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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL
6º CURSO EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
(INSTRUCCIONES GENERALES)
1
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 05
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS ................................................................................ 05
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS ............................................................................ 05
ESTRUCTURA ............................................................................................................ 06
CÓMO SE USA ........................................................................................................... 06
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS .................................................... 07
INSTRUCCIONES E INDICADORES DE LAS PRUEBAS ......................................... 15
CUADERNO DEL ALUMNO (19) (Se inicia nueva numeración) .............................. 01
REGISTRO INDIVIDUAL ............................................................................................. 23
2
INTRODUCCIÓN.
La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado
una nueva reflexión sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo.
Siendo la evaluación un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la
presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopción de una serie de
medidas y cambios organizativos. Por otra parte, se considera necesaria la creación
de una herramienta que permita al docente conseguir una información fiable y
suficiente, en relación con el nivel de conocimientos, en situaciones de cambio de
nivel y/o ciclo.
A este fin presentamos estas pruebas de evaluación que puede utilizarse y/o
modificarse según las necesidades del evaluador.
OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
La evaluación permite tomar decisiones para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del
alumnado.
La intención de este documento, Protocolo de Evaluación Inicial y Final, es
proporcionar al Centro un instrumento de evaluación de las capacidades y
conocimientos con que cuenta el alumnado que finaliza 6º de Primaria.
CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS
Las pruebas de Evaluación parten de los objetivos y contenidos mínimos que
el alumno debió adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura
determinada por los Bloques de contenidos del currículo oficial de Educación Infantil
y Educación Primaria.
En el enunciado descriptor de cada ítem se relacionan los contenidos
disciplinares y, al mismo tiempo, la acción que permite alcanzarlos. Se añaden así
mismo unos criterios de evaluación que concretan, en la medida de lo posible, la
consecución del objetivo planteado.
El registro de evaluación intenta recoger la valoración de los indicadores de
competencias propuestos. Se utiliza una escala de SI y NR. Además cada indicador
puede ir acompañado de las observaciones que se consideren oportunas.
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ESTRUCTURA
La Prueba de Evaluación ha sido elaborada siguiendo los bloques de
contenidos de 6º de Educación Primaria, seleccionando lo más significativo,
importante y básico.
 Bloque I: Escuchar, hablar y conversar.
 Bloque II: Leer y escribir.
o Comprensión, reflexión y uso de textos escritos.
o Composición de textos escritos.
 Bloque III: Educación Literaria.
 Bloque IV: Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística.
CÓMO SE USA
1.- Antes de iniciar el proceso de evaluación deben tenerse en cuenta aspectos tan
esenciales como:
- Comprender la situación del alumnado.
- Posibilitar que demuestre aquello que sabe.
- Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar.
- Considerar la evaluación de forma flexible.
2.- El propio evaluador podrá reducir la amplitud de la prueba seleccionando
aquellos ítems que considere básicos y rechazando aquellos que considere
secundarios.
3.- El material de la prueba de evaluación comprende un manual del evaluador
(ítems con los criterios de evaluación de cada ítem y ficha de registro) y un cuaderno
de alumno el que se desarrollan los ejercicios.
4.- El carácter abierto de la prueba permite ayudar al alumnado en la comprensión
de cada ítem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.
5.- En la articulación de palabras o textos no deberá tenerse en cuenta la
pronunciación propia del habla de origen del alumnado siempre y cuando no afecte a
la comprensión.
En la elaboración de esta prueba se han tenido en cuenta documentación del
Centro (Programación General, Proyecto Educativo, Propuesta Pedagógica,
Proyecto Curricular), materiales curriculares de la editorial Santillana y las
valoraciones y aportaciones del profesorado de Educación Infantil y Educación
Primaria.
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Criterios y sugerencias para la evaluación final
de Lengua castellana 6º de Primaria
Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
Bloque I – Escuchar, hablar y conversar.
 Participa en situaciones de
 Mostrar
12, 13
comunicación del aula,
de
respetando las normas que
en
clase
paisajes
e
distintas
indicar
a
fotografías
los
alumnos
que describan oralmente lo que ven en ellas.
 Entregar a los alumnos periódicos y pedirles
rigen la interacción oral: turnos
de palabra, tono de voz,
que busquen una noticia que les parezca
posturas y gestos adecuados.
interesante, que la lean y que se la expliquen al
resto de sus compañeros.
