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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
IES ISLA DE LEÓN (SAN FERNANDO, CÁDIZ)
EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN
Historia de la Filosofía 2º Bachillerato Presencial Adultos.
Objetivos.
La enseñanza de la Historia de la Filosofía en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Valorar la capacidad transformadora y normativa de la razón para construir una sociedad más justa, en
la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.
2. Reconocer y comprender el significado y la trascendencia de las cuestiones que han ocupado
permanentemente a la Filosofía, situándolas adecuadamente en el contexto de cada época, entendiendo su
vinculación con otras manifestaciones de la actividad humana y valorando la capacidad de reflexión
personal y colectiva para acercarse a problemas filosóficos, éticos, sociales y humanísticos.
3. Leer de modo comprensivo y crítico textos filosóficos de distintos autores y autoras, compararlos y
valorar la importancia del diálogo racional como medio de aproximación a la verdad.
4. Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico,
identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas.
5. Desarrollar y consolidar una actitud crítica ante opiniones contrapuestas a partir de la comprensión de
la relación que se da entre teorías y corrientes filosóficas que se han sucedido a lo largo de la historia,
analizando la semejanza y diferencias en el modo de plantear los problemas y soluciones propuestas.
6. Conocer, valorar y utilizar diversos métodos y procedimientos de conocimiento e investigación para
construir un método personal de elaboración del conocimiento y de autoaprendizaje, basado en el rigor
intelectual y en el análisis de los problemas, la libre expresión de las ideas y el diálogo racional frente a
toda forma de dogmatismo.
7. Exponer correctamente, de modo oral y escrito, el pensamiento filosófico de los autores y las autoras
estudiados y tomar conciencia de que un punto de vista personal y coherente sólo puede alcanzarse a
través del análisis y la comprensión de las ideas más relevantes de nuestro acervo cultural, aún de las más
dispares y antagónicas.
8. Apreciar la capacidad de la razón para regular la acción humana individual y colectiva a través del
conocimiento y análisis de las principales teorías éticas y de las diversas teorías de la sociedad, el Estado
y la ciudadanía elaboradas a lo largo de la historia, y consolidar la propia competencia social y ciudadana
como resultado de los compromisos cívicos asumidos a partir de la reflexión filosófica y ética.
9. Enjuiciar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente o discriminatorio que han
formado parte del discurso filosófico, como el androcentrismo, el etnocentrismo u otras.
Contenidos.
A. Bloque 1. Contenidos comunes transversales.
Análisis y comentario de textos filosóficos, empleando con propiedad y rigor los principales términos y
conceptos filosóficos. Participación en debates, utilizando la exposición razonada del propio pensamiento.
Exposición por escrito de las propias reflexiones sobre las preguntas filosóficas básicas, incorporando
críticamente el pensamiento de los distintos autores estudiados.
B. Bloque 2. El origen de la filosofía. La filosofía antigua.
Los orígenes del pensamiento filosófico. El paso del mito al logos. La filosofía presocrática. De Tales a
los sofistas. Sócrates y Platón. Ontología, Epistemología y Política platónicas. Aristóteles. Metafísica,
Filosofía de la naturaleza y Ética.
C. Bloque 3. La filosofía medieval. Filosofía y religión. Agustín de Hipona.Tomas de Aquino y la
filosofía escolástica. Guillermo de Ockham.
D. Bloque 4. La filosofía moderna. El renacimiento y la revolución científica. El racionalismo
continental: Descartes. La filosofía empirista: de Locke a Hume. La Ilustración. De Rousseau al idealismo
trascendental y el formalismo moral de Kant.
Distribución temporal.
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La distribución temporal de la materia sería la siguiente:
a) Primera evaluación:
1. La filosofía antigua: Conocimiento y realidad. Ética y política. Lectura comentada de los textos de
Platón (República, VII, 514a1-5171c.).
2. La filosofía medieval: Las relaciones entre la razón y la fe.
b) Segunda evaluación:
3. La filosofía moderna: La nueva imagen de la Naturaleza y el problema del conocimiento. Lectura
comentada de los textos de Descartes (Discurso del Método, partes 2ª y 4ª.).
c) Tercera evaluación:
4. La filosofía contemporánea: El pensamiento social. La crítica de los ideales ilustrados. La filosofía
española. Lectura comentada de los textos de Nietzsche (El Crepúsculo de los Ídolos. 'La “razón” en la
filosofía') y Ortega (El Tema de Nuestro Tiempo. 'Doctrina del punto de vista'.).
