Download 1º de educación secundaria obligatoria

2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
UNIDAD 5
¿DEBEMOS CONSIDERAR OPINIONES CONTRARIAS CUANDO
ARGUMENTAMOS?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Presentación
Evaluación Inicial
Conceptos
Actividades
Reflexión
Otros recursos: bibliografía y recursos en red
Refuerzos Educativos
Ampliaciones / Propuesta de investigación
A/ PRESENTACIÓN
“El alumno será capaz de………”
1. Identificar la tesis en un texto argumentativo.
2. Redactar argumentos a favor y en contra de una tesis.
3. Localizar los recursos persuasivos en un texto.
4. Escribir una carta al director de un periódico.
5. Clasificar oraciones.
6. Distinguir entre oraciones copulativas y oraciones predicativas.
7. Identificar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas.
8. Distinguir entre oraciones transitivas e intransitivas y analizarlas.
Criterios de Evaluación
Criterio
Puntuación
1-10
Criterio A: Contenido
Criterio B: Organización
1-10
Criterio C: Estilo y uso del 1-10
lenguaje
En esta unidad trabajaremos el proceso argumentativo y consideraremos las
opiniones de otras personas llevando a cabo la refutación o la negociación.
Conoceremos los tipos de oraciones según la estructura de su predicado y
aprenderemos a reconocerlas y analizarlas. Repasaremos la tilde diacrítica y
emplearemos de forma correcta los signos que indican cita. En la literatura
trataremos el tema de la narrativa de ficción.
En todas las culturas –al menos en las que conozco-, antiguas y modernas,
orientales y occidentales, religiosas y laicas, se ha valorado este tipo de
inteligencia, que capta los valores, aprende de la experiencia y pone en práctica lo
que considera mejor. Sabio no es quien sabe muchas cosas, sino quien actúa
sabiamente. Es un modo elegido de ser, un trabajado proyecto de personalidad, el
talento para hacer las preguntas adecuadas y buscar las buenas respuestas.
a. Identifica el tema del texto y la tesis del autor.
b. Explica la oposición que plantea el autor entre “quien sabe muchas cosas” y
“quien actúa sabiamente”.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
1
B/ EVALUACIÓN INICIAL
1. Identifica el objeto de la argumentación y la tesis que se defiende en este
texto argumentativo:
EDUCAR LOS SENTIMIENTOS
Aprender a educar los sentimientos es una de nuestras grandes
tareas pendientes. Los sentimientos son una poderosa realidad
humana, pues son habitualmente los que con más fuerza nos
impulsan a actuar.
Todos contamos con la posibilidad de conducir en buena medida
nuestros sentimientos. Sin embargo, con frecuencia actuamos como si
apenas pudieran educarse, y por eso consideramos a las persona –o
a nosotros mismos- como tímidas o extravertidas, generosas o
envidiosas, tristes o alegres, como una realidad imposible de
modificar.
Es cierto que las disposiciones sentimentales tienen una componente
innata. Pero está también el poderoso influjo de la familia, de la
escuela, de la cultura en que se vive. Y está, sobre todo, el propio
esfuerzo personal por mejorar.
Alfonso Aguiló
Inteligencia emocional (Adaptación)
1. Enumera los argumentos que se exponen en el texto a favor de la
tesis.
2. ¿Se menciona algún argumento contrario a la tesis? ¿Qué argumento
es?
3. Identifica los marcadores textuales que encuentres.
4. ¿Qué queremos decir cuando hablamos de la
“refutación de una
argumento” y de la “negociación de un argumento”?
5. ¿Qué aparece en este texto argumentativo: refutación o negociación?
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
2
2. Di si las siguientes oraciones son predicativas o copulativas.

Mi hermana está muy preocupada por ti.

Manolo está estudiando mucho.

Doña María es nuestra profesora de Ciencias Sociales.

La receta de los alacranes al chocolate está encima de la mesa.

La fiesta será el lunes por la mañana.

Estos atracadores robaron el banco de la esquina.

