Download Inglés - IES Rey Pelayo

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Instituto de Educación Secundaria
“Rey Pelayo”
Departamento docente de Inglés
PROGRAMACIÓN DOCENTE
2014 - 2015
Lengua extranjera: INGLÉS
CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 3
Marco legal ...................................................................................................... 3
CONTEXTO ................................................................................................................... 4
Geográfico y social........................................................................................... 4
El Centro .......................................................................................................... 4
Los alumnos..................................................................................................... 5
TÍTULO DE TÉCNICO EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA .......................................................... 6
Identificación .................................................................................................... 6
Perfil profesional .............................................................................................. 6
Competencia general ....................................................................................... 6
Competencias profesionales, personales y sociales ........................................ 6
Cualificaciones y unidades de competencia .................................................... 8
Objetivos generales del título ........................................................................... 9
MÓDULO PROFESIONAL INGLÉS ................................................................................... 12
Unidad de Competencia................................................................................. 12
RESULTADOS DE APRENDIZAJE .................................................................................... 12
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ............................................................................... 13
CONTENIDOS .............................................................................................................. 14
Bloques de contenidos ................................................................................... 14
Organización de los contenidos en Unidades ................................................ 16
01. You’re late! .................................................................................... 16
02. The boss is going crazy ................................................................. 17
03. There’s a problem with this report! ................................................ 18
04. The boss always asks difficult questions ....................................... 19
05. Oh no! The boss is going to kill me!............................................... 20
06. Can you speak English? ................................................................ 21
07. Did you hear what I said? .............................................................. 22
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08. I told you to be on time! ................................................................. 23
09. My English is better than yours!..................................................... 24
10. Have you spoken to the boss yet!.................................................. 25
11. Would you jump if the boss told you to? ........................................ 26
12. You’d better take your job seriously! .............................................. 27
Temporalización ............................................................................................. 28
Mínimos ......................................................................................................... 29
EVALUACIÓN .............................................................................................................. 31
Criterios de evaluación................................................................................... 31
Instrumentos de evaluación ........................................................................... 33
Criterios de calificación .................................................................................. 35
Pérdida evaluación continua .......................................................................... 35
MATERIALES Y APOYOS DIDÁCTICOS ............................................................................ 35
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................ 36
EDUCACIÓN EN VALORES ............................................................................................. 37
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 38
Normativa básica Estatal. .............................................................................. 38
Instituto Nacional de las Cualificaciones. ....................................................... 39
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. .................................... 39
Educación en valores ..................................................................................... 39
ANEXOS ..................................................................................................................... 40
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Introducción
Marco legal
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional, en su artículo 9, configura una formación profesional
comprensiva de un conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeño de las distintas profesiones e incluye “las enseñanzas propias de la
formación profesional inicial, las acciones de inserción laboral de los trabajadores,
así como las orientadas a la formación continua en las empresas” que permitan la
adquisición y actualización permanente de las competencias profesionales.
El Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional
promueve una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a quienes se
destina, de acuerdo con las necesidades de cualificación del mercado laboral y las
expectativas personales de promoción profesional.
La formación profesional reglada o inicial forma parte del sistema
educativo, como se recoge en los puntos 4 y 5 del artículo 3, Capítulo II de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que sitúan a la formación
profesional de grado medio dentro de la educación secundaria postobligatoria y
a la formación profesional de grado superior dentro de la educación superior. Es por
ello que la formación profesional se regula en el capítulo V del título I de la LOE.
El Gobierno, mediante el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que
se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema
educativo, concreta este capítulo V de la LOE. La disposición final primera de este
Real Decreto marca el calendario de aplicación: “Todas las disposiciones
contempladas en este real decreto serán de aplicación en el curso 2012-2013. Las
Administraciones educativas podrán anticipar la implantación de las medidas que
consideren necesarias en el curso 2011-2012.” Así, la Administración educativa
asturiana se ha acogido a la posibilidad de anticipar su aplicación al presente curso.
Para cumplir con el artículo 6 del capítulo III de la LOE, aún han de fijarse los
aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas en relación
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con los resultados de aprendizaje, las competencias (general, profesionales,
personales y sociales), los contenidos y los criterios de evaluación, que aseguren
una formación común y garanticen la validez de los títulos correspondientes.
A la espera de la concreción de dichas enseñanzas mínimas por parte de la
Administración por medio del preceptivo Real Decreto que establezca el título de
Técnico en Gestión Administrativa, esta programación toma como referencia el aún
vigente Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre.
Contexto
Geográfico y social
Nuestra ciudad, como su entorno, el oriente de Asturias, viene marcada
geográficamente por los Picos de Europa y los valles de los ríos Sella y Cares.
Históricamente, la comarca está ligada a los orígenes del Reino de Asturias y de la
España actual. En el concejo de Cangas de Onís y sus alrededores quedan
muestras artísticas y culturales que van desde la era prehistórica a la actual y
permiten darse una idea del carácter de sus habitantes.
Aunque en
clara
regresión,
las actividades agrícolas
y ganaderas
tienen gran importancia como conformadoras del paisaje.
Las actividades más expandidas hoy en día son las relacionadas con el
turismo y con los servicios públicos.
El Centro
El I.E.S Rey Pelayo está estratégicamente situado en el tranquilo barrio de
Contranquil, en el norte de Cangas de Onís. Tiene a 50 metros la capilla de Santa
Cruz, con su dolmen neolítico, y está a un paso de la piscina, el campo de fútbol y el
polideportivo municipal.
Es el mayor centro de Educación Secundaria de la comarca interior-oriental
de Asturias, al ser el único que ofrece estudios de Bachillerato.
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CFGM Gestión Administrativa
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Los alumnos
Los alumnos que recibe el Centro para cursar estudios de grado medio
proceden de concejos tan dispares como Parres, Cabrales, Onís, Ponga, Amieva,
Ribadesella e incluso de Oseja de Sajambre, pero que deben trasladarse a Cangas
de Onís para cursar los mencionados estudios, utilizando una red de transportes que
se vuelve bastante complicada debido a la montañosa orografía de la zona.
Hoy en día, el alumnado que tenemos en el ciclo, al igual que su procedencia,
es muy diverso y, principalmente, lo podríamos englobar en tres grupos:
 Un grupo de alumnos mayores que regresan nuevamente a las aulas
procedentes del mercado laboral y que, debido a la gran crisis económica
que padecemos, han perdido sus puestos de trabajo y deciden
voluntariamente reiniciar sus estudios en busca de formación. Este tipo de
alumno destaca por su enorme interés y ganas de aprender, compensando
en algunas ocasiones su falta de capacidad de estudio ya que llevan varios
años alejados del mundo escolar.
 Otro grupo de alumnos procedentes del bachiller en el que nos
encontramos tanto con alumnado de sobrada capacidad de estudio y
trabajo e interés en la obtención del título, como con alumnos que se han
matriculado en el ciclo porque no tenían otra posibilidad en la zona o bien
persuadidos por sus padres pero que no demuestran gran interés por los
estudios.
 Por último, tendríamos a alumnos que normalmente proceden de la ESO y
concretamente del programa de diversificación curricular y que, salvo
excepciones, no demuestran gran interés ni capacidad de trabajo.
Es por todo esto, que año tras año nos encontramos con un alumnado muy
heterogéneo y con muy distintos intereses y motivaciones o desmotivaciones;
aunque es de destacar que la existencia actual del alumnado señalado en el primer
grupo ha supuesto un fuerte tirón para el resto que se ven arrastrados y que se
traduce en una mayor motivación y ganas de trabajar en general.
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CFGM Gestión Administrativa
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Título de Técnico en Gestión Administrativa
Identificación
El título de Técnico en Gestión Administrativa queda identificado por medio de
los siguientes elementos:
Denominación: Gestión Administrativa.
Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Administración y Gestión.
Referente europeo: CINE-3
(Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Perfil profesional
El perfil profesional del título de Técnico en Gestión Administrativa queda
determinado por su competencia general, sus competencias profesionales,
personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el
título.
Competencia general
Consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral,
contable, comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto
en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de
calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de
prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las
que se relacionan a continuación:
a.
Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los
circuitos de información de la empresa.
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CFGM Gestión Administrativa
b.
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Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o
información obtenida.
c.
Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las
técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa
d.
Registrar contablemente la documentación soporte correspondiente a
