Download Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Ciencias Sociales, Geografía e Historia
3.º ESO
Programación de aula
En nuestro proyecto aula 360º, el currículo de la materia de Ciencias Sociales,
Geografía e Historia (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias
básicas) para el tercer curso se ha distribuido en 14 unidades didácticas.
UNIDAD 1. EL RELIEVE Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DEL
MUNDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1.1. Recordar las principales
características de la Tierra,
caracterizando sus movimientos y
consecuencias.
1.2. Comprender para qué sirven las
coordenadas geográficas.
1.3. Reconocer y caracterizar las partes
del interior y de la superficie de la Tierra.
2.1. Enumerar las formas del relieve
sumergido, emergido y costero.
2.2. Explicar cómo se forma el relieve.
3.1. Diferenciar tiempo y clima.
3.2. Emplear los mapas del tiempo y los
climogramas
como
fuentes
de
información.
4. Identificar las zonas climáticas que
existen en la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Sintetizar
las
características
principales del planeta Tierra y los
efectos de sus movimientos.
2. Diferenciar los distintos tipos de
relieve: emergido, sumergido y
costero.
3. Explicar la diferencia entre tiempo y
clima y comentar mapas del tiempo y
climogramas.
4. Localizar en un planisferio los
principales
climas
del
mundo,
diferenciando entre los tres tipos
característicos.
5. Localizar los continentes y las
principales formas del relieve de cada
uno.
5. Situar geográficamente los continentes
del mundo y sus características.
6. Estudiar los principales rasgos del
relieve, los ríos, el clima y la vegetación
de cada continente.
6. Obtener información geográfica a
partir de mapas, fotografías, gráficos
e infografías.
CONCEPTOS
1. La Tierra: ubicación y
forma.
2. Los movimientos de la
Tierra
y
sus
consecuencias.
3. Localización terrestre:
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1.Lectura y comprensión 1.Interés
por
conocer
de textos expositivos.
nuestro planeta, en
especial,
aspectos
2.Lectura e interpretación
relacionados con su
de textos informativos
geografía física.
como, por ejemplo,
noticias.
2.Reconocimiento de la
paralelos, meridianos,
latitud y longitud.
4. El interior de la Tierra:
corteza,
manto
y
núcleo.
5. La superficie terrestre:
atmósfera, hidrosfera
y litosfera.
6. Las formas del relieve
emergido.
7. Las formas del relieve
sumergido.
8. Las formas del relieve
costero.
9. La
formación
del
relieve:
factores
endógenos
y
exógenos.
10. El clima de la Tierra:
tiempo y clima. Zonas
climáticas.
11. Los
espacios
geográficos de cada
continente.
12. Los mapas del tiempo
y los climogramas.
Competencia
En conocimiento e
interacción con el
mundo físico
3.Definición
de
los
conceptos.
4.Observación
e
interpretación
de
fotografías.
5.Interpretación
de
gráficos y de dibujos
para
describir
los
movimientos las partes
de la Tierra, las formas
del relieve.
6.Lectura y análisis de
mapas físicos y de
climas.
7.Análisis de mapas del
tiempo y climogramas.
8.Trabajo
con
mapas
conceptuales
que
sintetizan
los
contenidos.
9.Confección de cuadros
que
sinteticen
las
características físicas y
climatológicas
del
mundo.
10. Búsqueda
de
información.
importancia
de
la
conservación de los
espacios naturales.
3.Valoración positiva de la
diversidad del planeta
y reconocer la propia
responsabilidad en su
conservación.
4.Interés
por
las
representaciones
cartográficas
como
medio para conocer el
planeta
en
que
vivimos.
Indicadores de desempeño
Explica la relación que existe entre
contenidos de carácter geográfico y
el medio físico (relieve, clima, aguas,
paisajes, recursos naturales,
actividades económicas, etc.).
Criterios de evaluación
1, 2, 3, 4
Extrae consecuencias del análisis de
fenómenos de carácter geográfico
como el relieve y los espacios
geográficos.
1, 2, 3, 4
Analiza algunas actividades
económicas y actuaciones humanas
beneficiosas y perjudiciales con el
medio ambiente.
5, 6
En
comunicación Lee comprensiva y críticamente
textos sobre la responsabilidad del
lingüística
ser humano sobre el desequilibrio
medioambiental.
Social y ciudadana
5, 6
Manifiesta sensibilidad ante la 3, 4, 5, 6
riqueza del patrimonio natural de la
Tierra, que pertenece a todas las
personas del mundo.
Analiza la multiplicidad de causas 3, 4, 5, 6
que
influyen
en
problemas
relacionados con la diversidad del
relieve, las aguas, el clima y la
vegetación de cada continente, y la
necesidad de cuidarlos como fuente
de recursos que redunda en
beneficio de todos.
Para aprender a
aprender
Emplea técnicas variadas de análisis 3, 4, 5, 6
y síntesis como los cuadros-resumen
sobre relieve, aguas, clima y
vegetación de cada continente con el
fin
de
identificar
información
relevante y organizarla.
Emocional
Valora las posibilidades de
interactuar con su entorno a partir de
una reflexión crítica sobre los
beneficios de las obras de
infraestructura y su impacto en el
medio ambiente.
3, 4, 5, 6
UNIDAD 02. LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS EN ESPAÑA
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos geográficos
principales de la península Ibérica y de
España.
2. Entender el relieve español, sus
formas y sus grandes unidades.
3. Estudiar las principales las unidades
litológicas de España.
4. Conocer las vertientes mediterránea,
atlántica y cantábrica, y sus ríos, lagos
y lagunas más importantes.
5. Entender los rasgos generales del
clima de España, diferenciando los
tipos existentes según sus
características principales.
6. Conocer el paisaje natural español,
diferenciando entre las zonas
húmedas, secas y subtropicales.
7. Estudiar los recursos naturales con
que cuenta el país y su clasificación
según su origen.
8. Saber analizar un mapa de espacios
protegidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Localizar la península Ibérica y
España, reconociendo sus rasgos
físicos principales.
2. Localizar y explicar las unidades del
relieve español.
3. Describir las unidades litológicas de
España.
4. Identificar las vertientes fluviales, lagos
y lagunas existentes en España y
situar los ríos que las conforman.
5. Describir el clima español, localizando
los diversos tipos en un mapa y
señalando los contrastes paisajísticos.
6. Explicar los paisajes naturales
españoles y sus tipos.
7.1
Reconocer los recursos naturales
con que cuenta España.
7.2 Reflexionar sobre el problema del
agua en España.
8.
Interpretar un mapa de espacios
protegidos siguiendo una guía.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Lectura, interpretación y
comprensión de textos
expositivos e
informativos, como
noticias, para trabajar el
tema de los recursos
naturales.
2. Definición de los
conceptos relevantes de
la unidad.
3. Observación e
interpretación de mapas
del relieve de la
península Ibérica, de las
unidades litológicas, de
los ríos, vertientes,
climas, paisajes y
confederaciones
hidrográficas.
4. Análisis de distintos
tipos de gráficos sobre
energía y aguas.
5. Lectura y comparación
de fotografías para
conocer algunas formas
del relieve, los tipos de
costas y climas, ríos,
espacios naturales
protegidos...
1. Interés por conocer el
país en que se vive.
2. Valoración positiva de la
riqueza y diversidad de
los espacios
geográficos y paisajes
naturales de España e
interés por su
conservación.
3. Actitud crítica ante el
problema del agua y
toma de conciencia de
la importancia de
ahorrarla.
CONCEPTOS
1. Localización y
caracterización de la
península Ibérica.
2. España: localización en
la Península,
características del
relieve y unidades
litológicas.