Mi calendario marca las fases lunares.
3. Indica si las oraciones siguientes son activas o pasivas:

La muralla fue destruida por los fuertes vientos.

Nosotros trajimos la caja de bombones.

Las invitaciones han sido enviadas ya por los novios.

Javier servirá las bebidas.

Ramón era felicitado por su profesor de matemáticas.
4. ¿Qué es una oración transitiva? ¿Y una oración intransitiva? Escribe una
de cada.
5. Pon tilde en las palabras que lo necesiten.

Cuenta a quien te escuche lo que habeis hablado.

¿Como?

Nunca habla de si mismo.

Vengo de la farmacia.

Quiero que te de el regalo.

Yo siempre tomare te cuando te apetezca.

Se sincero pues yo no se que ocurrio.

Lo voy a hacer mas que antes.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
3
C/ CONCEPTOS
1. Expresión oral: lectura de La buena vida.
2. Comunicación: El proceso argumentativo.
3. Gramática:


Oraciones copulativas y predicativas, activas y pasivas.
Oraciones transitivas e intransitivas.
4. Léxico y vocabulario:


Léxico: Vulgarismos. Palabras tabú y eufemismos.
Vocabulario: El universo y la tierra.
5. Ortografía: La tilde diacrítica y signos que indican cita.
6. Literatura: La narrativa de ficción.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
4
D/ ACTIVIDADES
EXPRESIÓN ORAL
Sistema de trabajo: grupo.
Recursos: Libro de texto y diccionarios.
1. Lee con atención ” La buena vida”, de la página 70 de tu libro y realiza
las actividades 1, 3, 4, 6 y 8.
LA COMUNICACIÓN: EL PROCESO ARGUMENTATIVO
En la unidad 5 de tu libro de texto encontrarás información sobre el tema. Léela con
atención.
1. Realiza un esquema de los contenidos que has visto anteriormente.
2. Realiza la actividad 1 de la página 73 tu libro de texto.
3. Elige una de las siguientes tesis y escribe al menos tres argumentos a
favor y tres en contra: (Puedes emplear expresiones como: es evidente que...; yo
creo que ...; reconozco que..., pero...)

