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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA SINTÉTICO
UNIDAD ACADÉMICA:
CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
Licenciatura en Psicología
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Teorías del Aprendizaje
NIVEL:
II
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas
con apoyo de un programa de simulación.
CONTENIDOS:
I. El aprendizaje y su estudio.
II. Tipos de aprendizaje.
III. Teorías de la reestructuración.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y
asesorará los trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje coolaborativo con el método
heurístico,
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación será formativa y sumativa
El aprendizaje y su estudio 10 %
II Tipos de Aprendizaje 15%
III Teorías de la reestructuración 15%
Las prácticas equivalen el 40% de la calificación total de la unidad de prendizaje.
BIBLIOGRAFÍA:





Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001. ISBN
9701034163. 536 págs.
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN 0863774318. 496
págs.
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, S.A. México. 2007. ISBN
9788497325844. 584 págs.
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al comportamiento. Ed.
McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados Unidos. 2008. ISBN
9781841696560. 420 págs.
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO
INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
UNIDAD SANTO TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
Licenciatura en Psicología
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teorías del Aprendizaje
TIPO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE:
1) Teórico-Práctica
2) Obligatoria.
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
VIGENCIA: 28 de Abril de 2010
SALIDA LATERAL: Profesional Asociado en Primeros
Auxilios Psicológicos
NIVEL: II
ÁREA FORMATIVA: Profesional
CRÉDITOS: 8 TEPIC / 5 SATCA
MODALIDAD: Presencial
INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta unidad de aprendizaje pretende proporcionar al alumno las bases conceptuales que le permitan identificar los
mecanismos de aprendizaje mediante los cuales las personas aprendemos diversas conductas y aplicar los principios
de la psicología del aprendizaje y la memoria en diferentes contextos. Se relaciona en el nivel I con: Bases Biológicas
de la Conducta, Procesos Psicológicos Básicos y Método y Técnicas de Investigación Cuantitativa y Estadística. Con
las unidades de aprendizaje del nivel II: Procesos Psicológicos Superiores, Proyecto de Investigación Cuantitava y con
el III: Psicología Experimental Aplicada, Intervención Conductual y Cognitiva Conductual en Psicología Clínica e
Intervención en entornos educativos. Al emplear como estrategias didácticas investigación documental, las
simulaciones computacionales, la discusión y el análisis, desarrolla en el alumno habilidades cognitivas así como
habilidades para la comunicación y valores de responsabilidad y respeto.
PROPÓSITO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica las teorías del aprendizaje a través de la revisión teórica, investigación documental y elaboración de prácticas
con apoyo de un programa de simulación.
TIEMPOS ASIGNADOS
HORAS TEORÍA/SEMANA: 3
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
DISEÑADA O REDISEÑADA POR:
Academia
HORAS PRÁCTICA/SEMANA: 2
REVISADA
POR:
AUTORIZADA POR: Comisión de
Programas Académicos del Consejo
General Consultivo del IPN.
Subdirección
Académica
HORAS TEORÍA/SEMESTRE: 54
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
HORAS PRÁCTICA/SEMESTRE: 36
HORAS TOTALES/SEMESTRE: 90
APROBADA POR: Consejo Técnico
Consultivo Escolar.
23 / 03 /2010
M en C Alejandra Guadalupe Barbeyto
Hernández.
Ing. Rodrigo de Jesús Serrano
Domínguez.
Secretario Técnico de la Comisión de
Programas Académicos
Presidenta del Consejo Técnico Consultivo
Escolar