3. Las grandes unidades
del relieve español:
relieve peninsular,
insular y litoral.
4. Las vertientes
mediterránea, atlántica
y cantábrica. Lagos y
lagunas.
5. Los tipos y rasgos
generales de los climas
de España. Climas
oceánico, mediterráneo,
subtropical y de alta
montaña.
6. Los paisajes naturales:
España húmeda, seca y
subtropical.
7. Los recursos naturales
de origen vegetal,
animal y mineral en
España.
8. El mapa de los espacios
naturales protegidos.
9. El problema del agua en
España: sequía,
consumo abusivo,
pozos ilegales,
contaminación,
polémicas.
6. Confección de un mapa
conceptual, así como
cuadros y esquemas
que resuman el
contenido de la unidad.
7. Análisis y confección de
un mapa de espacios
naturales protegidos.
8. Búsqueda de
información en fuentes
diversas, como internet,
para realizar un trabajo
sobre el clima en la
propia comunidad.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
En el conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal
Indicadores de desempeño
Criterios de evaluación
Estudia e interioriza el espacio físico
1, 2, 3, 4, 5, 6
en el que se vive, para comprender
el lugar donde se desarrolla su vida,
adquiriendo nociones de localización
y orientación.
Entiende los recursos naturales de
6, 7.1, 7.2, 8
España, en especial el agua, y
percibe sus límites y posibilidades.
Obtiene información para profundizar 8
en aspectos puntuales de la unidad,
como las variaciones climáticas, los
espacios protegidos, la confección de
un mapa, etc.
UNIDAD 03. LA POBLACIÓN MUNDIAL
OBJETIVOS
1. Conocer los baremos que se emplean
para estudiar una población.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Emplear los diferentes criterios
que definen una población.
2. Estudiar la evolución de la población a
lo largo de la historia.
3. Explicar el proceso de crecimiento
poblacional, diferenciando entre
mundo desarrollado y subdesarrollado.
2. Describir la evolución de la población a
lo largo de la historia.
3. Explicar los ciclos demográficos para
comprender la evolución de la
población mundial, distinguiendo entre
lo que ocurre en los países ricos y en
los pobres.
4.1 Enumerar los factores que causan la
desigual distribución de la población
mundial y analizar el mapa de la
distribución de la población mundial.
4.2 Identificar y localizar las zonas y
lugares más y menos densamente
pobladas del mundo.
5. Identificar causas y tipos de
movimientos migratorios.
6. Analizar los flujos migratorios actuales,
sus causas y sus consecuencias.
4. Comprender la desigual distribución de
la población mundial.
5. Conocer los movimientos migratorios,
sus causas y tipos.
6. Estudiar los flujos migratorios del
pasado y del presente, las
consecuencias de las migraciones.
7. Saber cómo es la población mundial,
según su estructura.
8. Saber analizar pirámides de población.
7.
Explicar cómo es la estructuración
de la población mundial.
8.
Leer e interpretar documentos
visuales, gráficos, pirámides de
población, mapas y escritos para obtener
información geográfica.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Lectura y comprensión
de textos expositivos.
2. Lectura y análisis de
textos informativos,
como noticias, para
emplear conceptos
tratados en la unidad.
3. Definición de los
conceptos clave de la
unidad.
4. Observación de
fotografías que ilustran
los ciclos demográficos,
los factores de
distribución poblacional,
y los lugares más y
menos poblados del
mundo.
5. Interpretación de mapas
sobre el crecimiento
vegetativo mundial y las
migraciones.
6. Análisis de gráficos para
estudiar los principales
1. Interés por conocer la
situación actual de la
población de nuestro
planeta.
2. Actitud crítica al analizar
políticas demográficas.
3. Respeto hacia los
inmigrantes, valorando
positivamente la
diversidad étnica,
religiosa y cultural.
4. Valoración de las
pirámides de población
como medios de
obtener información
demográfica.
CONCEPTOS
1. El estudio de la
población: natalidad,
fecundidad, mortalidad,
mortalidad infantil,
esperanza de vida,
crecimiento vegetativo y
crecimiento real.
2. La evolución de la
población: ciclo
demográfico antiguo,
transición demográfica y
ciclo demográfico
moderno.
3. El desigual crecimiento
poblacional: mundo
desarrollado y mundo
subdesarrollado.
4. Factores de la
distribución de la
población. La densidad
poblacional.
5. Los lugares más y
menos poblados del
mundo.
6. Las migraciones:
causas tipos y
consecuencias.
7. El pasado y presente de
las migraciones: flujos
interiores e
internacionales.
8. Características de la
estructura de la
población.
9. Las pirámides de
población: definición,
empleo y tipos.
indicadores de la
población mundial, el
crecimiento poblacional,
la densidad poblacional,
los movimientos
migratorios y la
estructura de la
población.
7. Interpretación y
elaboración de
pirámides de población.
8. Confección de cuadros
y mapas conceptuales
los contenidos tratados
en la unidad.
9. Búsqueda de
información en fuentes
diversas.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia matemática
Indicadores de desempeño
Incorpora en su estudio y trabajo
fórmulas que permiten conocer datos
básicos para el estudio de la
población.
Interpreta con destreza pirámides de
población.
Criterios de evaluación
1, 7, 8
Competencia social y
ciudadana
Comprende la realidad demográfica y 1, 2, 3, 4.1, 4.2, 5, 6, 7
la organización de las sociedades.
Entiende la dispar realidad
demográfica existente entre el
mundo desarrollado y
subdesarrollado.
UNIDAD 04. LA POBLACIÓN DE EUROPA Y ESPAÑA
OBJETIVOS
1. Caracterizar la población europea a
partir de los índices de natalidad,
mortalidad, crecimiento vegetativo,
esperanza de vida, sexo y edad
2. Explicar cómo ha crecido y cómo
se distribuye la población de Europa.
3. Describir la evolución de la
población española, comprendiendo su
desigual distribución e identificando
focos de concentración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Caracterizar la población europea
estudiando sus características
demográficas.
2.
Explicar cómo es la población
europea, cómo ha crecido y cómo se
distribuye
3. Exponer cuál ha sido la evolución de la
población española, identificando los
momentos de mayor crecimiento
poblacional y su distribución en el territorio.
4. Describir la población española a
partir de los índices de natalidad,
fecundidad, sexo, esperanza de vida y
edad.
4. Resumir las principales características
demográficas de España.
5. Identificar los tipos de movimientos
migratorios españoles y sus
características.
5. Distinguir y caracterizar las migraciones
españolas.
6. Analizar los efectos de la llegada
de inmigrantes a España.
6.
Distinguir y caracterizar las
migraciones extranjeras, sus causas y sus
consecuencias.
7. Emplear gráficos, mapas y textos para
extraer información sobre padrones y
censos.
7. Trabajar con fuentes demográficas:
padrón y censo.
8. Obtener información geográfica a
partir de documentos escritos y
visuales.
8. Emplear las imágenes, gráficos, mapas y
textos de la unidad para extraer
información.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1.Lectura y comprensión
de textos expositivos.
2. Definición de los
principales conceptos
de la unidad.
3. Comprensión e
interpretación de mapas
con diferentes variables
sobre población.
4. Interpretación y
comparación de gráficos
para estudiar las
características de la
población europea, así
como la evolución,
rasgos demográficos y
migraciones de la
1.Interés por conocer la
situación actual de la
población europea y
española.
2. Actitud crítica al analizar
la distribución de la
población.
3. Respeto hacia los
inmigrantes, valorando
positivamente la
diversidad étnica,
religiosa y cultural.