Las energías renovables podrían solucionar el cambio climático

El centro de nuestra ciudad debe ser peatonal.
GRAMÁTICA: ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS, ACTIVAS Y
PASIVAS, TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS.
Sistema de trabajo: individual
Recurso: libro de texto
RECUERDA
Las oraciones copulativas son aquellas que tienen un predicado nominal, es decir, que se
construyen con los verbos SER, ESTAR, PARECER y un ATRIBUTO:
Las oraciones predicativas son aquellas que tienen un predicado verbal, es decir, un
predicado cuyo núcleo es un verbo que expresa acción o proceso que afecta al sujeto.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
5
Las oraciones transitivas son oraciones predicativas que llevan un verbo en voz
activa y un COMPLEMENTO DIRECTO.
Las oraciones intransitivas son oraciones predicativas que llevan un verbo en voz
activa y NO TIENEN complemento directo.
Son oraciones activas aquellas oraciones predicativas en las que el sujeto realiza
la acción, la forma verbal está en VOZ ACTIVA y es un SUJETO AGENTE.
Son oraciones pasivas aquellas oraciones predicativas que llevan un SUJETO
PACIENTE y un verbo en voz pasiva (verbo SER + PARTICIPIO). El
COMPLEMENTO AGENTE nombra a quien ejecuta la acción del verbo.
1. Lee las páginas 138 a 140 y 152 atentamente, para poder realizar las
actividades siguientes.
2. Realiza las actividades 1 de la página 139 y 3 ,4 , 5 de la página 140 del libro de
texto.
3. Realiza las actividades 1 y 2 de la página 152 del libro de texto.
4. Lee el texto y busca en él :
Algunos desiertos tienen estaciones lluviosas regulares; en otros desiertos no
llueve durante años. Ocasionalmente se producen violentos chaparrones
torrenciales. La lluvia es casi un accidente. Las plantas son arrastradas por el
agua y algunos animales se ahogan.
1. Una oración impersonal y di de qué tipo es.
2. Una oración transitiva.
3. Una oración pasiva refleja.
4. Una oración pasiva perifrástica
5. Una oración copulativa
6. El sujeto del verbo en negrita “se producen”
7. Función sintáctica de “por el agua”
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
6
5. Clasifica las siguientes oraciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Le ha sido concedida esa paga extraordinaria.
Mañana iremos al cine.
La playa estaba llena de gente.
Se investigaron los casos más recientes.
El martes vendrán los premiados del concurso.
Las tijeras que cortaban bien se han perdido.
El examen ha sido anulado por el tribunal.
Iremos todos donde haya un buen restaurante.
Las bicicletas son para el verano.
LÉXICO: VULGARISMOS, PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS.
Sistema de trabajo: individual y medio grupo.
Recursos: Libro de consulta. Diccionario.
RECUERDA
Los vulgarismos son palabras, expresiones o construcciones que se
consideran incorrectas, porque se apartan de la norma lingüística. Los vulgarismos
son propios de hablantes de bajo nivel cultural.
A continuación te presentamos algunos de los tipos de vulgarismos más frecuentes:
-
Formación de diptongos: *Juaquín por Joaquín.
Reducción de diptongos: *pacencia por paciencia.
Acortamiento de palabras: *pa por para.
Cambios vocálicos: *retulador por rotulador.
Uso del infinitivo en lugar del imperativo: *estudiar por estudiad.
Conjugación de algunos verbos: Ayer *bailemos mucho por ayer bailamos
mucho; *haiga por haya.
Orden de los pronombres: *Me se olvidado el libro por Se me ha olvidado el
libro.
1. Señala los vulgarismos y escribe las oraciones correctamente:
a. Han inagurado el nuevo hotel.
...................................................................................................
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
7
b. Contra más me lo repitas, peor.
..................................................................................................
c. Esto güele muy mal.
...................................................................................................
d. Me se ha roto el vidio.
...................................................................................................
e. Esta abuja es demasiado gorda.
..................................................................................................
f. Sentaros y callaros, niños.
......................................................................................................
g. ¿Onde te metes? Te se enfrían las cocretas y asín no te gustan.
....................................................................................................
h. A mi agüela le han puesto la indicción del tétano.
.....................................................................................................
2.
Busca en la red la definición de tabú y eufemismo. Escribe dos
ejemplos en los que se aprecien claramente las diferencias que hay entre ambos.
3. Escribe un eufemismo para cada palabra tabú.

Muerto:

Borracho:

Parir:

Robar:

Parado:

Loco:
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
8
4. Localiza palabras o expresiones que sean eufemismos:

Están construyendo un nuevo centro penitenciario.

A este parque viene mucha gente de la tercera edad.

