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Evaluación de la Información
Patricia Hernández Salazar
Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la
Información, UNAM
phs75599@unam.mx
Reflexionar sobre algunos aspectos
relacionados con las Normas referidas
a la evaluación de la información



Delimitación conceptual de términos
relacionados.
Normas sobre la Evaluación de la
información.
Experiencias de aprendizaje que
promuevan la evaluación de la
información.
Proceso de intercambio de experiencias o
saberes significativos sobre el uso de la
información con el fin de que la persona
que la usa, de acuerdo con su proceso
cognoscitivo, perciba la importancia de la
información y adquiera formas de saber
hacer o de resolver problemas
relacionadas con el acceso y uso de la
información
Patricia Hernández Salazar
1998
Destrezas que posibilitan a un individuo el
uso eficiente de la información sin
importar el espacio físico. Su objetivo es
que los sujetos evalúen la información
selectivamente para que logren pensar en
forma crítica.
Incluyen: comunicación; lectura; estudio;
uso
de
bibliotecas/información
aprendizaje
Acción educativa sistematizada destinada a
proveer a los sujetos de un conjunto de
habilidades, procesos de pensamiento,
como el pensamiento crítico, y actitudes
que le permitan acceder, evaluar y usar
efectivamente la información, para cubrir
una necesidad dada. Esta acción deberá
promover que aprendan a aprender y
generar aprendizajes para toda la vida
Hernández Salazar, 2012
Proclamas
Internacionales
* Proyecto
Nacional.
* Participación
de todos los
sectores.
* Para todas
las
comunidades
de un país.
Proclamas
Regionales
Procesos de
enseñanza y
aprendizaje
Formación de
usuarios
Habilidades
informativas
Alfabetización
informativa
Habilidades
informativas
Significado o sentido de la frase –
depende de las Normas.
Australian and New Zealand Information
Literacy Framework (ANZIIL) 2004:
Norma 3 Evalúa
críticamente
la
información y el proceso de búsqueda.
Resultados de aprendizaje: 3.
Ejemplos: 3 grandes habilidades – 12
subhabilidades.
Valorar: utilidad y relevancia
Identificar brechas
en la información
recuperada
Cantidad, calidad y
relevancia:
resultados de
búsqueda
Repetir la búsqueda
Definir y aplicar criterios de evaluación
Examinar y
comparar: varias
fuentes
Analizar la
estructura
argumento
Reconocer: contexto
en el que fue creada
la información
Reconocer:
prejuicios, decepción
y manipulación
Reconocer y
entender el contexto
cultural personal
Reflexionar sobre el proceso de búsqueda
Determinar si la
información satisface
la necesidad
Revisar herramientas
de información
Revisar la
estrategia de
búsqueda
Reconocer: búsqueda
evoluciona
Information
Literacy
Competency
Standards for Higher Education (ACRL)
2000:
Norma 3 Evalúa
críticamente
la
información y sus recursos e incorpora
la información seleccionada en su base
de conocimientos y sistema de valores.
Indicadores de actuación: 7.
Resultados: 25.
1. Resume ideas principales
Lee el texto y
selecciona ideas
Reafirma
conceptos
Identifica material
que puede ser citado
2. Articula y aplica criterio inicial
Examina y
compara: varias
fuentes
Reconoce: prejuicios,
decepción y
manipulación
Analiza la
estructura
argumentos
Reconoce: contexto
en el que fue creada
la información
3. Sintetiza las ideas principales y construye
nuevos conceptos
Interrelaciona
conceptos y los
combina
Realiza abstracciones
– construir nuevas
hipótesis
Utiliza recursos
tecnológicos –
interacción de ideas y
fenómenos
4. Compara nuevo conocimiento con anterior – valor
añadido
Determina si la
información satisface
la necesidad
Selecciona
información que
provee evidencia
Integra nueva
información con
conocimiento previo
Genera
conclusiones
Prueba teorías
5. Determina si el nuevo conocimiento
impacta en sistema de valores
Diferencia puntos de
vista
Decide incorporarlos
o rechazarlos
6. Entiende, valida e interpreta información
de otros
Participa: discusiones
cara a cara, foros
electrónicos
Busca opinión de
expertos
7. Determina pregunta inicial debería
revisarse
Determina si la
información satisface
la necesidad original
Revisa estrategia de
búsqueda, incorpora
nuevos conceptos
Revisa recursos
recuperados y usados…
y aumenta
¿Cómo convertir estas
acciones en estrategias de
aprendizaje?
 Investigadores.
 Docentes.
 Alumnos:
semestre o etapa de sus estudios.
 Ayudantes
de investigadores.
 ¿Profesionales
bibliotecarios?
de la información /
ANZIIL: Evalúa críticamente: Valorar: cantidad,
calidad, utilidad y relevancia resultados de
búsqueda; identificar brechas; repetir la
búsqueda.
Establecer significados y categorías de valor a
cada palabra:
¿Qué es críticamente?
Cantidad: # esperado de registros ¿quién lo
define?
Criterios de calidad:
Autor: reconocido, tipo de organización,
afiliación, información de contacto.
Recurso de información: objetivo; público al
que va dirigido; originalidad; actualidad;
precisión; calidad de la escritura; consistencia
terminológica; profundidad; exhaustividad;
cobertura regional; bibliografía; pertinencia;
validez; orden de importancia; … CARGA DE
SUBJETIVIDAD.
Definir y aplicar criterios de evaluación
Examinar y comparar:
REPLICAR LOS CRITERIOS DE
Analizar la
estructura
ARGUMENTOS¿?
CALIDAD
Reconocer: contexto
CIRCUNSTANCIA
Reconocer:
prejuicios, decepción
y manipulación
DETERMINADA Y PÚBLICO
DETERMINADO
Reconocer y
entender el contexto
cultural personal ????
Reflexionar sobre el proceso de búsqueda
Determinar si la
información satisface
la necesidad:
RESULTADO DE LA FASE
ANTERIOR
Revisar herramientas
de información
Revisar la
estrategia de
búsqueda:
REGRESA NORMA 1
Reconocer: búsqueda
evoluciona
3. Sintetiza las ideas principales y construye
nuevos conceptos
Interrelaciona
conceptos y los
combina
Realiza abstracciones
– construir nuevas
hipótesis
Utiliza recursos
tecnológicos –
interacción de ideas y
fenómenos
4. Compara nuevo conocimiento con anterior – valor
añadido
Determina si la
información satisface
la necesidad
Selecciona
información que
provee evidencia
Integra nueva
información con
conocimiento previo
Genera
conclusiones
Prueba teorías
 Precisar
la Norma que servirá de base.
 Delimitar
el significado y las categorías de
valor de cada elemento de la Norma.
 Determinar
 Planeación
la comunidad meta.
didáctica.
 Intervención:
especialistas de información;
docentes; pedagogos.
 Determinar
quién impartirá.











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Gc
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