 Se expresa oralmente de
Después, proponerles que, por grupos, realicen
forma coherente y
un informativo en el que incluyan noticias de
estructurada: organiza el
diferente tipo: deportes, ciencia, cultura... Los
discurso, selecciona los
alumnos tendrán que representar el informativo
contenidos relevantes y los
leyendo algunas noticias y resumiendo otras.
expresa utilizando el léxico y
 Pedir a los niños que expliquen qué es
los recursos adecuados.
un cuento. Después, proponerles que narren
el
 Se expresa con una
argumento
de
su
cuento
favorito.
entonación, ritmo y volumen
Darles unos minutos para elaborar un guión
correctos y adecuados a la
y
situación.
los
recordarles
personajes,
que
deben
los
hechos,
presentar
el
lugar,
el tiempo… de forma clara y ordenada.
 Explica, describe y expresa
 Organizar un debate en clase sobre algún
opiniones relacionadas con
tema de actualidad en el que los alumnos
situaciones cotidianas.
puedan intervenir. Animar a la participación
de todos de forma ordenada y respetando
los
turnos
de
palabra
y
los
contenidos
de las opiniones de cada uno de ellos.
Bloque II – Leer y escribir: comprensión, reflexión y uso de textos escritos
 Lee distintos tipos de textos,
alternando la lectura en voz
alta con la lectura en silencio,
 Para valorar la capacidad lectora del los
Lecturas:
 La historia de
Mario (14)
alumnos es conveniente que se utilicen
diferentes textos.
y comprende su contenido.
La secuencia para realizar esta evaluación
inicial puede ser la siguiente:
 Utiliza los signos de
– En un primer momento, proponer una lectura
entonación y puntuación para
individual de los textos. Dar a los alumnos el
dar sentido a la lectura.
tiempo necesario. Comprobar que leen sin
mover los labios y sin seguir las líneas con
los dedos.
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Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
 Lee sin silabeo y con la
– A continuación, pedir a los niños que realicen
velocidad y el ritmo adecuados
utilizando una entonación
correcta.
una lectura en voz alta y en cadena.
Este tipo de lectura garantiza la atención de
los alumnos, especialmente si no se sigue un
orden prefijado con anterioridad.
– Por último, si el texto lo permite, se puede
proponer una lectura dramatizada.
Elegir a varios alumnos para que lean las
intervenciones del narrador y de los distintos
personajes de la historia.
 Reconoce las ideas principales
y las secundarias que
aparecen en un texto.
 Localiza y selecciona la
Comprensión
 Las fichas de comprensión lectora están
lectora de:
directamente relacionadas con cada una de las
 La historia de
lecturas propuestas.
 Además, se pueden realizar diferentes tipos de
Mario (15)
actividades antes, durante y después de la
información que aparece
explícita en el texto.
lectura, orientadas a: anticipar hechos, predecir
lo que va a suceder, realizar inferencias a partir
del título del texto o de la lectura de uno de los
 Identifica diferentes recursos
párrafos, elaborar resúmenes, cambiar el final…
textuales para localizar la
información: códigos
numéricos o alfabéticos,
recursos tipográficos…
Bloque II – Leer y escribir: Composición de textos escritos.
 Redacta diferentes tipos de
 Proponer a los alumnos escribir historias
11, 16
disparatadas. Para ello, escribir en diez trozos
de papel otras tantas oraciones interrogativas
encabezadas por ¿Por qué…? Debe tratarse
de oraciones con sujeto y predicado.
Cortar cada trozo de papel en dos partes: la
del sujeto y la del predicado. Luego, hacer
dos montones diferentes y barajar cada uno
de ellos. A continuación, los niños, de uno en
uno, cogerán un papel de cada montón, para
formar una oración interrogativa disparatada.
Después de leerla, dejarán separados los
papeles para que puedan volver a utilizarse.
Cada niño escribirá una historia disparatada
para responder a la pregunta que le haya
tocado.
textos cuidando las normas
gramaticales y ortográficas.
 Produce sus textos siguiendo
unos pasos precisos:
planificación, redacción y
revisión.
 Presenta con claridad y
limpieza los escritos, cuidando
la presentación, la caligrafía,
los márgenes, la organización
y la distribución del texto en el
papel.
 Escribir instrucciones.
6
Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
Bloque III – Educación Literaria
 Explicar qué es una metáfora
y una hipérbole.