María ha trabajado muchos años como empleada del hogar.
VOCABULARIO: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Sistema de trabajo: medio grupo
Recursos: libro de texto, diccionarios e Internet
1. Realiza las actividades 2, 3 y 5 de la página 121 de tu libro de texto
correspondientes al apartado de LA TIERRA.
1.a. Busca un artículo en la prensa en el que aparezcan tres palabras del
vocabulario aprendido.
2. Lee la información que sobre el universo te proporciona el libro de
texto y realiza las actividades 4 y 5 de la página 107.
ORTOGRAFÍA: LA TILDE DIACRÍTICA Y SIGNOS QUE INDICAN CITA.
Sistema de trabajo: individual
Recursos: libro de texto. Manuales de ortografía
RECUERDA
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la
misma forma pero tienen significados diferentes
Por qué : siempre que es pregunta va separado y con acento incluso
cuando no lleva los signos de interrogación.
Porque : cuando es una conjunción no lleva acento. En este caso sirve
para dar una razón y no para cuestionar:
Porqué : cuando antes está el artículo el o un adjetivo determinativo y por lo
tanto cumple la función de sustantivo
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
9
En el apartado Ortografía de tu libro de texto ( unidad 8) encontrarás la información
necesaria para saber utilizar la tilde diacrítica.
1. Realiza las actividades 1, 5, 7 y 8 de las págs. 122 y 123 del libro de
texto.
2. Completa las siguientes oraciones con PORQUE, PORQUÉ Y POR QUÉ
y acentúa los diacríticos :
a. No se ........................... me dices eso.
b. Explíqueme el ............................. de su negativa.
c. Me gustaría averiguar ...................... calle pasa el autobús.
d. Se quemó la comida .................................. se fue de la cocina
e. El ..................... de sus declaraciones solo lo sabe el.
f. Quiero ir al cine........................... necesito ver esa película
g. ¿.......................... te preocupas tanto?
3. Lee las págs. 142 y 143 que corresponden los signos que indican cita y
realiza las actividades 1, 6 y 8 . Recuerda que debes copiar los textos.
LITERATURA: LA NARRATIVA DE FICCIÓN
Sistema de trabajo: individual.
Recursos: libro de texto.
1. Lee con atención las páginas 160 y 161 de tu libro en las que se trata la
narrativa de ficción. Realiza un esquema en el que queden claramente reflejadas
las características principales.
2.
Relaciona cada rasgo con un subgénero narrativo (mito, leyenda o
cuento)
a. Se caracterizan por su sencillez y concisión y pueden ser
populares o de autor.
b. Son relatos orales difundidos en una comunidad en los que
aparecen elementos fantásticos que se presentan como reales.
c. Explican el origen del hombre o del Universo a través de hazañas
de dioses y héroes.
3.
Realiza las actividades 1, 2 y 3 de la pág. 162.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
10
E/ REFLEXIÓN
REFLEXIÓN FINAL
Grupo:………Profesor…………………………………………………………………..
Para realizar la reflexión final en grupo de esta Unidad, podéis contestar a estas
cuestiones.
1.
¿La Unidad ha resultado motivadora?
2.
Señala los aspectos que han sido más interesantes en todo el proceso.
3.
¿Qué preguntas surgieron durante el trabajo de esta Unidad?
4.
¿Se ha realizado algún trabajo interdisciplinar o en colaboración con otros
grupos ?
5.
Anota las evidencias (trabajos, gráficas, murales etc.) que se deban
conservar en un dossier de la asignatura.
6.
Anotad entre todos una frase que condense la conclusión o moraleja que
hayáis obtenido tras estudiar esta Unidad.
7.
Otras conclusiones…………………………………………………………………...
8.
¿Estamos preparados para iniciar la siguiente?
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
11
F/ OTROS RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS EN RED
LIBROS DE CONSULTA
Diccionario de la Real Academia Española, Espasa, Madrid, 2005.
Diccionario de sinónimos y antónimos, Ed. SM, Madrid, 2006.
Ortografía de la lengua española, Madrid, 2003.
Moliner, María: Diccionario del uso del español, Gredos, Madrid, 1986.
Seco, M.: Diccionario de dudas de la lengua española, Aguilar, Madrid, 1982.
RECURSOS DE LENGUA EN INTERNET
Real Academia Española (http://www.rae.es)
Página del Idioma Español (http://www.el-castellano.com)
Departamento de Español Urgente, Agencia EFE (http://www.efe.es)
Diccionario
de
Sinónimos
y
Diccionario
de
Antónimos
(http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.htm) (http://tradu.scig.uniovi.es/anton.htm)
Diccionario de Autoridades (1726-1739) y Diccionario “usual” (1992) de la Real
Academia Española (http://www.rae.es/NIVEL1/buscon/AUTORIDAD2.HTMM)
http:// www.cervantes.es.
RECURSOS DE AULA
Autoevaluadores
Aula CD
RECURSOS PARA PIZARRA DIGITAL
http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/len
gua/lenEus/ciclos/argEjercicio.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t3/teoria_1.htm
http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/10SINTAX.doc
http://www.xtec.es/~jgenover/pasiva1.htm
http://www.xtec.es/~jgenover/activa1.htm
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diacri.htm
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOEjAcentuacion3.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm
http://www.xtec.es/~jrafols/viajeliterario/glosario.htm
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
12
G/ REFUERZOS EDUCATIVOS
Alumno/a......................................................................................................Grupo.....
1. Lee el siguiente texto argumentativo y responde a las cuestiones
planteadas a continuación.
¿Dinosaurio o pájaro?
¿Son acaso las aves descendientes de los dinosaurios? Hasta hace unos sesenta
años, los entendidos descartaban toda relación entre ambos. Ello se debía, en gran
medida a que estaban convencidos de que los dinosaurios no poseían el hueso
coracoides y que, por consiguiente, no podían haber llegado a ser aves, ya que
estas lo tienen muy desarrollado. El coracoides, en las aves, ayuda a mantener en
su debida postura la articulación del ala. Pero hoy sabemos que varios dinosaurios
–principalmente carnívoros- tenían un verdadero coracoides. El debate gira
principalmente en torno al ave fósil denominada Archaeopteryx (“ala antigua”) que
vivió hace 150 millones de años, a la par que los dinosaurios. Tenía plumas, desde
luego, como las aves, pero también tenía muchos rasgos de los reptiles, como por
ejemplo los dientes, desconocidos en las aves modernas. Un catedrático
norteamericano que estudió detalladamente el Archaeopteryx determinó que
compartía más de veinte características con los dinosaurios carnívoros. Así pues,
¿era el Archaeopteryx un ave o un dinosaurio con plumas? Y ¿acaso fue un
eslabón entre los dinosaurios y las aves de hoy? El debate continua.
David Norman y Angela Milner
Los dinosaurios (Adaptación)




