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LA PRIMERA INFANCIA
COMO UNA BUENA
INVERSIÓN
Robert Myers
Un trabajo preparado para
presentación en el
I Foro Internacional de Políticas
Públicas en Educación Temprana y
I Seminario Internacional de
Educación Temprana.
28 de Octubre de 2005
Cali, Colombia
Los niños que nacen hoy en día son los
soñadores, los constructores, los ciudadanos y
los líderes del mañana. Su futuro inmediato está
en nuestras manos, pero muy pronto, nuestro
futuro estará en las de ellos.
Con el propósito de interrumpir la transmisión
intergeneracional de pobreza, la desigualdad y
exclusión y para construir una sociedad que sea
más justa, inclusiva, productiva, democrática y
pacífica, que celebre y promueva el desarrollo
humano,
es
imprescindible
empezar
a
transformar la forma en que cuidamos,
protegemos, socializamos, y educamos a
nuestros niños y niñas durante sus primeros
años de vida.
LOS QUE CREEN Y LOS QUE DUDAN
Los que creen:
 Experiencia y Sentido Común.
 Información
Los que dudan:
 “Nos estamos ocupando de eso”
 “Es tarea de la familia y de la
madre”
 “Hacen Falta Pruebas”
OCHO ARGUMENTOS
1. Los cambios en el contexto
2. Los estudios científicos muestran
beneficios
3. Es rentable
4. Se hacen más eficaz otros programas
sociales
5. Modera la exclusión e inequidad social
6. Facilita la movilización social
7. Es esencial para la transmisión
8. Los nños y niñas tienen derecho a
desarrollar su potencial pleno
CAMBIOS EN EL CONTEXTO





Reducción en mortalidad infantil
Cambios en la etructura familiar
Migración hacia las ciudades
Mujeres en el mercado laboral
Aumentos en asistencia a la escuela
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (1)
Investigación básica ¿Qué entendemos?
El cerebro
Hallazgos
•
•
-
Adquisición de lenguaje y matemáticas
“Ventanas de oportunidad”
Comportamiento social
Capacidad de responder al estrés
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (2)
Evaluaciones de programas ¿Es posible
tener un efecto?