la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad.
e.
Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y
protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la
organización.
f.
Efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y
formación de los recursos humanos de la empresa, ajustándose a la normativa
vigente y a la política empresarial, bajo la supervisión del responsable superior del
departamento.
g.
Prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la
empresa ajustándose a la normativa vigente y bajo la supervisión del responsable
superior del departamento.
h.
Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial
registrando la documentación soporte correspondiente a determinadas obligaciones
fiscales derivadas.
i.
Desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario en el ámbito
administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y
relacionados con la imagen de la empresa /institución.
j.
Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y
calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el
ambiente.
k.
Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los
principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas con los miembros del equipo de trabajo.
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CFGM Gestión Administrativa
l.
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Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las
normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su
competencia.
m.
Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de
producción y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
n.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las
relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
o.
Detectar
y
analizar
oportunidades
de
empleo
y
autoempleo
desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de
trabajo y nuevas situaciones.
p.
Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con
una actitud crítica y responsable.
q.
Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de
tolerancia.
r.
Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones
laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos
productivos.
s.
Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
Cualificaciones y unidades de competencia
Cualificaciones profesionales completas:
a) Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente
ADG307_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades
de competencia:
UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas.
UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.
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UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en
condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.
UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático.
UC0977_2: Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario
independiente en las actividades de gestión administrativa en relación con el cliente.
UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y
la documentación.
b) Actividades de gestión administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de
febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.
UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería.
UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos
Humanos.
UC0981_2: Realizar registros contables.
UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informáticos en
condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.
UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informático.
UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y
la documentación.
Objetivos generales del título
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a.
Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los
documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
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CFGM Gestión Administrativa
b.
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Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la
empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
c.
Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de
la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
d.
Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para
elaborar documentos y comunicaciones.
e.
Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y
con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de
tratamiento de la información en su elaboración.
f.
Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de
comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma
manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
g.
Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la
problemática contable que puede darse en una empresa, así como la
documentación asociada para su registro.
h.
informáticas
Introducir
asientos
específicas,
contables
siguiendo
la
manualmente
normativa
en
y
vigor
en
aplicaciones
para
registrar
contablemente la documentación.
i.
Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la
tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos
relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y
financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.
j.
Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros,
empleando principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones
administrativas de tesorería.
k.
Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión
asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la
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CFGM Gestión Administrativa
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problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación
relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.
l.
Identificar y preparar la documentación relevante así como las
actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para
efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los
recursos humanos.
m.
Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la
normativa en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la
Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc
para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa.
n.
Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área
comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones
administrativas correspondientes.
o.
Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita,
adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen
empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al
cliente/usuario.
p.
Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de
riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros
de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
q.
Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su
uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.
r.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo,
identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la
producción.
s.
Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,
reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar
decisiones.
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CFGM Gestión Administrativa
t.
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Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el
ámbito de su trabajo.
u.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
v.
Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el
mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio
empleo.
Módulo profesional Inglés
Unidad de Competencia
Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario independiente
de las actividades de gestión administrativa en relación con el cliente.
Nivel
2
Código
UC0977_2
Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales
emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y
relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos,
analizando de forma comprensiva sus contenidos.
3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo
en conversaciones profesionales.
4. Elabora textos sencillos, relacionando reglas gramaticales con el propósito de
los mismos.
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5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de
la lengua extranjera.
Orientaciones metodológicas
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el
alumnado adquiera las competencias que le permitan comunicarse en inglés en el
desarrollo de las actividades profesionales propias del nivel formativo de este técnico
en este sector.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla
la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a
nivel oral como a nivel escrito.
La competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones
interpersonales como con el manejo de la documentación propia del sector.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b),
c), o) y s) del ciclo formativo y las competencias a), b), m), p), q) y r) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:
-- La utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en
todo el desarrollo de este módulo.
-- La introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología
específica del sector.
-- La selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del
idioma inglés en actividades propias del sector profesional.
-- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en
equipo.
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Contenidos
Bloques de contenidos
(tabla de correspondencias en anexos)
Comprensión de mensajes orales:
-- Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos:
Mensajes directos, telefónicos y grabados. Terminología específica del área
profesional. Idea principal e ideas secundarias. Recursos gramaticales: Tiempos
verbales, preposiciones, adverbios, locuciones preposicionales y adverbiales,
expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo y estilo
indirecto.
Otros
recursos
lingüísticos:
gustos
y
preferencias,
sugerencias,
argumentaciones, instrucciones. Diferentes acentos de lengua oral.
Interpretación de mensajes escritos:
-- Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y
cotidianos: Soportes telemáticos: fax, e-mail y burofax, entre otros. Terminología
específica del área profesional. Idea principal e ideas secundarias. Recursos
gramaticales:
Tiempos
verbales,
preposiciones,
adverbios,
locuciones
preposicionales y adverbiales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo y estilo
indirecto.
-- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa,
finalidad, resultado.
-- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
Producción de mensajes orales:
-- Registros utilizados en la emisión de mensajes orales.
-- Terminología específica del área profesional.
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-- Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones,
expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo y estilo
indirecto.
--
Otros
recursos
lingüísticos.
Gustos
y
preferencias,
sugerencias,
argumentaciones e instrucciones.
-- Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y
fonemas consonánticos y sus agrupaciones.
-- Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y
diferencias de registro.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
-- Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
-- Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
-- Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de
entonación.
Emisión de textos escritos:
-- Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y
cotidianos.
-- Curriculum vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail y burofax, entre otros.
-- Terminología específica del área profesional.
-- Idea principal e ideas secundarias.
-- Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso
de la voz pasiva, oraciones de relativo y estilo indirecto.
-- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa,
finalidad y resultado.
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-- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.
-- Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y
formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Selección léxica de estructuras
sintácticas y de contenido relevante. Inicio del discurso e introducción del tema.
Desarrollo y expansión: ejemplificación y conclusión y/o resumen del discurso. Uso
de los signos de puntuación.
Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos
de los países de lengua extranjera (inglesa):
-- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones
internacionales.
-- Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
Organización de los contenidos en Unidades
Siguiendo el libro de texto que se ha elegido para los alumnos, a continuación
se recoge la concreción y secuenciación de los contenidos tal y como se van a
trabajar en el aula.
01. You’re late!