Metodología.
Se intentará alcanzar la adquisición de los contenidos mediante un aprendizaje significativo,
buscando que el alumno integre y relacione con sus esquemas cognitivos los nuevos contenidos que se le
presentan.
Este aprendizaje implica la revisión y reconstrucción de lo que ya se sabía, logrando que los
conocimientos adquiridos no aparezcan desconectados y sean meras repeticiones.
Se atenderá a la necesidad primordial de la motivación, intentando captar la atención del
alumnado ante una materia que requiere un gran esfuerzo por comprender un pensamiento lejano y
abstracto. Para ello es necesario que el alumnado participe activamente en clase, que no se sitúe como
mero receptor, sino más bien como investigador e intérprete de los textos y teorías estudiados. Para
conseguirlo el profesor diferenciará entre tres clases de actividades: iniciales, de desarrollo y finales.
En las actividades iniciales, o de introducción al tema, el alumnado tomará contacto con el
contenido de la unidad temática mediante la realización de alguna actividad motivadora y expresará lo
poco o mucho que sabe sobre el tema. En este momento de la secuencia metodológica conviene
proporcionar una visión general del núcleo temático en forma de resumen. También son recomendables
los diálogos clarificadores entre el alumnado y el profesor para llegar a formular una serie de problemas,
expresados en forma de preguntas, que deberán estar presentes durante todo el desarrollo del tema. Este
diálogo puede adquirir cualquiera de sus formas: diálogo socrático, redescubrimiento en equipo, etc.
En las actividades de desarrollo se ofrecerá información relevante sobre el contexto históricocultural y filosófico y sobre el contenido doctrinal de los autores seleccionados, acompañado de los
correspondientes textos, para facilitar la resolución de los problemas planteados. Esta información podrá
ser ofrecida en diferentes formatos (libros de texto, materiales elaborados por el profesorado, exposición
oral en clase, páginas web, material audiovisual, recortes de prensa, etc.) e irá acompañada de ejercicios
de comprensión, de vocabulario de términos claves y de una serie de pautas procedimentales sobre las
diferentes formas de procesar la información (modelos de esquema y resumen, mapas conceptuales,
pautas para la interpretación de los textos, etc.).
El tercer tipo de actividades son las actividades finales, en las que el alumno deberá establecer
relaciones con otros autores del contexto próximo o lejano, responder a los problemas planteados en las
actividades iniciales y, desde la nueva perspectiva adquirida, intentar actualizarlos.
En el análisis de los problemas actuales o a la hora de actualizar los problemas tratados, se debe
partir de una documentación variada, como noticias de prensa, casos controvertidos, películas
documentales o de ficción, recursos TIC disponibles en el centro, etc.
Criterios e instrumentos de calificación y recuperación.
La calificación en la materia se obtendrá realizando una prueba, como mínimo, por autor o
periodo histórico que tendrá la siguiente estructura:
a) una primera parte con preguntas objetivas, de respuesta breve o de opción múltiple. Esta parte
supondrá el 50% de la calificación del alumno.
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b) una segunda parte que seguirá el modelo del ejercicio de selectividad, y que se puntuará
siguiendo las indicaciones de la ponencia universitaria . Esta parte supondrá el otro 50% de la
calificación.
Se valorará la participación activa de los alumnos en la resolución de las tareas propuestas en cada
trimestre hasta un máximo de un punto
Cada evaluación tendrá su recuperación independiente que se realizará en los primeros días del
trimestre siguiente al de la evaluación suspensa. Se valorará la asistencia a clase y la participación activa
de los alumnos en el desarrollo de la materia. En caso de que estas circunstancias, de por sí obligadas, no
se presentasen se podrá restar hasta un punto de la calificación que obtuviese el alumno.
Se realizará una prueba extraordinaria en septiembre, para aquellos alumnos que no hayan
superado la materia en la evaluación final de junio. La prueba versará sobre los contenidos no superados
durante el curso, será preparada conjuntamente por el Departamento, y tendrá una estructura similar a las
realizadas durante el curso.
Con el fin de cumplir el objetivo de que el alumno alcance el dominio de la lengua, en sus
manifestaciones escrita y oral, serán sancionadas las faltas de ortografía restando una décima de punto por
cada falta y la misma cantidad cada cuatro acentos hasta un máximo de un punto.
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