 Reconocer las características
10
T: 2, 3, 11, 17,
22, 26, 27
 Hablar en clase sobre el tipo de libros que
leen los alumnos, preguntarles por los que
más les gustan y pedirles que expliquen si
ese tipo de libros que leen son textos
de la biografía.
literarios y por qué.
 Dictar una palabra y pedir a los alumnos que
 Conocer los géneros literarios.
escriban palabras que rimen con ella.
Después, pueden inventar versos que rimen
 Conocer distintos tipos de
entre sí utilizando las palabras escritas
anteriormente.
recursos literarios.
 Indicar a los alumnos que localicen algún
 Distinguir entre rima asonante
poema que les guste en libros que tengan en
y consonante.
casa o en textos de cursos pasados. Pedirles
que copien ese poema en sus cuadernos y
 Saber qué es el sentido
que separen cada verso en sílabas métricas.
figurado y el sentido literal de
 Animar a los alumnos a que inventen versos
una palabra.
con una medida específica.
 Pedir a los alumnos que busquen un poema
 Conocer diferentes tipos de
en el que aparezca uno o varios recursos
estrofas.
literarios, por ejemplo, una metáfora, una
 Conocer qué es un soneto.
personificación... Después, debe dar el
poema a un compañero para que este
descubra el recurso literario que se ha
utilizado.
Bloque IV – Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística
Gramática
 Diferenciar entre nombre
propio y nombre común.
 Analiza la concordancia entre
sustantivo y adjetivo
1, 2, 3, 4, 5, 6,
 Decir un sustantivo y pedir a los alumnos que,
7
uno a uno, lo repitan añadiendo un adjetivo
T: 1, 10, 12, 15,
adecuado para él. Cuando todos los niños
16, 19, 20, 21,
23, 24, 28,
hayan intervenido o cuando ya no se les
ocurran más adjetivos, dar otro sustantivo
variando el género o el número del mismo.
 Analizar distintas clases de
palabras: pronombres,
demostrativos e indefinidos.
 Pedir a un alumno que abra de forma aleatoria
el libro de Lengua y que lea el primer párrafo de
la página. Los demás deberán escribir en un
 Reconocer oraciones según la
papel los determinantes que vayan saliendo en
actitud del hablante.
7
Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
 Separar el sujeto y el
predicado
dicha lectura. Después, pedirles que los
analicen morfológicamente.
 Proponer a los alumnos que digan nombres de
 Conjuga los verbos de uso
habitual.
acciones. Escribirlos en la pizarra y pedirles que
los clasifiquen en función de su terminación en
primera, segunda o tercera conjugación.
 Analizar formas verbales y
Después, indicarles que expresen esas
clasificarlas en regulares e
acciones como algo que ha sucedido ya, como
irregulares.
algo que sucede en ese momento y como algo
 Saber qué función tiene el
sustantivo dentro del grupo
nominal.
que sucederá más tarde.
 Identificar clases de palabras.
 Distinguir la raíz y la
desinencia de una forma
verbal.
 Identificar el modo de los
verbos.
 Analizar y conjugar formas
verbales.
 Saber qué es un verbo
defectivo.
 Identificar adverbios.
 Conocer los enlaces y
distinguir tipos de
conjunciones.
 Saber qué palabra es el núcleo
del sujeto.
 Conocer las clases de
palabras que forman el
predicado nominal.
 Identificar los complementos
del predicado.
8
Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
Ortografía
 Aplicar correctamente la
9
 Los dictados son un excelente ejercicio para
norma del uso de la b.
T: 5, 7, 9, 25,
comprobar el nivel de los alumnos en este
 Escribir correctamente signos
29
ámbito del lenguaje.
La secuencia para realizar el dictado puede ser
de puntuación y tildes.
la siguiente:
– Hacer una lectura del texto y pedir a los
 Escribir ejemplos de palabras
alumnos que estén atentos.
tabú, eufemismos, palabras
– Después de leer, preguntarles qué palabras
con sufijos y extranjerismos.
creen que fallarían o cuáles presentan mayor
dificultad. Si se considera conveniente, se
 Aplicar correctamente el uso
pueden escribir esas palabras en la pizarra para
de la tilde.
que los alumnos se fijen en la grafía y borrarlas
 Saber qué es un triptongo.
a la hora del dictado.
– A continuación, dictar el texto.
– Y, por último, corregirlo. Se puede hacer
 Saber qué es una sigla.
de forma colectiva, por parejas o una
 Distinguir extranjerismos.
autocorrección.
 Conocer los usos correctos de
los signos de puntuación.