Resultados de aprendizaje
1. R

Criterios de evaluación
- Se
han identificado las diferentes formas, afirmativa, negativa e
interrogativa del verbo to be.
- Se
han utilizado preposiciones de lugar.
- Se
han utilizado adjetivos calificativos para responder a ”What is…like?”.
- Se
han identificado y utilizado pronombres demostrativos.
- Se
ha trabajado con mensajes orales y escritos sobre actividades
cotidianas.
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CFGM Gestión Administrativa
- Se

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han utilizado oraciones subordinadas relativas.
Contenidos
 Conceptos
- Presente
del verbo to be.
- Preposiciones
- Adjetivos
de lugar.
calificativos.
- Pronombres
- Actividades
- Oraciones
demostrativos.
cotidianas.
subordinadas relativas.
 Procedimientos
- Decir
la profesión, la nacionalidad y la edad.
- Saludar
y presentarse.
- Intercambiar
situaciones personales.
 Actitudes

-
Urbanidad y respeto
-
Participación
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
02. The boss is going crazy

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce

Criterios de evaluación
- Se
han identificado las principales formas gramaticales y usos del presente
continuo.

- Se
ha comprendido y utilizado el uso del presente continuo para el futuro.
- Se
han identificado las formas gramaticales y el uso del imperativo.
- Se
han identificado y utilizado el acusativo.
- Se
han identificado las preposiciones de lugar y movimiento.
Contenidos
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CFGM Gestión Administrativa
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 Conceptos
- Presente
continuo.
- Presente
continuo para futuro.
- Imperativo.
- Acusativo.
- Preposiciones
de lugar y movimiento.
 Procedimientos
- Intercambiar
situaciones personales.
- Comunicarse
- Realizar
descripciones de la vida profesional.
- Describir
- Realizar
sobre situaciones relacionadas con viajes.
procesos en la oficina.
y describir graficas profesionales.
- Comunicar
aspectos relacionados con el espacio geográfico.
 Actitudes

Participación y trabajo
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
03. There’s a problem with this report!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
- Se
han utilizado y deferenciado las formas There is/There are.
han identificado las características gramaticales de los contable e
incontables.
- Se
han utilizado y diferenciado las formas Too/either.
- Se
han identificado y utilizado las formas para cómo expresar la hora u
horarios en el trabajo.
- Se
ha utilizado la forma There to be left.
- Se
ha identificado el uso de la forma Enough.
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CFGM Gestión Administrativa

IES Rey Pelayo
Contenidos
 Conceptos
- There
is / There are.
- Contables
- Too
e incontables.
/ either.
- Decir
la hora. Horarios.
- There
to be left.
- Enough
 Procedimientos
- Hacer
presentaciones (1).
- Trabajar
- Escribir
con número y precios.
emails (1).
- Realizar
descripciones de los proyectos de una empresa.
 Actitudes

Participación y capacidad de trabajo
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
04. The boss always asks difficult questions

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
han identificado y utilizado las diferentes formas gramaticales del
presente simple.
- Se
han utilizado expresiones y formas para expresar y trabajar con
horarios.
- Se
han utilizado formas para expresar la distancia y la frecuencia.
- Se
ha identificado el uso de la forma To like.
- Se
ha identificado y utilizado la forma To take.
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CFGM Gestión Administrativa

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Contenidos
 Conceptos
- Presente
simple.
- Horarios.
- Distancias
- To
like.
- To
take.
y frecuencias.
 Procedimientos
- Describir
- Expresar
el tipo de vida de otras personas.
opiniones sobre cuestiones cotidianas o relacionadas con el
ámbito laboral.
- Realizar
descripciones sobre la estructura organizativa de una empresa.
- Expresar
solicitudes.
 Actitudes