4. Valoración de los
padrones y los censos
como medios de
obtener información
CONCEPTOS
1. La población europea:
características
demográficas,
crecimiento y
distribución.
2. La población española:
características
demográficas,
evolución, distribución y
concentración.
3. Los movimientos
migratorios en España.
4. La utilidad de las
fuentes demográficas:
padrón y censo.
española.
5. Observación y
comparación de
fotografías para estudiar
las características de la
población europea y
española.
6. Analizar la
concentración de la
población europea y de
pirámides de población
a partir de imágenes de
satélites.
7. Elaboración de un
censo siguiendo una
guía.
8. Confección de un
esquema sobre los
efectos de la
inmigración extranjera.
9. Realización de cuadros
comparativos sobre la
población europea y
española.
10.
Búsqueda de
información en fuentes
diversas, como noticias,
para analizar las
migraciones.
demográfica.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Tratamiento de
la información y
competencia
digital:
Competencia
social y
ciudadana:
Indicadores de desempeño
Interpreta gráficos y mapas analizando lenguajes
simbólicos y de representación.
Busca información en soporte impreso o digital
relacionada con la población, como la concentración
o los efectos de la llegada de inmigrantes.
Comprende los rasgos de la sociedad en que vive a
través del estudio de las características de la
población de Europa y de España.
Analiza los movimientos migratorios, manifestando
sensibilidad ante problemas del mundo actual.
Criterios de
evaluación
7, 8.
1, 2, 3, 4, 5,.6.
UNIDAD 05. UN MUNDO DE CIUDADES
OBJETIVOS
1. Conocer los diferentes criterios que
definen ciudad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir el concepto de ciudad.
2. Identificar los tipos básicos de
doblamiento humano: rural y urbano.
2. Reconocer las diferencias entre
asentamiento rural y urbano.
3. Caracterizar las distintas etapas de
formación y crecimiento de los núcleos
urbanos, desde las primeras ciudades
hasta la ciudad actual.
3. Identificar la evolución histórica de los
núcleos urbanos.
4. Señalar las principales diferencias entre
las ciudades de los países desarrollados
y las de los países subdesarrollados en la
actualidad.
4. Analizar los factores que determinan
las características de las ciudades en
los países desarrollados y en los
países subdesarrollados.
5. Explicar las distintas funciones de las
ciudades y clasificar algunas ciudades
según el tipo de actividad predominante.
5. Distinguir las diferentes funciones de
la ciudad.
6. Reconocer los distintos niveles de
jerarquía urbana según su área de
influencia, y las ciudades que concentran
mayor poder a escala planetaria.
6.
Explicar los niveles básicos de
jerarquía urbana.
7. Analizar los factores que determinan las
características de una ciudad:
localización, marco geográfico, función,
etc.
7. Analizar y razonar los factores que
determinan las características de una
ciudad: origen, emplazamiento,
situación y plano.
8. Identificar y describir los principales
elementos de la trama urbana: casco
antiguo, ensanche, barrios periféricos,
etc.
8.
Conocer los elementos
urbanísticos de la trama urbana.
9. Obtener información a partir de planos
urbanos.
9.
Analizar y comprender planos
urbanos.
10. Observar los recursos que necesita una
ciudad para su funcionamiento y los
residuos que generan las actividades que
se desarrollan en el espacio urbano.
11.Valorar los problemas de las grandes
ciudades (abastecimiento, contaminación,
etc.), proponiendo medidas para
gestionar su funcionamiento.
10. Identificar los recursos necesarios
para el funcionamiento de las
ciudades.
12 Participar en discusiones y debates con
una actitud constructiva, crítica y
tolerante.
12. Debatir de manera activa y
respetuosa temas relacionados con la
situación de las ciudades actuales.
11. Conocer los principales problemas
de las ciudades.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
1. La ciudad: criterios de
definición.
2. Poblamiento humano y
poblamiento rural.
3. La evolución del
espacio urbano.
4. Las ciudades
preindustriales e
industriales.
5. La ciudad actual en los
países desarrollados y
subdesarrollados.
6. Las funciones de las
ciudades.
7. La jerarquía urbana. La
influencia de la ciudad
sobre el territorio.
8. El espacio interior de las
ciudades: morfología,
estructura y
planificación.
9. Los problemas urbanos:
el abastecimiento y el
deterioro
medioambiental.
1.Identificación y análisis
de los distintos tipos de
planos de ciudades.
2. Explicación de las
principales
características de la
ciudad a partir de la
observación de una
fotografía.
3. Definición de los
conceptos más
importantes de la
unidad.
4. Caracterización de las
ciudades en diferentes
períodos históricos.
5. Localización en un
mapamundi de las
ciudades más pobladas
del mundo.
6. Reconocimiento de
ciudades
representativas de los
distintos modelos de
función urbana.
7. Realización de un
trabajo sobre el
urbanismo moderno.
8. Comentario de texto
sobre los barrios
marginales de las
ciudades.
9. Confección de un
cuadro-resumen sobre
los problemas
medioambientales que
generan las ciudades y
las posibles soluciones.
10. Análisis y
comentario sobre la
distribución de la
población urbana en el
mundo.
1. Curiosidad por conocer
las funciones y
evolución histórica de
las ciudades.
2. Interés por conocer el
propio entorno
ciudadano.
3. Respeto y conservación
del patrimonio histórico
y artístico como uno de
los principales valores
de nuestras ciudades.
4. Toma de conciencia del
problema de
contaminación que
genera la ciudad y
adopción de
comportamientos que
ayuden a mantener
limpio el entorno.
5. Predisposición a
participar de forma
activa en la gestión del
plan de ordenación
urbana.
6. Solidaridad hacia los
grupos desfavorecidos
de la sociedad.
7. Valoración positiva de la
ciudad como espacio de
integración y respeto
hacia todos sus
ciudadanos.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia
matemática:
Competencia
en el
conocimiento
y la
interacción
con el mundo
físico:
Indicadores de desempeño
Calcula los porcentajes de población de las mayores
aglomeraciones urbanas, utilizando un lenguaje
matemático que ha de integrar en otro tipo de
conocimiento.
Busca información en soporte impreso o digital
relacionada con planos urbanos, permitiendo una
adecuada percepción del espacio físico en el que se
desarrolla la mayor parte de nuestra vida y actividad.
Criterios de
evaluación
4
1, 2, 3, 6, 7, 8,
9.
Competencia
social y
ciudadana:
Comprende la realidad histórica, sus logros y sus
problemas a través del conocimiento de la evolución de
las ciudades.
Reflexiona sobre la ciudad actual para mejorar la
convivencia ciudadana.
5, 10, 11, 12.
UNIDAD 06 LAS CIUDADES EN ESPAÑA
OBJETIVOS
1. Jerarquizar la red urbana española.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Situar espacialmente las principales
ciudades y sus ejes de desarrollo
dentro del sistema urbano español.
2. Identificar los ejes de desarrollo donde se
concentran las principales actividades
económicas y las infraestructuras de
transportes de España.
2.Comprender el modelo de jerarquía
urbana de España, identificando los
ejes de desarrollo donde se
concentran las principales actividades
económicas.
3. Analizar los problemas medioambientales
de las ciudades, proponiendo medidas
para gestionar su funcionamiento.
3.Analizar los problemas
medioambientales del entorno urbano.
4. Comprender la importancia de la
conservación de los textos históricos.
4. Analizar los problemas urbanos
relacionados con el deterioro de los
centros históricos.
5. Estudiar el problema de la marginación
en la ciudad.
5. Identificar las causas de los casos de
segregación social en el entorno urbano.
6. Explicar los problemas urbanísticos de las
ciudades españolas.
6. Comprender los problema
urbanísticos, de las ciudades en España.