Vocabulario
 Identifica y utiliza sinónimos y
T: 13, 18

Plantear a los alumnos que escriban
oraciones con diferentes requisitos. Por
ejemplo, una oración en la que haya una
palabra polisémica; una oración en la que
haya palabras compuestas…
Cada alumno escribirá oraciones que se
ajusten
a esos criterios y, después de un tiempo
fijado, las leerá en voz alta para corregirlas
entre todos.

Decir una serie de palabras de un mismo
antónimos, palabras
polisémicas y monosémicas,
palabras simples y
compuestas, gentilicios…
 Escribir ejemplos de palabras
tabú, eufemismos, palabras
con sufijos y extranjerismos.
 Distinguir extranjerismos.
 Saber qué es una sigla.
campo semántico e introducir una intrusa para
 Forma campos semánticos.
que los alumnos la identifiquen y expliquen
por qué no pertenece a dicho campo
 Identifica los sufijos y los
semántico.
prefijos de diferentes tipos de

palabras y forma nuevas
Escribir en la pizarra palabras como las que
se incluyen a continuación y pedir a los
palabras con ellos.
alumnos que rodeen los sufijos: sillón,
9
Actividades
Criterios
pruebas
Sugerencias
escritas
cabezota, relojero, semanal, violinista…
Después, indicarles que digan las palabras
de las que proceden. Se puede realizar
una actividad similar utilizando prefijos.
10
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada actividad se describe la acción a realizar, su presentación
explicada al alumno y los criterios de evaluación que indican su superación.
Actividad nº 1:
Descriptor: Rodear los nombres propios y subrayar los nombres
comunes.
Evaluador: “Lee el texto y busca los nombres propios y comunes. Rodeas los
nombres propios y subrayas los nombres comunes”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error de cada unos de
los casos.
Actividad nº 2:
Descriptor: Tachar los adjetivos que no concuerden con el sustantivo al
que acompañan.
Evaluador: “Lee los sintagmas nominales y tacha los adjetivos que no
concuerdan con el sustantivo al que acompañan”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 3:
Descriptor: Analizar palabras.
Evaluador: “Lee las siguientes oraciones y fíjate en la palabra destacada de
cada oración. Analiza esas palabras contestando el cuadro que encontrarás
debajo”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 4:
Descriptor: Separar sujeto y predicado. Decir cual es el núcleo.
Evaluador: “Lee las oraciones. Separa el sujeto y el predicado. Después, dí
cual es el núcleo de ambos ”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 5:
Descriptor: Completar las frases con un verbo.
Evaluador: “Lee las siguientes frases y escribe un verbo para completar la
frase”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 6:
Descriptor: Analizar las siguientes formas verbales y escribir su
infinitivo.
Evaluador: “Lee los verbos que aparecen en la siguiente tabla y analiza
según los criterios que aparecen en dicha tabla. Después escribe el infinitivo
11
de los verbos analizados anteriormente y clasifícalos según sean regulares o
irregulares”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error de cada uno de los
apartados.
Actividad nº 7:
Descriptor: Completar con formas verbales en pasado.
Evaluador: “Lee las siguientes frases y completa con los verbos que
encontraras al inicio de cada frase. Los verbos deben estar escritos en
pasado”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 8:
Descriptor: Colocar los signos de puntuación y las tildes donde sean
necesarios.
Evaluador: “Lee el texto que hay en el recuadro y coloca los signos de
puntuación y las tildes”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error de cada unos de
los casos.
Actividad nº 9:
Descriptor: Escribir un ejemplo de cada caso.
Evaluador: “Lee y escribe un ejemplo de cada caso”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
Actividad nº 10:
Descriptor: Explicar recursos literarios.
Evaluador: “Lee el recurso literario y explica en que consiste”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con ningún error.
Actividad nº 11:
Descriptor: Explicar como envolver un regalo.
Evaluador: “Escribe las instrucciones que darías a alguien para explicar como
envolver un regalo”.
Criterios de evaluación:
Actividad nº 12:
Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto oral.
Evaluador: “Os voy a leer una historia. Prestad atención. Después vais a
contestar a unas preguntas relacionadas con ella. La historia dice así”:
Criterios de evaluación: Actividad superada con un error.
12
FÁBULA DEL OSO
Iban dos amigos caminando por el bosque, cuando apareció ante ellos un
enorme oso.
