Download Animales del zoo avance del proyecto

Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Escuela de Orientación y Educación Especial
Sección de Educación Especial
Tecnologías Asociativas y Colaborativas para la
Educación Especial
Profesora: Msc Karolina Piedra Segura
Proyecto Final
Estudiantes
Kimberly Gutiérrez Rosales B33194
Jocelyn Matarrita Huertas
B34107
Xinia Ariana Segura Naranjo B36597
CIUDAD UNIVERSITARIA RODRIGO FACIO
7 de julio del 2014
Facultad de Educación
Escuela de orientación y Educación Especial
Tecnologías Asociativas y Colaborativas para la Educación Especial
Tema
Justificación
Las razones por las cuales se decidió trabajar con un niño autista de seis años, fue
el hecho de que hemos conocido personas con esta discapacidad y nos pareció
interesante compartir más cercanamente con una persona autista y aprender el
cómo se desarrolla cotidianamente y su actitud en cada día. En especial se
deseaba saber la forma de actuar de este niño en la vida cotidiana, asimismo
observar su relación con las demás personas, por el hecho de que una
característica muy particular de las personas autistas es su falta de comunicación
e interacción social.
De la misma manera, la razón por la que decidimos elegir el tema del aprendizaje
de los animales de la selva fue porque al ir compartiendo con la mamá del niño
autista, el primer día que lo visitamos, ella nos comunicó que a su hijo le gustan
mucho los animales y además que está aprendiendo a leer y escribir. Por este
hecho decidimos elegir este tema y poder enseñarle sobre algunos de los
animales de la selva que existen y poderle brindar un apoyo en el proceso de
lectura y escritura en relación con este tema. De esta forma tener un proceso de
enseñanza y aprendizaje con él.
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Objetivos
Objetivo general
 Contribuir en el aprendizaje de un niño de seis años autista, sobre los animales
de la selva, utilizando diferentes técnicas de enseñanza.
Objetivos específicos
 Brindar diferentes actividades, en las cuales el niño pueda aprender de una
forma creativa sobre los animales de la selva.
 Facilitar el aprendizaje de los animales de la selva, por medio de imágenes,
palabras y sonidos.
 Reforzar el proceso de aprendizaje de lectura y escritura del niño autista, por
medio de las diferentes actividades, en relación con los animales de la selva.
 Evaluar el proceso de aprendizaje y el conocimiento adquirido por el niño
autista, por medio de los diferentes métodos utilizados.
Características del Estudiante
El estudiante con el que se trabajó se llama Samir, un niño de seis años con
Autismo intermedio. Al principio fue diagnosticado con Síndrome de Asperger a la
edad de dos años, ya que su desarrollo no era como es esperado en los niños de
su edad y sus padres decidieron llevarle con un neurólogo el cual les brindo este
diagnóstico. Aun así Samir demostraba ciertas características que no eran
congruentes con el Síndrome de Asperger por lo tanto a los dos años y medio
Samir, después de varios estudios, fue diagnosticado con Autismo intermedio.
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A pesar del diagnóstico y de las expectativas que se generan ante este, Samir
manifiesta un desarrollo cognitivo mayor al que debería tener según su edad,
pero demuestra un comportamiento de un niño de dos años. Es notable en
algunos de sus hábitos.
Samir ha recibido mucho apoyo por parte de su familia, sus padres recibieron
charlas y siempre han intentado implementar en su vida diaria todas aquellas
terapias o métodos que le han ayudado. Un ejemplo de estos es adquirir una
mascota en la casa, como un perro, ya que las primeras palabras que menciono,
fueron resultado de las terapias que recibe con perros. Además su hermana de
nueve años Valentina, ha estado durante todo el proceso. Ante esto la mamá
señala que el apoyo de la hermana hacia Samir ha atribuido de gran manera en
su avance sobre todo porque le dedica mucho tiempo a él.
El padre de Samir fue diagnosticado con Síndrome de Asperger y aunque su
familia tenía bajas expectativas sobre su futuro, logró vencer todas esas barreras.
