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Primer Congreso Virtual de Innovación Didáctica al Servicio
del Docente y Profesional en Ciencias Documentales
16 al 27 de septiembre 2013
Promoviendo la Bibliotecología Social en la educación
superior argentina: crónica de experiencias implementadas
Prof. Julio Díaz Jatuf
Universidad de Buenos Aires - Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Bibliotecología y Ciencia de la Información
juliodj@filo.uba.ar – www.juliodiazjatuf.com.ar
Presentación
Esquema
Modalidad
• Introducción
• Exposición
• Conceptos
• Preguntas
• Crónica
• Conclusión
Introducción
- Derechos Humanos
- Realidades sociales (nacionales,
regionales y mundial)
Derechos Humanos
Declaración Universal de Derechos Humanos:
“Todos los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos y, dotados
como están de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con
los otros”.
Factores que dificultan el acceso a
la información y conocimiento
-
sociales (desempleo, pobreza extrema, desintegración
social, violencia, impunidad)
culturales (analfabetismo, escaso nivel educativo)
políticos (guerra, golpes y crímenes de Estado)
económicos (deuda externa, salarios ínfimos,
devaluación de la moneda)
morales (corrupción, enriquecimiento ilícito, censura)
salubres (epidemias, elevadas tasas de mortalidad
infantil, infecciones varias)
Meneses Tello, F. El acceso del pueblo a las bibliotecas públicas en los países pobres. Conferencia
presentada en la Biblioteca Rubén Martínez Villena, La Habana. Cuba el 5 de agosto de 2003.
En línea: http://www.cebi.org.mx
Conceptos
- Enseñanza
- Aprendizaje-servicio
- Educación social
- Bibliotecología social
- Antecedentes
- Crónica
Enseñanza
“En la puerta del conocimiento hay un cerrojo
cuya llave es la pregunta” .
(Imam As-Sadiq)
“Es necesario desarrollar una pedagogía de la
pregunta. Siempre estamos escuchando una
pedagogía de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los alumnos no han
hecho .”
(Paulo Freire)
Aprendizaje-servicio
Parte de una premisa: la solidaridad
y la participación ciudadana activa,
además de ser contenidos de
aprendizajes, pueden ser en sí
mismas una manera innovadora de
aprender
contenidos,
adquirir
competencias,
habilidades
y
modificar actitudes.
Aprendizaje-servicio: características
-Fortalece la calidad educativa
- Se educa para la ciudadanía
- Prácticas inclusivas
- Articulan instituciones educativas con organizaciones de la
comunidad
- Cambia la visión social del aprendizaje
Educación Social
“Constituye
una
dimensión
importante de la formación integral de
la persona en su doble vertiente,
individual y social”.
Pérez Serrano, Gloria. (2010). Pedagogía social, educación social:
construcción científica e intervención práctica. (4ª ed.). Madrid:
Narcea.
Bibliotecología Social
Son dos cosas:
-
un análisis del panorama bibliotecológico, bibliotecario e
informacional y documental en sus aspectos sociales y políticos cuyo
objeto es ofrecer en la práctica una alternativa a la bibliotecología
tradicional en términos de compromiso y de transformación social.
-
se trata de una revisión crítica de la metodología y los contenidos
doctrinarios de la técnica o disciplina bibliotecológica tradicional
para nutrirla de una episteme inter y transdisciplinar,
enriqueciéndola con los saberes científicos de muchos otros campos
del conocimiento.
Fois, Silvia y Gimeno Perelló, Javier. (2008). Una aproximación a la Bibliotecología crítica, socio-política,
progresista y alternativa. En IV Congreso Nacional de Bibliotecología, Documentación,
Archivística y Museología, Potosí, Bolivia. www.cpcib.org/congrpts/.../JAVIER_GEMIO[1].doc
Fundamentación de la BS
Esta disciplina o corriente de la Bibliotecología se fundamenta en
la idea de que la información, el conocimiento y el acceso a la
cultura son derechos fundamentales de la persona, y constituyen,
por consiguiente, un derecho humano, reconocido en la
Declaración Universal y en el Manifiesto de la Unesco en defensa
de la Biblioteca Pública. Sin desdeñar el aspecto técnico y la
influencia de la tecnología en la disciplina, la Bibliotecología
progresista centra su atención en el aspecto social, y más aún, en la
necesidad del compromiso social de los profesionales y trabajadores
de la información y de las bibliotecas. La Bibliotecología como
objeto de conocimiento y como técnica bibliotecaria no puede
mantenerse ajena a los avatares y circunstancias socio-culturales y
político-económicas.
Surgimiento de la BS
BS en América Latina
En América Latina emergen dos grandes grupos
promotores de la Bibliotecología Social:
-
México: CEBI (Círculo de Estudios sobre
Bibliotecología Política y Social)
-
Argentina: GESBI (Grupo de Estudios Sociales
en Bibliotecología y Documentación)
-
Corriente de trabajadores en bibliotecas por el
cambio social
Antecedentes
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (I)
Información del área de Recursos y Servicios de
Información:
“…que la bibliotecología sea una disciplina cuyo contenido varía continuamente, no sólo
en la medida en que la materia bibliotecológica misma se enriquece y se complica, sino
también porque los objetivos de la enseñanza van cambiando según las
mutaciones que sufre el ámbito social al que presta servicios la biblioteca y
según las nuevas exigencias del medio que la rodea”. (Sabor, 1968, Métodos de
enseñanza de la bibliotecología)
“…La canalización de la información hacia quien la demanda es el fin primordial de la
tarea bibliotecaria… (Sabor, Linares, 2002)
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (II)
Información del área de Procesamiento de la
Información:
Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). La mujer en una lista de encabezamientos de materia en
español. Investigación Bibliotecológica
Todaro, A. y Martínez, AM. (2006). Las razas en una lista de encabezamientos de materia en
español. Investigación Bibliotecológica.
