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SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA LA CIMA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO
Área: Humanidades
Asignatura: INGLÉS
CICLO:5
2011
GRADOS 10º y 11º
DOCENTES PARTICIPANTES
NOMBRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
CORREO
Willier Martínez Quinto
Fe y Alegría La Cima
Humanidades- Inglés
wilieringles@gmail.com
Hilda María Palma
Fe y Alegría La Cima
Humanidades- Inglés
hilmapa@gmail.com
F2 – SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO
1. ESCUCHA
2. LECTURA
VERBO
Entiendo
Instrucciones para
ejecutar acciones
cotidianas.
Identifico
La idea principal de
un texto oral cuando
tengo conocimiento
previo del tema.
Conectores en una
situación de habla
para comprender su
sentido.
Personas,
situaciones, lugares y
el tema en
conversaciones
sencillas.
Palabras clave dentro
del texto que me
permiten
comprender su
sentido general.
El punto de vista del
autor.
Los valores de otras
culturas y eso me
permite construir mi
interpretación de su
identidad.
En un texto los
3. ESCRITURA
4. MONOLOGOS
5. CONVERSACION
El propósito de un
texto oral.
Muestro
Una actitud
respetuosa y
tolerante cuando
escucho a otros.
Utilizo
Estrategias
adecuadas al
propósito y al tipo de
texto (activación de
conocimientos
previos, apoyo en el
lenguaje corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo que
escucho.
elementos que me
permiten apreciar los
valores de la cultura
angloparlante.
Variedad de
estrategias de
comprensión de
lectura adecuadas al
propósito y al tipo de
texto.
Elementos
metalingüísticos
como gestos y
entonación para
hacer más
comprensible lo que
digo.
Las imágenes e
información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que
escucho.
Comprendo
El sentido general del
texto oral aunque no
Un vocabulario
apropiado para
expresar mis ideas
con claridad sobre
temas del currículo y
de mi interés.
Variedad de textos
informativos
Una pronunciación
inteligible para
lograr una
comunicación
efectiva.
Estrategias que me
permiten iniciar,
mantener y cerrar
una conversación
sencilla sobre
temas de mi
interés, de una
forma natural.
entienda todas sus
palabras.
Me apoyo
provenientes de
diferentes fuentes.
En el lenguaje
corporal y gestual del
hablante para
comprender mejor lo
que dice.
Asumo
Una posición crítica
frente al punto de
vista del autor.
Valoro
La lectura como un
medio para adquirir
información de
diferentes disciplinas
que amplían mi
conocimiento.
Analizo
Textos descriptivos,
narrativos y
argumentativos con
el fi n de comprender
las ideas principales y
específicas.
Hago
Inferencias a partir
de la información en
un texto.
La escritura como un
medio de expresión
de mis ideas y
pensamientos, quién
soy y qué sé del
mundo
Presentaciones
orales sobre temas
de mi interés y
relacionados con el
currículo escolar.
Estructuro
Mis textos teniendo
en cuenta elementos
formales del lenguaje
como la puntuación,
la ortografía, la
sintaxis, la
coherencia y la
cohesión.
Escribo
Diferentes tipos de
textos de mediana
longitud y con una
estructura sencilla
(cartas, notas,
mensajes, correos
electrónicos, etc.).
Resúmenes e
informes que
demuestran mi
conocimiento sobre
temas de otras
disciplinas.
Textos de diferentes
tipos teniendo en
cuenta a mi posible
lector.
Textos a través de los
cuales explico mis
preferencias,
decisiones o
actuaciones.
Textos expositivos
sobre temas de mi
interés.
Planeo, reviso y
edito
Mis escritos con la
ayuda de mis
compañeros y del
profesor.
Expreso
Valores de mi cultura
a través de los textos
que escribo.
Narro
En forma detallada
experiencias, hechos
o historias de mi
interés y del interés
de mi audiencia.
Puedo
Expresarme con la
seguridad y
confianza propios de
mi personalidad.
Sustento
Mis opiniones, planes
y proyectos
Uso
Opino
Participo
Estrategias como el
parafraseo para
compensar
dificultades en la
comunicación.
Mis conocimientos
previos para
participar en una
conversación.
Lenguaje funcional
para discutir
alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos
en debates
preparados con
anterioridad.
Sobre los estilos de
vida de la gente de
otras culturas,
apoyándome en
textos escritos y
orales previamente
estudiados.
Espontáneamente
en conversaciones
sobre temas de mi
interés utilizando
un lenguaje claro y
sencillo.
Respondo
Preguntas teniendo
en cuenta a mi
interlocutor y el
contexto.
Describo
En forma oral mis
ambiciones, sueños
y esperanzas
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
F2. CLASIFICACION DE ESTANDARES DE TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Entiendo:
Utilizo:
Muestro:
Instrucciones para ejecutar acciones
cotidianas.
Estrategias adecuadas al propósito y al tipo
de texto (activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual, uso de imágenes) para comprender
Una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
Lo que me dicen el profesor y mis
compañeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de repetición
lo que escucho.
Las imágenes e información del contexto de
habla para comprender mejor lo que
escucho.
Variedad de estrategias de comprensión de
lectura adecuadas al propósito y al tipo de
texto.
Un vocabulario apropiado para expresar mis
ideas con claridad sobre temas del currículo
y de mi interés.
Elementos metalingüísticos como gestos y
entonación para hacer más comprensible lo
que digo.
Una pronunciación inteligible para lograr
una comunicación efectiva.
Estrategias que me permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de una forma
natural.
Identifico:
Escribo:
Valoro:
La idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo del tema.
Diferentes tipos de textos de mediana
longitud y con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes, correos
electrónicos, etc.).
La lectura como un medio para adquirir
información de diferentes disciplinas que
amplían mi conocimiento.
Conectores en una situación de habla para
La escritura como un medio de expresión de
comprender su sentido.
Personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Resúmenes e informes que demuestran mi
conocimiento sobre temas de otras
disciplinas.
El propósito de un texto oral.
Textos de diferentes tipos teniendo en
cuenta a mi posible lector.
Palabras clave dentro del texto que me
permiten comprender su sentido general.
Textos a través de los cuales explico mis
preferencias, decisiones o actuaciones.
El punto de vista del autor.
Textos expositivos sobre temas de mi
interés.
Los valores de otras culturas y eso me
permite construir mi interpretación de su
identidad.
mis ideas y pensamientos, quién soy y qué
sé del mundo
En un texto los elementos que me permiten
apreciar los valores de la cultura
angloparlante.
Comprendo:
Hago:
Asumo:
El sentido general del texto oral aunque no
entienda todas sus palabras.
Inferencias a partir de la información en un
texto.
Una posición crítica frente al punto de vista
del autor.
Variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes.
Presentaciones orales sobre temas de mi
interés y relacionados con el currículo
escolar.
Una actitud de escucha y de respeto frente a
los mensajes expresados por los demás.
Analizo:
Me apoyo:
Participo
Textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender
En el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que
Espontáneamente en conversaciones sobre
temas de mi interés utilizando un lenguaje
las ideas principales y específicas.
dice.
claro y sencillo.
Estructuro:
Planeo, reviso y edito:
Manifiesto:
Mis textos teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como la puntuación,
la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Mis escritos con la ayuda de mis
compañeros y del profesor.
Sentido de responsabilidad en el
cumplimiento de los compromisos
asignados.
Narro
Me intereso:
En forma detallada experiencias, hechos o
historias de mi interés y del interés de mi
audiencia.
Por ampliar mis conocimientos frente a los
temas planteados.