Él trabaja como guía turístico además es quien se encarga de mantener a su
familia y llevar todo lo que necesitan al hogar. Así que ellos tienen mucha
esperanza en Samir, parecen ser una familia preparada y dispuesta a salir
adelante sin importar las limitaciones que se presenten.
Es algo normal en las personas con Autismo presentar ciertas actitudes obsesivas.
Y Samir tiene la peculiaridad que solo come comida licuada. Los únicos alimentos
que acepta sin licuar son el arroz blanco, las galletas (solo Oreo), las frutas y el
yogurt. Su mamá comentó que le ha sido difícil dejar el chupón, ya que solo toma
leche en este y que no desayuna otra cosa que no sea una manzana y un
banano todos los días.
Según lo contado por la mamá maneja muy bien la computadora (sin necesidad
de ayuda), se baña, se lava los dientes y viste sólo; en cuanto a esto se puede ver
que Samir tiene cierta independencia. Sólo duerme cinco horas, esto siendo ya
algo normal y de costumbre para el niño y su familia.
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Él está en la Escuela Neuropsiquiatra Infantil (ENI), la cual se encuentra ubicada
en Tibás; ahí le dan terapia sensorial, ocupacional, de lenguaje y trabajo
cotidiano.
Entre otras cosas, él está aprendiendo a leer con Pictogramas y le
tiene mucho miedo a la autoimagen.
Fundamentación Teórica del Autismo
Muchos desconocen lo que es el autismo y ante la falta de tal información se
ignora por completo esta población que sufre prejuicios e injusticias. La mayoría
de los padres y encargados de estas personas no saben cómo actuar ante el
diagnostico de autismo, lo cual trae grandes consecuencias para los niños que
presentan este trastorno. Se debe aclarar que el autismo no es una enfermedad
que tenga que curarse. A continuación se hablara más a fondo sobre el autismo.
“El autismo es un trastorno neurológico complejo que se presenta durante toda la
vida. Es parte de un grupo de trastornos conocidos como trastornos del espectro
autista. Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 68 individuos
haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos
combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro
veces más frecuente en los niños que en las niñas.” (Autism Speaks, 2014).
El autismo como principal característica afecta la capacidad de una persona
para comunicarse y relacionarse con otros. A los tres años de edad es cuando la
mayoría de los casos se diagnostican, aunque algunos se pueden dar a los seis
meses de edad (Autism Speaks, 2014), siendo los padres los primeros en notar
diferencias en los comportamientos de sus bebes.
Entre más temprano sea el diagnostico, habrá más beneficios para el niño y para
la familia. Las terapias a edades tempranas tienen excelentes resultados y una
familia más informada estará
preparada para actuar ante los retos que
enfrentaran.
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Algunas de las características que presentan los niños con autismo son las
siguientes:
 Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.
 Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).
 Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.
 Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de
lápices o cepillos sin razón alguna.
 No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.
 Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.
 No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.
 No juega ni socializa con los demás niños.
 No responde a su nombre.
 Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.
 No obedece ni sigue instrucciones.
 Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.
 Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.
 Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.
 Gira o se mece sobre sí mismo.
 Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
 Camina de puntitas (como ballet).
 No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).
 Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).
 Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).
 Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.
 Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.
 Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
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 Comportamiento repetitivo, es decir, tiende a repetir un patrón una y otra vez
en forma constante.
 Aparente insensibilidad al dolor o a situaciones peligrosas.
(Fernández, s.f.)
Estos comportamientos son indicadores para los padres y deben de actuar de
inmediato ante ellos. Los especialistas indicados para el diagnóstico serán
aquellos, del área clínica, que tengan amplia experiencia en autismo, aunque no
se debe atener a la opinión de un profesional. El buscar diferentes opiniones en
algunos casos es de gran ayuda.
Dentro del espectro autista hay vario tipos, que en algún momento se
consideraron cada uno como un síndrome individual ya que no todos presentan
las mismas características. En la actualidad después de diversos estudios se han
considerado dentro del espectro autista. Los cuales son:
Trastorno autista: (es el autismo “clásico”). Las personas presentan retrasos en el
desarrollo del lenguaje junto con los problemas característicos del espectro
autista como lo son la comunicación y la socialización. (Univision, 2011).
