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La enseñanza del lenguaje escrito mediante la instrucción en conciencia fonológica
empleando juegos de lenguaje oral
Mayor, M.A.y Zubiauz, B.
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Salamanca. SPAIN
mayor@usal.es
Presentamos un estudio dirigido a comprobar la eficacia de un programa de entrenamiento en
habilidades metafonológicas para alumnos/as de Educación Infantil.
Método
Para ello, se seleccionó una muestra de 144 alumnos (71 niños y 72 niñas) pertenecientes a diferentes
colegios de la comunidad autónoma de Castilla y León, de 3º curso de Educación Infantil. A lo largo de dos
meses los/las maestros/maestras aplicaron en sus aulas una selección de unidades del programa ‘L.O.L.E.
Del Lenguaje Oral al Lenguaje Escrito’ (Mayor y Zubiauz, 2011) dirigidas a la enseñanza de habilidades de
segmentación metafonológica y preparación a la lectura, como parte de la práctica habitual del aula. En
cada sesión, los/las educadores/as ofrecieron y anotaron, en las correspondientes hojas de registro, los
diferentes tipos de ayudas individuales que establece el programa, para facilitar la resolución de cada
actividad metafonológica.
Resultados
El análisis cualitativo de los resultados muestra la utilidad, que supone para los/las docentes, la
evaluación dinámica referida a la consideración de las ayudas proporcionadas en cada una de las tareas,
como método idóneo para valorar el progreso individual/grupal en el desarrollo de la conciencia
fonológica, así como para la identificación de alumnos/as con riesgo de dificultades en el aprendizaje de
la lectura (Petersen, Allen & Spencer, 2016). Se comprueba que el alumnado mejora significativamente su
conciencia fonológica, precisando un menor número de ayudas a medida que avanza el programa, lo que
muestra un proceso de automatización en la utilización de las estrategias metafonológicas que va a ser
decisivo para el posterior aprendizaje del lenguaje escrito.
Discusión
Este hallazgo conlleva importantes implicaciones educativas a la hora de asumir la implementación de
planes de intervención para lograr una idónea preparación de la enseñanza de la lectura y escritura en las
aulas de Educación Infantil. Los resultados son acordes con las indicaciones que establece la Comisión
Europea (Red Eurydice) para la enseñanza de esta competencia, al recomendar la incorporación de
actividades curriculares que aumenten la conciencia fonológica de los escolares de Educación Infantil,
como una de las prácticas educativas que pueden garantizar un mayor éxito en la adquisición de la
lectura.
Referencias
Mayor, M.A. y Zubiauz, B. (2011) LOLE. Del lenguaje oral al lenguaje escrito. Programa para el desarrollo
de la conciencia fonológica y preparación a la lectura. Madrid: TEA
Petersen, D.B., Allen, M.M. y Spencer, T.D. (2016) Predicting Reading Difficulty in First Grade Using
Dynamic Assessment of Decoding in Early Kindergarten: A Large-Scale Longitudinal Study. Journal of
Learning Disabilities, 49 (2), 200-215.