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ÁREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLES
PLAN DE ÁREA
DOCENTES: ESPERANZA GOMEZ
NAZLY MENDOZA
CAROLINA OSORIO
NESTOR SOLIS
DOMINGO VIDAL DIAZ
09-01-14
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Incentivar en los estudiantes disciplina y responsabilidad para planear ,desarrollar actividades
culturales, académicas y recreativas que mejoren su compromiso con el aprendizaje de una
lengua extranjera, así mismo posibilitar la participación en igualdad de condiciones en la
cultura global sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura, estimulando su
capacidad y autonomía para asumir y apropiarse de los procesos y contenidos en el desarrollo
de esta competencia comunicativa a la vez que enriquece su panorama de oportunidades para
un futuro global.
Además en el transcurso de este aprendizaje se innovará constantemente se estará
actualizando nuevos conocimientos para atender los nuevos retos que requiere el aprendizaje
de dicha lengua.
Establecer simultáneamente un sistema de evaluación con resultados significativos en pro de
mejorar la calidad y desempeño del estudiante ante la prueba saber.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA POR GRADOS
Grado 6:
Implementar una serie de estrategias que lleven al estudiante a enriquecer el vocabulario y en
donde pueda expresar su punto de vista, deseos, emociones y sensaciones, a la vez que
interactúa y propone ideas de forma simple y sencilla.
Grado 7:
Estimular y garantizar en el estudiante su desempeño básico a la hora de entablar y cerrar
conversaciones comprender y hacerse entender, responder preguntas describir e intervenir
en una conversación familiar.
Grado 8:
Reforzar constantemente contenidos y temas a la vez que se estimula la creatividad e
iniciativa por parte de los estudiantes para participar activamente en el desarrollo de debates
exponiendo su punto de vista, incluso llegando a la especulación.
Grado 9:
Fortalecer en los estudiantes su conocimiento de la gramática y garantizar el uso correcto de
conectores en diferentes textos y oraciones, además de desarrollar argumentos sencillos
usando variedad de términos
Grado 10:
Emplear toda herramienta disponible e implementar estrategias para el desenvolvimiento del
estudiante con propiedad en esta nueva lengua, buscando su fluidez y espontaneidad a la
hora de expresarse en otra lengua.
Grado 11:
Promover la comunicación con precisión mediante el uso de un amplio número de
mecanismos y herramientas del lenguaje adquiriendo un gran dominio de las expresiones
idiomáticas y coloquiales con alto nivel connotativo de significación.
COMPETENCIAS
Al desarrollar las siguientes competencias se busca representar el desarrollo integral de la
personalidad y fortalecer los procesos educativos en la enseñanza del inglés.
La competencia general usada en esta área es la competencia Comunicativa, dentro de esta se
incluye:
Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua
como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos
gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por
ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las
reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y
comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar,
implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la
sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
TABLA DE CONTENIDO E INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 6
PERIODO
EJES TEMATICOS
1. Saludos: Presentación,
saludos y despedidas.
2. Grado comparativos y
superlativos
de
los
adjetivos. (descripción de
personas)
Periodo 1
WARMING
UP
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Solicita y da información personal.
 Identifica los diferentes grados
comparativos dentro de un texto.
3. Nacionalidades
4. En la escuela
1. Presente simple
Periodo 2
2. Wh-question
3. Presente progresivo
MY PLANS
4. Can- could
 Incorpora nuevo vocabulario a su
léxico gramatical.
 Se ubica en el tiempo presente y
presente continuo expresando
situaciones en inglés.
5. Adverbios de frecuencia
1. Números
Periodo 3
2. Sustantivos contables y
no contables
LEARNING NEW
WORDS
 Reconoce y emplea cuantificadores.
3. El tiempo
 Identifica y nombra las estaciones
del año y los diferentes climas.
4. preposiciones
5. Mi rutina diaria
6. Diálogos
Periodo 4
1. Tiempo pasado simple
 Practica diálogos y canciones.
2. How long (cuanto)
 Plasma creaciones sencillas usando
vocabulario familiar para él
 Participa en dramatizados con
espontaneidad y dinamismo.
