los Contenidos
Programación General Anual
Nivel de gestión
Proyectos de los
Departamentos
Programación
de Aula
Nivel de control
Proyecto de la
Dirección
Comparación con el contexto, estándares
internacionales,
indicadores de calidad, acciones correctoras.
EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
La noción de competencia toma una
vertiente distinta, cuando pasa del
ámbito laboral al aspecto
cognoscitivo, para promover el
desarrollo de competencias educativas
-intelectuales- en donde se vinculan
los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, con la finalidad
de dar una formación integral
CONCEPTUALIZACIÓN
En educación, se presenta como una red
conceptual amplia, que hace referencia a
una formación integral del
ciudadano, por medio de nuevos enfoques,
como el aprendizaje significativo, en
diversas áreas:
CONCEPTUALIZACIÓN
cognoscitiva (saber),
psicomotora (saber hacer, aptitudes),
afectiva (saber ser, actitudes y valores)…
CONCEPTUALIZACIÓN
Abarca todo un conjunto de
capacidades que se desarrollan a
través de procesos que conducen a
la persona responsable a ser
competente para realizar múltiples
acciones (sociales, cognitivas,
culturales, afectivas, laborales,
productivas), por las cuales proyecta
y evidencia su capacidad de
resolver un problema dado dentro
de un contexto específico y
cambiante
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Se plantea como alternativa para el diseño
curricular y para el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, desde un sustento
constructivista se considera el desarrollo de
competencias como un saber hacer en la
práctica, pero motivado en un aprendizaje
significativo que se transfiere a situaciones
de la vida real y que implica la resolución de
problemas.
CREATIVIDAD
"Individuo creativo es la persona que resuelve
problemas con regularidad, elabora productos o
define cuestiones nuevas en un campo de un
modo que al principio es considerado original,
pero que al final llega a ser aceptado en un
contexto cultural concreto".
CARACTERIZACION PERSONA CREATIVA
• La creatividad implica novedad inicial y aceptación final.
•La creatividad se caracteriza por la elaboración de nuevos
productos o el planteamiento de nuevos problemas.
•Las actividades creativas sólo son conocidas como tales
cuando han sido aceptadas en una cultura concreta.
•Una persona suele ser creativa en un campo y no en todos.
•Una persona es creativa cuando exhibe su creatividad en
forma consistente.
PERSPECTIVA INTERACTIVA
 La persona con su propio perfil de
competencias y valores.
 El campo o disciplina en que trabaja con
sus sistemas simbólicos característicos.
 El ámbito circundante, con sus expertos,
mentores, rivales y discípulos, que emite
juicios sobre la validez y calidad tanto del
propio individuo como del producto.
ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
•Clases que se centren en el desarrollo de habilidades
del pensamiento donde el alumno se involucre en un
aprendizaje activo y significativo.
•Realice operaciones mentales como observar, percibir,
comparar, encontrar semejanzas y diferencias, clasificar,
identificar relaciones causa – efecto, plantear y resolver
problemas, revisar que sus resultados sean lógicos y
coherentes, comunicarse bien en forma oral y escrita.
ASPECTOS QUE FORTALECEN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
•Resolver casos
conclusiones.
específicos
fundamentando
sus
•Distinguir información que le ayude a resolver un
problema.
•Emitir juicios fundamentados.
•Aplicar los nuevos conocimientos en contextos y
situaciones diversas.
HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDAD
ACIONES PRINCIPALES
QUE LAS CARACTERIZAN
Habilidades de Razonamiento Analizar, conceptuar
Superior.
cuestionar inferir.
Creatividad.
Imaginar, transformar, crear.
Investigación.
Observar, inferir, conceptuar.
Comunicación.
Expresarse en forma oral y
escrita.
HABILIDADES QUE RESULTAN DEL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDAD
ACIONES PRINCIPALES
QUE LAS CARACTERIZAN
Solución de problemas.
Diagnóstico, elaborar y elegir
soluciones.
Respuesta ambiental.
Identificar problemas
ambientales, proponer
soluciones y actuar para
resolverlos.
Habilidades cuantitativas.
Uso de programas, hacer
cálculos.
HABILIDADES QUE RESULTAN
DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
HABILIDAD
ACIONES PRINCIPALES
QUE LAS CARACTERIZAN
Habilidades técnicas o
prácticas.
Manejo de equipo y aparatos.
Respuesta estética.
Componer, armonizar, aprecio
por el arte.
Interacción social.
Trabajar en equipo,
solidaridad.
Respuesta social.
Actitud crítica ante los
problemas nacionales y
proponer alternativas de
solución.
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ATENCIÓN
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