Puedo
Acepto:
Expresarme con la seguridad y confianza
propios de mi personalidad.
Con agrado las sugerencias que me hacen
para mejorar mi nivel de desempeño.
Sustento
Respeto
Mis opiniones, planes y proyectos.
1. el punto de vista de mis compañeros
cuando es diferente al mio :
Uso
Cumplo:
Estrategias como el parafraseo para
compensar dificultades en la comunicación.
1, Cumplo con los trabajos tareas consultas
y actividades de clase
Mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Lenguaje funcional para discutir alternativas,
hacer recomendaciones y negociar acuerdos
en debates preparados con anterioridad.
Opino
Sobre los estilos de vida de la gente de otras
culturas, apoyándome en textos escritos y
orales previamente estudiados.
Describo
En forma oral mis ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
PMPAEMGM
Expreso:
Valores de mi cultura a través de los textos
que escribo.
F3 3. PLANES DE ESTUDIO -AREA
CICLOS
Ciclo 5 (10-11)
META POR
CICLO
Al terminar el ciclo, los estudiantes de los grados 10° y 11°de la Institución Educativa Fe y Alegría La Cima, estarán en la
capacidad de Participar en conversaciones en las que pueden explicar sus opiniones e ideas sobre temas generales, personales,
preferencias y decisiones. Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y aplicar estrategias
de lectura apropiadas para el texto. Producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo descriptivo y narrativo sobre temas
que le son familiares o de interés personal, experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones; y justificación breve de sus
opiniones.
OBJETIVO
ESPECÍFICO
POR GRADO
10: Comprender textos de diferentes
tipos y fuentes sobre temas de interés
general y producir textos coherentes,
cortos y sencillos de tipo descriptivo
sobre temas que le son familiares o de
interés personal, experiencias,
acontecimientos.
11: Comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general
y producir textos coherentes, cortos y sencillos de tipo narrativo y justificación breve
de sus opiniones, deseos y aspiraciones.
COMPETENCIA
S DEL
COMPONENTE
Gramatical
Textual
Semántica
Pragmática
Semántica
Reconocer y
producir las
estructuras
gramaticales
distintivas de una
lengua y usarlos
con eficacia en la
comunicación.
Estar en
condiciones de
comprender,
interpretar,
analizar y
producir tipos de
textos, según su
necesidad de
acción y
Se refiere a la
capacidad de
reconocer, usar los
significados y el
léxico de manera
pertinente según el
contexto
comunicativo. En la
producción
Usar
adecuadamente
una lengua en
situaciones
comunicativas
determinadas y el
lenguaje
adecuándolo al
interlocutor, al
Socio-lingüística
Poética
Se concibe como la
capacidad de
Se relaciona a la
inventar mundos
capacidad de
posibles e
reconocer y/o usar innovar/crear
lenguajes, esto
significados y
último ligado a la
léxico en forma
búsqueda de un
pertinente según
las exigencias del
Utilizar las formas
de la lengua
(estructura
sonidos, palabras y
frases).
N1
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
N1
Identifica
conectores en una
situación de habla
para comprender
su sentido
y.escribe textos de
diferentes tipos
teniendo en cuenta
al posible lector.
N2
N2
Describe sus
ambiciones, sueños
y esperanzas
utilizando un
discursiva
seguimiento de un
hilo temático.
espacio, al tiempo,
a las intenciones, a
las metas, a las
normas
reguladoras, a los
canales, etc.
Utilizando
situacionalmente
el lenguaje
contexto..
N1
N1
N1
N1
N1
Identifica la idea
principal y el
propósito de un
texto cuando
tengo
conocimiento
previo del tema.
Identifica palabras
clave dentro del
texto que me
permiten
comprender su
sentido general.
Identifica
personas,
situaciones,
lugares y el tema
en conversaciones
sencillas.
Determina la
capacidad de
reconocer y/o
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
contexto
Menciona la
capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
estilo.
N2
N2
N2
N2
N2
Asocia la
capacidad de
Argumenta la
capacidad de
inventar mundos
posibles e
comunicación.
Identifica el
punto de vista del
Comprende el
sentido general de
Entiende
instrucciones para
estilo..
l
reconocer y/o
N3
N4
lenguaje claro y
sencillo.
autor. (literaria)
textos informativos
de diferentes
fuentes aunque no
entienda todas sus
palabras.
ejecutar acciones
cotidianas.
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
contexto
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
estilo..
N3
N3
N3
N3
N3
N3
Distingue los
elementos que me
permiten apreciar
los valores de la
cultura
angloparlante.
(enciclopédica)
Utiliza estrategias
adecuadas al
propósito y al tipo
de texto para
comprender lo que
escucha.
Aplica la
capacidad de
reconocer y/o
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
contexto
Emplea la
capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
estilo..
Utiliza un
vocabulario
apropiado para
expresar sus ideas
con claridad sobre
temas del currículo
y de su interés.
Utiliza las
imágenes e
información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que
escucho.
N4
N4
N4
N4
N4
N4
Compara sus
textos teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje como la
puntuación, la
ortografía, la
sintaxis, la
Analiza textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
con el fin de
comprender las
ideas principales
Identifica
elementos
metalingüísticos
como gestos y
entonación para
hacer más
comprensible lo
Determina
estrategias que le
permiten iniciar,
mantener y cerrar
una conversación
sencilla sobre
temas de su
interés, de una
categoriza la
capacidad de
Experimenta la
capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
reconocer y/o
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
N5
coherencia y la
cohesión.
y específicas.
que digo.
forma natural
contexto
estilo..
N5
N5
N5
N5
N5
N5
Produce textos a
través de los
cuales explico mis
preferencias,
decisiones o
actuaciones.
Fundamenta la
capacidad de
reconocer y/o
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
contexto
Modifica
capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
estilo..
N6
N6
Evalúa la
capacidad de
Integra la
capacidad de
inventar mundos
posibles e
innovar/crear
lenguajes, esto
último ligado a la
búsqueda de un
Responde
preguntas teniendo
en cuenta a su
interlocutor y el
contexto.
N5 Sustenta sus
opiniones, planes y
proyectos.
N6
N6
Explica textos
expositivos sobre
temas de su
interés.
Produce
diferentes tipos
de textos de
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
correos
electrónicos,
etc.).
Produce
resúmenes e
informes que
demuestran mi
conocimiento
sobre temas de
otras disciplinas.
N6
N6
N6
Concluye
términos a partir
de la información
en un texto.
Se apoya en el
lenguaje corporal y
gestual del
hablante para
comprender mejor
lo que dice.
Opina sobre los
estilos de vida de
la gente de otras
culturas,
apoyándose en
textos escritos
previamente
estudiados
(enciclopédica)
reconocer y/o
usar significados y
léxico en forma
pertinente según
las exigencias del
contexto
estilo
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
10° P1
10° P2
10° P3
10° P4
Valoro la lectura como un medio
para adquirir información de
diferentes disciplinas que amplían
mi conocimiento
Identifico palabras clave
dentro del texto que me
permiten comprender su
sentido general
Analizo textos descriptivos,
narrativos y argumentativos
con el fin de comprender las
ideas principales y
específicas
Identifico los valores de
otras culturas y eso me
permite construir mi
interpretación de su
identidad.
Planeo, reviso y edito mis
escritos con la ayuda de mis
compañeros y del profesor.
Expreso valores de mi
cultura a través de los
textos que escribo.
Respondo preguntas
teniendo en cuenta a mi
interlocutor y el contexto.
