Download Presentación de PowerPoint

DEL USO DE INTERNET
EN LA PROMOCIÓN
DE VIRTUDES SOCIALES
UN CASO CONCRETO: PARLAMENTO CÍVICO
Concepción Naval
18.10.2016
Índice
1
Introducción
2
Internet, participación y educación
3
Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
4
Case Study. Proyecto Parlamento Cívico
5
Reflexiones finales
1 Introducción
8 de cada 10 adultos están en línea
con cualquier dispositivo y en cualquier ubicación
98%
16-34 años
42%
+65 años
La cultura tecnológica es parte
de la cultura de cualquier grupo social.
PAVÓN, 2005
Considerar los espacios digitales como
espacios privilegiados de participación.
Educación orientada al
fomento de virtudes sociales
2 Internet, participación y educación
Entre los componentes de la tecnología de la información y
la comunicación se encuentra la persona como:
SUJETO
ACTIVO
SUJETO
PASIVO
2 Internet, participación y educación
De la información inicial al conocimiento:
EDUCANDO
EDUCADOR
2 Internet, participación y educación
Reto educativo por la pluralidad de personas y por habitar
en un mundo global:
RESPETO DE
LAS IDEAS
CONVIVENCIA
PACÍFICA
2 Internet, participación y educación
Educación como competencia mediática y audiovisual.
REINO UNIDO
DEPARTMENT FOR EDUCATION, 2012
Formar a los profesores
Compartir buenas prácticas
Introducir los dispositivos tecnológicos con criterios educativos
Usar con éxito plataformas educativas que permiten extender la
educación más allá del aula y del horario escolar
Invertir en asistencia técnica
RESPONSABILIDAD
DE OTROS AGENTES
EDUCATIVOS
DIMENSIÓN ÉTICA
DEL USO DE LAS
TIC
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
RELACIONES
SOCIALES
ONLINE
RELACIONES
SOCIALES
OFFLINE
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
RELACIONES
SOCIALES
ONLINE
RELACIONES
SOCIALES
OFFLINE
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
PEW RESEARCH CENTER’S INTERNET & AMERICAN LIFE PROJECT
Civic Engagement in the digital age (2013)
Portales de social networking (SNS) como lugares para la
participación, el aprendizaje y el debate sobre temas políticos.
39%
2012
Estadounidenses
adultos que
participaron en
alguna actividad
política en las
redes sociales
durante las
elecciones.
26%
2008
Estadounidenses
adultos que
usaban una
red social.
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
PEW RESEARCH CENTER’S INTERNET & AMERICAN LIFE PROJECT
Civic Engagement in the digital age (2013)
Portales de social networking (SNS) como lugares para la
participación, el aprendizaje y el debate sobre temas políticos.
39%
2012
Estadounidenses
adultos que
participaron en
alguna actividad
política en las
redes sociales
durante las
elecciones.
17%
LINKS A
ARTÍCULOS
O HISTORIAS
12%
APOYO A UN
CANDIDATO
POLÍTICO
19%
OTROS
CONTENIDOS
POLÍTICOS
12%
PERTENENCIA A UN
GRUPO PROMOTOR
DE TEMAS POLÍTICOS
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
OFCOM
Adult’s media use and attitudes report (2014)
La manera de comunicarse de los jóvenes de hoy
ha cambiado respecto a las generaciones anteriores.
TIEMPO MEDIO DEDICADO
A LA MULTITAREA
3 Principales estudios internacionales.
Algunos datos de participación online
CENTRO REINA SOFÍA SOBRE ADOLESCENCIA Y JUVENTUD
Política e Internet. Una lectura desde
los jóvenes (y desde la red) (2015)
18-25 años
DESCONFIANZA DE LA
POLÍTICA CONVENCIONAL
46,1%
ACTIVISTAS
POLITIZADOS
36,7%
CONSERVADORES
INSTITUCIONALIZADOS
17,2%
INDIVIDUALISTAS
46%
INTERÉS POR
LA POLÍTICA
41%
PASIVOS
4 Case study: proyecto parlamento cívico
EDUCACIÓN
CONVIVENCIA
CIUDADANA
INSTITUCIONES
SOCIALES
4 Case study: proyecto parlamento cívico
1. PROYECTO PARLAMENTO CÍVICO
Desarrollar actividades relacionadas con el impulso de los
valores democráticos
Desarrollar iniciativas encaminadas al fomento de la identidad de
ciudadanía europea
Dirigido a:
Ciudadanía en general
Maestros y profesores de todos los niveles educativos
Profesionales de centros cívicos de ocio y tiempo libre
Gestores culturales
Alumnos universitarios y de secundaria
4 Case study: proyecto parlamento cívico
2. EDUCAR EN VIRTUDES SOCIALES
VIRTUD
COMPETENCIA
4 Case study: proyecto parlamento cívico
2. EDUCAR EN VIRTUDES SOCIALES
Hábito que nos dispone
a obrar adecuadamente.
