Download Fundamentos del Lenguaje II

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
PROGRAMA EDUCACIÓN
PROYECTO PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA
ASIGNATURA
FUNDAMENTOS DEL
LENGUAJE II
CÓDIGO
210409
SEM
VI
HORAS SEMANALES
UC
HT HPC HPL TOTAL
4
4
ÁREA CURRICULAR
LENGUA
DEPARTAMENTO
CÁTEDRA
PRELACIONES
CÓDIGO
FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE I
Elaborado por
Lic. Nadeska Delgado
Lic. Edgar Méndez
Lic. Evelina Sandrea
Fecha: Enero 2003
Revisado por
Departamento de Lengua
I. Justificación
La presencia de la asignatura Fundamentos de Lenguaje II en el Plan
de Estudio de la Licenciatura en Educación Integral obedece
fundamentalmente a la necesidad de incrementar la formación lingüística
de quienes se desempeñarán –o desempeñen- como docentes de Educación
Básica, porque además de estar en la obligación de seleccionar estrategias
de aprendizaje que contribuyan al desarrollo lingüístico de sus alumnos,
deberán demostrar una eficiente conducta de la misma que se proyecte y
transfiera al discente con el objeto de que éste alcance la meta que
persigue la enseñanza de la lengua en Educación Básica: la comunicación
efectiva.
Todo hablante nativo es dueño de un conocimiento intuitivo acerca
de la estructura y funcionamiento de su lengua, pero esto no es suficiente
sobre todo, al momento de enseñar lengua. La estructura interna de la
palabra y las reglas que rigen su combinación para dar origen a la oración,
son los fundamentos lingüísticos básicos que gobiernan la concepción
morfosintáctica que nuestro estudiante debe fijar de la teoría y de la
práctica.
Para David Crystal la categorización en Semántica está referida “al
proceso de organización de la experiencia humana en conceptos generales
con sus etiquetas lingüísticas asociadas”. Mientras que la categorización
en gramática está referida a un conjunto de unidades que nos sirven para
clasificar o caracterizar propiedades usadas en la descripción del lenguaje
que tienen una misma distribución básica. En ciertos enfoques lingüísticos
la categoría está referida a las clases en sí mismas, es decir, al nombre,
verbo, sujeto, predicado, frase nominal, frase verbal. Pero en otros
enfoques el término categoría “más específicamente se refiere a la
definición de las propiedades de estas unidades generales: las categorías
del nombre, por ejemplo, incluyen NÚMERO, GÉNERO, CASO (…); las del
verbo, TIEMPO, ASPECTO, VOZ, etc. Con frecuencia se hace distinción
entre categorías gramaticales, en el segundo sentido y FUNCIONES
gramaticales (o categorías funcionales), tales como sujeto, objeto,
complemento” (A Dictionary of Linguistics an Phonetics:1991).
Cabe señalar que por la dinámica que subyace en el proceso
enseñanza-aprendizaje, durante el mismo y cuando sea necesario,
integraremos todos los niveles.
La descripción gramatical en el presente diseño se auxilia con los
principios semánticos necesarios para el análisis de algunas categorías
como el pronombre.
Como enfoque general de la asignatura se ha seleccionado el
funcional para así continuar dentro del marco de lo establecido en el
C.B.N.
El programa también pretende ofrecerle al alumno herramientas
para el mejor manejo del español y para lo cual es necesario que el estudio
científico del lenguaje contemple también aspectos de la gramática
normativa que es imprescindible analizar; no dejando a un lado los
criterios lógicos que lo acompañan y, de esta manera, estimular la
conciencia crítica ante el hecho lingüístico.
El presente programa está conformado por cinco unidades de
estudio, cuyos contenidos desentrañan –de lo más simple a lo más
complejo- todo el mecanismo que actúa sobre el sistema morfosintáctico
del español.
Es imprescindible señalar que el deslinde de este nivel de la lengua
del resto de de los niveles de análisis lingüístico, no es más que una
actitud pragmática derivada del proceso enseñanza-aprendizaje; por lo
cual, durante las actividades inherentes a éste y cuando fuese necesario,
integraremos los niveles de análisis.
II. Propósito de la asignatura
Uno de los propósitos que persigue esta asignatura, es hacer
consciente el conocimiento intuitivo que todo hablante tiene acerca de la
estructura y funcionamiento de su lengua materna, con miras a lograr una
mayor claridad, precisión y coherencia de la actividad comunicativa, ya
sea oral o escrita.
Asimismo, estamos seguros que una permanente actitud reflexiva
acerca de los mecanismos que operan en el lenguaje, contribuye al
desarrollo del carácter productivo y creador del mismo, incidiendo en que
el usuario de la lengua logre un adecuado ajuste entre su intencionalidad
comunicativa y la manifestación de ésta por medio de la lengua, hecho
garantizado por las relaciones armónicas que caracterizan a todo sistema
lingüístico.
III. Objetivos de la asignatura
a. Analizar morfológicamente las categorías léxicas, gramaticales y
funcionales del español.
b. Caracterizar la oración como estructura gramatical independiente.
c. Determinar la función que cumplen los elementos que conforman la
oración en español.
d. Analizar funcionalmente las oraciones simples.
e. Reconocer el orden de los elementos que conforman la oración
española.
f. Reconocer en textos escritos la aplicabilidad de los contenidos
morfosintácticos.
g. Analizar funcionalmente las oraciones compuestas.
IV. Contenidos de la asignatura
UNIDAD I
Las Categorías léxicas y de relación. Sustantivo, adjetivo, verbo,
adverbio, preposición, conjunción. Los determinantes: artículos, posesivos,
demostrativos, indefinidos, numerales, cardinales.
Unidad II
Las categorías gramaticales. Género, número, persona, tiempo, modo,
aspecto.
Unidad III
La oración. Definición psicológica. Definición Fonológica. Definición
Estructural. Definición semántica: tema y rema. Categorías funcionales
básicas: sujeto y predicado. Concordancia. Oraciones unimembres y
bimembres.
Unidad IV
El sintagma nominal. Categoría léxica nuclear: el sustantivo. Adjuntos:
determinantes y adjetivos. Reglas de concordancia
Unidad V
El sintagma verbal. Categoría léxica nuclear: el verbo. Predicado verbal.
Categorías funcionales: objeto directo, indirecto y circunstancial.
Complementos predicativo y prepositivo. Sintagma adjetival. La
morfosintaxis y la redacción
V. Actividades sugeridas
1. El contenido teórico se manejará de la siguiente manera:
 Exposición oral de contenidos.
 Discusiones dirigidas de las propuestas gramaticales y de
lecturas asignadas diariamente.
 Dinámica de grupos.
 Informes individuales y por grupo.
 Investigación bibliográfica permanente.
2. La aplicación del contenido teórico se manejará de esta manera:




Análisis y resolución de ejercicios en el aula y fuera de ella.
Producción de ejemplo.
Lectura de textos y de la prensa nacional.
Producción de textos.
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