7. Participar en discusiones y debates con
una actitud constructiva, crítica y
tolerante.
8. Aprender a realizar una encuesta.
7. Debatir y analizar de forma
respetuosa temas relacionados con el
entorno urbano español.
8. Utilizar de forma precisa y rigurosa el
vocabulario y los datos estadísticos
específicos de este tema.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1.Investigación sobre el
desarrollo histórico de la
capital de la provincia.
2. Observación e
interpretación de un
mapa del sistema
europeo de ciudades.
3. Descripción del modelo
de jerarquía urbana que
hay en España.
4. Clasificación de
distintas ciudades
según su rango en la
jerarquía urbana
española.
5. Análisis de los
problemas que padecen
las ciudades.
6. Valoración de las
medidas de
1.Sensibilidad y actitud
crítica ante los
problemas que padecen
las ciudades:
desigualdades sociales,
contaminación,
marginación, etc. con
especial atención a los
que afectan a la
conservación del medio
ambiente.
2. Tolerancia y respeto en
las relaciones
interpersonales.
3. Valoración positiva de la
existencia de
diferencias entre las
personas y entre los
grupos sociales
pertenecientes a
nuestra sociedad o a
CONCEPTOS
1. La red urbana española:
jerarquía y principales
ejes de desarrollo.
2. Los problemas de las
ciudades españolas:
medioambientales,
urbanísticos y sociales.
3. El deterioro de los
centros históricos.
recuperación de los
cascos históricos.
7. Comentario de un texto
periodístico sobre la
vida en la ciudad.
8. Realización de un
trabajo de investigación
sobre las poblaciones
de la provincia.
9. Elaboración de una
encuesta sobre un tema
propuesto en clase.
otras sociedades o
culturas.
4. Reconocimiento del
diálogo como medio
para resolver las
discrepancias en las
opiniones y los diversos
tipos de conflictos, tanto
interpersonales como
sociales.
5. Valoración positiva de
las consecuencias de la
llegada masiva de
inmigrantes a la ciudad.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Indicadores de desempeño
Analiza los problemas medioambientales de las
Competencia en el ciudades, adoptando una actitud crítica
conocimiento y la
interacción con el Es capaz de modificar hábitos de consumo para
mundo físico:
adaptarlos a un modelo de consumo responsable.
Busca información en la página web del INE
Tratamiento de la
(Instituto Nacional de Estadística) para su posterior
información y
análisis y organización.
competencia
digital:
Competencia
cultural y
artística:
Competencia para
aprender a
aprender
Muestra interés por el conocimiento del patrimonio
natural, cultural y artístico.
Criterios de
evaluación
4
9
5
Muestra interés por contribuir a la conservación del
patrimonio nacional y por participar en la vida
cultural.
Plantea soluciones a los problemas de los
ciudadanos.
Recoge datos para elaborar encuestas y relaciona e
integra la nueva información con conocimientos
previos.
4, 5, 6, 7, 8, 9.
UNIDAD 07 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
OBJETIVOS
1. Describir los agentes y factores que
intervienen en la economía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los agentes y factores
que intervienen en las actividades
del sector primario.
2. Conocer el funcionamiento de la
economía de mercado.
2. Conocer los mecanismos de la
economía de mercado.
3. Conocer las actividades que forman
parte del sector primario.
3. Identificar las actividades propias
del sector primario
4. Identificar cómo influyen los
condicionantes físicos y humanos en
la agricultura.
4. Explicar los factores físicos y
humanos que condicionan la
actividad agraria
5. Describir los elementos que
caracterizan los paisajes agrarios,
reconociéndolos y clasificándolos a
partir de la observación de
fotografías.
5. Conocer los elementos que
forman parte de los paisajes
agrarios así como los distintos
sistemas de cultivo.
6. Entender qué es la agricultura de
subsistencia y localizar en el mapa
las zonas donde se practica.
6. Diferenciar los diferentes tipos de
agricultura de subsistencia.
7. Identificar las características de los
paisajes agrarios desarrollados.
7. Explicar los paisajes agrarios
tradicionales tecnificados
(espacios europeos) y los
modernos (agricultura de
plantación y la agricultura
extensiva de los países nuevos).
8. Comprender la importancia de
compatibilizar la explotación forestal y la
conservación del medio ambiente.
8. Reflexionar sobre la «revolución
verde» y los retos de la nueva
agricultura.
9. Diferenciar entre la pesca tradicional
y la pesca industrial.
9. Reconocer las diferencias entre
pesca tradicional y pesca
industrial, teniendo en cuenta la
tecnología utilizada en cada caso.
10. Localizar las principales zonas
pesqueras del mundo.
10. Localizar las principales zonas
pesqueras del mundo.
11. Reflexionar sobre los problemas de
la sobrepesca y la falta de caladeros
y la explotación forestal, proponiendo
soluciones para un desarrollo
sostenible.
11. Debatir acerca de la necesidad de
explotar los recursos marinos de
forma sostenible.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Interpretación y análisis
de paisajes agrarios a
partir de fotografías.
2. Identificación y
localización de los
principales tipos de
agricultura de
subsistencia.
3. Constatación de las
diferencias agrarias de
paisajes agrarios
desarrollados.
4. Definición de conceptos
básicos relacionados
con la actividad agraria.
5. Análisis y comentario de
un mapamundi con los
principales tipos de
agricultura en el mundo.
6. Comentario sobre textos
acerca de los retos de la
nueva agricultura.
7. Búsqueda de
información sobre las
especies marinas con
mayor número de
capturas.
8. Explicación de la
tecnología utilizada en
la pesca industrial.
9. Recogida de
información y debate
sobre los problemas de
los bosques.
10.
Localización en un
mapamundi de los
países con mayores
áreas de bosque.
1. Reconocimiento de la
importancia del sector
primario en la economía
mundial.
2. Sensibilidad a los
problemas
medioambientales
provocados por las
actividades pesqueras y
forestales.
3. Interés por los
progresos en la técnica
y sus repercusiones en
la alimentación.
4. Defensa de la
conservación del medio
natural y la explotación
sostenible de los
recursos.
5. Valoración crítica de los
grandes avances
técnicos realizados en
el sector primario
(técnicas de pesca
agresivas, productos
transgénicos, etc.)
6. Solidaridad con los
pueblos que practican
una agricultura de
subsistencia.
7. Actitud crítica ante los
problemas de la
realidad más inmediata,
interrogándose sobre
sus posibles causas y
consecuencias.
CONCEPTOS
1. Los agentes y factores
económicos.
2. La economía de
mercado.
3. El espacio y las
actividades agrarias:
factores físicos,
humanos y económicos.
4. Elementos
constituyentes del
paisaje agrario.
5. Los paisajes agrarios de
subsistencia: agricultura
itinerante, sedentaria de
secano e intensiva en
arrozales.
6. Los paisajes agrarios
desarrollados: paisajes
tradicionales
tecnificados y paisajes
modernos.
7. Transformaciones en
los países socialistas.
8. Los retos de la nueva
agricultura.
9. La pesca: zonas
pesqueras y técnicas de
pesca.
10.
La explotación
forestal.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en
comunicación
lingüística:
Indicadores de desempeño
Debate y reflexiona con espíritu constructivo sobre
la situación de la agricultura en la actualidad,
formándose una opinión crítica al respecto.
Identifica los problemas que afectan a la
Competencia en el conservación del medio ambiente.
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico:
Criterios de
evaluación
11.
8, 11.
Tratamiento de la
información y
competencia
digital:
Competencia
social y
ciudadana:
Busca información en distintos soportes sobre los
bosques, la pesca y la agricultura.