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Teorías del Aprendizaje
HOJA:
2
DE
15
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
N° UNIDAD TEMÁTICA:
I
NOMBRE: El aprendizaje y su estudio.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identifica los conceptos básicos y metodología utilizada para el estudio del proceso de aprendizaje mediante la revisión
teórica pertinente.
No.
CONTENIDOS
1.1
Adaptación y aprendizaje.
Aprendizaje como proceso de adaptación
1.1.
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
T
2
P
1
Aspectos generales del estudio del aprendizaje
Por qué estudiar el aprendizaje
El uso de animales no humanos en el estudio del
aprendizaje
El uso de la metodología en el estudio del
aprendizaje
1
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
P
1
1
3
1
2
3
2
6
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
.
Práctica de laboratorio
Estrategia de Rompecabezas
Cooperación guiada o estructurada (CIRC)
Grupo de investigación (GI)
Reporte de prácticas
Ficha de resumen
Formulario de preguntas
Reporte de investigación
Evidencia escrita de aprendizaje
T
1
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.
2.
3.
4.
5.
HORAS TAA
1B, 3B, 5B, 9B
Definición de aprendizaje.
Definición de conducta
Distinción del aprendizaje y otros cambios
conductuales.
Subtotales por Unidad temática:
1.
2.
3.
4.
HORAS AD
30%
10%
10 %
20 %
30%
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
N° UNIDAD TEMÁTICA:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
II
4
DE
15
NOMBRE: Tipos de aprendizaje.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Identifica las características teórico-metodológicas de los principales tipos de aprendizaje.
No.
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
CONTENIDOS
Aprendizaje no asociativo ( de un solo estímulo)
Reflejos y patrones de acción modal
Habituación y sensibilización
Teoría del proceso oponente
2.2
Teorias del Condicionamiento clásico y aprendizaje
causal
2.2.1
Condicionamiento Clásico
2.2.1.1
Tipos de Condicionamiento Clásico
2.2.1.1.1
Condiconamiento excitatorio
2.2.1.1.2
Condicionamiento inhibitorio
2.2.1.2
Procedimientos de Condicionamiento Clásico
2.2.1.2.1
De demora breve
2.2.1.2.2
De huella
2.2.1.2.3
Retroactivo
2.2.1.2.4
Simultaneo
2.2.1.2.5
Susecivo
2.2.1.1.3
Aprendizaje causal
2.2.1.1.3.1
Modelos asociativos
2.2.1.1.3.1.1 Modelo de Rescorla-Wagner
2.2.1.1.3.1.2 Modelo de interferencia
2.2.1.1.3.2
Modelos estadísticos
2.2.3
2.2.3.1.
2.2.3.2
2.2.3.3
2.2.4
2.2.4.1
2.2.4.2
2.2.4.3
Teorías Condicionamiento Operante/instrumental
Procedimientos del condicionamiento instrumental
(R+ R-, Control aversivo evtacióncastigo)
Programas
de
Reforzamiento,
Extinción
Conducta de elección simple y compleja
Control de la conducta por el estímulo (discriminacion
y generalización)
Aprendizaje vicario (animal no humano y animal
humano)
Teoria de la imitación como instinto
Teorias conductuales
Teoria del aprendizaje social
HORAS AD
HORAS TAA
T
P
T
P
1.5
0.5
0.5
2.5
8.0
2.0
1.0
4.0
8.0
3.5
1.0
8.5
1.5
6.0
6.5
0.5
1.0
0.5
1.0
5.0
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
1B, 3B, 4C, 5B, 6C,
7C, 9B,10B, 11C
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Subtotales por Unidad temática:
31.5
7.0
4.5
20.0
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Participación guiada en foro de discusión en línea conforme a rúbrica (criterios mínimos a cubrir: opinión bien
fundamentada, proporcionando referencias a revistas científicas, libros o páginas serias de internet).
Discusión de temas en actividad conjunta facilitador-alumno mediante la resolución de problemas propuestos por el
facilitador (criterios mínimos a cubrir: resolver todos los problemas y entregarlos puntualmente).
Reporte de prácticas conforme a lo indicado en el Manual correspondiente a la Unidad de Aprendizaje (criterios
mínimos a cubrir: el reporte deberá escribirse conforme al formato de estilo que señala la American Psychological
Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados, Conclusión, Discusión y Referencias y deberá
entregarse en la fecha indicada).
Presentación de videos sobre los temas 2.1, 2.2.1, 2.3, 2.4 y 2.5 por parte del facilitador con discusión grupal y
elaboración de ensayo por tema (criterios mínimos a cubrir: ensayo máximo de una cartilla en un archivo de Word. En el
ensayo deben relacionen lo visto en el video con lo revisado en teoría, proporcionando un comentario final).
Elaboración en equipo de una propuesta sobre cómo mejorar una situación de aprendizaje concreta, a partir del análisis
de los tipos de aprendizaje (criterios mínimos a cubrir: la propuesta deberá describir claramente la situación y el tipo de
aprendizaje seleccionado, justificando su propuesta basados en las características y procedimientos de cada teoría. El
reporte deberá escribirse confrome al formato de estilo que señala la American Psychological Association).
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(5%) Registro de la participación en los foros de discusión en línea.
(5%) Problemario resuelto de los ejercicios propuestos.
(25%) Realización de prácticas 1, 2, 3 y 4 conforme al Manual.
(5%) Ensayos sobre los videos revisados.
(35%) Realización de propuesta de mejora en situación de aprendizaje.
(25%) Resolución de un examen sobre preguntas acerca de las teorías del aprendizaje revisadas en la Unidad II. Las
preguntas serán de tipo opción múltiple, relación de columnas, respuesta corta y preguntas abiertas.
100%
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
N° UNIDAD TEMÁTICA:
III
6
DE
15
NOMBRE: Teorías de la reestructuración.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Describe los diferentes principios del aprendizaje basado en las teorías de la reestructuración.
No.
CONTENIDOS
HORAS AD
T
3.1
3.1.1
Teorias de la reestructuración
Procesamiento Humano de la Información
3.1.1.1.
3.1.1.1.2
3.1.1.1.3
3.1.1.1.4
3.1.1.1.5
Gagné
Definición de aprendizaje
Principios de la computación el el aprendizaje
Modelo de aprendizaje
Tipos de aprendizaje
1
3.1.1.2.
3.1.1.2.1
3.1.1.2.2
3.1.1.2.3
Bruner
Formación de conceptos
Aprendizaje por descubrimiento
Currículo para pensar
1
3.1.2
3.1.2.1.
3.1.2.2.
3.1.2.2.1
3.1.2.2.2
3.1.2.2.3
Genetico-dialéctica (Vygotsky)
Modelo de la mediación
Aprendizaje Mediatizado
Formación de conceptos
Sincretismo
Pseudoconcepto y Concepto
1
3.1.2.3.
3.1.2.3.1
3.1.2.3.2
3.1.2.3.3
Funciones inter/intra psicológicas del
aprendizaje.
Nivel de desarrollo real
Zona de desarrollo próximo
Zona de desarrollo potencial
1
3.1.3
3.1.3.1
3.1.3.1.1
3.1.3.1.1.1
3.1.3.1.1.2
3.1.3.1.1.3
3.1.3.1.1.4
3.1.3.1.1.5
3.1.3.1.2
Genética-cognitiva
Piaget
Procesos invariantes
Asimilación
Acomodación
Equilibrio
Estructuración
Desestructuración
Características de las etapas del desarrollo del
Aprendizaje.
Sensoriomotor
Preoperacional
Operaciones concretas
3.1.3.1.2.1
3.1.3.1.2.2
3.1.3.1.2.3
P
HORAS TAA
T
P
1
11B, 12B, 13B, 14B,
7C, 6C
2
2
1
3
1
3
2
2
CLAVE
BIBLIOGRÁFICA
2
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SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
3.1.3.1.2.4
3.1.3.1.3
3.1.3.1.3.1
3.1.3.1.3.2
3.1.3.2
3.1.3.2.1
3.1.3.2.2
3.1.3.2.2.1
3.1.3.2.2.2
3.1.3.2.2.2.1
3.1.3.2.2.2.2
3.1.3.2.2.2.3
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Operaciones formales
Verificación de aprendizaje
Método clínico
Método crítico
Ausubel
2
2
2
Definición de aprendizaje.
Tipos de aprendizaje
Memorístico
Significativo
Subordinado
Supraordinado
Combinatorio
El Aprendizaje y otros procesos
Aprendizaje y atención
Aprendizaje y Memoria
Aprendizaje y Pensamiento
2
10B, 15B, 7C, 6C
1
Subtotales por Unidad temática:
15
6
3
8
9
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Los alumnos trabajarán en equipos para la elaboración de las diferentes actividades, el facilitador expondrá temas y asesorará los
trabajos a desarrollar. Se usará la estrategia paidocentríca de Aprendizaje coolaborativo con el método heurístico, y las siguientes
técnicas
Técnicas de aprendizaje:

Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

Elaboración de Resumén de tema 3.2

Creación de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

Elaboración de prácticas 7, 8 y 9.

Realización por escrito de una glosa sobre la unidad temática.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación diagnóstica: Cuestionario General
Evaluación Formativa

20% Documento escrito de Exposición por equipos de los temas 3.1.1, 3.1.2 y 3.1.3

5% Documento escrito del Resumén de tema 3.2

20% Reporte de práctica 7, 8 y 9
Evaluación sumativa

30% Portafolio de mapas conceptuales sobre los temas revisados en la unidad temática.

25% Documento escrito de una glosa sobre la unidad temática.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
8
DE
15
RELACIÓN DE PRÁCTICAS
PR
ÁCT
ICA
No.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
UNIDADES
TEMÁTICAS
DURACIÓN
LUGAR DE REALIZACIÓN
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Conducta Aprendida
1
2
Distingue la conducta aprendida de aquellas
reflejas a través de la identificación de diferentes
explicaciones paradigmáticas en la adquisición de
la conducta aprendida.
Condicionamiento clásico (adquisición extincion y
recuperación espontánea)
4
Condicionamiento instrumental (Programas de
reforzamiento simple y múltiple)
5
Condicionamiento instrumental
elección compleja)
6
Experimento de Bandura.
7
Conservación y clasificación
Objetivo: Comparar las características del
aprendizaje en niños de diferentes edades (4, 7 y
12 años ), realizando experimentos de seriación y
conservación .
Descripción: La práctica consiste en realizar varias
actividades: En una de ellas los niños harán la clasificación
de figuras geométricas (Triángulos, Cuadrados y Círculos); la
siguiente estará relacionada con la conservación de peso
(plastilina) y de volumen ( líquidos). En cada una de las
actividades se hará uso de el método clínico y/o el método
crítico.
9
4 horas
II
4 horas
Aula en CICS-UST
II
4 horas
Aula en CICS-UST
II
4 horas
Aula en CICS-UST
II
4 horas
Aula en CICS-UST
II
4 horas
Aula en CICS-UST
III
4 horas
Aula en CICS-UST
III
4 horas
Aula en CICS-UST
Condicionamiento clásico (Apetitivo y Aversivo)
3
8
Aula en CICS-UST
I
(Conducta
de
Formación de conceptos
Objetivo:
Explicar el proceso que se da en la formación de conceptos
mediante el aprendizaje mediatizado.
Descripción: La práctica se realizarán con niños, entre 5 y
9 años de edad, en la cual tendrán que formar 2 conceptos
desconocidos, uno de ellos mediante el aprendizaje
asociativo (memorístico) y el segundo mediante la propuesta
de Vygotsky (aprendizaje mediatizado
Memoria. Interferencia retroactiva
III
I
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PRÁCTICA No.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA
9
Interferencia retroactiva
Objetivo: Diferenciar la intereferencia
retroactiva de la proactiva
Descripción: Leer dos listas de silabas
sin sentido y despues tratar de
recordar la primera lista de sílabas.
UNIDADES
TEMÁTICAS
III
DURACIÓN
LUGAR DE REALIZACIÓN
4 horas
Aula en CICS-UST
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
HOJA:
Teorías del Aprendizaje
12
DE
15
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
El reporte escrito de la práctica se entregará de manera grupal (deberá escribirse conforme al formato de estilo que
señala la American Psychological Association, incluyendo un Marco Teórico, Objetivo, Método, Resultados,
Conclusión, Discusión y Referencias. Si los alumnos faltan el día de práctica, no tendrán derecho a calificación en
está).
I El aprendizaje y su estudio 10 %
II Tipos de Aprendizaje 15%
III Teorías de la reestructuración 15%
Las prácticas equivalen el 40% de la calificación total de la unidad de prendizaje. Es requisito la aprobación de las
prácticas en un 32% como mínimo para poder acreditar la unidad de aprendizaje.