Síndrome de Asperger: es una forma bastante leve de autismo ya que poseen
buenas capacidades intelectuales y buen desarrollo del lenguaje.
Síndrome de Rett: se trata de un trastorno cognitivo afecta principalmente del
sexo femenino.
Trastorno de desintegración infantil: en este presentan una pérdida o regresión
profunda en su desarrollo normal. Se presenta a partir de los tres y cuatro años de
edad.
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (PDD-NOS): El diagnóstico
de este es dado a niños que no presentan todas las características de los
trastornos anteriores. (Vicente, s.f.).
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Con respecto a su causa el autismo sigue siendo un misterio para muchos ya que
sus razones son desconocidas. En la actualidad existen muchas hipótesis sobre su
origen, pero ninguna tiene las bases suficientes como para ser considerada la
causante de este espectro. Otro tema muy amplio son las diferentes terapias
implementadas. Hay gran variedad de ellas, muchas han sido de gran ayuda en
estos casos. Algunas son:
Terapia conductual: la cual se basa en premiar a los niños al realizar
determinadas acciones u órdenes.
TEACCH: se basa en comunicación visual por medio de imágenes o símbolos.
PECS (Picture Exchange Comunication System): método de comunicación visual y
lecto-escritura.
Dietas: esta ha sido considerada por muchos padres de familia, pues se cree que
ciertos alimentos alteran el comportamiento de los niños con autismo. Algunas son
las libres de gluten y caseína. Pero aun así es una teoría no comprobada
científicamente.
Terapias con animales o con música: Al principio muchos profesionales dudaban
de su eficacia, pero la mayoría de las personas que tenían acceso a estas
terapias presentaban cambios asombrosos sobre todo en la comunicación e
interacción con los demás. Pero aun así estas terapias no son generalizadas, otros
niños pueden presentarse abrumados o asustados en las sesiones.
Tratamientos
con
fármacos:
Algunos
padres
recurren
a
estos
aunque
naturalmente siempre son tema tabú. Los medicamentos a veces son de gran
ayuda para casos con agresividad y extrema hiperactividad (niños de difícil
manejo). Pero se debe reiterar que cada caso es diferente y cada niño es único.
La variedad de medicamentos es extensa, pero se debe tener cuidado con el
manejo de los mismos.
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Las terapias para personas con autismo son muchas, algunas con mayor
efectividad que otras. En todo caso siempre se debe consultar a un especialista
que brinde una guía sobre este amplio tema ya que cada persona con autismo
percibe el mundo de una forma diferente y las terapias deben adecuarse a cada
niño en especial, nunca se debe generalizar.
Una de las razones por la cual se cree los
comportan de una forma distinta es que
niños con espectro autista se
“Las personas con TEA procesan la
información en su cerebro de manera distinta a los demás.” (univisión, 2011). Se
piensa que no perciben el mundo como nosotros, por tal razón se alteran ante
situaciones que son completamente normales para el resto del mundo y
totalmente espantosas para ellos.
El diagnóstico y atención temprana siempre serán la mejor herramienta para
ayudar a las personas autistas, por tal razón cualquier cambio o diferencia vista
en el temprano desarrollo del niño no debe pasarse por alto. Se debe recordar
que aunque esta situación es algo difícil no es imposible, lo que menos necesita
esta población es ser olvidada e ignorada.
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Cronograma de Actividades
Fecha
Actividad
Esta fecha se visitó a una niña llamada Mariana, con el fin de
24 de Mayo
conocerla por el hecho de que se iba a trabajar con ella en este
proyecto. Pero no se pudo seguir visitando debido al choque de
horarios, por ello se buscó a otro niño el cual fue Samir.
29 de Mayo
En esta semana se inició el trabajo con el niño, sobre los animales
de la selva, esto con la ayuda de un rompecabezas sobre estos
animales y una presentación de PowerPoint, con el fin de que él
vaya conociendo los animales y los sonidos que emiten.