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 9, 10.
Comenta sintetiza, deduce y comunica el resultado
de sus búsquedas de información de manera
ordenada.
Utiliza el diálogo como medio para resolver las
discrepancias en las opiniones y en los diversos
tipos de conflicto, tanto interpersonales como
sociales.
Comprende la necesidad de consumir en función de
las necesidades reales.
Muestra tolerancia en sus relaciones
interpersonales, respetando las opiniones y
creencias de los demás.
8,11.
UNIDAD 08. EL SECTOR SECUNDARIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Clasificar las actividades y
empresas industriales.
2.
Explicar los tipos de materias
primas vegetales, animales y minerales.
OBJETIVOS
1. Conocer las principales actividades
productivas del sector secundario.
2. Saber clasificar las materias primas
naturales según su origen y conocer
los principales países productores de
recursos minerales, petróleo y gas
natural.
3. Conocer las distintas fuentes de
energía así como su nivel de
producción a escala mundial.
4. Conocer las energías tradicionales y
alternativas valorando sus ventajas e
inconvenientes.
4.
Distinguir las ventajas y los
inconvenientes de las energías
tradicionales y alternativas.
5. Estudiar los sectores industriales:
industria de bienes de producción, de
bienes de uso y consumo, punta, etc.
5. Identificar los sectores industriales:
industria de bienes de producción, de
bienes de uso y consumo, punta, etc.
6. Determinar los factores que han
determinado la localización industrial a
lo largo de la historia.
7. Conocer los paisajes y las principales
regiones industriales en la actualidad.
6. Señalar los factores que determinan la
localización de la industria.
3. Clasificar las principales fuentes de
energía.
7. Diferenciar los distintos paisajes
industriales y caracterizar las
principales regiones industriales.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Clasificación de las
materias primas según
su origen.
2. Localización en un
mapamundi de los
países productores de
recursos minerales,
petróleo y gas natural.
3. Observación de datos
sobre el consumo de
energía y obtención de
porcentajes y
conclusiones de ellos.
4. Enumeración de los
inconvenientes de las
energías tradicionales.
5. Búsqueda de
información sobre las
fuentes de energía
alternativas y sus
aplicaciones.
6. Identificación y
descripción de los
distintos tipos de
industrias.
7. Comparación de los
factores de localización
de distintos tipos de
industrias en el pasado
1. Reconocimiento de la
importancia de la
industria en la economía
mundial.
2. Interés por conocer los
elementos del proceso
industrial.
3. Disposición favorable a
la conservación del
medio ambiente y a la
utilización de fuentes de
energía alternativas.
4. Valoración de la
necesidad de producir y
consumir según las
necesidades reales.
5. Actitud reflexiva ante
hechos y fenómenos
geográficos del mundo
actual.
CONCEPTOS
1. Las materias primas
animales y vegetales.
2. Los minerales:
metálicos, no metálicos
y energéticos.
3. Las fuentes de energía:
energías no renovables
y renovables.
4. La actividad industrial.
industria pesada o de
base, de bienes de
equipo y ligera o de
bienes de uso y
consumo.
5. Los espacios
industriales: factores de
localización industrial.
Paisajes industriales
tradicionales y nuevos.
6. Las grandes regiones
industriales del mundo:
la Unión Europea,
Europa Oriental,
Estados Unidos, Japón
y China.
7. Nuevos países
industriales y otras
áreas industriales.
8. La construcción.
y en el presente.
8. Resumen sobre los
principales factores de
la industrialización en
los nuevos países
industriales.
9. Localización de las
principales áreas
industriales del mundo.
10.
Interpretación y
análisis de paisajes
industriales a partir de
fotografías.
11.
Comentario sobre
una nota de prensa
actual relacionada con
la industria o la energía.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Indicadores de desempeño
Analiza e interpreta un paisaje
industrial, e interioriza que cualquier
forma de producción energética
comporta perjuicios ambientales.
Criterios de evaluación
4, 7
Competencia social y
ciudadana
Entiende y asimila los conceptos
relativos al sector secundario,
profundizando en su comprensión de
los procesos económicos.
Busca eficientemente información
sobre energías alternativas,
manejando software y organizando y
procesando datos.
1, 2, 3, 5, 6
Tratamiento de la
información y
competencia digital
3, 4
UNIDAD 09. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Conocer las características del sector
terciario, las actividades que forman
parte de él y su importancia en distintos
países relacionando la calidad de los
servicios con el nivel de riqueza.
2. Diferenciar entre comercio interior y
exterior, y saber en qué consiste la
balanza comercial y de pagos.
3. Conocer las características del
comercio actual, distinguiendo los
principales bloques comerciales.
4. Estudiar las causas del desarrollo del
turismo y los distintos tipos de
desplazamientos turísticos que se
producen en la actualidad.
5. Conocer los principales focos del
turismo internacional, relacionar los
flujos turísticos con el nivel económico
y saber las consecuencias positivas y
negativas del turismo.
6. Estudiar las infraestructuras y los
medios de transporte en la actualidad,
y sus ventajas e inconvenientes,
teniendo en cuenta los cambios de los
últimos cincuenta años.
7. Entender el impacto mundial de las
nuevas tecnologías de comunicación.
1.
Clasificar las actividades
económicas que constituyen el sector
terciario.
2.
Reconocer los elementos que
intervienen en las actividades
comerciales.
3. Explicar e identificar las características
del comercio actual y los principales
bloques comerciales.
4.1
Identificar las características y
modalidades del turismo.
4.2 Interpretar la información recogida en
mapas, croquis y gráficas, utilizando
de forma precisa y rigurosa el
vocabulario específico de la unidad.
5. Explicar las repercusiones del turismo
y localizar los principales focos del
turismo internacional.
6. Describir las características de las
infraestructuras y de los medios de
transporte en la actualidad.
7. Resumir la importancia de las redes
informáticas y las telecomunicaciones
en el mundo actual.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Enumeración de las
actividades que forman
parte del sector
terciario.
2. Descripción de los
servicios públicos y de
los servicios privados.
3. Definición de los
conceptos clave de la
unidad.
4. Análisis e interpretación
de la información
obtenida en gráficas,
fotografías, mapas y
textos.
5. Comparación del
comercio interior y del
comercio exterior.
6. Diferenciación de la
balanza comercial y de
1. Valoración de la
importancia del sector
terciario en la economía
mundial.
2. Consideración de la
importancia de la
consecución de la
sociedad de bienestar,
diferenciando las
necesidades sociales
básicas de las
necesidades
secundarias.
3. Sensibilidad ante el
desigual desarrollo
económico y social que
se da a escala
planetaria.
4. Reconocimiento de la
necesidad de adoptar
medidas para mejorar la
CONCEPTOS
1. La evolución del sector
terciario: servicios en
los países desarrollados
y en los países
subdesarrollados.
2. Tipos de actividades
terciarias: servicios
públicos y privados.
3. Características del
comercio. Comercio
interior y comercio
exterior.
4. El turismo y sus
modalidades. La
industria turística y sus
repercusiones
5. Las redes de transporte:
el ferrocarril y
transportes por
carretera, fluvial,
marítimo y aéreo. Otros
medios de transporte.
6. Las comunicaciones.
Las redes informáticas y
las telecomunicaciones.
la balanza de pagos.
7. Enumeración de las
principales
organizaciones
económicas
internacionales.
8. Elaboración de una
relación con los
principales tipos de
turismo y sus
consecuencias.
9. Localización de los
principales focos del
turismo internacional.
10.
Análisis de gráficos
sectoriales sobre la
evolución del turismo.
11.
Reflexión sobre el
impacto de las nuevas
tecnologías.
12.