Valoración de diferentes métodos de trabajo
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
05. Oh no! The boss is going to kill me!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
han diferenciado e identificado el uso de la forma de futuro con going to.
- Se
han identificado la denominación de las diferentes partes del cuerpo
humano.
- Se
ha utilizado formas para expresar el tiempo y el clima.
- Se
han utilizado expresiones para planificar acciones y enunciar objetivos.
- Se
han identificado y utilizado las formas básicas para expresar fechas.
- Se
han utilizado herramientas y expresiones para realizar presentaciones
en el trabajo.
MÓDULO DE INGLÉS - página 20
CFGM Gestión Administrativa

IES Rey Pelayo
Contenidos
 Conceptos
- Futuro
con going to.
- Partes
del cuerpo humano.
- El
tiempo.
- Conectores
- Planificar
de secuencias.
acciones y objetivos en la empresa.
- Fechas.
- Hacer
presentaciones (2).
 Procedimientos
- Concertar
- Describir
- Escribir
citas y dejar mensajes (1).
la vida laboral (2).
e-mails para contrastar información en la empresa.
- Rechazar,
acepta, confirmar, ofrecer, solicitar y sugerir.
 Actitudes

Valorar las relaciones de una empresa
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
06. Can you speak English?

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.


Criterios de evaluación
- Se
han identificado y utilizado las formas Will y Can.
- Se
han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I…?).
- Se
ha identificado y utilizado los usos de la forma Shall.
- Se
han utilizado expresiones con Let’s.
- Se
han identificado y utilizado los usos de la forma Will + when.
Contenidos
MÓDULO DE INGLÉS - página 21
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
 Conceptos
- Will
y Can.
- Formas
de permiso.
- Shall.
- Let’s.
- Will
+ When.
- Expresiones
telefónicas.
 Procedimientos
- Expresar
- Coger
opiniones.
y dejar mensajes.
- Mantener
conversaciones telefónicas básicas.
- Solicitar
información.
- Realizar
sugerencias.
- Escribir
e-mails (2).
 Actitudes

Actitud positiva ante diferentes opiniones
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
07. Did you hear what I said?

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to
be.
- Se
han identificado los usos de las formas There was / were.
- Se
han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo.
- Se
han identificado y utilizado adjetivos acabados en –ing / -ed.
- Se
han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos
básicos, regulares e irregulares.
MÓDULO DE INGLÉS - página 22
CFGM Gestión Administrativa
- Se

IES Rey Pelayo
ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded…).
Contenidos
 Conceptos
- Pasado
- There
verbo to be.
was / were.
- Pasado
contínuo.
acabados en –ing / -ed.
- Adjetivos
- Formas
verbales en pasado.
- Pasado
pasivo.
 Procedimientos
- Describir
- Escribir
cuestiones relacionadas con la vida laboral (2).
e-mails.
- Mantener
conversaciones sobre viajes (2).
- Realizar
informes tras la realización de un viaje de trabajo.
- Realizar
presentaciones sobre la historia de una empresa.
 Actitudes

Valorar las diferentes situaciones de una empresa.
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
08. I told you to be on time!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
- Se
han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell.
han identificado los usos de to ask for y to ask someone to do
something.
- Se
han identificado los usos y formas del imperativo.
- Se
han utilizado expresiones en estilo indirecto.
MÓDULO DE INGLÉS - página 23
CFGM Gestión Administrativa
- Se
IES Rey Pelayo
ha identificado el uso de la forma gramatical Used to.
han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (it’s made
of…).
- Se

Contenidos
 Conceptos
- To
say y to tell.
- To
ask for.
- To
ask someone to do something.
- Imperativo.
- Estilo
indirecto.
- Used
to.
- Presente
simple pasivo.
 Procedimientos
- Expresar
- Dejar
opiniones sobre hábitos pasados.
mensajes telefónicos (3).
- Expresiones
- Expresar
- Realizar
frecuentes en conversaciones telefónicas.
dimensiones específicas.
descripciones y caracterizaciones.
- Expresar
agradecimiento.
 Actitudes

Mostrar conductas activas en conversaciones telefónicas
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
09. My English is better than yours!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
- Criterios de evaluación
- Se
han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar
comparaciones.
MÓDULO DE INGLÉS - página 24
CFGM Gestión Administrativa
- Se
IES Rey Pelayo
han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar
expresiones en superlativo.
- Se

ha identifica el uso de la forma gramatical The same as.
Contenidos
 Conceptos
- Formas
- El
comparativas.
superlative.
- The
same as.
 Procedimientos
- Realizar
comparaciones.
- Contrastar
- Realizar
aspectos.
descripciones y caracterizaciones (2).
- Enumerar
ventajas y desventajas de aspectos relacionados con el entorno
laboral.
- Realizar
expresiones utilizando porcentajes.
 Actitudes

Responder positivamente ante diferentes situaciones en el ámbito laboral
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
10. Have you spoken to the boss yet!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación
- Se
han identificado las formas relacionadas con el pretérito perfecto.
- Se
han identificado los usos de las formas Yet / already / still / any more.
- Se
ha identificado y utilizado expresiones con la forma Just.
- Se
han utilizado expresiones en pretérito perfecto + pasado.
MÓDULO DE INGLÉS - página 25
CFGM Gestión Administrativa
- Se
IES Rey Pelayo
han identificado y utilizado expresiones con tiempo acabado y tiempo
inacabado.

Contenidos
 Conceptos
- Pretérito
- Yet
perfecto.
/ already / still / any more
- Just
- Pretérito
- Tiempo
perfecto + pasado.
acabado y tiempo inacabado.
 Procedimientos
- Realizar
informes sobre tareas realizadas en el trabajo.
- Comunicar
- Hablar
y realizar seguimiento sobre instrucciones dadas en el trabajo.
y valorar trayectorias profesionales.
 Actitudes

Mostrar interés por diferentes opciones profesionales
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
11. Would you jump if the boss told you to?

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos
orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del
mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.