En esta ocasión, se continuará con la Presentación para que el
5 de Junio
niño logre asociar palabra-sonido-imagen y se trabajará también
con otro rompecabezas, en el cual él pueda asociar los animales
de la selva e identificar el nombre de cada uno, con esto poder
evaluar el desarrollo de estas dos semanas.
Esta semana se iniciará con las actividades del libro interactivo
realizado en el programa Edilim y las actividades creadas en Jclic,
las cuales se utilizan por medio de la computadora, estas con el
12 de Junio
fin de que el niño siga conociendo sobre los animales de la selva y
al mismo tiempo evaluar el conocimiento que este va adquiriendo
sobre estos animales.
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Este día se trabajará con las actividades realizadas en Word, la
primera actividad, sobre las paletas de los animales de la selva,
Samir pintará las imágenes y las guías las pegarán en las paletas,
19 de Junio
para que él pueda colocarlas en la plastilina como desee, la
segunda actividad, que es de los cubos que contienen imágenes
de los animales, los cuales el colocará y ordenará como guste, de
esta forma, con estas dos actividades se refuerce el aprendizaje
de los animales.
En esta fecha se entregará y utilizará la ayuda técnica, que
corresponde al cuento sobre los animales de la selva, se llevarán
diversas imágenes de los animales y los nombres respectivos de
cada animal, además la pizarra con forma de selva, el niño podrá
colocar los animales en la pizarra donde más le parezca que vive
el animal, asimismo ubicar el nombre de cada animal encima
26 de Junio
como corresponda, de esta manera forme un cuento como él
quiera, esto según cual animal eligió primero y en que parte de la
selva lo coloco, así seguidamente con todos, por ejemplo la jirafa
vive en las montañas y como manzanas, y así sigue la historia
como Samir desee. Esto para que le ayude a continuar su
aprendizaje leyendo y le permita avanzar con el método que le
están enseñando en la escuela. Al mismo tiempo, en esta semana
se irá realizando la presentación del trabajo final, con base al
trabajo de estas semanas junto al niño.
Esta fecha se realizará la evaluación final por medio de una
27 de Junio
actividad creada en Excel, que se refiere a preguntas, con el fin
de observar más profundamente el conocimiento adquirido por
Samir, sobre los Animales de la Selva.
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Proyección de la Ayuda Técnica
En base a las características del estudiante con el cual se está trabajando,
dejando de lado lo que él no puede realizar, tomando en cuenta sus gustos y
buscando fomentar sus habilidades y destrezas, se ha decidido como ayuda
técnica realizar una especie de cuento sobre los animales de la selva.
La decisión de realizar este cuento como ayuda técnica para Samir, se concluyó
después de hablar con la mamá, de conocer al estudiante y poderse enterar un
poco sobre que le gusta y en que están trabajando con él en la escuela. Cabe
aclarar que NO se busca enseñarle a leer al alumno (puesto que es lo que ya
están haciendo en la escuela en la que él asiste), lo que se quiere con esta ayuda
es facilitarle dicho aprendizaje y fomentar que el niño ‘aprenda-haciendo’.
El objetivo principal de esta ayuda técnica es, fomentar el aprendizaje de la
escritura y lectura en el estudiante de seis años, por medio de la creación de un
cuento sobre los animales de la selva, en el cual Samir pueda construirlo y
reconstruirlo muchas veces e ir formando oraciones sobre esto, de esta manera se
refuerce el proceso de lectura y escritura, asimismo aprenda a leer y escribir los
nombres de los animales de la selva.