Asustados, trataron de huir; uno de ellos subió corriendo al árbol más próximo, pero
el árbol era tan pequeño que sólo aguantaba el peso de una persona. Al ver esto, el
otro amigo se tiró al suelo y se quedó inmóvil para que el oso no le atacara. El oso
se acercó a él y comenzó a olerle las piernas, los brazos y, finalmente, la cabeza. El
muchacho sostuvo la respiración y se quedó quieto hasta que el oso, pensando que
estaba muerto, se fue.
Cuando bajó el muchacho del árbol le preguntó: “¿Qué te decía el oso al
oído?”. El que estaba en el suelo, aún asustado, le contestó: “Que me fijara más al
escoger a mis amigos para que no me abandonen cuando estoy en peligro”.
Actividad nº 13:
Descriptor: Explicar con tus palabras la historia anterior.
Evaluador: “Escribe con tus palabras un resumen de la historia La fábula del
oso”.
Criterios de evaluación:
Actividades nº 14 (lectura):
Descriptor: Leer con exactitud un texto.
Evaluador: “Lee el texto”. Mientras el alumno/a lee el profesor/a, ante
cualquier error, subraya o rodea las palabras mal pronunciadas, poniendo la
letra correspondiente al error cometido según las consignas siguientes:
Errores de articulación: Sustitución S; Inversión I; Omisiones O; Adiciones A.
Signos de puntuación: Puntos P; Interrogaciones I; Exclamaciones E.
Criterios de evaluación: Actividad superada con no más de tres errores de
articulación y otros tantos en signos de puntuación.
Conviene, igualmente, medir la velocidad lectora: actividad superada con
sesenta o más palabras leídas. No se tendrá en cuenta el deje peculiar del
habla del alumno/a.
Actividades nº 16:
Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto escrito.
Evaluador: “Leed con atención el texto. Después contestad las preguntas
planteadas”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con seis aciertos.
13
Actividades nº16:
Descriptor: Resumir un texto por escrito .
Evaluador: “Resumid la historia que habéis leído antes”.
Criterios de evaluación: Actividad superada con ------------------Actividades nº 17:
Descriptor: Dictado.
Evaluador: “Os voy a leer un texto y vosotros lo vais a copiar en el espacio
que tenéis.”
Criterios de evaluación: Actividad superada con --------------Solucionario del Test: 1c, 2b, 3c, 4a, 5b, 6b, 7c, 8b, 9a, 10a, 11c, 12c, 13a, 14b,
15c, 16c, 17c, 18c, 19c, 20a, 21c, 22b, 23b, 24b, 25c, 26a, 27a, 28c, 29a, 30ª.
14
EDUCACIÓN PRIMARIA 6º
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
APELLIDOS Y NOMBRE: _______________________________________
EDAD: ___________ CURSO: ____________ FECHA: _______________
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1. Rodea los nombres propios y subraya los comunes:
Mis abuelos Francisco y Ana viven en Noja, es un pueblecito de Cantabria.
Cuando a mi padre José le dan las vacaciones vamos a verlos. Allí jugamos con
mis primos Raúl y Sergio.
2. Tacha los adjetivos que no concuerdan:
Alumna trabajador
Caballo negro
Cabra saltarína
Sapo saltarín
Abetos blanco
Manzana roja
Alumno estudioso
Playa tranquilos
Mar agitado
3. Analiza las palabras destacadas en cada oración.
 Nosotros encontramos tu paraguas.
 Marcos desapareció por aquella esquina.
 Creo que hemos comprado demasiada comida.
Clase de palabra
Género
Número
4. Separa el sujeto y el predicado. Ahora dí cual es el núcleo de cada uno de
ellos.
Rosa preparó un pastel a su abuela
Esas nubes están llenas de agua
El autobús del colegio para en esta esquinq
5. Completa las frases con un verbo:
- Nosotros en la costa...........................................en el barco de mi abuelo.
- Esas dos amigas siempre.....................................juntas en el autobús.
16
- Un surfista....................................del agua a mi amiga Lucía.
- De excursión.................................a la Vega de Pas.
6. Analiza las siguientes formas verbales.
Persona
Número
Tiempo
Modo
Mueven
Hubieras cantado
Id
He conversado

Ahora, escribe el infinitivo de las formas verbales anteriores
en el lugar correspondiente.
Verbos regulares: _____________________________________________
Verbos irregulares: ____________________________________________
7. Completa con formas verbales en pasado.
 Haber  Apenas _____________ agua en el río.
 Llevar  Antes _____________ reloj.