Todaro, Alicia J. y Martínez, AM. (2008, abril). Términos ofensivos o discriminatorios en una lista
de epígrafes en español. En: 38ª Reunión Nacional de Bibliotecarios, Buenos Aires.
Antecedentes de discurso social en
la Bibliotecología Argentina dentro
del ámbito académico (III)
Información del área de Fundamentos de la
Información:
Tripaldi, Nicolás M. (1997). Origen e inserción de las bibliotecas obreras en el entorno
bibliotecario argentino: fines del siglo XIX y primer tercio del siglo XX. Libraria, 1(1),
22-37.
Parada, Alejandro E. (1999). Bibliotecología y responsabilidad social. Información,
cultura y sociedad, 1, 65-75.
Triapldi, Nicolás M. (2002). Las mujeres de la política, los niños de la calle y las
bibliotecas: apostillas bibliotecológicas sobre el tema de la Asociación de Bibliotecas y
Recreos Infantiles. Información, cultura y sociedad, 7 (jul./dic).
Parada, Alejandro E. (2007). Hacia una futurología social de la Bibliotecología y
Ciencia de la Información. Información, cultura y sociedad, 17, 5-11
Crónica
- Estudios
- Antecedentes
- Resultados
- Impacto
crónica.
(Del lat. chronĭca, y este del gr. χρονικά [βιβλία],
[libros] en que se refieren los sucesos por orden del
tiempo).
1. f. Historia en que se observa
el orden de los tiempos.
RAE (en línea)
¿Cómo surge este espacio?
-
Planteamiento de cuestionamientos personales como
alumno, profesional y docente.
-
Percepciones de la realidad social tangible del entorno.
-
La necesidad de instalar lo Social dentro de lo académico.
-
Bajar la episteme a la praxis (ó ¿subir la praxis a la
episteme?).
-
Necesidad de transmitir experiencias prácticas
Antecedentes y resultados
2012
*Taller: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica”
(Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto) 200
participantes !!!!
*Taller: “Bibliotecología social: compromiso y transformación
social” / Asociación de Bibliotecarios de Chubut (Trelew, Chubut,
septiembre)
Taller: “Bibliotecología social:
sociales” (San Luis, noviembre)
bibliotecari@s
como
agentes
Impacto
Antecedentes y resultados
2013
Charla: "Bibliotecari@s: más allá de las bibliotecas" - Universidad Nacional de Córdoba,
Facultad de Filosofía y Humanidades - (Córdoba, Argentina, febrero)
*Curso: "Bibliotecología social": ¿qué, cuándo, por qué y cómo?” - Instituto de Formación
Técnica Superior (IFTS) nº 13 - (Ciudad Autónoma de Buenos Aires, marzo)
*Charla: "La función social de las bibliotecas y l@s bibliotecari@s", Biblioteca Popular
Florentino Ameghino (Lanús, Buenos Aires, 27 de abril)
Taller: "Bibliotecología social: gestionando cambios sociales tangibles", (San Salvador de
Jujuy, Argentina, 18 de mayo) – Ponencia: “selección/secuenciación/contenidos”
Ponencia: “Enseñanza y evaluación de contenidos educativos", (Alta Gracia, Córdoba,
Argentina, 10 de agosto)
Monte Grande, Buenos Aires Curso: “Bibliotecología social: de la teoría a la práctica. 2ª ed.”
(Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras, agosto)!!!! 274 participantes !!!!
Luján, Buenos Aires, Argentina
Tareas del docente en relación con
los contenidos
selección
secuenciación
enseñanza
evaluación
Inclusión
Redes sociales
Contenidos e intervenciones
Contenidos
sociales
Contenidos
disciplinar
Bibliotecología
Social
Aprendizaje-servicio
Bibliotecas virtuales
Trabajo intelectual
Contenidos
pedagógicos
Educación Social
Conclusión
Comunidad y articulación educativa
Recursos: SEUBE. UBA
Entorno Institucional: Monte Grande,
ISFD y T. N° 35
Inscriptos: 274. De Uruguay !!
Expositivo y participativo
Temas:
* Repaso de la 1ª ed.
* Bibliotecas en contexto de encierro
* Bibliotecas de pueblos originarios
* Bibliotecas como espacios resilientes
Curso
Bibliotecología
Social. 2ª ed. agosto
2013, Buenos Aires
Material didáctico:
Correo electrónico, películas, página
virtual docente, dibujos, trabajos
grupales, alimentos para compartir.
Actividad práctica/social: donación de
libros a biblioteca de adultos mayores
Devoluciones: a través del correo.
Evaluación del curso: en la página
Experiencia: MARAVILLOSA !!!!
“Las bibliotecas deben asumir un papel social para sobrevivir en la
era de internet”
“deben convertirse en un espacio social que se centre en los
usuarios. En una biblioteca con una orientación social, la gente
podría ir a sacar libros, usar internet, leer un libro y un periódico o
ver un documental. Pero también podría discutir los problemas de su
barrio o país, comprender la poesía, el teatro, el cine, aprender
buenos hábitos alimenticios y de salud, o tomar un café con los
demás usuarios”
“debería dar a sus usuarios un entorno en el que puedan desarrollar
todas las actividades diarias que permiten a una persona crecer
como ciudadano de una comunidad o sociedad”
Enrique Herrera-Viedma, Javier López-Gijón. "Libraries' Social Role in the Information Age".
Science, 22 marzo 2013: 1382.
¡¡¡¡¡Muchas gracias !!!!!