Participo
espontáneamente en
conversaciones sobre
temas de mi interés
utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
10°
Valoro la escritura como un medio
de expresión de mis ideas y
pensamientos, quién soy y qué sé
del mundo.
Utilizo una pronunciación
inteligible para lograr una
comunicación efectiva.
Escribo textos a través de
los cuales explico mis
preferencias, decisiones o
actuaciones.
Describo en forma oral mis
ambiciones, sueños y
esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo
11°
11° P1
11° P2
11° P3
11° P4
Comprendo variedad de textos
informativos provenientes de
diferentes fuentes.
Utilizo variedad de
estrategias de comprensión
de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
Hago inferencias a partir de
la información en un texto.
En un texto identifico
los elementos que me
permiten apreciar los
valores de la cultura
angloparlante
Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector
Utilizo una pronunciación
inteligible para lograr una
comunicación efectiva
.
Estructuro mis textos
teniendo en cuenta
elementos formales del
lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la
sintaxis, la coherencia y la
cohesión
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi
interés, de una forma
natural
Escribo resúmenes e
informes que demuestran
mi conocimiento sobre
temas de otras disciplinas.
Identifico la idea principal
de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo
del tema.
Escribo diferentes tipos
de textos de mediana
longitud y con una
estructura sencilla
(cartas, notas,
mensajes, correos
electrónicos, etc.).
Uso lenguaje funcional
para discutir
alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
anterioridad
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Presentations and
Greetings.
Reconocimiento de las
reglas gramaticales del
verbo TO BE en presente y
pasado, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa)
Aplicación correcta de las
reglas gramaticales del pasado
simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa)
Utilización de cada uno de los
saludos en inglés en su
cotidianidad
GRADO 10ª
Review: verb to be
present and past
tense.
Simple past and past
continuous.
Review: everything,
something and
anything, nothing.
PERIODO 1°
Review: adverbs of
place: somewhere,
anywhere and
Identificación de las
expresiones (everything,
something, anything,
nothing) en oraciones en
ingles
Aplicación correcta de las
reglas gramaticales en
presente perfecto.
Empleo de los adverbios de
lugar. correctamente en
oraciones
nowhere.
Present perfect tense.
Time expressions used
in present perfect
tense.
Regular and irregular
verbs.
Prepositions of place.
PERIODO 2°
Comparatives and
superlatives (review)
Modals: should, must,
have to.
Identificación de los verbos
irregulares y regulares en el
idioma extranjero.
Reconocimiento del uso de
los modals verbs.
Aplicación de las expresiones
de tiempo usadas en el
presente
Utilización correcta de las
preposiciones de lugar en
oraciones
Realización de diálogos cortos,
haciendo uso adecuado de los
adjetivos comparativos y
superlativos del inglés.
Diferenciación entre los
adjetivos comparativos y
superlativos.
Reflexive pronouns.
Adverbs of time.
PERIODO 3°
Unusual events.
Reconocimiento del uso de
los adverbios de tiempo en
estructuras gramaticales del
inglés.
Reconocimiento de la
diferencia existente entre
real and unreal condicional.
Past perfect.
Utilización correcta los
pronombres reflexivos en
oraciones en inglés.
Reporte correcto con el uso del
vocabulario aprendido en su
cotidianidad.
Aplicación correcta de las
reglas gramaticales del pasado
simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa)
Reporte adecuado frente a
situaciones en las que
necesariamente debe utilizar los
pronombres reflexivos.
Practica correcta de las reglas
gramaticales del futuro, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa).
Aplicación de las expresiones de
futuro. en su cotidianidad
Real and unreal
conditionals.
Future: will and going
to.
Reconocimiento en
oraciones y composiciones
del First conditional.
PERIODO 4°
First conditional.
Future expressions.
Reconocimiento en una
oración las indirect
questions.
Interacción con fluidez en
situaciones que requieren la
utilización de las formas del
futuro.
dentificación las tag questions
en una conversación.
Indirect questions.
Tag questions.
GRADO 11ª
Presentation and
Greetings.
Simple present and
simple past tense.
PERIODO 1°
Reconocimiento de las
reglas gramaticales del
presente y pasado simple,
en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa).
Diferenciación correcta del
luso de las frases why y
There is, there are.
There was, there were. because en la construcción
de estructuras.
Aplicacion de cada uno de los
saludos en inglés. en su
cotidianidad
Interacción correcta con el uso
de los tiempos presente y
pasado simple del inglés.
Difference between
why and because.
Simple past and past
continuous. Regular
and irregular verbs.
Reconocimiento de la
diferencia que existe entre
los sustantivos contables e
incontables.
Utilización correcta de los
adjetivos comparativos y
superlativos en oraciones.
Utilizacion correcta del There
is/are y There was/were.
Utilización de buena
pronunciación en la emisión de
mensajes orales y escritos, con
la ayuda de las frases. (there is
/there are – there was/ there
were).
Diferenciación entre el pasado
simple y pasado continuo, así
como entre los verbos
irregulares y regulares.
Review: comparatives
and superlatives
adjectives.
Comparatives of
equality and similarity.
PERIODO 2°
Reconocimiento de los
adverbios de lugar.
Utilización correcta de las
preposiciones de lugar.
Identificación adecuada de los
números contables e
incontables en la construcción
de estructuras orales y escritas
del inglés.
Countable and
uncountable nouns.
Quantifiers.
Prepositions of place.
Conocimiento y práctica
de la forma correcta de los
adverbios de lugar en
contextos reales.
Uso correcto las reglas
gramaticales del presente
progresivo del inglés.
Aplicación de las reglas
gramaticales del verbo CAN, en
todas sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa).
Adverbs of place.
PERIODO 3°
Verb can.
Identificación con facilidad
de las formas y las
características más
importantes del verbo
Desarrollo de diálogos en
inglés orientados a fortalecer
el conocimiento de los
Demostración fluidez en la
utilización de las preposiciones
del inglés en contextos reales.
Present progressive.
auxiliar Can.
tiempos progresivos en inglés.
Modals: should, must,
have to.
Reconocimiento de las
reglas gramaticales del
presente perfecto en inglés.
Utilización correcta de los
modal verbs en oraciones.
Aplicación adecuada de cada
uno de los pronombres
reflexivos del inglés.
Present perfect.
PERIODO 4°
Reflexive pronouns.
Identificación y utilización
de los adverbios de tiempo.
en oraciones
Construcción correcta de
estructuras gramaticales del
pasado perfecto en inglés.
Interpretación y utilización
contextual de los adverbios de
tiempo en inglés con facilidad.
Adverbs of time.
Past perfect.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
Grado 10°
Identifica los verbos irregulares y
regulares en el idioma
extranjero.
Reconoce el uso de los adverbios de
tiempo en estructuras gramaticales del
inglés
Reconoce en oraciones y
composiciones el First
conditional
D. Superior
D. Superior
D. Superior
Identifica óptimamente los
verbos irregulares y regulares en
el idioma extranjero
Reconoce de forma óptima el uso de
los adverbios de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Reconoce de forma óptima
en oraciones y composiciones
el First conditional
D. Alto
D. Alto
D. Alto
Identifica totalmente los verbos
irregulares y regulares en el
idioma extranjero
Reconoce totalmente el uso de los
adverbios de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Reconoce totalmente en
oraciones y composiciones el
First conditional
D. Alto
D. Básico
D. Básico
D. Básico
Reconoce totalmente las
reglas gramaticales del
verbo TO BE en presente
y pasado, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
Identifica mínimamente los
verbos irregulares y regulares en
el idioma extranjero
Reconoce mínimamente el uso de los
adverbios de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Reconoce mínimamente en
oraciones y composiciones el
First conditional
El estudiante :
Reconoce las reglas
gramaticales del verbo
TO BE en presente y
pasado, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Superior
Reconoce de forma
optima las reglas
gramaticales del verbo
TO BE en presente y
pasado, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Básico
Reconoce mínimamente
D. Bajo
D. Bajo
D. Bajo
Presenta dificultad para
identificar los verbos irregulares
y regulares en el idioma
Se la dificulta reconocer el uso de los
adverbios de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Presenta dificultad para
reconocer en oraciones y
composiciones el First
conditional
Interactúa con fluidez en
las reglas gramaticales
del verbo TO BE en
presente y pasado, en
sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
situaciones que requieren la
utilización de las formas del
futuro.
extranjero
Reconoce la diferencia existente entre
real and unreal condicional.