¿De qué tipo de texto se trata?
¿Qué tesis proponen sus autores?
¿Qué argumentos existen a favor de la tesis?
¿Están los autores convencidos de que la tesis es cierta? ¿Por qué?
2. Busca en el texto una oración intransitiva, una oración copulativa y dos
oraciones transitivas.
3. Clasifica las oraciones en activas y pasivas:
a.
b.
c.
d.
Solucionaron la cuestión en segundos.
La película será estrenada este martes en el cine Lumière
Los alumnos han celebrado una fiesta de primavera.
El barco ha sido remolcado durante la noche hasta la costa.
4. Transforma las oraciones del ejercicio 2 : las activas, pásalas a pasiva y
las pasivas a activa.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
13
5. Identifica las oraciones de pasiva refleja:
a.
b.
c.
d.
Se propusieron diversas soluciones al dilema
Se ha escapado cierta cantidad de gases tóxicos de la fábrica
Pese al tiempo transcurrido, se persigue a los ladrones.
Se vende una casa de dos plantas.
6. Observa los complementos subrayados y di de qué tipo son:
Mi pelo crecía deprisa durante la noche y amanecía envuelto en él como
dentro de un nido. Pero una mañana, me desperté calvo. Al día siguiente
comenzó a levantárseme la piel. Cada día pierdo un dedo, un diente, una
oreja... y sigo así. Esto no puede durar mucho pero mi salud es perfecta.
7. Acentúa cuando sea necesario:
El motin del te
Antiguamente, las infusiones eran muy valiosas. Una anecdota curiosa es
el motin del te de Boston, ocurrido en 1773. el gobierno ingles decidio
subir los impuestos sobre el te lo cual obligo a los colonos a pagar mas.
Estos protestaron ante el gobernador, mas el no atendio sus demandas.
Indignados, los colonos se dirigieron al muelle de Boston y arrojaron al
mar el cargamento.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
14
H/ AMPLIACIONES / PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Alumno/a...............................................................................................Grupo............
Observa esta viñeta que pertenece a Mafalda:
1.
Busca información sobre los cómics de Mafalda, sus orígenes e historia.
2.
Averigua qué temas de la actualidad de su época son los que le
preocupan.
3.
Comenta la viñeta y realiza un texto argumentativo sobre el tema del
que trata. Para ello, enuncia una tesis y elabora al menos dos
argumentos que la defiendan.
Sistema Educativo SEK – Aula Inteligente-SEK_Catalunya
Lengua Castellana y literatura 2º ESO Unidad 5
15