Criterios de evaluación
- Se
han realizado expresiones con la forma Would.
- Se
han identificado los usos y la expresiones con Would like.
- Se
han identificado y realizado expresiones basadas en estilo indirecto.
- Se
han identificado las formas y usos del condicional.
Contenidos
 Conceptos
MÓDULO DE INGLÉS - página 26
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
- Expresiones
con Would.
- Expresiones
con Would like.
- El
estilo indirecto (2).
- El
condicional.
 Procedimientos
- Desenvolverse
- Comunicar
- Expresar
- Realizar
en situaciones y consultas en el aeropuerto y restaurantes.
el cumplimiento de órdenes de trabajo.
deseos, sugerencias y elecciones.
reservas y formalizar alquileres.
 Actitudes

Participar activamente de la vida laboral de la empresa
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
12. You’d better take your job seriously!

Resultados de aprendizaje
1. Reconoce información profesional .

Criterios de evaluación
- Se
han identificado las formas y usos de Should.
- Se
han identificado las formas y usos de las oraciones con Otherwise.
- Se
han identificado y realizado expresiones con You´d better.
- Se
han realizado expresiones con Must con el sentido de obligación y de
deducción.

- Se
han identificado los usos y expresiones con May / Might.
- Se
han realizado expresiones con el uso del condicional.
- Se
han identificado los usos y expresiones con How about / what about.
Contenidos
 Conceptos
- Expresiones
con should.
- Expresiones
con otherwise.
MÓDULO DE INGLÉS - página 27
CFGM Gestión Administrativa
- El
uso de You’d better.
- Expresiones
- El
IES Rey Pelayo
con May / Might.
condicional (2).
- Expresiones
con How about / what about.
- Expresiones
con Must (obligación) / Must (deducción).
 Procedimientos
- Expresar
e intercambiar opiniones.
- Transmitir
- Tomar
consejos.
medidas.
 Actitudes

Mostrar conductas activas ante las diferentes opiniones.
Temporalización
Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.
Temporalización
La distribución de contenidos está dividida a lo largo de tres evaluaciones.
1ª evaluación:
Unit 1: You are late.
Unit 2: The boss is going crazy.
Unit 3: There is a problem with this report!
Unit 4: The boss always asks difficult questions.
2ª evaluación
Unit 5: Oh, no! The boss is going to kill me!
Unit 6: Can you speak English?
Unit 7: Did you hear what I said?
Unit 8: I told you to be on time!
3ª evaluación
Unit 9: My English is better than yours!
Unit 10: Have you spoken to the boss yet?
Unit 11: Would you jump if the boss told you?
Unit 12: You´d better take your job seriously!
MÓDULO DE INGLÉS - página 28
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
Mínimos
Al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje se pretende que los alumnos
hayan alcanzado los siguientes aprendizajes:
Usos de la lengua oral:

Comprensión global o selectiva de mensajes orales relativos a los siguientes
temas: presentaciones; descripciones y localizaciones de objetos; localizaciones
geográficas; descripciones y comparaciones de productos y servicios; relatos de
horarios de trabajo; peticiones de información por teléfono: pedidos; quejas; reservas
de vuelo y de coche de alquiler; informaciones sobre itinerarios; intercambios
verbales en la recepción de una empresa; relatos sobre la historia de una empresa;
conversación
incidental;
trayectoria
profesional:
experiencias
personales;
conversación en un restaurante; invitaciones; instrucciones: cómo hacer una reserva
de vuelo por Internet, una tarjeta comercial, una foto.

Participación inteligible, ordenada y coherente en interacciones verbales cara a
cara o por teléfono relativas a los siguientes temas: presentarse a sí mismo y a
otros; hablar de gustos y preferencias; describir y comparar espacios de trabajo;
localizar lugares; describir y comparar productos y servicios; hablar de la hora y de
horarios; comparar horarios y planes de trabajo; pedir y dar información; ofrecer
ayuda; pedir detalles; deletrear; pedidos; reclamaciones; reservas de hotel, de vuelo
y de coche de alquiler; información sobre itinerarios; intercambios verbales en la
recepción de una empresa; información sobre la historia de una empresa; exponer y
comparar actividades cotidianas presentes y pasadas; conversación incidental; vida
y experiencia profesional; experiencias personales; conversación en un restaurante:
gustos alimentarios, recomendaciones, descripción de un plato; invitaciones;
explicaciones de cómo hacer cosas; exposición de problemas, consejos; peticiones
de hacer algo y respuestas a las mismas; sugerencias y respuestas a las mismas;
organización de una jornada de confraternización para el personal de la empresa

Adecuación de las propias producciones orales a las características de la
situación de comunicación.

Uso correcto de los recursos lingüísticos asociados a esos temas.
MÓDULO DE INGLÉS - página 29
CFGM Gestión Administrativa

IES Rey Pelayo
Utilización de estrategias comunicativas: elaboración e interpretación de
definiciones aproximativas; uso de sinónimos; negociación del significado.
Usos de la lengua escrita:

Comprensión global o selectiva de información de mensajes escritos relativos a
los siguientes temas: lugares de trabajo y residencia; localizaciones geográficas;
descripción de hoteles; planes de trabajo; reglas de conversación; ofertas de
enseñanza a distancia; invitaciones; puestos y funciones en una empresa.

Elaboración de textos breves inteligibles, ordenados y coherentes acerca de los
siguientes temas: descripción de una empresa; elaboración de planes de trabajo,
información sobre clientes, gustos y preferencias; información sobre un viaje;
cambios en una empresa;
descripción y comparación de productos y servicios;
descripción de platos; invitaciones; listas de problemas o necesidades; petición de
información a una empresa; conclusiones de una reunión de empresa.

Uso correcto de los recursos lingüísticos asociados a esos temas.

Uso de algunas estrategias comunicativas: elaboración e interpretación de
definiciones aproximativas. uso de sinónimos, referencia pertinente a modelos
textuales
Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje:

Reconocimiento
y
utilización
correcta
de
los
elementos
lingüísticos
correspondientes a distintos tipos de situaciones de comunicación oral y escrita
señaladas.