Lectura de un texto
sobre el comercio justo,
valorando las
desigualdades que
genera la actividad
comercial.
5.
6.
7.
8.
9.
calidad de vida en los
países pobres.
Actitud reflexiva hacia el
consumo valorando la
necesidad de producir y
consumir según las
necesidades reales.
Interés por conocer la
evolución del comercio
a lo largo del tiempo.
Curiosidad por conocer
las ventajas que ofrecen
las nuevas tecnologías.
Valoración de la función
y la complementariedad
de los distintos medios
de transporte.
Actitud crítica ante la
contaminación
adoptando medidas
para evitar la
degradación
medioambiental.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia social y
ciudadana
Indicadores de desempeño
Entiende y asimila los conceptos
relativos al sector terciario,
profundizando en su comprensión de
los procesos económicos.
Criterios de evaluación
1, 2, 3, 5, 6, 7
Competencia matemática
Elabora y comenta gráficas aplicando
razonamientos deductivos.
4.2
Competencia en
comunicación lingüística
Utiliza de forma precisa y rigurosa el
vocabulario específico de la unidad.
1, 2, 4.2, 6, 7
UNIDAD 10. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE ESPAÑA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los factores físicos, humanos,
sociales y económicos que influyen en
los paisajes agrarios españoles.
2. Conocer los principales cultivos
españoles, reconociendo su
distribución en el territorio.
3. Señalar las principales zonas
pesqueras de España, advirtiendo su
importancia en la economía y
reflexionando sobre su futuro.
1. Identificar las características generales
de la actividad agraria en España.
4.
Valorar la importancia del bosque
en nuestro país, no solo a nivel
económico sino también para el medio
ambiente.
5. Conocer los rasgos esenciales de la
minería española, situando en un
mapa los yacimientos mineros
españoles más importantes.
6. Reflexionar sobre la creciente
importancia de las energías
alternativas.
2. Identificar los principales cultivos
españoles, reconociendo su distribución
en el territorio.
3.1
Localizar las regiones pesqueras
de España.
3.2.
Analizar la importancia de la
pesca en España.
4.
Analizar la importancia del bosque
en España.
5. Explicar los rasgos esenciales de la
minería española, situando en un
mapa los yacimientos mineros
españoles más importantes.
6. Conocer los recursos energéticos
que se consumen en nuestro país y
las perspectivas de futuro.
7. Entender la evolución histórica de la
7. Explicar la evolución histórica de la
industria en España.
industria en España.
8. Conocer los diferentes sectores
8. Localizar las regiones y sectores
industriales y su distribución en el
industriales en España.
territorio.
9. Asimilar la variedad de actividades que
9. Reconocer las diversas
integran el sector terciario y su
actividades que constituyen el sector
creciente importancia en la economía.
servicios y la importancia de cada una
en la economía española.
10.
Aprender las principales zonas
10.
Reconocer las principales zonas
turísticas y sus características.
turísticas y sus características.
11.
Conocer las principales
11. Advertir las principales características
características de las infraestructuras y
de las infraestructuras y los medios
los medios de transporte de nuestro
de transporte de nuestro país.
país.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Análisis de un gráfico
sobre la evolución de la
población activa
española por sectores
de actividad.
2. Confección de un
esquema sobre los
paisajes agrarios en
España.
3. Descripción de paisajes
agrarios españoles a
partir de fotografías.
1. Interés por conocer los
principales sectores
productivos de la
economía española, su
distribución en el
territorio y su
importancia en el
conjunto de la Unión
Europea.
2. Defensa del desarrollo
sostenible en todas las
actividades económicas.
CONCEPTOS
1. Los paisajes agrarios
españoles: factores
físicos, humanos,
sociales y económicos.
2. Los cultivos en la
España mediterránea,
en la España húmeda y
en las islas Canarias.
3. La pesca en la
economía española.
Regiones pesqueras y
futuro de la pesca
4.
5.
6.
7.
8.
española. La
acuicultura.
La explotación forestal.
Las materias primas y
las fuentes de energía.
Las actividades
industriales. Proceso de
industrialización,
distribución de la
industria y sectores
industriales.
La construcción.
Los servicios en
España: comercio,
turismo y transporte.
4. Localización en un
mapa de España de las
regiones pesqueras,
yacimientos minerales,
puertos y aeropuertos
más importantes.
5. Elaboración de un
cuadro-resumen que
reúna las principales
consecuencias de la
incorporación de
España a la Unión
Europea en materia
pesquera.
6. Comentario de la
evolución y futuro del
consumo de energía a
partir de gráfica.
7. Enumeración de ideas
para ahorrar energía.
8. Reconocimiento de los
principales sectores de
la industria española.
9. Estudio de la balanza
comercial española a
partir de una gráfica.
10.
Creación de un
mapa de las principales
áreas turísticas y la
procedencia de los
turistas que visitan
España.
11.
Descripción de la
estructura de la red de
carreteras y
ferrocarriles.
3. Valoración de la
importancia del turismo
en la economía
española.
4. Actitud reflexiva ante la
evolución del comercio
en España a largo del
tiempo.
5. Disposición favorable a
la conservación el
patrimonio natural y
cultural como uno de los
principales valores de
nuestra industria
turística.
6. Sensibilidad y rigor
crítico en la elaboración
de trabajos y
actividades.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Indicadores de desempeño
Criterios de evaluación
Adquiere conciencia de la
1, 3.2, 4, 5, 6, 9, 10, 11
importancia del ahorro de energía y
su influencia en el medio,
despertando un espíritu crítico en sus
hábitos que contribuya a la
conservación de los recursos.
Interioriza los recursos y la estructura
productiva española, lo que le facilita
la comprensión de la realidad social.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Analiza y comenta de gráficos y
mapas, leyendo información en un
soporte y transmitiendo después ese
conocimiento de forma oral o escrita.
Realiza trabajos personales,
individuales o colectivos, consciente
de lo necesario que es aprender e
incrementado su curiosidad, lo que
redunda en la confianza en uno
mismo.
Competencia para
aprender a aprender
2, 8, 11
3.1, 5, 7
UNIDAD 11. LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer la evolución de la explotación
del medio natural, comprendiendo la
influencia de las actividades humanas
en él.
2. Entender desarrollo sostenible e índice
de sostenimiento medioambiental.
1. Describir
la
evolución
de
la
transformación del medio natural y los
impactos medioambientales causados
por el ser humano.
2.
Explicar los conceptos de
desarrollo sostenible e índice de
sostenimiento medioambiental.
3. Enumerar políticas y organismos que
trabajan en la protección del medio
ambiente.
4.
Caracterizar los problemas
ambientales actuales, distinguiendo sus
causas y consecuencias.
3. Identificar algunas políticas,
organismos y propuestas que intentan
proteger el medio ambiente.
4.
Conocer los principales problemas
medioambientales existentes en el
mundo.
5. Conocer algunas de las crisis
medioambientales más relevantes a lo
largo de la historia.
6. Conocer los problemas ambientales
más relevantes de España.
7. Aprender cómo se realiza un estudio
de impacto ambiental.
8. Obtener información a través de
diversos documentos gráficos.
5. Explicar alguna crisis medioambiental.
6. Explicar los problemas ambientales
más relevantes de España.
7. Realizar un estudio de impacto
ambiental siguiendo una guía y
utilizando representaciones gráficas.
8. Realizar representaciones gráficas y
emplearlas para obtener información.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Lectura y comprensión
de textos expositivos.
2. Lectura y análisis de
textos informativos,
como noticias sobre
animales en extinción y
catástrofes naturales.
3. Definición de los
conceptos más
relevantes de la unidad.