 Traer
 El jueves mi padre ______________ pasteles.
8. Coloca los signos de puntuación y las tildes que faltan.
Era miercoles Noemi observo que el trafico era
tan denso que los semaforos pasaban de verde a rojo
sin que los automoviles se pusieran en marcha
Andres ya me lo habia dicho Yo se que no me vas
a hacer caso pero es mejor que vayas andando
9. Escribe un ejemplo en cada caso.
 Una palabra tabú ________________
 Una palabra con sufijo ____________
 Un eufemismo __________________
 Un extranjerismo ________________
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10. Explica en qué consiste cada uno de estos recursos literarios.
 Metáfora: ______________________________________________________
________________________________________________________________
 Hipérbole: ______________________________________________________
________________________________________________________________
11. Explica cómo envolver un regalo a alguien que nunca lo ha hecho.
Escribe las instrucciones necesarias.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12. COMPRENSION ORAL.
 Contesta a las preguntas relacionadas con la fábula del oso que te ha leído tu
profesor/a.
a) ¿Qué les pasó a los protagonistas?
______________________________________________________________
b) ¿Cómo se sintieron?
______________________________________________________________
c) ¿De qué forma reaccionó cada uno?
______________________________________________________________
d) ¿Qué hizo uno de ellos para que el oso pensara que estaba muerto?
______________________________________________________________
e) ¿Qué quería saber uno de los chicos cuando se marchó el oso?
______________________________________________________________
f) ¿Cuál fue la respuesta de su compañero?
______________________________________________________________
g) ¿Qué consejo o moraleja crees que se da en esta fábula?
Explica tu respuesta.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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13. EXPRESIÓN ORAL.
 Explica la fábula del oso con tus propias palabras.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14. EXACTITUD Y VELOCIDAD LECTORA.
 Lee en voz alta el siguiente texto.
“LA HISTORIA DE MARIO”
Mario es un alumno de 6º de Primaria. Se le ve un chico bastante triste,
apenas sonríe y rehúye la mirada en muchas ocasiones.
A alguno de sus compañeros y compañeras les preocupa la actitud de Mario,
apenas habla con ellos y en su rostro se refleja que tiene problemas.
Un día Diana y Miguel le preguntan qué le ocurre, si tiene algún problema.
Después de varios intentos logran que Mario les de una respuesta. Mario está
apesadumbrado porque se ve a sí mismo con “malos ojos”; cree que es torpe, que
las cosas le salen mal y que es bastante feo y nadie se fija en él.
Sus amigos Diana y Miguel le han explicado que sus pensamientos no son
adecuados y no le sirven para sentirse feliz. Diana le dice a Mario: “¿Seguro que
eres torpe?, yo diría que no; más bien puede ser que tengas alguna dificultad en
aprender algo, pero puede tener solución si pides ayuda a alguien; al profesor o a
algún compañero o compañera”.
“¿Seguro que todo te sale mal?”. Le preguntó Miguel a Mario. “Yo diría que
algunas cosas no salen como uno quiere, pero eso es habitual, nos ocurre a todos y
no debe preocuparnos demasiado. Seguro que haces muchas cosas que están bien
hechas. Dime algunas Mario”. Éste le dijo que sí, que algunas cosas sí las hacía
bastante bien, como por ejemplo, dibujar y ayudar a quien se lo pidiera. “Esto es
motivo de alegría”. Le dijo Miguel.
Diana también le comentó a Mario:”Y dices que eres feo. Yo estoy convencida
de que no. No hace falta ser un “mister” o “miss”. Cada uno tiene su propia belleza.
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Se es más o menos atractivo pero si se es simpático o amable, ésa es la mejor
belleza que a muchos nos gustaría tener”.
La conversación transcurrió de este modo y durante los días siguientes Diana
y Miguel continuaron conversando con Mario sobre el tema. Desde hace algunos
días se le ve más alegre, más participativo, más feliz. Mario recibió ayuda de sus
compañeros cuando lo necesitaba.
15. COMPRENSION LECTORA.
 Responde a estas preguntas relacionadas con el texto que has leído.
a) ¿Qué le ocurre a Mario? ¿Por qué?
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b) ¿Cómo se han dado cuenta sus amigos?
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______________________________________________________________
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c) ¿Qué le dice Diana para ayudarle?
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d) ¿Y Miguel?
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e) ¿Cómo se sintió Mario después de hablar con sus amigos? ¿Por qué?