Si y duradero
Más grande para niños en desventaja
Tiene efectos para familia, comunidad y
sociedad
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (3)
Ejemplos del Mundo Minoritario
1. Suecia: estudio longitudinal
Atención a un año de edad
Efectos positivos a los 13 años sobre el
desarrollo social
2. Estados Unidos: Early Head Start
Atención a menores de 3: familias de
escasos recursos
Efectos positivos sobre desarrollo
cognitivo, lingüístico y socio-emocional
al entrar en primaria
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (4)
Ejemplos del Mundo Minoritario
3. Estados Unidos: High/Scope Perry
Preschool Project
Atención a niños 3 y 4: familias con
escasos recursos
Resultados
Preescolar
Egreso de
No
65%
45%
Egreso de
secundaria, mujeres
84%
32%
Mujeres que repiten
un grado
21%
41%
Arrestado por
crímenes violentos
32%
48%
Arrestado: crímenes
relacionados a
drogas
14%
34%
Empleado a la edad
de 40
76%
62%
$20,800
$15,300
secundaria, todos
Ingreso anual a la
edad de 40
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (5)
Ejemplos del Mundo Minoritario
4. Estados Unidos: Abecedarian Project
Atención a niños de 1 a 5 años, familias con
pocos recursos
Efectos a los 21 años:
1. Más alta en pruebas cognitivas
2. Logros más altos en lectura y
matemáticas
3. Más probabilidad de entrar en la
universidad
4. Primer hijo a un edad más grande
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (6)
Ejemplos del Mundo Mayoritario
1. Turquía: Programa de Educación de Madres
Madres de niños preescolares, pocos recursos
Efectos:
-Cambio en destrezas pre-lectura y pre-matemática
( incremento de 47% vs. 17% para no participantes)
-En primero de primaria, empezaron a leer mas
temprano
-Cambios en prácticas de crianza (p.e. castigo físico)
- Cambios en auto-estima de las madres
- Madres con más interés y participación en la escuela
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (7)
Ejemplos del Mundo Mayoritario
1.
Nepal: Programa preescolar,
centros comunitarios
Niños y niñas 3 a 5 años de edad, área rural
Efectos
Preescolar
No
Matricularon en
primaria
95%
75%
Promoción de 1º
al 2º de primaria
81%
61%
Promoción de 2º
al 3º de primaria
94%
68%
Los resultados fueron más altos para las niñas
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (8)
Ejemplos del Mundo Mayoritario
3. Perú: Programa de Atención Infantil Temprana
(PAIT)
Niños preescolares, escasos recursos
Efectos
Haber asistido a un PAIT aumenta en 39
puntos porcentuales (de 10 a 50%) la
probabilidad de que el niño complete la
primaria en edad oportuna.
LOS ESTUDIOS CIENTIFICOS (9)
Ejemplos del Mundo Mayoritario
4. Colombia: PROMESA
Niños y familias en el Choco
Efectos:
 Incremento en el número de años en la
escuela
 Mejor logro: matemáticas, lenguaje,
pensamiento lógico
 Reducciones en mortalidad infantil
 Reducciones en malaria
 Cambios en auto-concepto y motivación de
madres
 Fortalecimiento de organización comunitario
Seguimiento después de 20 años: incremento en
niños que terminaron secundaria y entraron en la
universidad
EL ARGUMENTO ECONÓMICO (1)
Los economistas dicen:
James Heckman: Premio Nobel
“La manera más eficiente de
remediar desventaja causada por
ambientes familiares adversas es
invertir en niños en sus años
tempranos.”
EL ARGUMENTO ECONÓMICO (2)
Jacques van der Gaag, Banco
Mundial
“programas de atención al
desarrollo de niños durante los
primeros años …producen
resultados más dramáticos y
duraderos que inversiones en
educación a cualquier otro nivel
educativo.”
EL ARGUMENTO ECONÓMICO (3)
Rentabilidad
Perry Preschool:
de un dólar invertido, el beneficio
fue de $17
Abecedarian:
de un dólar invertido, el beneficio
fue de $4
EL ARGUMENTO ECONÓMICO (4)
Posibles beneficios
o
o
 Incremento en la productividad de
niños cuando llegan a ser adultos
o Perry Preschool
o Brasil: Ingreso incrementa
7% o más
 Incremento en la productividad de
miembros de la familia (tiempo para
aprender y trabajar)
o Colombia: 20% madres cambiaron
empleo
EL ARGUMENTO ECONÓMICO (5)
Posibles Beneficios

Ahorros en costo
o Menos repetición en primaria
O Menos cursos especiales
O Menos delincuencia
o Menos costos para salud
EL ARGUMENTO PROGRAMATICO
Se hacen más eficaz programas sociales
en educación y salud
El niño con mejor desarrollo puede
aprovechar más los programas ofrecidos
JUSTICIA SOCIAL:
LA MODERACIÓN DE EXCLUSIÓN E INEQUIDAD
JUSTICIA SOCIAL:
LA MODERACIÓN DE EXCLUSIÓN E
INEQUIDAD
 La
inequidad empieza durante los primeros
años
 Niños en desventaja mejoran más
 Cierre brechas entre niños y niñas, grupos
sociales
Al no intervenir, los gobiernos aprueban y
fortalecen de forma tácita la desigualdad
MOVILIZACIÓN SOCIAL
Los niños constituyen un centro de
convergencia
para las acciones políticas y
sociales que generan consenso y
solidaridad
TRANSMISIÓN DE VALORES
La
formación de valores comienza en
los primeros meses y años de la vida
Atender al desarrollo de los valores
básicos en los niños es altamente
prioritario en un mundo:
osacudido por la violencia y buscando
paz
ode degradación del medio ambiente
odonde el afán de consumo, la
competencia y el individualismo
parecen estar por encima del altruismo,
la cooperación y la solidaridad
LOS NIÑOS Y NIÑAS TIENEN DERECHO
A VIVER Y
A DESARROLLAR SU POTENCIAL PLENAMENTE
REFLEXIONES SOBRE COMO INVERTIR
1. No solamente salud y nutrición sino
desarrollo psico-social
2. En programas de atención directa y
con padres de familia.
3. El excelente puede ser el enemigo
del bueno.
4. Trabajar juntos.
5. Buscar los que más necesitan