4. Interpretación de la
evolución de la
transformación del
medio y de los
problemas
medioambientales a
partir de fotografías.
5. Trabajar con el índice
sostenibilidad sobre
mapas, reconociendo
los riesgos del impacto
sobre el medio
ambiente y localizando
lugares donde se han
producido tragedias
medioambientales.
1. Actitud crítica ante la
evolución de la
explotación del medio
natural y de los
impactos que esta
provoca.
2. Toma de conciencia
sobre las
consecuencias de los
problemas
medioambientales y de
la propia
responsabilidad en la
conservación del
mismo.
3. Valoración positiva de
las acciones y los
organismos que
trabajan en defensa del
medio ambiente.
4. Reconocimiento de la
necesidad de realizar
estudios de impacto
ambiental.
CONCEPTOS
1. El medio natural:
evolución, explotación e
impactos.
2. La preocupación por el
medio ambiente:
organismos, propuestas
y políticas de protección
del medio ambiente.
3. Los problemas
medioambientales:
problemas de la
atmósfera,
deforestación, pérdida
de paisajes y
biodiversidad,
desertificación y gestión
de residuos.
4. Las grandes crisis
medioambientales.
5. Los problemas
medioambientales en
España: cambio
climático, urbanización
descontrolada,
desertificación y
desaparición de flora y
fauna autóctonas.
6. Estudio del impacto
ambiental.
6. Lectura de gráficos para
describir cómo se
produce el efecto
invernadero, los
problemas de la
desertificación y de los
incendios en España a
partir de gráficos.
7. Elaboración de cuadrosresumen, esquemas y
mapas conceptuales
que resuman todos los
conceptos estudiados
en la unidad.
8. Evaluación del impacto
ambiental siguiendo una
guía.
9. Empleo de diversas
fuentes en la búsqueda
de información.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en
comunicación lingüística
Indicadores de desempeño
Interpreta textos reconociendo a
partir de ellos las consecuencias de
las crisis y desastres
medioambientales.
Criterios de evaluación
4, 5, 6
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
Comprende y toma conciencia de la
importancia de proteger el medio
ambiente mediante el estudio de
impactos medioambientales, el
trabajo con conceptos como
desarrollo sostenible e índice de
sostenimiento medioambiental, y el
análisis de los problemas y las crisis
medioambientales.
Reflexiona sobre los efectos de los
problemas medioambientales.
2, 3, 4, 7, 8.
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Realiza búsquedas en internet para
consultar y analizar informaciones
actuales sobre los problemas
medioambientales y noticias
relacionadas.
Toma conciencia de que la
protección del medio ambiente está
ligada a la convivencia, y reconoce la
repercusión directa o indirecta en el
ambiente, y en la vida de todos, de
las acciones humanas.
7, 8.
Competencia social y
ciudadana
1, 2, 4.
UNIDAD 12. EL MUNDO ACTUAL
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender el proceso histórico que
dio origen al mundo global actual y .
saber diferenciar los sistemas políticos
existentes en el mundo.
2. Conocer causas, consecuencias,
ventajas e inconvenientes de la
globalización y los retos que plantea.
1. Caracterizar
las
grandes
áreas
geopolíticas, citando los países que
las conforman y algunos conflictos del
mundo actual.
2. Analizar el fenómeno de la
globalización, identificando sus
características, causas y
consecuencias.
3.
Diferenciar entre países
desarrollados y subdesarrollados
explicando sus rasgos particulares, su
interdependencia y localizarlos en el
mapa.
4. Definir los conceptos principales de la
unidad.
5.1 Reconocer los organismos e
instituciones internacionales y sus
campos de acción, atendiendo a sus
rasgos principales.
5.2 Explicar los motivos por los que se
critica a los organismos
internacionales
6. Obtener información empleando
documentos visuales y textos.
3.
Distinguir los países desarrollados
de los subdesarrollados atendiendo a sus
rasgos principales.
4. Conocer qué son el IDH y el ISH.
5. Estudiar los principales organismos
que toman decisiones a escala
mundial, señalar las instituciones,
organismos y limitaciones de la ONU,
y saber los motivos por los que se
critica a los organismos de decisión
internacional.
6. Asimilar los objetivos de desarrollo del
milenio y conocer, a través de ellos,
las desigualdades entre los mundos
desarrollado y subdesarrollado.
7. Conocer las diferencias entre las
grandes regiones geopolíticas del
mundo, y conocer perspectivas de
futuro.
8. Saber analizar indicadores
socioeconómicos.
9. Caracterizar las ONG.
7. Explicar mediante esquemas las
características de las regiones
geopolíticas.
8. Interpretar algunos indicadores
socioeconómicos de una región
siguiendo una guía.
9. Explicar los principales rasgos de las
ONG, poniendo algunos ejemplos.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CONCEPTOS
1. El camino hacia la
globalización: evolución
histórica,
características,
consecuencias y
movimiento.
2. Desarrollo y
subdesarrollo: concepto,
características, países
que conforman cada
grupo, relaciones
políticas y económicas.
El IDH.
3. Los organismos de
decisión internacional:
objetivos, acción y
críticas.
1. Lectura y comprensión
de textos expositivos.
2. Comentario de textos
informativos, para
conocer y comprender
mejor la realidad del
mundo actual.
3. Definición de los
principales conceptos
de la unidad.
4. Caracterización de los
diferentes tipos de
globalización.
5. Análisis de mapas
identificando las
grandes regiones
1. Interés por conocer
cómo funciona el mundo
actual en cuestiones
políticas, económicas y
sociales.
2. Valoración crítica del
fenómeno de la
globalización.
3. Sensibilización ante las
desigualdades que
existen entre los
mundos desarrollado y
subdesarrollado y sus
consecuencias para las
personas que viven en
los países pobres y en
las regiones periféricas.
4. Las desigualdades en el
mundo: contrastes entre
los mundos desarrollado
y subdesarrollado. Los
objetivos de desarrollo
del milenio. El ISH.
5. Las grandes áreas
geopolíticas del mundo.
6. Las organizaciones
internacionales: tipos.
7. Las ONG:
características y acción.
8. La ONU: instituciones,
organismos
dependientes y
limitaciones.
9. El análisis de
indicadores
socioeconómicos:
Iberoamérica.
6.
7.
8.
9.
geopolíticas y los países
que las conforman.
Clasificación de los
países según el IDH,
comprendiendo el
problema de la deuda
externa.
Reflexión sobre los
problemas de los países
subdesarrollados y
sobre los conflictos
actuales.
Investigación sobre el
crecimiento de las ONG,
los rasgos más
relevantes del milenio y
los organismos
dependientes de la
ONU a partir de gráficos
e infografías.
Interpretación de
indicadores
socioeconómicos.
4. Actitud solidaria ante la
situación de los países y
las personas más
desfavorecidos.
5. Valoración positiva del
trabajo y las iniciativas
de organizaciones como
las ONG y la ONU para
mejorar la vida de las
personas más
desfavorecidas.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en
comunicación lingüística
Indicadores de desempeño
Define correctamente los conceptos
y el vocabulario específico de la
materia.
Autonomía e iniciativa
personal
Adquiere los rudimentos intelectuales
necesarios para entender e
interpretar indicadores de orden
socioeconómico.
7, 8
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Observa e interpreta con destreza
gráficos y mapas.
6, 7, 8, 9
Competencia social y
ciudadana
Maneja diversas fuentes, tanto
escritas como digitales, para obtener
información, aplicando criterios de
selección, distinguiendo los aspectos
relevantes e integrando las nuevas
nociones con las estudiadas para
crear un conocimiento propio.