CLA
VE
B
C
BIBLIOGRAFÍA
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1
X
Anderson, John. Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral. Ed. McGraw-Hill. México. 2001.
ISBN 9701034163. 536 págs.
2
X
Baddeley, Alan. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Ed. McGraw-Hill. México. 1999. ISBN
0863774318. 496 págs.
3
X
Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. Ed. Paraninfo Editorial, Cengaje
learning S.A. México. 2010. ISBN 13978049560199 págs. 67- 140
4
X
5
Gagné, Roberth. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Interamericana. México. 1998. ISBN 96825-1305-7. 296 págs.
Gluck, Mark, Mercado, Eduardo y Myers, Catherine. Aprendizaje y Memoria. Del cerebro al
comportamiento. Ed. McGraw-Hill. México. 2009. ISBN 9789701069523. 640 págs.
X
Hardy, Thomas. Aprendizaje y Cognición. Prentice Hall. México .2000. ISBN 0132352680. 561
págs.
6
X
Labinowicz, Susie. Introducción a Piaget: pensamieno, aprendizaje , enseñanza. Ed. Pearson.
México .1998. ISB N 9684443307. 309 págs.
7
X
Luria, Aleksander. Atención y Memoria. Ediciones Martínez Roca, S.A. México. 1984. ISBN
8427008856. 134 págs.
8
X
Pearce, John. Animal Learning and Cognition. An Introduction. Psychology Press. Estados
Unidos. 2008. ISBN 9781841696560. Págs 34-169 .
9
X
Perez, Gutierrez, García, Procesos psicologicos básicos un análisis funcional ed Pearson
Madrid 2005 ISBN 84-205-4370-5
10
X
Pozo, Juan . Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. España. 2003. ISBN
8471123355. 288 págs.
11
X
Rosas J.M., García A. Y Callejas J.E. Fundamentos del aprendizaje humano. Ed delunar
España. 2005 ISBN 84/95331./24/1 pags 1-173
12
X
Tarpy, Roger. Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. McGraw-Hill. México. 2000.
ISBN 0070631174. 687 págs.
13
X
Serulnicov, A. y Suárez Rodrigo. Jean Piaget para principiantes. Ed. Era Naciente Buenos
Aires. 2006. ISBN: 987-9065-57-3 págs:77-83, 118-121
14
X
Tarpy, Roger. Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. McGraw-Hill. México. 2000.
ISBN 0070631174. 687 págs.
15
X
Tirado, F., Martínez M., Covarrubias, P., López, M. Quesada R,. Olmos, A. y Díaz-Barriga, F.
Psicología Educativa para aforntar los desafíos del siglo XXI. Ed. McGraw-Hill. México. 2010.
ISBN-13:978-970-10-7322-3 págs: 36-39, 44-49,
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PERFIL DOCENTE POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD, UNIDAD SANTO
UNIDAD ACADÉMICA:
TOMÁS
PROGRAMA ACADÉMICO:
ÁREA DE FORMACIÓN:
ACADEMIA:
NIVEL: II
Licenciatura en Psicología
Profesional
Científica
Básica
Institucional
X
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Psicología Profesional
ESPECIALIDAD Y NIVEL ACADÉMICO REQUERIDO:
Terminal y de
Integración
Teorías del Aprendizaje
Licenciatura en Psicología
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Discriminar las teorías del aprendizaje mediante simulaciones computacionales, elaboración de prácticas e investigación
documental
3. PERFIL DOCENTE:
EXPERIENCIA
PROFESIONAL
CONOCIMIENTOS
-
-
Conocer el Modelo
educativo del IPN.
Constructivismo.
Teorías del
Aprendizaje y la
memoria.
Metodología
Psicología
Experimental
ELABORÓ
Nombre y firma del Presidente de Academia
M en C Alejandra Cruz Martínez
-
-
-
Licenciatura en
Psicología o nivel
superior.
Experiencia
docente en el nivel
superior.
Experiencia en
investigación
básica y aplicada.
HABILIDADES
-
ACTITUDES
Trabajo en equipo.
Manejo de grupos.
Técnicas
didácticas.
Uso de las TIC’s y
de plataformas
educativas.
REVISÓ
Nombre y firma del Subdirector Académico
M en C Juan Daniel Rodríguez Choreño
-
Respeto.
Confianza.
Congruencia.
Ética.
Justicia.
Objetividad.
AUTORIZÓ
Nombre y firma del Director de la Unidad
Académica
.
M en C Alejandra G. Barbeyto Hernández
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
FECHA: 28 de abril del 2010