D. Superior
D. Bajo
D. Superior
Presenta dificultad para
reconocer las reglas
gramaticales del verbo
TO BE en presente y
pasado, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
Reconoce de forma óptima la
diferencia existente entre real and
unreal condicional.
Interactúa de forma óptima
con fluidez en situaciones
que requieren la utilización
de las formas del futuro.
D. Alto
D. Alto
Aplica las expresiones de tiempo
usadas en el presente simple
Reconoce totalmente la diferencia
existente entre real and unreal
condicional.
Interactúa totalmente con
fluidez en situaciones que
requieren la utilización de las
formas del futuro.
D. Básico
D. Básico
Reconoce mínimamente la diferencia
existente entre real and unreal
condicional.
Interactúa mínimamente
con fluidez en situaciones
que requieren la utilización
de las formas del futuro.
D. Superior
Identifica las expresiones
(everything, something,
anything, nothing) en
oraciones en ingles
Aplica de forma óptima las
expresiones de tiempo usadas en
el presente simple
D. Alto
D. Superior.
Aplica totalmente las
expresiones de tiempo usadas en
D. Bajo
Identifica de forma
óptima las expresiones
(everything, something,
anything, nothing) en
oraciones en ingles
D. Alto
Identifica totalmente las
expresiones (everything,
something, anything,
nothing) en oraciones
en ingles
el presente simple
D. Básico
Aplica mínimamente las
expresiones de tiempo usadas en
el presente simple
D. Bajo
Presenta dificultad para aplicar
las expresiones de tiempo usadas
en el presente simple
D. Básico.
Identifica mínimamente
las expresiones
(everything, something,
anything, nothing) en
oraciones en ingles
Se la dificulta reconocer la diferencia
existente entre real and unreal
condicional.
D. Superior
Aplica correctamente las reglas
gramaticales del pasado simple y
continuo, en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa)
Aplica totalmente las reglas
gramaticales del pasado simple y
continuo, en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa)
D. Superior
D. Bajo.
Presenta dificultad para
identificar las
expresiones (everything,
Realiza de forma óptima
diálogos cortos, haciendo uso
adecuado de los adjetivos
comparativos y superlativos del
Se le dificulta interactuar
con fluidez en situaciones
que requieren la utilización
de las formas del futuro.
Aplica correctamente las reglas
gramaticales del pasado simple y
continuo, en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa)
D. Alto
Realiza diálogos cortos, haciendo
uso adecuado de los adjetivos
comparativos y superlativos del
inglés.
D. Bajo
D. Básico
Aplica minimamente las reglas
gramaticales del pasado simple y
Reconoce en una oración las
indirect questions.
D. Superior
Reconoce de forma óptima
en una oración las indirect
questions
D. Alto
Reconoce totalmente en una
oración las indirect questions
D. Básico
something, anything,
nothing) en oraciones
en ingles
Aplica correctamente las
reglas gramaticales del
pasado simple y
continuo, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
inglés.
D. Alto
Realiza totalmente diálogos
cortos, haciendo uso adecuado
de los adjetivos comparativos y
superlativos del inglés.
D. Básico
Realiza minimamente diálogos
cortos, haciendo uso adecuado
de los adjetivos comparativos y
superlativos del inglés.
D. Superior
Aplica de forma óptima
las reglas gramaticales
del pasado simple y
continuo, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Alto
Aplica totalmente las
reglas gramaticales del
pasado simple y
D. Bajo
Presenta dificultad para realizar
diálogos cortos, haciendo uso
adecuado de los adjetivos
comparativos y superlativos del
inglés.
continuo, en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa)
. Bajo
Presenta dificultad para aplicar
correctamente las reglas
gramaticales del pasado simple y
continuo, en sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa)
Reconoce minimamente
en una oración las indirect
questions
D. Bajo
Presenta dificultad para
reconocer en una oración las
indirect questions
continuo, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Básico
Aplica minimamente las
reglas gramaticales del
pasado simple y
continuo, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Bajo
Se le dificulta aplicar
correctamente las reglas
gramaticales del pasado
simple y continuo, en sus
formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
Aplica correctamente las
reglas gramaticales en
Reconoce el uso de los modal
verbs
Utiliza correctamente los pronombres
reflexivos en oraciones en inglés
Practica correctamente las
reglas gramaticales del
futuro, en sus formas
presente perfecto
.
D. Superior
D. Superior
Utiliza correctamente los pronombres
reflexivos en oraciones en inglés
Aplica de manera óptima
las reglas gramaticales
en presente perfecto
D. Alto
Aplica totalmente las
reglas gramaticales en
presente perfecto
D. Superior
Reconoce de forma óptima el
uso de los modal verbs
D. Alto
D. Alto
Utiliza de forma óptima los
pronombres reflexivos en oraciones en
inglés
Reconoce totalmente el uso de
los modal verbs
D. Básico
Aplica minimamente las
reglas gramaticales en
presente perfecto
Reconoce minimamente el uso
de los modal verbs
D. Bajo
Se le dificulta aplicar
correctamente las reglas
gramaticales en presente
D. Bajo
Presenta dificultad para
reconocer el uso de los modal
verbs
D. Superior
Práctica de forma óptima las
reglas gramaticales del
futuro, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
D. Alto
D. Básico
D. Básico
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
Utiliza minimamente los pronombres
reflexivos en oraciones en inglés
D. Bajo
Presenta dificultad para utilizar
correctamente los pronombres
reflexivos en oraciones en inglés
Practica totalmente las reglas
gramaticales del futuro, en
sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa).
D. Básico
Practica minimamente las
reglas gramaticales del
futuro, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
perfecto
D. Bajo
Presenta dificultad para
practicar correctamente las
reglas gramaticales del
futuro, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
Utiliza cada uno de los
saludos en inglés en su
cotidianidad
Utiliza correctamente las
preposiciones de lugar en
oraciones
Responde correctamente el uso del
vocabulario aprendido en su
cotidianidad
D. Superior
D. Superior
D. Superior
Utiliza de forma óptima
cada uno de los saludos
en inglés en su
cotidianidad
Utiliza de forma óptima las
preposiciones de lugar en
oraciones
Responde de forma óptima al uso del
vocabulario aprendido en su
cotidianidad
Aplica las expresiones de
futuro. en su cotidianidad
D. Superior
Aplica de forma óptima las
expresiones de futuro. en su
cotidianidad
D. Alto
D. Alto
Utiliza totalmente cada
uno de los saludos en
inglés en su cotidianidad
D. Alto
D. Alto
Utiliza totalmente las
preposiciones de lugar en
oraciones
Responde totalmente al uso del
vocabulario aprendido en su
cotidianidad
Aplica totalmente las
expresiones de futuro. en su
cotidianidad
D. Básico
D. Básico
D. Básico
D. Básico
Utiliza minimamente
cada uno de los saludos
en inglés en su
cotidianidad
Utiliza minimamente las
preposiciones de lugar en
oraciones
Responde minimamente al uso del
vocabulario aprendido en su
cotidianidad
D. Bajo
Presenta dificultad para
utilizar cada uno de los
saludos en inglés en su
cotidianidad
Emplea los adverbios de
lugar. correctamente en
oraciones
D. Superior
Emplea de forma óptima
los adverbios de lugar.