3. Vocabulario (comidas) y
ADVENTURE IN
ENGLISH CLASS
dialogos
GRADO 7
PERIODO
Periodo 1
THE ARTICLE
Periodo 2
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
Presente continuo
Preguntas con whArticulos (a, an some)
Adjetivos posesivos
Dialogo y lecturas
Vocabulario (deportes)
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Expresa
preferencias:
sobre lo que le gusta o no.
1. Presente simple
2. Presente continuo
3. Grados comparativos
superlativos
4. Rutinas diarias.
5. Antónimos
 Establece características
de una persona animal u
y
objeto
usando
los
diferentes
grados del
adjetivo.
 Realiza
y
responde
preguntas en presente
simple y continuo.
1. Tiempo presente y
pasado del verbo to be
2. Pasado continuo
3. Pasado simple
4. Lecturas
 Reconoce y emplea el
verbo to be en su tiempo
simple y continuo.
 Reconoce
verbos
regulares e irregulares en
pasado simple.
 Lee y recrea información
sobre textos dados.
 Implementa
nuevas
palabras
en
la
construcción de oraciones
y de textos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
MY FRIENDS
Periodo 3
THE VERB
Periodo 4
THE DICTIONARY
1.
2.
3.
4.
Be going to
Vocabulario (lugares)
Uso del diccionario
Lecturas cortas
 Elabora
oraciones
sencillas de acuerdo a su
contexto.
GRADO 8
PERIODO
Periodo 1
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
1. Pasado y presente simple
2. Adverbios
3. Comparativos y superlativos
Modal verbs
4. Verbos modales (can-could-
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Se expresa usando las
formas del presente
y
pasado simple.
 Aplica los diferentes verbos
modales en la construcción
de oraciones.
might)
5. Diálogos - lecturas
1. Futuro con will y be going to
Periodo 2
TYPES OF COMUNITIES
 Reconoce el tiempo
continuo en situaciones
dadas.
2. Pasado continuo
3. Lecturas
4. Diálogos
1. Condicionales tipo 0 y 1
Periodo 3
2. Cantidades contables y no
contables (some-any)
THE SENSES
3. Lecturas,
comprensión
textos, chistes.
de
 Reconoce los distintos
verbos modales en
situaciones dadas.
 Establece diferencias entre
will be y going to.
 Aplica sus conocimientos
del inglés en el aprendizaje
de otras áreas.
Periodo 4
HOLIDAYS AND FESTIVALS
IN COLOMBIA
1. Presente perfecto
2. Adverbios de tiempo
3. Diálogos
4. Lecturas
 Reconoce y emplea la
formación del presente
prefecto en situaciones
cotidianas.
 Realiza diálogos y lecturas,
empleando los adverbios
de tiempo.
GRADO 9
PERIODOS
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
1. Presente y futuro simple.
2. Presente perfecto
Periodo 1
1. Pasado simple
ESTRUCTURAS
GRAMATICALES

Lee textos en los
tiempos
presente,
futuro
simple
y
presente perfecto.

Reconoce los verbos
modales en
situaciones
cotidianas.
3. Verbos modales.
THE DESCRIPTION
Periodo 2
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
2. Pasado continuo
3. Adjetivos extremos.
4. Tag question.
 Reconoce las estructuras
gramaticales
pertenecientes a los
tiempos pasado simple y
continuo, adjetivos
extremos y tag question.
1. Pasado perfecto
2. Sufijos y prefijos
Periodo 3
READING
Periodo 4
3. Verbos compuestos.
4. Lecturas
1. Condicionales
2. Conectores. (Despite-in
NEW WORDS
spite of On the other
hand)
3. Preguntas
indirectas(indirect
questions)
 Los
estudiantes
comprenden información
básica de un texto.
 Reconocen
el
tiempo
pasado perfecto, sufijos,
prefijos
y
verbos
compuestos.
 Aplica correctamente los
condicionales, conectores
y
realiza
preguntas
indirectas.
Grado 10
PERIODOS
1.
Periodo 1
2.