Para realización del cuento, se utilizará el programa de Word, en el cual se
podrán las imágenes y los nombres de los siguientes animales de la selva: Pavo
Real, Mono, Jirafa, Elefante, León, Tigre, Hipopótamo, Serpiente, Cocodrilo y Loro,
los cuales se imprimirán y podrán en papel de color, se recortarán, se
emplasticarán, y se les pegará pequeños cuadros de velcro atrás. Estos animales
y sus respectivos nombres con el fin de que Samir pueda pegar y despegar los
animales y los nombres cuando quiera, en la parte donde el los podrá pegar será
una pizarra la cual, tiene forma de selva, con árboles, tierra, agua, sol y nubes
hechas en fieltro, en esta el podrá colocar los animales como quiera y
despegarlos, de esta manera él pueda construir y reconstruir el cuento. La
palabra había una vez estará colocada también para dar inicio al cuento, el
pondrá por ejemplo la serpiente en la tierra y se iniciará el cuento como él quiera,
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por ejemplo, había una vez una serpiente que vivía en la tierra y así siga
sucesivamente. Esto para que el estudiante relacione los nombres de los animales
con cada animal y en donde viven, además como se dijo antes para fomentar y
fortalecer el proceso de lectura y escritura.
Materiales que se utilizaron para la realización de la ayuda técnica del cuento de
los animales de la selva:
 Computadora que tenga el programa Word para colocar las imágenes.
 Internet para la búsqueda de las imágenes de los animales de la selva antes
mencionados.
 Impresora.
 Hojas blancas.
 Tijera.
 Goma.
 Papel de color duro.
 Plástico adhesivo.
 Velcro.
 Cartulina Verde.
 Fieltro blanco, celeste, amarillo, rojo, verde, café, negro y naranja.
 Un par de ojos movibles.
 Pistola de silicón caliente.
 Dos barras de silicón.
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Planeamiento
Población a la que está dirigido
El Proyecto final está dirigido a un niño con Autismo de seis años de edad.
Contenidos
Este Proyecto final se desarrolla con el tema de los Animales de la Selva.
Se utilizaron cuatro técnicas, desarrolladas en los programas Edilim, Jclic, Word y
Excel. En cada una se desarrolla diferentes dinámicas creativas para que el
estudiante aprenda 19 animales que son parte de la selva. Se muestran imágenes
en las que él puede visualizar y aprender cómo es cada animal, que color tiene,
como es su forma, de igual manera que pueda aprender el nombre de cada uno
y el sonido que emite cada animal. Los animales presentados son: León, Jirafa,
Elefante, Tigre, Oso, Oso Panda, Puma, Hipopótamo, Serpiente, Ciervo, Cebra,
Rinoceronte, Tucán, Flamingo, Loro, Chimpancé, Cocodrilo, Tortuga y Pavo Real.
Procedimientos o Actividades
El desarrollo de este Proyecto Final con el tema de los Animales de la Selva, es
realizado en cuatro programas Edilim, Jclic, Word y Excel. En estos se elaboraron,
cuatro actividades en Edilim, dos actividades en Jclic, dos actividades en Word y
una actividad en Excel. Con estas dinámicas el alumno de seis años puede
aprender sobre los distintos animales. Todas las actividades están relacionadas
entre ellas.
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Se inicia al presentar el tema a Samir y explicándole que existen muchos animales
en la selva, que son de diferentes colores, formas y emiten diferentes sonidos,
además que ellos viven en diferentes hábitats. Después de esta breve
introducción se inicia mostrando la dinámica realizada en el programa
PowerPoint, que se creó en el proyecto integrado; que tiene como objetivo el
mostrar los 19 animales, los nombres y el sonido de cada uno. De la misma forma
se utilizó el rompecabezas creado en Word para el proyecto integrado, para que
el niño se familiarizara más con cada animal, las características físicas y los
nombres de estos.
Luego se presentarán las cuatro actividades que se crearon en el programa
Edilim, en las cuales el alumno puede seguir aprendiendo los sonidos que emiten
los animales, también puede asociar la imagen de un animal con su nombre
correspondiente. Asimismo él pueda seguir aprendiendo sobre las características
de cada animal e ir identificando cual es cada uno.
Después se mostrará las dos actividades realizadas en Jclic, que contiene dos
dinámicas creativas, como juegos, para que el estudiante aprenda armando un
rompecabezas y buscando parejas iguales de cada animal. De esta forma se
sigue reforzando el aprendizaje de estos animales. Las actividades de Edilim y
Jclic contienen mensajes motivacionales al inicio y final, ya sea en Edilim al inicio
de las cuatro actividades y al final de estas, de igual forma en las dos de Jclic.