en oraciones
D. Alto
Aplica minimamente las
expresiones de futuro. en su
cotidianidad
D. Bajo
D. Bajo
D. Bajo
Presenta dificultad para utilizar
correctamente las preposiciones
de lugar en oraciones
Presenta dificultad para responder
correctamente al uso del vocabulario
aprendido en su cotidianidad
Diferencia entre los adjetivos
comparativos y superlativos
Responde adecuadamente frente a
situaciones en las que necesariamente
debe utilizar los pronombres reflexivos
D. Superior
Diferencia de forma óptima
entre los adjetivos comparativos
y superlativos
D. Superior
Responde de forma óptima frente a
situaciones en las que necesariamente
debe utilizar los pronombres reflexivos
D. Alto
Presenta dificultad para
aplicar las expresiones de
futuro. en su cotidianidad
Identifica las tag questions
en una conversación
D. Superior
Identifica de forma óptima
las tag questions en una
conversación
Emplea totalmente los
adverbios de lugar. en
oraciones
D. Alto
Diferencia totalmente entre los
adjetivos comparativos y
superlativos
D. Básico
Emplea minimamente
los adverbios de lugar.
en oraciones
D. Alto
Identifica totalmente las tag
questions en una
conversación
D. Básico
D. Básico
Diferencia minimamente entre
los adjetivos comparativos y
superlativos
D. Bajo
Grado 11ª
Responde totalmente frente a
situaciones en las que necesariamente
debe utilizar los pronombres reflexivos
Responde minimamente frente a
situaciones en las que necesariamente
debe utilizar los pronombres reflexivos
D. Básico
Identifica minimamente las
tag questions en una
conversación
D. Bajo
Presenta dificultad para
emplear los adverbios de
lugar. correctamente en
oraciones
D. Bajo
Presenta dificultad para responder
adecuadamente frente a situaciones
en las que necesariamente debe
utilizar los pronombres reflexivos
D. Bajo
Reconoce las reglas
gramaticales del
presente y pasado
simple, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
Reconoce el uso de los adverbios
de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Conoce y practica de la forma correcta
de los adverbios de lugar en contextos
reales.
Reconoce las reglas
gramaticales del presente
perfecto en inglés.
D. Superior
D. Superior
D. Superior
Reconoce de forma óptima el
uso de los adverbios de tiempo
Conoce y practica de forma óptima la
forma correcta de los adverbios de
Reconoce de forma óptima
las reglas gramaticales del
Presenta dificultad para
diferenciar entre los adjetivos
comparativos y superlativos
Presenta dificultad para
identificar las tag questions
en una conversación
D. Superior
Reconoce de forma
óptima las reglas
gramaticales del
presente y pasado
simple, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
D. Alto
Reconoce las reglas
gramaticales del
presente y pasado
simple, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
D. Básico
Reconoce las reglas
gramaticales del
presente y pasado
simple, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
en estructuras gramaticales del
inglés
D. Alto
Reconoce el uso de los adverbios
de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
D. Básico
Reconoce el uso de los adverbios
de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
D. Bajo
Reconoce el uso de los adverbios
de tiempo en estructuras
gramaticales del inglés
Reconoce la diferencia existente
entre real and un real
lugar en contextos reales.
presente perfecto en inglés
D. Alto
D. Alto
Conoce y practica de la forma correcta
de los adverbios de lugar en contextos
reales.
Reconoce las reglas
gramaticales del presente
perfecto en inglés
D. Básico
D. Básico
Conoce y practica de la forma correcta
de los adverbios de lugar en contextos
reales.
Reconoce las reglas
gramaticales del presente
perfecto en inglés
D. Bajo
D. Bajo
Conoce y practica de la forma correcta
de los adverbios de lugar en contextos
reales.
Reconoce las reglas
gramaticales del presente
perfecto en inglés
Identifica con facilidad de las formas y
las características más importantes del
verbo auxiliar Can.
Identifica y utiliza los
adverbios de tiempo. en
oraciones
D. Superior
condicional.
D. Superior
D. Bajo
D. Superior
Reconoce las reglas
gramaticales del
presente y pasado
simple, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa).
Reconoce de forma optima la
diferencia existente entre real
and un real condicional.
Identifica de forma optima las formas y
las características más importantes del
verbo auxiliar Can
Reconoce la diferencia existente
entre real and un real
condicional.
Diferencia el luso de las
frases why y because en
la construcción de
estructuras.
D. Superior
Diferencia de forma
óptima el luso de las
frases why y because en
la construcción de
estructuras.
D. Alto
Diferencia el luso de las
D. Alto
D. Alto
D. Alto
Identifica con facilidad de las formas y
las características más importantes del
verbo auxiliar Can
Reconoce la diferencia existente
entre real and un real
condicional.
Identifica con facilidad de las formas y
las características más importantes del
verbo auxiliar Can
Reconoce la diferencia existente
entre real and un real
condicional.
Identifica y utiliza los
adverbios de tiempo. en
oraciones
D. Bajo
D. Bajo
D. Bajo
Identifica y utiliza los
adverbios de tiempo. en
oraciones
D. Básico
D. Básico
D. Básico
Identifica y utiliza de forma
optima los adverbios de
tiempo. en oraciones
Identifica con facilidad de las formas y
las características más importantes del
verbo auxiliar Can
Desarrolla diálogos en inglés
orientados a fortalecer el
Identifica y utiliza los
adverbios de tiempo. en
oraciones
Construye estructuras
gramaticales del pasado
frases why y because en
la construcción de
estructuras.
Utiliza los pronombres reflexivos
en oraciones en inglés.
D. Superior
D. Básico
Diferencia el luso de las
frases why y because en
la construcción de
estructuras.
Utiliza de forma óptima los
pronombres reflexivos en
oraciones en inglés.
D. Alto
D. Bajo
Diferencia el luso de las
frases why y because en
la construcción de
estructuras.
Utiliza los pronombres reflexivos
en oraciones en inglés.
D. Superior
Aplica de forma óptima
cada uno de los saludos
D. Superior
Desarrolla de forma óptima diálogos
en inglés orientados a fortalecer el
conocimiento de los tiempos
progresivos en inglés.
D. Bajo
Utiliza los pronombres reflexivos
en oraciones en inglés.
perfecto en inglés.
D. Superior
Construye de forma óptima
estructuras gramaticales del
pasado perfecto en inglés.
D. Alto
D. Alto
Desarrolla diálogos en inglés
orientados a fortalecer el
conocimiento de los tiempos
progresivos en inglés.
D. Básico
Utiliza los pronombres reflexivos
en oraciones en inglés.
Aplica cada uno de los
saludos en inglés. en su
cotidianidad
conocimiento de los tiempos
progresivos en inglés.
D. Básico
Desarrolla diálogos en inglés
orientados a fortalecer el
conocimiento de los tiempos
progresivos en inglés.
D. Bajo
Desarrolla diálogos en inglés
orientados a fortalecer el
Construye estructuras
gramaticales del pasado
perfecto en inglés.