Asimila el conocimiento que le
permite comprender las
características del mundo actual, sus
problemas y retos, indispensable
para entender la organización del
mundo en que se vive.
Criterios de evaluación
4
1, 2, 3, 5.1, 5.2, 9
UNIDAD 13. LA UNIÓN EUROPEA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Comprender el proceso histórico de
articulación de Europa.
1. Sintetizar el proceso histórico de
articulación de Europa hasta llegar a la
Unión Europea.
2. Estudiar la Unión Europea como
2.1 Explicar la naturaleza supraestatal de
ejemplo de organización supraestatal.
la UE.
2.2
Definir los conceptos principales
de la unidad.
3. Conocer las instituciones europeas y
3. Enumerar y caracterizar las diferentes
explicar sus funciones y miembros.
instituciones de la Unión Europea.
4.Entender la economía europea por
4. Describir las causas del fortalecimiento
sectores económicos.
de la economía europea y describirla
por sectores económicos.
5. Conocer los desequilibrios existentes
5. Explicar los desequilibrios existentes
entre los países de la Unión Europea a
entre los miembros de la Unión
través de sus regiones económicas.
Europea explicando las diferencias
entre las regiones económicas.
6. Saber qué son los fondos estructurales 6. Explicar qué son los fondos
y de cohesión, y cuál es su función.
estructurales y de cohesión.
7. Conocer la presencia de la UE en el
7. Identificar los campos en los que se
mundo a través de sus acciones.
explicita el peso mundial de la UE.
8. Saber obtener información geográfica
8. Utilizar los diferentes gráficos, mapas,
a partir de diferentes documentos
imágenes y textos escritos para
escritos y visuales.
comprender información.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
CONCEPTOS
1. La articulación del
territorio europeo.
Historia.
2. La Unión Europea como
organización política:
evolución histórica,
instituciones y
funciones.
3. La economía europea:
mercado único, el euro,
retos, sectores
económicos y
características.
4. Las desigualdades
interterritoriales: la
riqueza de los 25,
fondos de cohesión y
estructurales y regiones
económicas.
5. La Unión Europea en el
mundo: presencia y
acciones.
1. Lectura e interpretación
de textos expositivos.
2. Definición de los
conceptos clave de la
unidad.
3. Observación y análisis
de mapas, fotografías y
gráficos para conocer la
articulación del territorio
europeo, regiones e
instituciones, su
economía y sectores y
los desequilibrios entre
los países miembros de
la UE.
4. Redacción de informes
sobre las ventajas e
inconvenientes de la
UE.
5. Confección de mapas
conceptuales, cuadrosresumen y esquemas
que sinteticen el
contenido de la unidad.
6. Búsqueda de
información en fuentes
diversas.
1. Valoración positiva del
proceso de integración
europeo.
2. Análisis crítico de las
disparidades
interterritoriales
existentes en la UE.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en
comunicación lingüística
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Indicadores de desempeño
Adquiere el vocabulario específico
referente a la Unión Europea.
Busca información complementaria
en internet y realiza actividades para
reforzar lo aprendido.
Interioriza los conceptos propios de
la Unión Europea, su historia, sus
instituciones, rasgos económicos y
retos, indispensable para la
comprensión de la organización de la
sociedad en la que se vive, su
pluralidad, sus logros y sus
problemas, fomentándose la
convivencia.
Criterios de evaluación
2.2
8
1, 2.1, 3, 4, 5, 6, 7
UNIDAD 14. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO
ESPAÑOL
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos tipos de
regímenes políticos y resaltar la
importancia de la democracia como
régimen de libertades.
2. Entender los fundamentos históricos
del Estado español.
3. Conocer los rasgos principales de la
Constitución de 1978.
4. Conocer las funciones y la
composición de las instituciones que
gobiernan en el Estado español: la
corona, el parlamento, el gobierno, los
jueces y los tribunales de justicia.
5. Saber los mecanismos de
participación de los ciudadanos y de
las ciudadanas en el ejercicio del
poder estatal.
6. Comprender la organización territorial
del Estado español en municipios,
provincias y Comunidades Autónomas,
y la diversidad de los pueblos de
España.
7. Analizar los contrastes y las
diferencias entre las Comunidades
Autónomas en cuanto a extensión
territorial, recursos económicos,
aspectos sociales, etc.
8. Conocer las distintas políticas
existentes para paliar los
desequilibrios en el ámbito español.
9. Conocer el papel de España en el
mundo.
1. Diferenciar los distintos tipos de
regímenes
políticos
y
las
características de los regímenes
políticos democráticos.
2. Explicar los fundamentos históricos del
Estado español.
3. Describir los principios básicos de la
Constitución de 1978.
4. Explicar qué es una monarquía
parlamentaria y conocer las funciones
y la composición de las distintas
instituciones del Estado español.
5. Explicar los distintos mecanismos de
participación de los ciudadanos y de
las ciudadanas en el ejercicio del
poder estatal.
6. Identificar la organización
administrativa del territorio español.
7. Describir los desequilibrios territoriales
existentes entre las comunidades
autónomas.
8. Distinguir entre la política
compensatoria del Estado español y
las ayudas europeas.
9. Conocer la importancia de España en
el contexto internacional.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
1. Identificar en un mapa
los diferentes
regímenes políticos del
mundo.
2. Distinción de las
funciones de las
instituciones que
gobiernan en el Estado
español.
3. Lectura y comentario de
distintos artículos de la
Constitución española.
4. Explicación de los tres
niveles en los que se
organiza territorialmente
España.
5. Interpretación, a partir
de fotografías, de
1. Valoración positiva de la
democracia y de la
Constitución española
como base de la
convivencia.
2. Curiosidad por conocer
qué es una monarquía
parlamentaria, así como
la composición y las
funciones de las
principales instituciones
de gobierno del estado.
3. Reconocimiento de los
derechos y deberes de
la ciudadanía y
conciencia del papel
social que tiene cada
individuo en la vida
CONCEPTOS
1. Los regímenes políticos:
la democracia.
2. Fundamentos históricos
del Estado español. La
Constitución de 1978.
3. La organización política:
las cortes generales, el
gobierno y los tribunales
de justicia.
4. La organización
territorial del Estado: la
administración local y la
administración
autonómica.
5. Los desequilibrios
territoriales. Políticas
para paliar los
desequilibrios: fondos
de compensación
interterritorial, fondos
estructurales y fondos
de cohesión.
6. La diversidad de los
pueblos. Las lenguas de
España.
7. El patrimonio histórico
español.
8. España en el sistema
mundo.
diferencias entre
comunidades
autónomas.
6. Identificación de las 17
comunidades
autónomas de España y
de sus respectivas
banderas.
7. Análisis de los
desequilibrios
demográficos y del
índice de bienestar.
8. Realización de un
trabajo sobre la propia
Comunidad.
política del país.
4. Interés por conocer la
división territorial del
Estado español, así
como las competencias
y los órganos de
gobierno de las
comunidades
autónomas.
5. Sensibilidad por
mantener el patrimonio
histórico español.
6. Tolerancia y respeto
hacia las diferentes
opciones políticas
democráticas.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia
Competencia en
comunicación lingüística
Competencia para
aprender a aprender
Competencia social y
ciudadana
Indicadores de desempeño
Valora las lenguas habladas en
España como un patrimonio propio.
Define conceptos de la unidad
demostrando su interiorización,
atención y la memoria.
Asimila la organización política en
general, y la política y territorial del
Estado español en particular, lo que
contribuye al ejercicio de una
ciudadanía democrática en una
sociedad plural.
Entiende los cauces de participación
política y los desequilibrios
territoriales españoles.
Criterios de evaluación
6
2, 3, 4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9