Se expondrá de igual forma las dos actividades realizadas en Word, que
fortalecerán habilidades manuales, ya que Samir podrá pintar cada animal según
las características de cada uno. Luego podrá colocarlos con las paletas en la
plastilina donde el desee. Asimismo la actividad de los cubos, en la que el podrá
acomodarlos a su gusto y seguir repasando sus conocimientos.
Al final de todo el proceso se dará fin con una evaluación pequeña elaborada
en Excel, esta tiene el objetivo demostrar cuanto ha aprendido Samir sobre los
animales de la selva.
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Para la realización adecuada de todas estas actividades se necesita ayuda de la
mamá de Samir, ya que ella puede controlarlo y ayuda a que se concentre.
Herramientas
Edilim
Las cuatro actividades mencionadas anteriormente que están contenidas en el
presente libro creado en Edilim, se van a desarrollar de la siguiente manera:
 La primera actividad que contiene el presente libro, es sobre relacionar el
sonido que emite un animal con su imagen. Se debe arrastrar la imagen en el
cuadro donde escuche el sonido que le corresponde. En este juego el objetivo
es que pueda identificar el sonido que hace cada animal. Los animales que
contiene son: Serpiente, Chimpancé, León, Elefante y Oso.
 La segunda actividad se trata sobre una sopa de letras en la cual se ven las
imágenes de animales a los lados y se debe buscar el nombre en la sopa de
letras y subrayarlo. Con esto el estudiante puede aprender sobre el nombre de
cada animal y como se escribe este. Los animales que contiene son:
Hipopótamo, Flamingo, Cocodrilo, Loro, Tortuga, Jirafa, Rinoceronte y Puma.
 La Tercera actividad de este libro es una dinámica de etiquetas. Consiste en
que el alumno pueda unir las palabras con el animal que corresponde, es decir
arrastrar el nombre que es de cada uno a su debido animal. De esta forma
sigue reforzando la escritura y lectura. Los animales que contiene son:
Serpiente, Oso, Chimpancé, Cebra, Tigre y Rinoceronte.
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 La cuarta actividad de Edilim consiste encontrar un animal que está oculto
encima de otra imagen, el cual se podrá observar por medio de un circulo
(escáner). Cuando el alumno sabe cuál es, debe escribir el nombre del animal
en el recuadro, así se puede observar los conocimientos obtenidos por el
estudiante. Las dos imágenes que están son el Pavo Real que es el animal
escondido y la imagen que está encima son varios animales.
JClic
En la herramienta JClic están contenidas dos actividades, las cuales se
desarrollarán de la siguiente forma:
 La primera actividad realizada en este programa es un rompecabezas sobre
los animales de la selva, los cuales son: Elefante, León, Tigre, Jirafa, Serpiente,
Rinoceronte, Hipopótamo, Ciervo, Loro, Oso Panda, Flamingo y Tucán. La idea
de este rompecabezas es que el estudiante vaya deslizando las piezas al
espacio que tiene al lado y vaya armando la imagen de la Selva con los
animales anteriormente citados. De esta manera se divertirá uniendo las piezas
y reforzara sus conocimientos.
 La segunda actividad trata de un juego de parejas, sobre los animales de la
selva, estos son: Tortuga, Oso, Ciervo, Pavo Real, Tucán y Cebra. La manera de
realizar dicha actividad es relacionando una imagen con otra a través de una
flecha, con el fin de encontrar la misma imagen, es decir, la pareja
correspondiente. Así que el estudiante podrá aprender sobre el color y forma
de cada animal creativamente.
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Word
La herramienta de Word se utilizó para crear la actividad de los animales de la
Selva en paletas, esta tiene como fin que el estudiante pueda aprender sobre
algunos animales de la selva y a la vez se divierta pintando y creando el hábitat
de dichos animales. La idea es que el estudiante coloree cada animal y al
finalizar esto, con plastilina (verde y café) recree algunos espacios de la Selva
donde él considere que viven los animales que coloreó, para ponerlos ahí con
paletas. Los animales utilizados son: León, Tigre, Oso, Cocodrilo, Puma, Pavo Real,
Ciervo, Elefante, Mono e Hipopótamo.