D. Básico
Construye estructuras
gramaticales del pasado
perfecto en inglés.
D. Bajo
Construye estructuras
gramaticales del pasado
perfecto en inglés.
en inglés. en su
cotidianidad
conocimiento de los tiempos
progresivos en inglés.
D. Alto
Aplica cada uno de los
saludos en inglés. en su
cotidianidad
D. Básico
Aplica cada uno de los
saludos en inglés. en su
cotidianidad
D. Bajo
Aplica cada uno de los
saludos en inglés. en su
cotidianidad
Interactúa con el uso de
Aplica las reglas gramaticales del
Demuestra fluidez en la utilización de
Utiliza los modal verbs en
los tiempos presente y
pasado simple del inglés
D. Superior
Interactúa de forma
óptima con el uso de los
tiempos presente y
pasado simple del inglés
pasado simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Superior
Aplica de forma óptima las reglas
gramaticales del pasado simple y
continuo, en sus formas
(afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Alto
Interactúa con el uso de
los tiempos presente y
pasado simple del inglés
D. Básico
Interactúa con el uso de
los tiempos presente y
pasado simple del inglés
D. Bajo
Interactúa con el uso de
los tiempos presente y
pasado simple del inglés
D. Alto
Aplica las reglas gramaticales del
pasado simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Básico
Aplica las reglas gramaticales del
pasado simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa
D. Bajo
las preposiciones del inglés en
contextos reales.
D. Superior
Demuestra de forma óptima fluidez en
la utilización de las preposiciones del
inglés en contextos reales.
oraciones
D. Superior
Utiliza de forma óptima los
modal verbs en oraciones
D. Alto
D. Alto
Utiliza los modal verbs en
oraciones
Demuestra fluidez en la utilización de
las preposiciones del inglés en
contextos reales.
D. Básico
D. Básico
Utiliza los modal verbs en
oraciones
Demuestra fluidez en la utilización de
las preposiciones del inglés en
contextos reales.
D. Bajo
Utiliza los modal verbs en
oraciones
D. Bajo
Demuestra fluidez en la utilización de
las preposiciones del inglés en
contextos reales.
Aplica las reglas gramaticales del
pasado simple y continuo, en sus
formas (afirmativa, negativa e
interrogativa
Utiliza el There is/are y
There was/were.
Reporta el uso del vocabulario
aprendido en su cotidianidad
D. Superior
D. Superior
Utiliza el There is/are y
There was/were
Reporta de forma óptima el uso
del vocabulario aprendido en su
cotidianidad
D. Alto
Utiliza de forma óptima
el There is/are y There
was/were
Aplica cada uno de los
pronombres reflexivos del
inglés.
D. Superior
D. Superior
Aplica de forma óptima las reglas
gramaticales del verbo CAN, en todas
sus formas (afirmativa, negativa e
interrogativa
Aplica de forma óptima cada
uno de los pronombres
reflexivos del inglés.
D. Alto
Reporta el uso del vocabulario
aprendido en su cotidianidad
D. Básico
D. Básico
Utiliza el There is/are y
There was/were
Reporta el uso del vocabulario
aprendido en su cotidianidad
D. Bajo
Aplica las reglas gramaticales del verbo
CAN, en todas sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
D. Bajo
D. Alto
D. Alto
Aplica las reglas gramaticales del verbo
CAN, en todas sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
Aplica cada uno de los
pronombres reflexivos del
inglés.
D. Básico
D. Básico
Aplica las reglas gramaticales del verbo
CAN, en todas sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
Aplica cada uno de los
pronombres reflexivos del
inglés.
Utiliza el There is/are y
There was/were
Reporta el uso del vocabulario
aprendido en su cotidianidad
.
Utiliza buena
pronunciación en la
emisión de mensajes
orales y escritos, con la
ayuda de las frases.
(There is /there are –
there was/ there were).
D. Superior
Utiliza de forma óptima
buena pronunciación en
la emisión de mensajes
orales y escritos, con la
ayuda de las frases.
(There is /there are –
there was/ there were).
Responde a situaciones en las
que necesariamente debe utilizar
los pronombres reflexivos
D. Superior
Responde de forma óptima a
situaciones en las que
necesariamente debe utilizar los
pronombres reflexivos
D. Bajo
Aplica las reglas gramaticales del verbo
CAN, en todas sus formas (afirmativa,
negativa e interrogativa
Usa las reglas gramaticales del
presente progresivo del inglés.
D. Superior
Usa de forma óptima las reglas
gramaticales del presente progresivo
del inglés.
D. Bajo Aplica cada uno de los
pronombres reflexivos del
inglés.
Interpreta y utiliza los
adverbios de tiempo en
inglés con facilidad.
D. Superior
Interpreta y utiliza de forma
óptima los adverbios de
tiempo en inglés con facilidad
D. Alto
D. Alto
Responde a situaciones en las
que necesariamente debe utilizar
los pronombres reflexivos
Usa las reglas gramaticales del
presente progresivo del inglés.
D. Básico
Usa las reglas gramaticales del
D. Alto
Interpreta y utiliza los
adverbios de tiempo en
inglés con facilidad
D. Alto
D. Básico
Utiliza buena
pronunciación en la
emisión de mensajes
orales y escritos, con la
ayuda de las frases.
(There is /there are –
there was/ there were).
Responde a situaciones en las
que necesariamente debe utilizar
los pronombres reflexivos
D. Básico
Utiliza buena
pronunciación en la
emisión de mensajes
orales y escritos, con la
ayuda de las frases.
(There is /there are –
there was/ there were).
D. Bajo
Utiliza buena
pronunciación en la
emisión de mensajes
orales y escritos, con la
ayuda de las frases.
presente progresivo del inglés.
D. Básico
D. Bajo
Interpreta y utiliza los
adverbios de tiempo en
inglés con facilidad
Usa las reglas gramaticales del
presente progresivo del inglés.
D. Bajo
D. Bajo
Responde a situaciones en las
que necesariamente debe utilizar
los pronombres reflexivos
Interpreta y utiliza los
adverbios de tiempo en
inglés con facilidad
(There is /there are –
there was/ there were).
9.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
Dentro de los parámetros institucionales se establece el presente Modelo Pedagógico, en su proceso metodológico, se encuentra
fundamentado en la IAP, que se debe comprender y asumir como Investigación Acción Pedagógica e Investigación Acción Participativa, por
ello el enfoque apunta a un proceso de Investigación en el aula, donde se pretende la autoformación, fundamentada en la exigencia, la
disciplina, la corresponsabilidad y el trabajo en equipo, es el docente un acompañante, pero a la vez un facilitador del conocimiento, quien
es el responsable del proceso de aprendizaje y conocimiento y el estudiante asume una actitud crítica ( pedagogía crítica) .
Dicha metodología, se fundamenta en los procesos clásicos de investigación desde la óptica deductiva- inductivo e inductivo- deductivo
(general a lo particular y de lo particular a lo general) propiciando y siendo el fundamento de una metodología activa participativa, la
recuperación de la palabra, la fundamentación del discurso, el proceso de intercambio y construcción de conocimiento, además de una
enorme sensibilidad hacia el cuidado y protección del ambiente, la lucha y resistencia frente a los transgénicos, buscando un proceso de
formación a escala humana, la soberanía alimentaria y la autonomía, como elementos fundamentales hacia la proyección Institucional en
su interior y en el contexto de la comuna 3., de lo anterior se deduce que el modelo en su metodología articula y transversaliza las ciencias
, las artes y la cultura mediante la interculturalidad, el pluralismo, el ecumenismo y el mutuo respeto apoyado en los saberes ancestrales .