Manejo de reglas sociales que regulan el uso de la lengua en lo relativo al uso de
turnos de palabra, tono de voz y gestualidad..
Competencia socioprofesional:
Examen y valoración comparativa de información extraída de distintas fuentes
relativa a los siguientes temas: variación intercultural en materia de horarios; normas
sobre el uso del teléfono móvil ; normas y usos vestimentarios en la vida profesional;
expresión de la fecha; intercambio de tarjetas comerciales; gestualidad en los
saludos y proxemia; tiempo semanal de trabajo, estabilidad en un mismo trabajo y
hábitos de ahorro; conversaciçon incidental; alternancia entre formación y vida
MÓDULO DE INGLÉS - página 30
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
profesional: la enseñanza a distancia –públicos, condiciones- ; reuniones de trabajo:
planificación, conducción, toma de decisiones.
Evaluación
Criterios de evaluación
Se establecen en cinco bloques, coincidiendo con los resultados de
aprendizaje que se pretenden con el módulo profesional:
1. Sobre la comprensión oral
a) Se ha situado el mensaje en su contexto.
b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.
c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro
medio auditivo.
d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con
aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.
f) Se han identificado las ideas principales de un discurso sobre temas
conocidos, transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en
lengua estándar y articuladas con claridad.
g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las
indicaciones.
h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender
globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los
elementos del mismo.
2. Sobre la comprensión escrita
a. Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios.
b. Se han leído de forma comprensiva textos claros sencillos.
c. Se ha interpretado el contenido global del mensaje.
d. Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.
e. Se ha identificado la terminología utilizada.
MÓDULO DE INGLÉS - página 31
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
f. Se han realizado traducciones de textos sencillos utilizando material de
apoyo en caso necesario.
g. Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes
telemáticos: e-mail, fax, entre otros.
3. Sobre la expresión y la interacción oral
a. Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.
b. Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de
interacción.
c. Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.
d. Se han descritos hechos breves e imprevistos relacionados con su
profesión.
e. Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.
f. Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.
g. Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.
h. Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su
competencia.
i.
Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.
j.
Se ha argumentado la elección o no de una determinada opción o
procedimiento de trabajo elegido.
k. Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo
cuando se ha considerado necesario.
4. Sobre la expresión escrita
a. Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos
y/o profesionales.
b. Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.
c. Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno
profesional.
d. Se ha cumplimentado documentación específica de su campo
profesional.
e. Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico
en la cumplimentación de documentos.
MÓDULO DE INGLÉS - página 32
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
f. Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas,
utilizando sus propios recursos lingüísticos.
g. Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se
ha de elaborar.
5. Sobre los objetivos actitudinales
a. Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos
de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
b. Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del
país.
c. Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
d. Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector,
en cualquier tipo de texto.
e. Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del
país de la lengua extranjera.
Instrumentos de evaluación
Así pues, los instrumentos que se utilizarán para la evaluación del alumnado
serán:

La observación directa del trabajo en el aula, la participación de los alumnos en
clase y su actitud manifestada en:
a) el uso del inglés para responder o preguntar a la profesora o a otros
alumnos;
b) el interés por aspectos de la lengua y su aprendizaje;
c) la evaluación y auto evaluación de las actividades de clase, etc.;
d) el trabajo en grupo, valorando la coordinación y la participación.

Grabaciones de actividades orales realizadas en grupo.

Anotaciones en el cuaderno de clase y ejercicios realizados, valorándose tanto su
claridad como su calidad.

Trabajos escritos y orales realizados en grupo: proyectos, grabaciones, etc.
MÓDULO DE INGLÉS - página 33
CFGM Gestión Administrativa