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f) ¿Qué opinas de Diana y Miguel?
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g) Si Mario hubiera sido tu amigo. ¿Cómo habrías actuado?
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h) ¿Qué mensaje crees que nos quiere transmitir esta historia?
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16. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
 Haz un resumen de la historia anterior.
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17. Dictado
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22
Rodea la opción correcta.
1. En el grupo nominal, el sustantivo desempeña la función de:
a. determinante.
b. complemento.
c. núcleo.
2. La narración de los hechos más importantes de la vida de una persona es:
a. un romance.
b. una biografía.
c. un cuento.
3. Los principales géneros literarios son:
a. el cuento, la novela y la leyenda.
b. la tragedia y la comedia.
c. la narrativa, el teatro y la lírica.
4. La palabra aquella es:
a. un demostrativo femenino, singular que expresa lejanía.
b. un demostrativo femenino, singular que expresa cercanía.
c. un demostrativo femenino, plural que expresa lejanía.
5. De las siguientes, la palabra llana es:
a. exposición.
b. álbum.
c. café.
6. En la oración Alberto me dejó su raqueta, el posesivo es:
a. dejó.
b. su.
c. raqueta.
7. La unión de tres vocales en una misma sílaba es:
a. un diptongo.
b. un hiato.
c. un triptongo.
8. El ordinal correspondiente al número veinte es:
a. undécimo.
b. vigésimo.
c. duodécimo.
9. De las siguientes, la palabra con hiato es:
a. día.
b. avión.
c. miércoles.
10. La raíz de la forma verbal comíamos es:
a. com-.
b. comer-.
c. comía-.
11. Rafael Alberti escribió el libro de poemas:
a. Campos de Castilla.
b. Romeo y Julieta.
c. Marinero en tierra.
23
12. El modo de la forma verbal corred es:
a. indicativo.
b. subjuntivo.
c. imperativo.
13. La palabra formada por las iniciales de un grupo de palabras es:
a. una sigla.
b. un extranjerismo.
c. un eufemismo.
14. La segunda persona del singular del pretérito pluscuamperfecto
de subjuntivo del verbo descansar es:
a. habías descansado.
b. hubieras o hubieses descansado.
c. hubiste descansado.
15. Los verbos en cuya conjugación faltan algunas formas se denominan:
a. regulares.
b. irregulares.
c. defectivos.
b. un indefinido.
c. un adverbio.
16. La palabra deprisa es:
a. un adjetivo.
17. El recurso literario que consiste en exagerar un suceso,
una cualidad… se denomina:
a. metáfora.
b. comparación.
c. hipérbole.
18. La palabra hobby es:
a. un eufemismo.
b. un préstamo.
c. un extranjerismo.
19. La conjunción sino es:
a. copulativa.
b. disyuntiva.
c. adversativa.
20. Las dos clases de enlaces que hay son:
a. conjunciones y preposiciones.
b. artículos y adverbios.
c. pronombres y adjetivos.
21. El núcleo de un sujeto suele ser:
a. un verbo.
b. un adjetivo.
24
c. un sustantivo.
22. La rima de dos palabras que tienen las mismas vocales y distintas
consonantes a partir de la sílaba tónica es:
a. de arte mayor.
b. asonante.
c. consonante.
23. El predicado nominal está formado básicamente por:
a. un verbo irregular y un complemento directo.
b. un verbo copulativo y un atributo.
c. un verbo defectivo y un verbo regular.
24. En la oración Fernando compró un coche a plazos, el complemento directo
es:
a. Fernando.
b. un coche.
c. a plazos.
25. Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo…,
cuando introducen oraciones largas, se escribe:
a. punto.
b. coma.
c. punto y coma.
26. En la oración Esta película es una lata, la palabra lata se ha utilizado:
a. en sentido figurado.
b. en sentido literal.
c. en sentido abstracto.
27. Cuatro versos de arte mayor que riman en consonante el primero
con el tercero y el segundo con el cuarto se denominan:
a. serventesios.
b. cuartetas.
c. pareados.
28. La oración El concierto fue dirigido por Jesús Cobos es:
a. de posibilidad.
b. exhortativa.
c. pasiva.
29. Para indicar que hacemos una pausa con la que expresamos sorpresa,
temor o duda se escriben:
a. puntos suspensivos.
b. punto y coma.
c. dos puntos.
30. El soneto es:
a. un poema estrófico.
b. un poema no estrófico.
c. un poema con ocho versos octosílabos.