El programa de Word también se utilizó para crear diez cubos grandes con las
imágenes de los siguientes animales: Loro, León, Tigre, Oso, Cocodrilo, Mono, Pavo
Real, Elefante, Ciervo y Jirafa. Con el fin que el alumno mientras juega con ellos
pueda reconocer cuales animales son y las características que estos tienen.
Estas actividades promueven el ejercicio de la memoria del estudiante, ya que
debe recordar los sonidos, nombres y características físicas de los animales de la
selva estudiados que aparecen en estas dos actividades.
Excel
En este programa mediante una hoja de cálculo se realizará una evaluación
donde el niño pueda demostrar los conocimientos adquiridos en este proceso. En
cual mediante preguntas sobre los animales de la selva, el estudiante debe
escoger la opción que considere correcta, colocar el número de esa respuesta
en el cuadro resaltado con amarillo, oprimir la tecla “enter” y al lado apareceré si
esta correcto “Bien hecho :)” o si es incorrecto “Inténtalo otra vez :(“.
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Evaluación
En las dinámicas de Edilim y JClic, las guías y la persona encargada debe
supervisar y ayudar al estudiante durante las actividades. Deben asegurarse que
el estudiante comprenda mediante las imágenes y los sonidos de los animales,
incluso repasar con él si se nota que hay dificultad en el aprendizaje.
En cuanto a la herramienta de Word las guías deben intentar lograr que Samir se
concentre y en caso de las paletas coloree todos los animales. Asimismo que
vaya identificando cual es el nombre de cada animal, tanto en la actividad de
los cubos como de las paletas. Las guías o supervisoras pueden repasar con él las
características de los animales de la selva, con este material, e incluso imitar sus
sonidos, de esta manera juntos ir identificando cada animal que se encuentra en
los cubos y en las paletas.
En Excel la actividad realizada es una pequeña evaluación donde el estudiante
demuestra lo aprendido, aquí el programa le corrige si colocó la respuesta
indicada o no. Aun asi las guías o el encargado debe estar presente para el uso
correcto y eficiente del programa, además deben leerle las preguntas, por lo
antes mencionado, que Samir no sabe leer y escribir completamente. Esta
actividad se hizo con el fin de ver el avance del estudiante, de observar el
conocimiento adquirido y en cuales áreas se necesita reforzar el aprendizaje.
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Recursos
Recursos utilizados para la elaboración de cada técnica dinámica
Herramienta de Edilim y Jclic
 Internet para la búsqueda de las imágenes y sonidos de los mencionados
animales de la selva.
 Una computadora que tenga instalado los programas de Edilim y Jclic, para la
realización de las actividades.
 En el lugar que se vayan a utilizar, se debe tener internet para la utilización de
las actividades de Edilim ya que abren como página web.
Herramienta de Word
 Internet para realizar la búsqueda de las imágenes de los animales de la selva.
 Una computadora con el programa Word para la creación de los cubos y para
poner las imágenes para pintar.
 Para las paletas, imágenes sin colorear de los siguientes animales de la selva:
León, Tigre, Oso, Cocodrilo, Puma, Pavo Real, Ciervo, Elefante, Mono e
Hipopótamo.
 Para los cubos, imágenes coloreadas de los siguientes animales de la selva:
Loro, León, Tigre, Oso, Cocodrilo, Mono, Pavo Real, Elefante, Ciervo y Jirafa.
 Impresora para poder imprimir las imágenes de los distintos animales.
 Goma.
 Lápices de color.
 Plástico adhesivo para forrarlos y hacerlos más resistentes.
 Tijera.
 Cartulina roja, verde y fucsia para pegar las imágenes de las paletas.
 Cartulina del color que se desee (preferiblemente que sea un material firme)
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para hacer los cubos.
 10 paletas de colores, para pegar a los animales.
 Masking.
 Plastilina verde y café para recrear lugares de la Selva como montañas y
árboles, entre otros.