GIVING PERSONAL
INFORMATION
3.
4.
5.
6.
1.
Periodo 2
2.
3.
4.
CONTENIDOS O EJES
INDICADORES DE
TEMATICOS
DESEMPEÑO
Presente y presente
 Reconoce los tiempos
presente simple, continuo,
continuo.
futuro con will, be going
Futuro con will y be going
to, shall, pasado simple y
to.
continuo y sus respectivas
Shall.
aplicaciones dentro de un
State verb.
texto.
Pasado simple y pasado
continúo
Lecturas.
Presente perfecto simple y  Comprende y completa
textos
usando
continuo.
apropiadamente
los
Condicionales
tiempos
presente
perfecto
Lectura y diálogos.
simple,
continuo
y
Vocabulario.
condicionales.
IT IS A TEEN LIFE
Periodo 3
PLANET EARTH
Periodo 4
THRILLS AND CHILLS
1. Pasado perfecto simple y
continúo.
2. Voz Pasiva
3. Adverbios
4. Artículos determinados e
indeterminados.
1. Verbos modales
2. Adjetives (comparativos y
superlativos)
3. Wishes
 Interpreta
información
específica dentro de un
texto.
 Reconoce los tiempos
pasado perfecto simple,
continuo, voz pasiva,
adverbios
y
artículos
determinados
e
indeterminados.
 Construye
oraciones
usando las estructuras
comparativas,
superlativas, wish y verbos
modales.
GRADO 11
PERIODOS
1.
Periodo 1
2.
3.
4.
GRAMATICA INGLESA
5.
1.
2.
Periodo 2
3.
4.
5.
6.
CONTENIDO O EJES
TEMATICOS
Presente simple y
continuo
Pasado simple y
continuo
Futuro simple
La función de las
preposiciones.
Aplicación del adverbio.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
 Diferencia
distintas
estructuras gramaticales
como presente simplecontinuo, pasado simplecontinuo, futuro simple,
preposiciones y adverbios
dentro de un texto dado.
Voz pasiva
 Reconoce la voz pasiva,
Uso de los verbos
verbos modales, pasado
modales auxiliares.
perfecto,
sustantivos
Contables y no contables
contables y no contables
Pasado perfecto
dentro de una variedad de
Lecturas.
lecturas y diálogos.
Vocabulario y diálogos.
TALLERES PARA EJERCITAR
ESTRUCTURAS
GRAMATICALES
Periodo 3
AMPLIEMOS NUESTRO
VOCABULARIO
Periodo 4
EJERCITEMOS NUESTRA
TRADUCCION
1. Pasado perfecto continuo
2. Grados comparativos y
superlativos de los
adjetivos
3. Reporter speech
4. Verbos compuestos.
5. Lecturas, diálogos y
vocabulario.
1. Condicionales
2. Conectores.
3. Traducciones
 Reporta hechos cotidianos
y aplica correctamente los
verbos compuestos, el
tiempo presente perfecto,
grados comparativos y
superlativos dentro de
lecturas y diálogos.
 Completa y traduce textos
que
contienen
condicionales y conectores
provenientes
de
diferentes fuentes.
TABLA DE CONTENIDO E INDICADORES DE DESEMPEÑO - NOCTURNA
CICLO III
PERIODO
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
1. Presentación, saludos
y despedidas.
2. Verbo To Be, lugares.
3. Preposiciones de
tiempo, días de la
semana y meses del
año.
4. Presente continuo.
1. En casa.
2. Expresiones de
existencia (There isThere are)
3. Demostrativos.
4. Pasado verbo To Be.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Expresa información personal
y escribe mensajes cortos
teniendo en cuenta su
contexto y el tiempo
presente continuo
1. Pasado simple.
2. Presente simple
3. Adverbios de
frecuencia.
1. Adjetivos
2. Grados comparativos.
3. Grados superlativos.
4. Can
Reconoce los tiempos
presente simple, pasado
simple y los adverbios de
frecuencia.
Establece características de
una persona animal u objeto
usando los grados del
adjetivo y el verbo modal
can.