El componente metodológico del área de Humanidades, implementa estrategias que contribuyan al crecimiento continuo y progresivo en
las habilidades comunicativas frente a la Escritura con la correcta grafía, ortografía, cohesión y coherencia. En la lectura, se pretende
incorporar “momentos de lectura” placentera y gozosa y a la vez textos y obras con la respectiva comprensión, la imaginación, la
creatividad, el análisis y la producción intra e intertextual. En el habla, se enfatiza en el “buen hablar” y en los subprocesos de los
estándares en relación con la estética del lenguaje y la ética en la comunicación. Y la actitud de escucha como cimiento del respeto y la
convivencia
.
Estrategias metodológicas:
*La comprensión y la producción textual, que involucra actividades cognitivas como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inferencia, la
inducción la deducción, la comparación y la asociación.
*La interacción con el contexto socio-cultural, en los procesos de categorización del mundo, de organización de los
pensamientos y acciones y construcción de la identidad individual y social.
*la representación de la realidad: Las percepciones, conceptualizaciones.
*Actividades lúdicas de aplicación.
*Participación en las Técnicas grupales.
*Construcción de mapas, redes conceptuales donde se jerarquice la información
*Búsqueda, estudio y aplicación de la información de diversas fuentes (Internet, biblioteca digital, biblioteca del campus, textos, artículos,
consultas a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas.
*Soluciones conjuntas entre los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma colaborativa, la solución más viable a situaciones
comunicativas.
*Utilización de las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar en actos comunicativos.
*La expresión de sentimientos y potencialidades estéticas como el diario íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el cine, la
escultura, historieta entre otros.
*Participación en la organización, acciones de pensamiento, toma de decisiones, capacidad argumentativa y crítica
*El desarrollo las competencias específicas del Área.
El proceso de la Formación en Lenguaje, se focaliza en tres campos de acción:
a) Pedagogía y/o Didáctica de la Lengua Castellana
b) Pedagogía y/o Didáctica de la Literatura
c) Pedagogía y/o Didáctica de Otros sistemas simbólicos
RECURSOS
Material audiovisual
-Televisor: Este medio Audiovisual permite fortalecer las habilidades comunicativas y competencias específicas del área, al igual que la
promoción de la participación crítica en los estudiantes y la confrontación de lo que escucha y observa con la realidad.
-Video-cámara: para potencializar las técnicas de comunicación y expresión corporal en los estudiantes.
-Video beam: Este medio permite la reproducción de ayudas didácticas audiovisuales que favorecen la socialización de la teoría con la
práctica, permite vivenciar y recrear lo leído en los libros, favorece a la vez las habilidades comunicativas en el niño y en el joven, hace
parte de la motivación y permite cambios de espacios inmediatos en el aprendizaje.
-Grabadoras con mp3: Se utilizan para las actividades de escucha de canciones, historias, reflexiones, poemas e historias narradas, que
permitan fortalecer la actitud de escucha, la comprensión lectora, entonación, jornadas culturales, dramatizaciones, conversaciones y para
armonizar los ambientes y favorecer la concentración. El complemento mp3 facilita la creación de registros auditivos y la cantidad de
información que pueda hallarse en la red o que pueda producir el docente o incluso los estudiantes.
Material didáctico
Videos, películas
Libros: Se requiere organizar las “Cajas Viajeras” que se podrían desplazar de la biblioteca a cada aula de clase proporcionando en los
estudiantes el goce de la lectura y la palabra escrita, ya que la Biblioteca de la Institución Educativa tiene horario de atención muy
restringido.
Otros: cartulinas, papel silueta, papel bond, marcadores, cinta, colbón, papel iris, recortes de periódico, recortes de revistas, periódicos,
tizas, tableros acrílicos, computadores, carteles, carteleras, entre otros que consoliden los medios y ayudas que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje de los procesos, competencias y desempeños en el área.
EVALUACIÓN
11. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
Los planes de profundización son para los estudiantes sobresalientes
Los planes de nivelación son para aquellos estudiantes que tienen logros en proceso; ejemplo: Los que vienen por traslados, los que
perdieron el año anterior y son promovidos en el primer periodo
.Los planes de Refuerzo son para aquellos estudiantes que vienen con pendientes académicos durante cada periodo escolar.
.Los Planes de Recuperación son para aquellos estudiantes que tienen pendientes académicos durante todo el año escolar.
PLANES DE APOYO
GRADO 10º
PLANES DE APOYO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
DE RECUPERACIÓN
Lectura de textos de
interés personal e
informe escrito sobre
éstos.
Solución de talleres de
comprensión de textos
dados.
Lectura de textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos de
interés personal, para
identificar las ideas
Lectura de textos guiados
sobre valores de nuestra
cultura e informe escrito
sobre éstos.
Construcción de textos
Construcción de textos
guiados expresando sus
Construcción de textos
guiados sobre quién es
y qué sabe del mundo.
preferencias o
actuaciones.
Construcción guiada del
proyecto en el cual da
cuenta de sus ideas,
pensamientos.
Construcción guiada del
proyecto en el cual da
cuenta de la forma como
actúa cotidianamente.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados
que le permitan lograr
una comunicación
efectiva.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados,
acerca de sus ambiciones,
Construcción guiada del
sueños y esperanzas.
proyecto en el cual da
Revisión y corrección de
cuenta de su relación con
las actividades de clase
los demás.
asignadas.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados,
teniendo en cuenta su
interlocutor y contexto.
Revisión y corrección
de las actividades de
clase asignadas.
principales y específicas.
Construcción de textos
guiados aplicando el uso
de los verbos “Say – Tell”.
Esquema de la
planeación, revisión y
edición de escritos sobre
temas personales o
familiares.
guiados expresando
valores sobre nuestra
cultura.
Construcción guiada del
proyecto en el cual da
cuenta los valores de
nuestra cultura.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados,
sobre temas de interés.
Revisión y corrección de
las actividades de clase
asignadas.
Revisión y corrección de
las actividades de clase
asignadas.
DE NIVELACIÓN
Lectura de textos
asignados e informe
escrito sobre éstos.
Solución de ejercicios
extractando el sentido
general del texto.
Construcción de textos
Construcción de textos
Lectura de textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos,
asignados, para
identificar las ideas
Lectura de textos
asignados, sobre valores
de nuestra cultura e
informe escrito sobre
49
asignados sobre quién
es, qué sabe del
mundo, sus ideas y
pensamientos.
Construcción dirigida
del proyecto en el cual
da cuenta de sus ideas,
pensamientos o las
ideas y pensamientos
de otras personas en el
mundo.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos creados a
partir de ejemplos que
le permitan lograr una
comunicación efectiva.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
asignados expresando sus principales y específicas.
preferencias, decisiones o
Construcción de textos
actuaciones.
asignados aplicando el
Construcción dirigida del uso de los verbos “Say –
proyecto en el cual da
Tell”.
cuenta de la forma como
Esquema de la
actúa cotidianamente.
planeación, revisión y
Práctica con los
edición de escritos sobre
compañeros sobre
temas personales y
diálogos creados a partir
familiares.
de ejemplos, acerca de
sus ambiciones, sueños y Construcción dirigida del
proyecto en el cual da
esperanzas.
cuenta de su relación con
Corrección de las
los demás.
actividades de clase
Práctica con los
asignadas.
compañeros sobre
diálogos creados a partir
de ejemplos, teniendo en
cuenta su interlocutor y
contexto.
