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Acto y Efecto.
Libro: La evolución psicológica del niño. Cap. 1. Parte II
Wallon dice que las actividades que el
niño realiza en cada estadio del desarrollo
está determinada por las posibilidades
que el niño presenta en cada etapa:
Estructuración Psíquicas
Y
Adquisiciones Funcionales.
Estas actividades constituyen un factor de
evolución mental.
• Para que se produzca esta evolución
mental son necesarios elementos variados
que cambian con:
• Las conductas que están en juego
• Los estímulos
• Los intereses
• Las funciones
• Las alternativas
Los actos de los diferentes niveles
del desarrollo tienen efectos
diferentes:
• Primeras semanas de vida:
>> Movimientos bruscos, intermitentes, que se
dispersan por los grupos musculares.
>> Efecto > Liberación de energía
. Mas adelante:
>> Los gestos expresan estados afectivos
>> Efecto > Expresan bienestar o malestar.
En la medida que son comprendidos se irán
especializando y haciéndose más adaptados.
• Más adelante aún:
>> Tipo de acción llamada Reacción
Circular.
Se realizan como ejercicio funcional. Se
ejerce la función por la función en sí.
Reacción circular.
• Se llama reacción circular porque un
movimiento casual genera una sensación, un
efecto.
Este efecto provocado por un gesto motiva un
nuevo gesto destinado a reproducir el gesto o la
sensación que generó.
A veces el gesto se modifica en el curso de las
repeticiones con pequeñas variaciones que van
produciendo adaptaciones cada vez mayores.
• Según Wallon el edificio de la vida mental
se construye, en sus diferentes niveles,
por la adaptación de nuestra actividad al
medio.
• Lo que dirige la adaptación está regido por
los efectos de la actividad, que se vuelcan
a la actividad nuevamente modificándola.
Wallon siguiendo a Thorndike
explica el aprendizaje a través del
efecto.
• Los tanteos del comienzo de cualquier acto son
reemplazados poco a poco por movimientos o
conductas bien adaptados.
• Este cambio progresivo en las conductas es debido a
que entre los primeros ensayos, se ha hecho una
selección que:
• Ha eliminado todo lo que no resulta adecuado para
llegar al fin o efecto buscado.
Ley del efecto.
• El efecto favorable lleva a repetir del gesto útil.
• El fracaso determina la supresión del gesto poco
adecuado.
Diferentes Formas del Efecto y
como desempeñan su función:
• Efecto inesperado – no previsto.
El niño pequeño a veces se sorprende por el
efecto de uno se sus propios gestos.
Este efecto conduce a que el niño “descubra el
gesto realizado” y a partir de ahí parece
entenderlo y repetirlo.
La curiosidad y el despertar a todo lo nuevo
llevará a repetir el gesto. Esta curiosidad estará
ligada a las características de cada niño (mayor
o menor apetencia por el entorno y de
investigación, medio permisivo o no)
• Efecto esperado – Previsto
A veces el niño provoca un efecto conocido
en forma incansable (tirar un objeto).
Para Wallon no se trataría tanto de buscar
un placer ligado al efecto producido sino
un placer ligado a ser el autor de un
efecto.
• Búsqueda o investigación de que efecto
producirá su acción.
Esta investigación está regida por la
seguridad de que su acción tendrá
necesariamente un efecto.
El niño parece tener la certidumbre de que
no existe acción sin efecto.
Para Wallon:
• Toda acción provoca como efecto
Un cambio
El cambio puede ser:
• objetivo: modifica al entorno
• Subjetivo: modifica al propio sujeto.
Wallon entiende el acto y el efecto
Como una estructura o un conjunto.
El efecto se liga al acto de manera de
ejercer sobre el acto una influencia
preventiva, anticipativa.
Para Wallon el niño organiza su
acción en función de una
jerarquización de efectos:
• Los más primitivos son los más subjetivos.
El gesto puede encontrar su efecto en la
cadencia, el ritmo.
El efecto puede ser de origen externo.
En este caso el efecto se incorpora al gesto
permitiéndole regular el gesto ajustándolo.
• El efecto puede unir dos dominios funcionales:
Ejemplo coordinación ojo mano.
• El displacer, el sufrimiento, la desaprobación,
una impresión penosa pueden actuar también
como efecto.
Pueden constituir el indicio de lo que hay que
evitar integrándose a nuestras acciones como
una advertencia.
El aspecto negativo, entonces, rige también
nuestra actividad.
Como regula y ajusta la actividad el
efecto negativo del fracaso.
• Puede producir un esfuerzo y así regular y
ajustar la actividad produciendo un nuevo
avance
• Puede conducir a evitar la actividad por lo
que no se repiten, no se ejercitan y
determinan una acción mal adaptada
(algunas alteraciones psicomotrices).
• La ley del efecto permite al niño ir más allá de
las reacciones circulares iniciales en que el niño
realiza una acción como ejercicio de la función
misma.
• Suscita más adelante actos de investigación y
de adquisición de pautas funcionales
adaptadas.
• Genera de etapa en etapa un trabajo
interminable de progreso objetivo y a nivel
funcional