Incorpora nuevo vocabulario
a su léxico gramatical y aplica
expresiones de existencia,
demostrativos y pasado del
verbo to be.
CICLO IV
PERIODO
Periodo 1
Periodo 2
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
1. Presente simple.
2. Pasado simple.
3. Adjetivos.
4. Comparativos y
superlativos.
1. Verbos modales.
2. Tiempo futuro (will-be
going to)
Periodo 3
1.
2.
3.
4.
Presente perfecto.
Pasado perfecto.
Palabras interrogativas.
Diálogos.
Periodo 4
1. Sustantivos contables y
no contables.
(adjetivos)
2. Preposiciones de
tiempo y de lugar.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Se expresa usando las
formas del presente simple,
pasado simple y grados
comparativos y superlativos
del adjetivo.
Reconoce los distintos
verbos modales en
situaciones dadas.
Establece diferencias entre
will y be going to.
Establece diferencias entre
el presente y pasado
perfecto y usa palabras
interrogativas dentro de
diálogos.
Expresa información
teniendo en cuenta la
cantidad, el tiempo y el
lugar en que se da.
CICLO V
PERIODOS
Periodo 1
Periodo 2
CONTENIDOS O EJES
TEMATICOS
1. Presente perfecto
2. Pasado perfecto
3. Lectura y Dialogos.
Vocabulario.
1. Futuro con will
2. Futuro con going to
3. Diálogos. Lecturas.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Comprende y completa
textos usando los tiempos
presente y pasado perfecto.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Diferencia los tiempos
presente y pasado simple
dentro de un texto dado.
Infiere información dada en
textos reconociendo los
tiempos presente y pasado
progresivo.
Usa un vocabulario
apropiado para expresar sus
ideas sobre temas de su
interés en el tiempo futuro.
CICLO VI
Periodo 1
Periodo 2
Presente simple.
Pasado simple.
Vocabulario.
Presente progresivo.
Pasado progresivo.
Lectura. Vocabulario.
METODOLOGIA
El conocimiento de una segunda lengua es indispensable en el mundo de hoy. En esta
sociedad de movimiento cultural y gran acceso al conocimiento, este idioma se convierte y
representa una herramienta importante a la hora de crear una representación del mundo.
Para esto bases solidas se deben brindar y propiciar espacios y contextos necesarios para la
adquisición de esta segunda lengua. Igualmente se debe tener un alto grado de comprensión
de las distintas reglas gramaticales, los distintos tiempos verbales y la asociación que se dan
entre estos.
Teniendo en cuenta lo anterior y el plan de educación de Colombia la metodología a seguir
será la siguiente:
 Aprendizaje significativo:
En este se tendrá en cuenta los conocimientos previos que tiene el estudiante,
potencializándolo y convirtiéndolo en una herramienta clave para la exploración y apropiación
de nuevos saberes. A través de este se hará una comparación de experiencias nuevas con las
ya adquiridas dando lugar a un aprendizaje significativo.
 Aprendizaje en equipo:
Por medio de este se propiciara una discusión productiva, en la cual el estudiante tendrá
espacio para compartir y conocer nuevas ideas acerca de un tema determinado. En esta se
verá reflejado un alto grado de retroalimentación hacia el estudiante.
 Problemica:
A partir de distintos tipos de texto se formularan problemas. El uso de estrategias pertinentes
y apropiadas de pendiendo del las características del estudiante como la edad y los intereses
que este pueda tener, hará productivay constructivo el uso de este importante método.
METODOLOGIA#2
COMPETENCIA ORGANIZATIVA
El alumno debe tener como baseun CONOCIMIENTO ESTRUCTURAL DE LA LENGUA en cuanto
a su vocabulario,función de palabras, morfosintaxis reconocimiento del significado y manejo
del código lingüístico (vocabulario, pronunciación y deletreo, identificación de categorías
morfológicas y entonación) para así mismo enriquecer su léxico gramatical a la vez que avanza
en su aprendizaje de una lengua extranjera. En cuanto a su COMPETENCIA TEXTUAL
competencia textual los ejercicios en clase deben ser orientados a la práctica de la coherencia
y cohesión(uso de pronombres y conectores) en la construcción de textos
COMPETENCIA PRAGMATICA
Debe ser primordial el conocimiento funcional de la lengua tales como las funciones
ideacionales, manipulativas,heurísticas e imaginativas. El uso de la lengua será enfatizado en
los propósitos comunicativos centrados en los aspectos ilocutivos y sociolingüístico.