Herramienta de Excel
 Una computadora con el programa de Excel, para realizar la dinámica.
 Internet para la búsqueda de las imágenes indicadas.
 En el lugar en el que se realice esta actividad debe de haber computadoras
con este programa u otro software que le permita utilizar una hoja de cálculo
para realizar la actividad mediante el formato condicional, para que la
dinámica se realice correctamente y sea eficaz en el estudiante.
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Conclusiones
 A través del trabajo con el niño, llegamos a la conclusión de que los niños
autistas, tienen muchísimas habilidades que se pueden potenciar y utilizar para
su crecimiento cognitivo.
 Los niños autistas no se relacionan mucho con las personas no por gusto, sino
porque esa es una de las características principales de este síndrome; sin
embargo, esto no imposibilita que el niño pueda comportarse bien en
sociedad.
 Se debe aprender a conocer al niño autista, para conocer aquello que le
gusta y, con lo cual él pueda desarrollarse en todas aquellas áreas que se
necesiten.
 Se pudo notar que el niño quiso relacionarse mucho con sus guías, jugo y
realizo todas las actividades, la mamá señalo que a él no le gustaba
relacionarse mucho con nadie, pero que con las supervisoras fue muy diferente
y además algo que nunca hacia era tomarse fotos y el estudiante se tomó
muchas fotos con sus guías.
 En las actividades de Edilim y Jclic se pudo ver que en la computadora le
cuesta más concentrarse, pero si las utilizo poco tiempo, en la presentación de
PowerPoint fue en la dinámica que más tiempo estuvo, en esta empezó a
identificar los animales y los sonidos que emiten, el interpretaba también los
sonidos.
 Se concluyó de la misma manera que lo que más le gusta y en lo que más se
concentra es pintando, le encanta pintar de todos colores los animales, e
identifica que color es cada animal, se le llevo bastantes dibujos los cuales el
pudiera pintar y a él le encanto, inmediatamente iniciaba a pintar. Asimismo el
animal que más le gusto fue el mono, se le llevo impreso en grande y lo pinto
con mucho entusiasmo, además le escribió el nombre debajo de la figura.
 En la ayuda técnica del cuento de los animales de la selva se pudo observar
que al niño le encanto la actividad, por el hecho de poder quitar y poner los
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animales y sus nombres, así identificarlos, fue tanto el agrado que lo coloco en
su cuarto para estarlo viendo y estar jugando con el cuento.
 Se manifestó en la última fecha que se asistió, todo el conocimiento adquirido
por Samir, aprendió los nombres de los 19 animales, sus características físicas y
los sonidos que emiten estos, realmente asombroso como se los aprendió y los
sabe identificar ahora, donde antes no sabía ni la mitad de cuales eran estos
animales de la selva.
 Samir es un niño maravilloso, que a pesar de que tiene algunas dificultades, por
ser autista, le gusta aprender y jugar mucho, realmente se mostró la gran
inteligencia y lo rápido que aprende.
 Todo este proyecto fue una experiencia magnifica y las guías han quedado
con una gran satisfacción de poder compartir con él y haber contribuido en el
aprendizaje de estos animales y en su proceso de lectura y escritura.
 La mamá se dirigió a las guías con gran gratitud por haber trabajado con
Samir, asimismo señaló que le gustó mucho como se trabajó y como se había
aportado en el aprendizaje de Samir, se ofreció a hacer una carta, por el gran
trabajo que se realizó, esto fue lo que menciono ella.
Recomendaciones
 No recargar al niño con trabajos, o presionarlo sino logra un objetivo a primera
instancia.
 La atención de un niño con autismo se irá directamente a lo que le llame más la
atención, sea importante o no, por esta razón las actividades deben ser
atractivas para el niño. En este caso le gustaba mucho pintar, escuchar sonidos y
jugar con plastilina.
 No se debe durar mucho tiempo en una sola actividad, se perderá la atención
del niño, cinco minutos eficaces son mejores que dos horas.
 No concentrarse en aquellas cosas que el niño no pueda hacer, sino potenciar las
habilidades y gustos que él posea.
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