QUINTANA,1998
VIRTUD
Término “valor”
Toda virtud hace
mejor a la persona
Toda virtud es social
4 Case study: proyecto parlamento cívico
2. EDUCAR EN VIRTUDES SOCIALES
VIRTUD
COMPETENCIA
4 Case study: proyecto parlamento cívico
2. EDUCAR EN VIRTUDES SOCIALES
Pericia, aptitud, idoneidad.
Capacidad, disposición.
Procesos cognitivos, socio
-afectivos y emocionales que
sustentan comportamientos
evaluados como hábiles o
adecuados por agentes sociales (…).
COMPETENCIA
TRIANES, DE LA MOREDA Y MUÑOZ,1999
Sistema de acción complejo que abarca las habilidades
intelectuales, las actitudes y otros elementos no cognitivos (…).
AGUILAR Y CEPEDA, 2005
COMPETENCIA
Rychen y Salganik,
2006
VIRTUD
López de Dicastillo,
Iriarte y González,
2006
Altarejos,
1991
Conocimiento,
habilidades
cognitivas
Pensamiento
Racional
Actitudes, emociones,
motivación, valores
y ética
Sentimiento
Voluntad
Habilidades
prácticas
Comportamiento
Hábito
4 Case study: proyecto parlamento cívico
3. PROMOVER VIRTUDES SOCIALES, ONLINE
CUMBRE MUNDIAL SOBRE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
LOMCE
Ciudadanía democrática
Superar cualquier tipo de
discriminación
Respetar la paz
Libertad
Igualdad
Solidaridad
Tolerancia
Responsabilidad
Respeto
Justicia
4 Case study: proyecto parlamento cívico
3. PROMOVER VIRTUDES SOCIALES, ONLINE
CUMBRE MUNDIAL SOBRE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Respetar la paz
LOMCE
Ciudadanía democrática
Superar cualquier tipo de
discriminación
Libertad
Responsabilidad
Igualdad
Solidaridad Respeto
Justicia
Tolerancia
4 Case study: proyecto parlamento cívico
3. PROMOVER VIRTUDES SOCIALES, ONLINE
¿Por qué participar?
¿Para qué participar?
¿En qué participar?
VIRTUDES
SOCIALES
¿POR QUÉ
PARTICIPAR?
¿PARA QUÉ
PARTICIPAR?
¿EN QUÉ
PARTICIPAR?
RESPETO
Para establecer,
sin prejuicios,
relaciones
sociales
adecuadas
Para lograr
conocer,
tratar, acoger
y escuchar
a los demás
En lo que me
permita realizar
actuaciones
positivas a favor
de los demás
RESPONSABILIDAD
Porque me
permite elegir lo
más adecuado
entre diferentes
opciones
Para asumir la
corresponsabilidad con los
grupos y ámbitos
sociales en los
que me muevo
En lo que me
permita compartir
los bienes, los
esfuerzos y las
cargas de la vida
en sociedad
SOLIDARIDAD
Porque soy un
ser social,
necesito de los
otros y los otros
necesitan de mí
Para colaborar en
la resolución de
problemas
sociales y en la
cohesión social
En lo que me
permita cooperar
al bienestar de los
demás de forma
gratuita y desinteresada
JUSTICIA
Porque me
dispone a
respetar los
derechos de
cada uno
Para contribuir
a establecer
un marco de
convivencia
justa
En lo que me
permita colaborar
a conseguir un
orden social
más justo
VERACIDAD
COMUNICACIÓN
NOVIEMBRE 2016
5 Reflexiones finales
Un cambio social requiere del paso del tiempo para adaptarse a ello y
para analizar los beneficios, su potencial, su uso didáctico y los riesgos.
Énfasis no tanto en la tecnología en sí, sino en el uso didáctico y social
que puede hacerse de ella.
Buscar que los jóvenes ganen voz y asuman su responsabilidad.
Retos:
CONCIENCIA
PARTICIPATIVA
ASPECTOS TÉCNICOS,
PEDAGÓGICOS
Y ÉTICO-CÍVICOS
DEL USO DE LOS MEDIOS
Metodologías:
TRABAJO
COOPERATIVO
En cooperación
con otros
Aprendizaje &
habilidades y
competencias &
mejora de la
convivencia social
SERVICE
LEARNING
Compromiso cívico,
desarrollo de una
ciudadanía activa
y responsable,
cooperación social
entre jóvenes
Servicio a la
comunidad
Muchas gracias
RESPETO
RESPONSABILIDAD
https://www.youtube.com/embed/
UV9MT3k5Rwg
https://www.youtube.com/embed/
E_OgPstsHNM
JUSTICIA
https://www.youtube.com/embed/
5cTxRdQwUnI
SOLIDARIDAD
https://www.youtube.com/embed/
SQV2z2VIRLQ
CANAL
YOUTUBE
WEB
https://www.youtube.com/user/pa
rlamentocivico/videos
http://www.unav.edu/en/web/parl
amento-civico