éstos.
Construcción de textos
asignados expresando
valores sobre nuestra
cultura.
Construcción dirigida del
proyecto en el cual da
cuenta los valores de
nuestra cultura.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos creados a partir
de ejemplos, sobre
temas de interés.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
DE PROFUNDIZACIÓN
Lectura de textos sobre
diferentes disciplinas e
informe escrito sobre
Lectura de diferentes
textos extractando el
Lectura de textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos de
Lectura de variedad de
textos sobre valores de
nuestra cultura e informe
50
éstos.
sentido general de éstos.
Construcción de textos
sobre quién es, qué
sabe del mundo, sus
ideas y pensamientos.
Construcción de textos
expresando sus
preferencias, decisiones y
actuaciones.
Construcción del
proyecto en el cual da
cuenta de sus ideas,
pensamientos y las
ideas y pensamientos
de otras personas en el
mundo.
Construcción del
proyecto en el cual da
cuenta de la forma como
actúa cotidianamente.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos
por ellos que le
permitan lograr una
comunicación efectiva.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos por
ellos, acerca de sus
ambiciones, sueños y
esperanzas.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
interés general, para
identificar las ideas
principales y específicas.
Construcción de textos
sobre aplicando el uso de
los verbos “Say – Tell”.
Esquema de la
planeación, revisión y
edición de escritos sobre
temas personales o
familiares y de interés
general.
Construcción del
proyecto en el cual da
cuenta de su relación con
los demás.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos por
ellos, teniendo en cuenta
su interlocutor y
contexto.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
escrito sobre éstos.
Construcción de variedad
de textos expresando
valores sobre nuestra
cultura.
Construcción del
proyecto en el cual da
cuenta los valores de
nuestra cultura.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos por
ellos, sobre temas de
interés.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
51
GRADO 11º
PLANES DE APOYO
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
DE RECUPERACIÓN
Lectura de textos de
interés personal e
informe escrito sobre
éstos.
Lectura de textos de
interés personal e
informe escrito sobre
éstos, teniendo en cuenta
el propósito y tipo de
texto.
Utilización de ayudas
escritas sobre esquemas
o diccionario en la
solución de ejercicios
sobre las pruebas de
estado ICFES.
Lectura de textos guiados
sobre valores de la
cultura angloparlante e
informe escrito sobre
éstos.
Construcción de textos
guiados teniendo en
cuenta el posible lector. Construcción de textos
guiados aplicando las
Práctica con los
normas gramaticales de
compañeros sobre
la voz pasiva.
diálogos elaborados
que le permitan lograr
Estructuración de textos
una comunicación
guiados teniendo en
cuenta elementos
efectiva.
formales del lenguaje
Construcción guiada del como la puntuación, la
proyecto en el cual
ortografía, la sintaxis, la
expresa sus gustos,
coherencia y la cohesión.
preferencias,
actuaciones y
Construcción guiada del
proyecto en el cual de
aspiraciones.
cuenta de
Revisión y corrección
acontecimientos,
de las actividades de
Lectura de textos de
interés personal e
informe escrito sobre
éstos, haciendo
inferencias a partir de la
información del éste.
Elaboración de
resúmenes de textos
guiados sobre temas de
otras disciplinas.
Revisión y corrección de
las actividades de clase
asignadas.
Construcción guiada del
proyecto en el cual da
cuenta de los valores de
la cultura angloparlante.
Construcción de
diferentes tipos textos
guiados, con una
estructura sencilla.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados que
le permitan discutir
alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
52
clase asignadas.
descubrimientos y hechos
de actualidad.
anterioridad.
Revisión y corrección de
las actividades de clase
asignadas.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos elaborados, que
le permiten iniciar,
mantener y cerrar una
conversación sencilla.
53
Revisión y corrección de
las actividades de clase
asignadas.
DE NIVELACIÓN
Lectura de textos
asignados e informe
escrito sobre éstos.
Lectura de textos
asignados e informe
escrito sobre éstos,
teniendo en cuenta el
propósito y tipo de texto.
Construcción de textos
asignados teniendo en
cuenta el posible lector. Construcción de textos
asignados aplicando las
Práctica con los
normas gramaticales de
compañeros sobre
la voz pasiva.
diálogos creados a
partir de ejemplos que Estructuración de textos
le permitan lograr una
asignados teniendo en
comunicación efectiva. cuenta elementos
formales del lenguaje
Construcción dirigida
como la puntuación, la
del proyecto en el cual
ortografía, la sintaxis, la
expresa sus gustos,
Solución de ejercicios
sobre las pruebas de
estado ICFES por parejas.
Lectura de textos
asignados e informe
escrito sobre éstos,
haciendo inferencias a
partir de la información
del éste.
Lectura de textos
asignados, sobre valores
de la cultura
angloparlante e informe
escrito sobre éstos.
Construcción dirigida del
proyecto en el cual da
cuenta de los valores de
la cultura angloparlante.
Elaboración de
resúmenes de textos
asignados sobre temas
de otras disciplinas.
Construcción de
diferentes tipos de textos
asignados, con una
estructura sencilla.
Corrección de las
actividades de clase
Práctica con los
compañeros sobre
preferencias,
actuaciones y
aspiraciones.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
coherencia y la cohesión.
asignadas.
Construcción dirigida del
proyecto en el cual de
cuenta de
acontecimientos,
descubrimientos y hechos
de actualidad.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos creados a partir
de ejemplos, que le
permiten iniciar,
mantener y cerrar una
conversación sencilla.
diálogos creados a partir
de ejemplos que le
permitan discutir
alternativas, hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
anterioridad.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
Corrección de las
actividades de clase
asignadas.
DE PROFUNDIZACIÓN
Lectura de textos sobre
diferentes disciplinas e
informe escrito sobre
éstos.
Construcción de
variedad de textos
teniendo en cuenta el
posible lector.
Práctica con los
Lectura de textos sobre
diferentes disciplinas e
informe escrito sobre
éstos, teniendo en cuenta
el propósito y tipo de
texto.
Construcción de textos
sobre aplicando las
normas gramaticales de
Solución de ejercicios
sobre las pruebas de
estado ICFES de manera
individual.
Lectura de textos sobre
diferentes disciplinas e
informe escrito sobre
éstos, haciendo
inferencias a partir de la
Lectura de variedad de
textos sobre valores de la
cultura angloparlante e
informe escrito sobre
éstos.
Construcción del
proyecto en el cual da
cuenta de los valores de
la cultura angloparlante.
54
compañeros sobre
diálogos construidos
por ellos que le
permitan lograr una
comunicación efectiva.
Construcción del
proyecto en el cual
expresa sus gustos,
preferencias,
actuaciones y
aspiraciones.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
la voz pasiva.
información del éste.
Estructuración de
variedad de textos
teniendo en cuenta
elementos formales del
lenguaje como la
puntuación, la ortografía,
la sintaxis, la coherencia y
la cohesión.
Elaboración de
resúmenes de variedad
de textos sobre temas de
otras disciplinas.
Construcción del
proyecto en el cual de
cuenta de
acontecimientos,
descubrimientos y hechos
de actualidad.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos por
ellos, que le permiten
iniciar, mantener y cerrar
una conversación
sencilla.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
Construcción de
diferentes tipos de textos
de mediana longitud, con
una estructura sencilla.
Práctica con los
compañeros sobre
diálogos construidos por
ellos que le permitan
discutir alternativas,
hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en
debates preparados con
anterioridad.
Asignación de otras
actividades de clase,
cuando termine las
asignas.
55
56