IES Rey Pelayo
Pruebas escritas y orales sobre temas profesionales. Dichas pruebas serán más
complejas en cada trimestre, incorporando contenidos
evaluados en pruebas
anteriores. Es decir, se tratará de pruebas acumulativas y no eliminatorias de
materia. Ello implica que la nota obtenida por un alumno o alumna en la última serie
de pruebas del último trimestre será considerada la calificación final de
rendimientos en pruebas de ese alumno o alumna.
MÓDULO DE INGLÉS - página 34
los
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IES Rey Pelayo
Criterios de calificación
Pruebas formales
70%
Use of English (gramática, vocabulario, funciones, fonética)
30%
Bloque oral (expresión - comprensión)
20%
Bloque escrito (expresión - comprensión)
20%
Observación
30%
Trabajo oral (expresión - comprensión)
15%
Trabajo escrito (expresión – comprensión)
10%
Actitud (entrega de trabajos, participación…)
5%
TOTAL
100%
Pérdida evaluación continua
Aquellos alumnos, que hayan perdido el derecho al proceso de evaluación
continua podrán optar a una prueba final, según la cual se pueda determinar si han
superado los criterios de evaluación previstos para alcanzar las capacidades
terminales del módulo.
Evaluación extraordinaria septiembre
Se les dará a los alumnos unas recomendaciones de estudio y de actividades para que
puedan trabajar de forma autónoma.
El alumno conocerá de antemano los contenidos y deberá demostrar con una prueba
específica que domina los contenidos de la materia de su nivel. Los criterios de
calificación serán la nota obtenida de 0-10 de la prueba específica.
Materiales y apoyos didácticos
Se trabajarán los contenidos propuestos para este curso haciendo uso del
libro Jobs de Vaugham Systems, Editorial Mc Graw Hill. Además, a los alumnos se
MÓDULO DE INGLÉS - página 35
CFGM Gestión Administrativa
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les facilitará material complementario al libro de ejercicios, así como grabaciones de
audio extra del mismo método.
Como material de apoyo y consulta los alumnos de este curso disponen de
diccionarios bilingües en papel, pero, sobre todo se hará hincapié en la utilización de
los recursos online, tanto diccionarios bilingües y monolingües, como periódicos,
enciclopedias...
El aula cuenta con puesto de ordenador para cada alumno, todos ellos
conectados a Internet, con tarjeta de audio y conexión a impresora. Está previsto,
del mismo modo instalar un equipo de televisión y un cañón.
Atención a la diversidad
La atención a la diversidad del alumnado -dado que existen diferencias en
cuanto a la preparación, habilidades, motivación e intereses- implica que los distintos
elementos de la programación pueden variar en función de las necesidades
específicas de los estudiantes. Se adoptarán medidas individualizadas, diseñando
actividades apropiadas y seleccionando materiales de forma oportuna, que se
especificarán en el desarrollo de las unidades.
En general, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desenvolverá en dos
dimensiones: básica y extendida, garantizando la primera que se alcancen los
mínimos establecidos y permitiendo, la segunda, que aquellos alumnos que
resuelvan satisfactoriamente el nivel básico puedan acceder a un nivel de mayor
complejidad.
MÓDULO DE INGLÉS - página 36
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
Educación en valores
En su Preámbulo, la LOE defiende que “(...) Para la sociedad, la educación es
el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de
conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de
sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las
diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el
objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación
es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática,
responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de
sociedades avanzadas, dinámicas y justas (…).
La Educación en valores es uno de los principios que inspira el sistema
educativo español -Artículo 1 Principios: c) La transmisión y puesta en práctica de
valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía
democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.- y constituye uno de
los objetivos perseguidos –Artículo 2 Fines: 1. El sistema educativo español se
orientará a la consecución de los siguientes fines: (...) e) La formación para la paz,
el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la
cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que
propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor
de los espacios forestales y el desarrollo sostenible-.
La Ley también establece que la educación en valores tiene una naturaleza
interdisciplinar y que debe ser incluida en todas las programaciones didácticas. De
hecho, aparece en los diferentes elementos que constituyen el currículo: en las
competencias profesionales, personales y sociales j), n), p), q) y s); en los
MÓDULO DE INGLÉS - página 37
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
objetivos generales del título o), p), s) y u); en el resultado de aprendizaje
número 5 del módulo de inglés; en el bloque de contenidos “Identificación e
interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua
inglesa”, así como, en todos aquellos contenidos que tienen que ver con la
interacción oral; en los criterios de evaluación que prueban esos contenidos y
hasta en las orientaciones metodológicas cuando ponen de manifiesto que “(…) las
líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo están relacionadas con: (…) -- La utilización de las técnicas
de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.” Así pues, se puede decir que
la educación en valores preside todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía
Normativa básica Estatal.
LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional (BOE del 20 de junio de 2002).
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 4 de mayo
de 2006).
LEY 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo (BOE del 17 de diciembre de
2003).
REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE del
30 de julio de 2012). (Deroga el anterior REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de
diciembre. - BOE del 3 de enero de 2007)
REAL DECRETO 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el
título de Técnico en Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas
(BOE de 1 de diciembre de 2009).
MÓDULO DE INGLÉS - página 38
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
Instituto Nacional de las Cualificaciones.
REAL DECRETO 375/1999, de 5 de marzo, por el que se crea el Instituto
Nacional de las Cualificaciones (BOE del 16 de marzo de 1999). Modificado por el
REAL DECRETO 1326/2002, de 13 de diciembre (BOE del 14 de diciembre de
2002).
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE del 17 de septiembre
de 2003). Modificado por el REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre (BOE
del 3 de diciembre de 2005).
Educación en valores
Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral
contra la Violencia de Género (Capítulo I – En el ámbito educativo) (BOE de 29 de
diciembre de 2004).
Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de Fomento de la Educación y la Cultura
de la Paz (BOE de 1 de diciembre de 2005).
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva entre
Mujeres y Hombres (BOE de 23 de marzo de 2007).
MÓDULO DE INGLÉS - página 39
CFGM Gestión Administrativa
IES Rey Pelayo
Anexos
Tabla de correspondencias
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
1. Reconoce
información
profesional y
cotidiana
contenida en
discursos orales
emitidos en
lengua
estándar,
analizando el
contenido global
del mensaje y
relacionándolo
con los recursos
lingüísticos
correspondiente
s.
CONTENIDOS - bloques
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión de
mensajes orales:
Reconocimiento de
mensajes profesionales
del sector y cotidianos:
Mensajes directos,
telefónicos y grabados.
