Download la formación sociohumanística en los

GRUPO INGENIERÍA Y
SOCIEDAD
INTEGRANTES:
Luz Dary Muñoz O.
Asdrúbal Valencia G.
Guillermo Restrepo G.
Carlos Mario Parra M.
Jaime Ochoa A.
Luis Fernando Mejía V.
Coordinador
(Antropóloga)
(Ing. Metalúrgico)
(Ing. Industrial)
(Estadístico)
(Sociólogo)
(Abogado)
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
LA FORMACIÓN SOCIOHUMANÍSTICA EN LOS
PROGRAMAS DE PREGRADO DE INGENIERÍA DE LA
U. DE A.
Proyecto anterior ejecutado:
“La caracterización de las percepciones, opiniones y
expectativas en los programas de pregrado de la
Facultad de Ingeniería de la U. de A. e identificación
de las características ocupacionales de sus
ingenieros”.
OBJETIVOS DEL
PROYECTO:
GENERAL:
Generar una propuesta curricular
sociohumanística que se articule a la
formación de los estudiantes de pregrado
de ingeniería de la U. de A.
OBJETIVOS DEL
PROYECTO:
ESPECIFICOS:
- Hacer un diagnóstico.
- Analizar dos orientaciones en la formación
sociohumanística.
- Estudiar dos experiencias en la formación
sociohumanística.
- Proponer una orientación filosófica con ejes
temáticos y estrategias metodológicas.
- Hacer recomendaciones sobre la gestión
académica y administrativa.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Ingenieros competentes técnicamente, pero
limitados en su accionar por la pobre formación
sociohumanística.
Los egresados de ingeniería no son líderes en el
medio social y productivo en que actúan.
La actual área sociohumanística no cumple
adecuadamente el objetivo de formar ingenieros
integrales.
METODOLOGÍA
Se combinaron métodos cualitativos y cuantitativos de
observación y análisis.
Cualitativos: entrevistas a profundidad y grupos de
discusión.
Cuantitativos: Encuestas a egresados y estudiantes.
Entrevistas a empleadores (3)
Entrevistas a expertos (2)
Grupos de discusión con egresados (1991-2000): 3
Grupos de discusión con profesores del área
sociohumanistica: 3
Grupos de discusión con estudiantes (8º, 9º y 10º nivel): 3
Metodología - continuación
Encuesta a estudiantes (8º, 9º y 10º
nivel):
De un total de 643 estudiantes de los 3 últimos
niveles, fueron encuestados 152, muestra con la
cual se tiene la confianza de satisfacer los
siguientes criterios estadísticos:
Error en la estimación del promedio máximo de E =
0.15; confiabilidad del 95% y una varianza a priori
de 1.0, levemente inferior a 1.33, que es la máxima
de una variable continua en el rango de 1 a 5.
Metodología - continuación
Encuesta a egresados (1991 – 2000)
De un total de 2.329 egresados entre 1991 y
2000 fueron encuestados 160, establecidos
con los mismos criterios estadísticos
fijados en la muestra para estudiantes.
Se optó por estratificar por programa y fijar
como cuota de representación de la mujer
en la muestra al 20%.
Gráfico #1. ESTUDIANTES
Sociohumanísticas (satisfacción, profesores, importancia)
5
4 ,5
4
Escala
3 ,5
3
2 ,5
2
1,5
1
0 ,5
Cursos
0
Esp año l
F o rmación
C iud ad ana
Hist o ria IV
Int ro d ucción
Eco no mía
Seminario
Et ica
Sat isf acción
Prof esores
Import ancia
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o.
Escala
Gráfico #3. EGRESADOS
Cursos sociohumanísticos (grado de competencia)
5
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Categorías
Lo personal
Lo Social y Cultural
Lo Administrativo
RECLAMAN LOS
EGRESADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Análisis realidad social
Capacidad administrativa
Capacidad de liderazgo
Relaciones personales
Expresión escrita
Conocimiento historia del
país
16.78%
14.09%
13.42%
12.08%
10.07%
8.05%
PROPUESTAS
 PRIMER ESCENARIO: Sin reforma de los
programas de pregrado actuales. No es la
opción óptima.
 SEGUNDO ESCENARIO: Implica una
reforma general de cada uno de los
programas de pregrado.
PRIMER ESCENARIO
Objetivo: Que el área sociohumanística gane
estatus académico entre los ingenieros. Buscar
que los conocimientos resultantes de las ciencias
naturales se liguen estructuralmente con las
ciencias humanas.
Acciones: Revisar las asignaturas actuales:
Español: Focalizarlo en tres competencias
(comprensión lectura, aptitud verbal y
comunicación escrita). Ubicarla en un lugar
intermedio del pensum. Compromiso de los
docentes de otros saberes.
PRIMER ESCENARIO
CONTINUACIÓN
Historia socioeconómica IV: Se propone un programa con
problemas nacionales actuales. Una historia que parta del
presente, que busque con criterio sus fundamentos en los
conflictos pasados.
Introducción a la economía: Debe contener conceptos fácilmente
contrastables con la realidad del país. Ej: paradigmas
económicos, modelo económico, planes económicos del
gobierno, planes de desarrollo, convenios económicos.
Formación ciudadana: Debe representar créditos.
Seminario I: Debe representar créditos.
Etica: Debe ser obligatorio en todos los programas.
Cátedra Medellín o Antioquia (electiva): Metodología integradora.
SEGUNDO ESCENARIO
Tres propuestas
1. Transformación Curricular
 El “Proyecto de aula” trabaja alrededor de
un problema.
 Plantea sociohumanísticas obligatorias y
tres electivas (en cadena).
 Mas participación (trabajo independiente)
del estudiante.
 Laboratorios integrados con la teoría.
 Ética, español y otros: serán transversales
2. Proyecto Integrador
 El proyecto vincula varios cursos de
diferentes áreas.
 Cada profesor califica del proyecto un
porcentaje para su curso.
 Los profesores aplican su curso en el
proyecto.
Proyecto Integrador
Área
principal
Otra área
técnica
Curso 2
Curso 1
Problema, Proyecto
Sociohuma.
Curso 3
Curso 4
Ciencias
básicas
3. Formación por
competencias
 El futuro de un profesional será un
portafolio de competencias
certificadas periódicamente.
 Integran el saber, el ser y el hacer.
 Combinan conocimientos,
habilidades, valores y actitudes.
 Pueden ser: básicas, genéricas y
específicas.
Formación por
Competencias
CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
RECOMENDACIONES
Sobre la gestión académica y
administrativa
1. Dar aplicación a las propuestas
curriculares sociohumanísticas escenarios uno o dos 2. Crear el área sociohumanística con un
coordinador de tiempo completo.
3. Los profesores del área serían
vinculados directamente por la Facultad.
TEMÁTICAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comunicación verbal y escrita, tanto en la lengua
materna como en un idioma extranjero.
Administración: El proceso administrativo y el
emprendimiento empresarial.
Etica: escuelas filosóficas, ética profesional, bioética.
Economía: Economía política (paradigmas económicopolíticos), fundamentos de macro y microeconomía.
Plan de desarrollo nacional vigente.
Historia de Colombia desde 1991; de ingeniería,
geografía económica.
Cultura: conceptualización, el problema de las dos
culturas (técnicos-intelectuales), diversidad cultural,
cultura e individuo.