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Quien inscribe la experiencia puede ser autor de la misma, participante, u observador. En todos los casos se supone que tiene autoridad y autorización para dar cuenta pública de esta, validando que la experiencia es real, se ajusta a los hechos, se respetan los nombres y las instituciones, en su justa medida. Todos los campos con * son obligatorios EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre experiencia * Chile 1891-1920, usando Tic´s Autor* Teresa Valenzuela M. Miguel A. Vargas V. E-mail* valenzuelamadariaga@yahoo.es Región* Metropolitana Establecimiento* Colegio El Sembrador Ciudad* Santiago, Puente Alto larutademiguel@gmail.com DATOS DE LA EXPERIENCIA Nivel Escolar Sector o Subsector Contenido curricular Temática * Área de intervención* Duración* NM2 Historia y Ciencias Sociales La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo. El siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social. Contenidos de ASIGNATURAXXXXXXX Contenidos de Ed. Diferencial PSU SIMCE GESTION PROYECTO específico OTRA Aula-UnidisciplinariaXXXXXXXXX Aula-Interdisciplinaria Inter curso Institucional Internacional Menos de 3 mesesXXXXXXX Entre 3 y 6 meses Entre 6 y 1 año Más de un año Fecha de Inicio= aplicación experiencia* ¿Se ha repetido la NO misma Término= Programa de Educación www.educarchile.cl ¿Cuántas veces? 1 – 2 - 3 experiencia? * SI SINTESIS Resumen * Síntesis de no más de 70 palabras describiendo la idea llevada a cabo. Esta unidad trata sobre el período de la Historia de Chile entre 1891 y 1925, conocida como la República Parlamentaria, Chile Finisecular o la crisis del liberalismo en Chile, según diversos textos y autores. Los principales temas a tratar son la nueva configuración de nuestro país luego de la Guerra del Pacífico y de la Guerra Civil de 1891, la economía del salitre, el cambio social en este período (Cuestión Social), el parlamentarismo como sistema político, las transformaciones culturales en Chile durante este período y el creciente proceso de urbanización. Además la propuesta consiste en que los alumnos conozcan algunas manifestaciones culturales de esta época como el criollismo y el anarquismo de la colonia tolstoyana en Santiago. Resulta fundamental para la comprensión del período el análisis que surge de la creciente migración campo-ciudad, es decir, el proceso de urbanización. A través de una serie de actividades como análisis de texto e imágenes, la creación de tablas de datos y gráficos y su interpretación, la redacción de ensayos, etc., apoyados en herramientas informáticas como procesador de texto Word, hoja de cálculo Excel, tratamiento de imagen en paint, etc. , más la información entregada por el profesor y la extraída de la Web, los alumnos deberán ser capaces de dar respuesta a la pregunta esencial y a las preguntas de unidad DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA El concepto de cambio de siglo, más allá de la perspectiva cronológica, sino más bien histórica, juega un rol gravitante dentro de esta unidad, ya que los alumnos Fundamentación * Contexto, población deberán comprender que el cambio de siglo esta objetivo, N° beneficiarios, características, marcado por un reacomodo general en todos los ambiente, antecedentes, Ideas fuerza de aspectos de la vida nacional, en economía el modelo tipo testimonial (en 1ª persona) de la primario exportador mono productor, los cambios propuesta realizada. Motivación causal, sociales que ello trajo aparejado, fundamentalmente en la situación problema, necesidad abordada. clase baja de nuestro país (Cuestión Social) y el sistema político que sustento esta nueva realidad – parlamentarismo – que resultó de una copia poco feliz del modelo británico. Propósitos * Resultados que se esperaban, en razón a qué fundamentos (teóricos, conceptuales), objetivos diseñados. Programa de Educación Los objetivos para los estudiantes son - Identificar los rasgos distintivos de la identidad nacional a través del conocimiento y. comprensión de la Historia. - Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad nacional y a las manifestaciones actuales de dicha diversidad www.educarchile.cl Desarrollo *. Contenidos curriculares referidos a conceptos, procedimientos, actitudes y valores a desarrollar a partir de cuales unidades temáticas. Actividades Describir solo las más importantes y que caracterizan a la experiencia. Diseño metodológico Formas de desarrollar los contenidos a tratar, formas de organizar el trabajo. Fases o etapas, cronograma, participantes y roles asignados. Estrategias. Los estudiantes investigan en diferentes fuentes hitos históricos importantes de Chile en el periodo 18911920, posteriormente elaboran en Word un informe, que envían al profesor a través de correo electrónico. Investigan en diferentes páginas de Internet información relacionada con Chile en el periodo 1891-1920. Forman grupos de trabajos, y diseñan presentación multimedia. Cada grupo de trabajo expone frente a curso presentación multimedia diseñada. Responden guía auto corregible en Excel. Observan resultados de sus guías, comentan y opinan, sacan conclusiones. Escriben en Word un listado de conceptos claves de la unidad, investiga en Internet su significado, y luego lo escriben. Leen frente a curso a voz alzada el resultado de sus investigaciones. Trabajan en creación de un folleto, para sintetizar la información de la unidad. Imprimen los folletos, los intercambian entre los diferentes grupos de trabajos, realizan comentarios o criticas. Escriben en Word conclusiones finales de trabajos de folleto realizados por el curso. Comentan los resultados, y omiten opiniones a voz alzada frente a curso. Responden guía interactiva. Corrigen con ayuda del profesor la guía realizada. Elaboran en multimedia una presentación de Chile en imágenes en el periodo 1891-1920. Presentan cada una de las galerías de imágenes al resto de sus compañeros, al mismo tiempo comentan cada imagen, señalando la importancia que tiene en el periodo estudiado. Elaboran en Word, una lista de cotejo para evaluar actividades realizadas durante la unidad. Intercambian listas de cotejo, la comparan con la del profesor, y las complementan. Libros de textos. Computadora, Hojas de oficio, impresora, tinta, lápiz, etc. didácticos, recursos humanos, materiales, Internet, Programa para publicaciones, Procesamiento de y otros. imágenes, Desarrollo de páginas Web, Multimedia. Recursos * Describir los medios Evaluación * Describir éxitos y dificultades. Sugerencias y comentarios de interés para una proyección de la experiencia. Programa de Educación El trabajo de los estudiantes se valora a través de Proyectos grupales. - Observación directa e indirecta. - Entrevistas. - Informes - Pruebas. - Boletines. www.educarchile.cl