25
Registro individual para la evaluación final 6º de Primaria
Nombre
Fecha
Criterios
Actividad
SÍ
NR
Observaciones
Bloque I – Escuchar, hablar y conversar.
 Participa en situaciones de
12 y 13
comunicación del aula,
respetando las normas que
rigen la interacción oral:
turnos de palabra, tono de
voz, posturas y gestos
adecuados.
 Se expresa oralmente de
forma coherente y
estructurada: organiza el
discurso, selecciona los
contenidos relevantes y los
expresa utilizando el léxico y
los recursos adecuados.
 Se expresa con una
entonación, ritmo y volumen
correctos y adecuados a la
situación.
 Explica, describe y expresa
opiniones relacionadas con
situaciones cotidianas.
Bloque II (A) – Leer y escribir: Comprensión, reflexión y uso de textos escritos.
 Lee alternando la lectura en
Lecturas:
voz alta con la lectura en
La historia
silencio, y comprende su
de Mario
contenido.
14
 Utiliza los signos de
entonación y puntuación
para dar sentido a la lectura.
 Lee sin silabeo y con la
velocidad y el ritmo
adecuados utilizando una
entonación correcta.
26
Criterios
 Reconoce las ideas
principales y las secundarias
que aparecen en un texto.
 Localiza y selecciona la
Actividad
SÍ
NR
Observaciones
Comprens
ión
Lectora
15
información que aparece
explícita en el texto.
 Identifica diferentes recursos
textuales para localizar la
información: códigos
numéricos o alfabéticos,
recursos tipográficos…
Bloque II (B) – Leer y escribir: Composición de textos escritos.
 Redacta diferentes tipos de
textos cuidando las normas
gramaticales y ortográficas.
 Produce sus textos
siguiendo unos pasos
precisos: planificación,
redacción y revisión.
16
 Presenta con claridad y
limpieza los escritos, cuida la
presentación, la caligrafía,
los márgenes, la distribución
y la organización del texto
en el papel.
 Escribir instrucciones.
11
Bloque III – Educación literaria.
 Explicar qué es una
metáfora y una hipérbole.
10
 Reconocer las
características de la
T2
biografía.
 Conocer los géneros
literarios.
T3
27
Criterios
 Relacionar algunos autores
con sus obras.
 Conocer distintos tipos de
recursos literarios.
 Distinguir entre rima
asonante y consonante.
Actividad
SÍ
NR
T11
T17
T22
 Saber qué es el sentido
figurado y el sentido literal
T26
de una palabra.
 Conocer diferentes tipos de
estrofas.
 Conocer qué es un soneto.
T27
T30
Bloque IV – Conocimiento de la lengua.
Gramática
 Diferenciar entre nombre
propio y nombre común.
1
 Analiza la concordancia
entre sustantivo y adjetivo
2
 Analizar distintas clases de
palabras: pronombres,
demostrativos e indefinidos.
3
 Separar sujeto y predicado.
 Conjuga los verbos de uso
habitual.
4
5
 Analizar formas verbales y
clasificarlas en regulares e
6
irregulares.
 Saber qué función tiene el
sustantivo dentro del grupo
nominal.
T1
 Identificar clases de
T4
28
Observaciones
Criterios
palabras.
Actividad
SÍ
T6
T8
 Distinguir la raíz y la
desinencia de una forma
verbal.
T10
 Identificar el modo de los
verbos.
T12
 Analizar y conjugar formas
verbales.
T14
 Saber qué es un verbo
defectivo.
T15
 Identificar adverbios.
T16
 Conocer los enlaces y
distinguir tipos de
conjunciones.
T19,
T20
 Saber qué palabra es el
núcleo del sujeto.
T21
 Conocer las clases de
palabras que forman el
predicado nominal.
T23
 Identificar los complementos
del predicado.
T24
Ortografía
 Aplicar correctamente la
norma del uso de la b.
7
 Escribir correctamente
signos de puntuación y
8
tildes.
 Escribir ejemplos de
palabras tabú, eufemismos,
palabras con sufijos y
extranjerismos.
9
29
NR
Observaciones
Criterios
Actividad
 Aplicar correctamente el uso
T5
SÍ
de la tilde.
T9
 Saber qué es un triptongo.
T7
 Saber qué es una sigla.
T13
 Distinguir extranjerismos.
T18
 Conocer los usos correctos
T25
de los signos de puntuación.
T29
30
NR
Observaciones