Terminología específica
del área profesional. Idea
principal e ideas
secundarias. Recursos
gramaticales: Tiempos
verbales, preposiciones,
adverbios, locuciones
preposicionales y
adverbiales, expresión de
la condición y duda, uso
de la voz pasiva,
oraciones de relativo y
estilo indirecto. Otros
recursos lingüísticos:
gustos y preferencias,
sugerencias,
argumentaciones,
instrucciones. Diferentes
acentos de lengua oral.
1. Sobre la comprensión oral
a. Se ha situado el mensaje en
su contexto.
b. Se ha identificado la idea
principal del mensaje.
c. Se ha reconocido la finalidad
del mensaje directo, telefónico o
por otro medio auditivo.
d. Se ha extraído información
específica
en
mensajes
relacionados
con
aspectos
cotidianos de la vida profesional
y cotidiana.
e. Se
han secuenciado
elementos constituyentes
mensaje.
los
del
f. Se han identificado las ideas
principales de un discurso sobre
temas conocidos, transmitidos
por los medios de comunicación
y emitidos en lengua estándar y
articuladas con claridad.
g. Se han reconocido las
instrucciones orales y se han
seguido las indicaciones.
h. Se ha tomado conciencia de
la importancia de comprender
globalmente un mensaje, sin
entender todos y cada uno de los
elementos del mismo.
MÓDULO DE INGLÉS - página 40
CFGM Gestión Administrativa
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
2. Interpreta
información
profesional
contenida en
textos escritos
sencillos,
analizando de
forma
comprensiva
sus
contenidos.
IES Rey Pelayo
CONTENIDOS - bloques
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpretación de
mensajes escritos:
-- Comprensión de
mensajes, textos, artículos
básicos profesionales y
cotidianos: Soportes
telemáticos: fax, e-mail y
burofax, entre otros.
Terminología específica del
área profesional. Idea
principal e ideas
secundarias. Recursos
gramaticales: Tiempos
verbales, preposiciones,
adverbios, locuciones
preposicionales y
adverbiales, uso de la voz
pasiva, oraciones de
relativo y estilo indirecto.
-- Relaciones lógicas:
oposición, concesión,
comparación, condición,
causa, finalidad, resultado.
-- Relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad,
simultaneidad.
2. Sobre la comprensión escrita
a. Se
han seleccionado los
materiales
de
consulta
y
diccionarios.
b. Se
han
comprensiva
sencillos.
c. Se
leído de
textos
forma
claros
ha
interpretado
contenido global del mensaje.
el
d. Se ha relacionado el texto con
el ámbito del sector a que se
refiere.
e. Se
ha
identificado
la
terminología utilizada.
f. Se han realizado traducciones
de textos sencillos utilizando
material de apoyo en caso
necesario.
g. Se ha interpretado el mensaje
recibido a través de soportes
telemáticos: e-mail, fax, entre
otros.
MÓDULO DE INGLÉS - página 41
CFGM Gestión Administrativa
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
3. Emite
mensajes
orales claros
estructurados,
participando
como agente
activo en
conversacione
s
profesionales.
IES Rey Pelayo
CONTENIDOS - bloques
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producción de mensajes
orales:
-- Registros utilizados en la
emisión de mensajes
orales.
-- Terminología específica
del área profesional.
-- Recursos gramaticales:
tiempos verbales,
preposiciones, locuciones,
expresión de la condición y
duda, uso de la voz pasiva,
oraciones de relativo y
estilo indirecto.
-- Otros recursos
lingüísticos. Gustos y
preferencias, sugerencias,
argumentaciones e
instrucciones.
-- Fonética. Sonidos y
fonemas vocálicos y sus
combinaciones y sonidos y
fonemas consonánticos y
sus agrupaciones.
-- Marcadores lingüísticos
de relaciones sociales,
normas de cortesía y
diferencias de registro.
Mantenimiento y
seguimiento del discurso
oral:
-- Toma, mantenimiento y
cesión del turno de
palabra.
-- Apoyo, demostración de
entendimiento, petición de
aclaración, etc.
-- Entonación como
recurso de cohesión del
texto oral: uso de los
patrones de entonación.
3. Sobre la expresión
interacción oral
y
la
a. Se
han identificado los
registros utilizados para la
emisión del mensaje.
b. Se ha comunicado utilizando
fórmulas, nexos de unión y
estrategias de interacción.
c. Se han utilizado normas de
protocolo en presentaciones.
d. Se
han descritos hechos
breves
e
imprevistos
relacionados con su profesión.
e. Se ha utilizado correctamente
la terminología de la profesión.
f. Se
han
expresado
sentimientos, ideas u opiniones.
g. Se han enumerado las
actividades
de
la
tarea
profesional.
h. Se ha descrito y secuenciado
un proceso de trabajo de su
competencia.
i. Se ha justificado la aceptación
o no de propuestas realizadas.
j. Se
ha argumentado la
elección o no de una determinada
opción o procedimiento de trabajo
elegido.
k. Se
ha
solicitado
la
reformulación del discurso o parte
del mismo cuando se ha
considerado necesario.
MÓDULO DE INGLÉS - página 42
CFGM Gestión Administrativa
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
4. Elabora textos
sencillos,
relacionando
reglas
gramaticales
con el
propósito de
los mismos.
IES Rey Pelayo
CONTENIDOS - bloques
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Emisión de textos
escritos:
-- Expresión y
cumplimentación de
mensajes y textos
profesionales y cotidianos.
-- Curriculum vitae y
soportes telemáticos: fax,
e-mail y burofax, entre
otros.
-- Terminología específica
del área profesional.
-- Idea principal e ideas
secundarias.
-- Recursos gramaticales:
tiempos verbales,
preposiciones, locuciones,
uso de la voz pasiva,
oraciones de relativo y
estilo indirecto.
-- Relaciones lógicas:
oposición, concesión,
comparación, condición,
causa, finalidad y
resultado.
-- Relaciones temporales:
anterioridad, posterioridad
y simultaneidad.
-- Coherencia textual:
Adecuación del texto al
contexto comunicativo.
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua.
Registro. Selección léxica
de estructuras sintácticas y
de contenido relevante.
Inicio del discurso e
introducción del tema.
Desarrollo y expansión:
ejemplificación y
conclusión y/o resumen del
discurso. Uso de los signos
de puntuación.
4. Sobre la expresión escrita
a. Se
han redactado textos
breves
relacionados
con
aspectos
cotidianos
y/o
profesionales.
b. Se
ha
organizado
la
información de manera coherente
y cohesionada.
c. Se han realizado resúmenes
de textos relacionados con su
entorno profesional.
d. Se
ha
cumplimentado
documentación específica de su
campo profesional.
e. Se han aplicado las fórmulas
establecidas y el vocabulario
específico en la cumplimentación
de documentos.
f. Se han resumido las ideas
principales de informaciones
dadas, utilizando sus propios
recursos lingüísticos.
g. Se han utilizado las fórmulas
de
cortesía
propias
documento que se ha
elaborar.
MÓDULO DE INGLÉS - página 43
del
de
CFGM Gestión Administrativa
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
5. Aplica
actitudes y
comportamient
os
profesionales
en situaciones
de
comunicación,
describiendo
las relaciones
típicas
características
del país de la
lengua
extranjera.
IES Rey Pelayo
CONTENIDOS bloques
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificación e
interpretación de los
elementos culturales
más significativos de
los países de lengua
inglesa:
-- Valoración de las
normas socioculturales
y protocolarias en las
relaciones
internacionales.
-- Uso de los recursos
formales y funcionales
en situaciones que
requieren un
comportamiento socioprofesional con el fin de
proyectar una buena
imagen de la empresa.
5. Sobre los objetivos actitudinales
a. Se han definido los rasgos más
significativos de las costumbres y
usos de la comunidad donde se
habla la lengua extranjera.
b. Se han descrito los protocolos y
normas de relación social propios del
país.
c. Se han identificado los valores y
creencias propios de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
d. Se han identificado los aspectos
socio-profesionales
propios
del
sector, en cualquier tipo de texto.
e. Se han aplicado los protocolos y
normas de relación social propios del
país de la lengua extranjera.
MÓDULO DE INGLÉS - página 44