EN EL
ASPECTO ILOCUTIVO: para expresar ideas y emociones;enseñar aprender y resolver
problemas;ser
creativos
y
hacer
las
cosas
por
iniciativa
propia.
EN EL ASPECTO SOCIOLINGÜÍSTICO:para reconocer dialectos y registros, comprender
referentes culturales y figuras de la lengua; aprovechar su sensibilidad para el reconocimiento
de tópicos, roles, estilos, y escenarios.
RECURSOS
Para una propuesta educativa de éxito y una labor llena de satisfacciones debemos de
aprovechar al máximo lo que tenemos a nuestro alcance haciendo gala de nuestros recursos
no tan dotados como los deseamos, pero que con nuestra creatividad y empeñados en
mejorar nuestra calidad de enseñanza serán una herramienta valiosa para fundamentar el
aprendizaje en los estudiantes.
RECURSOS HUMANOS: Rectora, coordinadores, docentes del área y estudiantes.
RECURSOS MATERIALES: a continuación una lista de ellos:
















Grabadora
Cd rooms
Textos guías
Diccionarios
Fotocopias
Videos
Tablero digital
Salidas pedagógicas
Juegos
Obras leídas y dramatizadas
Cámara
Salones amplios y ventilados
Sala de audiovisuales
Biblioteca
Área recreacional
Amplificación.
EVALUACION
El modelo de evaluación se establece teniendo en cuenta lo estipulado en el decreto 1290 el
cual reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media.
Esta se ve reflejada en una evaluación permanente, dando lugar a una evaluación continua, de
desarrollo evolutivo del estudiante en todos los aspectos: cognoscitivo, ético y
comportamental.
Se evalúa a través de:






















Diálogos
Pruebas sencillas
Pruebas estilo ICFES tipo I y II
Juegos
Concursos
Exposiciones
Trabajos individuales y grupales
Comprensión de textos
Canciones
Expresión oral y escrita
Observación constante dentro y fuera del aula
Dramatizaciones
Deletreo y pronunciación
Exploración.
Coherencia en los textos
Sus creaciones escritas
Su aptitud frente al área
Poesía
Participación y pasadas al tablero
A través de la artística.
A través de su aplicación del inglés en otras áreas
A través del análisis de obras y protagonismo de las mismas
BIBLIOGRAFIA
 PROCESOS TRANSVERSALES EN ACCION NIVEL BASICO Editorial BooksCompany Colombia.
Autores: Edgar Miguel Molina ,Ángel E. León N.
Forcontacts: info@bookscompanycolombia.com
 PROCESOS TRANSVERSALES EN ACCION A1-A2 COMMON EUROPEAN FRAMEWORK
Editorial the world Book Company Ltda. ISBN 95898434-1-3Autor: Edgar Miguel Molina.
For contacts: www.wbookcompany.com
 ¡ACTIVATE!
B1 Students’Book.
Publicadopor PEARSON Logman.
Autores:CarolynBarraclough, Suzanne Gaynor.
England and Associated companies troughthout the world.
Correo electronico: www.pearsonlongman.com
 ¡ACTIVATE! B1 Workbook with key
Publicadopor Pearson Logman
Autores:JillFlorent,Suzanne Gaynor.
England and Associated Companies troughthout the world.
Correo electronico: www.pearsonlongman.com
 PROCESOS DEL SABER INGLES
©Copyright 2011
Autor : Grupo educativo HELMER PARDO
Colaboradores: Luís Zapata Martinez, Yvette Fernández.
Primera edición, Marzo 2011
Correo electrónico: info@helmerpardo.comwww.helmerpardo.com