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El Desarrollo Cognitivo
en la primera infancia
Manuel Rodríguez González
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
• Se cuenta que un faraón egipcio quería averiguar cuál era la
lengua original de los seres humanos.
• Para ello ordenó que se criara juntos a varios niños recién
nacidos de diferentes países, pero ninguna persona podría
tener contacto directo con ellos.
• ¿Cuáles te parece que pudieron ser los resultados de este
experimento?
• ¿Qué lengua crees que llegarían a hablar esos niños?
• ¿Tú crees que esos niños se convertirían en seres sociales?
• ¿Llegarían a formar ideas complejas?
• ¿Tú crees que los niños recién nacidos ven? ¿tú crees
que durante el primer mes de vida pueden reconocer
algunas cosas de su entorno, como un chupete a su
madre o un sonajero?
• ¿Tú crees que existen algunas cosas que sólo se
pueden aprender hasta una determinada edad,
pasada la cual ya no se consigue? Si fuera así señala
algunas.
Compartimos con los chimpancés el 99% de nuestros genes. Tú
crees que las diferencias psicológicas son mayores o menores
que
ese
1%.
Explica
tu
opinión.
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Las necesidades básicas
 Compartimos con los restantes
animales unas necesidades básicas
que debemos satisfacer.
 En realidad nuestro
comportamiento social está
bastante guiado hacia la
consecución de las necesidades
básicas: alimentación, descanso,
protección y reproducción.
 La diferencia fundamental es que
nosotros lo hacemos de una manera
simbólica, enmascarada.
 Otra de las características básicas
que compartimos con los otros
animales es la búsqueda de
prestigio social
Orígenes diferentes
Díjose entonces Dios: “hagamos al
hombre a nuestra imagen y
semejanza para que domine sobre los
seres del mar, sobre las aves del cielo
y sobre las bestias de la tierra y sobre
cuantos animales se mueven sobre
ella” Y creó al hombre a imagen suya
[Génesis, 1, 26]
El origen de las especies
“Al considerar el origen de las especies se
concibe perfectamente que un naturalista
reflexione sobre las mutuas afinidades de
los seres orgánicos, sobre sus relaciones
embriológicas, su distribución geográfica
y otros hechos semejantes pueda llegar a
la conclusión de que las especies no han
sido creadas independientemente, sino
que han descendido como variedades de
otras especies”
(Darwin, 1959/1985, p. 15)
¿Somos tan diferentes?
Origen Común
Origen Diferenciado
Características humanas
Posición Erguida
Mano Versátil
Utilización de manos, ayuda a cooperación. Necesario
reducir tamaño cerebro.
Prensión fina mejor actuación sobre las cosas.
Dieta Omnívora
Favorece supervivencia.
Actividad Sexual
Permanente
Aumenta posibilidades de reproducción y aumenta
estabilidad familias (supervivencia crías).
Capacidad de cooperación
Abordar tareas inabarcables para un individuo sólo.
Capacidad de comunicación
Lenguaje permite comunicación muy elaborada
Construcción de
representaciones simbólicas
Modelos mentales de la realidad que incluyen la
dimensión espacial y temporal. Pueden ser compartidos
con los otros.
Infancia prolongada
Pocas conductas prefijadas, larga dependencia del adulto
permite un amplio aprendizaje.
Acumulación cultural
Acumulación de representaciones y conocimientos por
sistemas simbólicos que pueden ser transmitidos a las
generaciones venideras.
La inmadurez: su naturaleza y usos
 Todos los animales necesitan
adaptarse a las modificaciones
del medio.
 La mayoría de lo animales
dependen de conductas de
respuesta automática a los
estímulos exteriores.
 El hombre tiene una gran
capacidad para aprender y
formar conductas nuevas muy
variadas gracias a su periodo de
inmadurez y plasticidad
Jerome Bruner
Inmadurez y plasticidad
 Infancia prolongada asociada a periodo de
inmadurez y plasticidad donde el aprendizaje es
muy grande. Permite:
 Numerosas y variadas capacidades
 Inteligencia flexible
 Aprovechamiento de la herencia cultural
 Reducción de información hereditaria, necesidad
de aprendizaje.
 Sólo nacemos con disposiciones por lo que la conducta
humana es mucho más plástica y adaptable a
condiciones cambiantes
¿Para qué nos sirve la representación conceptual?
Actuar
Comprender
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Teorías sobre la construcción del
conocimiento
Empirismo
Innatismo/Racionalismo
Debate Herencia-Ambiente
Posición Nativista
pura
• Todo heredado
(embrión)
Posición
Ambientalista
Pura
• Experiencia (Tabula
Rasa)
¿Delincuencia?
 ¿Qué hace que un niño se
convierta en un delincuente?
 ¿Cómo podemos intervenir
de la mejor manera posible?
¿Atracción social?
 ¿Qué hace que una persona
llegue a resultar atractiva a
otra persona?
 ¿Qué influye en el éxito social
de las personas?
¿Drogodependencia?
 ¿Qué factores influyen en que
un adolescente comience a
fumar o a consumir otras
drogas más fuertes?
 ¿Cómo intervenir?
Debate Herencia-Ambiente
Posición Nativista
pura
• Todo heredado
(embrión)
Posición
Ambientalista
Pura
• Experiencia (Tabula
Rasa)
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Constructivismo
Nuestra representación del mundo es dinámica
 Cuando nacemos no las tenemos desarrolladas
 Tenemos que construirlas a lo largo del desarrollo
 Son elaboraciones propias que no pueden ser consideradas
copia literal de la realidad
 Explicaciones infantiles sobre problemas que aún no se les
explicaron
 Explicaciones infantiles diferentes de las defendidas por la
ciencia
 Su progreso sigue un patrón evolutivo, organizadas en tipos
de representaciones
Constructivismo (Piaget)
Invariantes
funcionales
Estructuras
progresivas
“El sujeto epistémico” (Piaget)
Invariantes Funcionales
Asimilación
Función
Implicativa
Acomodación
Función
Explicativa
Adaptación
Función
Reguladora
Organización
Equilibrio
Estructuras Progresivas
Sensorio
motriz
Preoperatorio
Op.
Concretas
Op.
Formales
• No acción
• Acción para modificar
Desequilibrio la situación
Reflejos
Esquemas
Operaciones
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Etapas del desarrollo según Piaget
Etapa
Sub-etapa
Edad
aproximada
Características
0-18 meses
Actividad sensorial y motora
Objeto permanente
Descubrimiento de las regularidades
practicas de la realidad
Preoperatorio
1,5 – 7 años
Comienzo representación
Lenguaje
Egocentrismo
Predominio de los estados sobre las
transformaciones
Operatorio
7 – 11 años
Conservaciones
Lógica de clases
Se relacionan estados y
transformaciones
Inicio
11 – 13 años
Formulación de hipótesis
Razonamiento sobre los posible
Combinatoria
Desarrollo
13 – adelante
Métodos de prueba sistemáticos
SensrioMotor
Pensamiento
Concreto
Pensamiento
Formal
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Capacidades tempranas
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido
Para transmitir información
Llanto
Expresiones emocionales
Sonrisa
Para actuar
Reflejos:
Succión-búsqueda
Prensión
Marcha
Babinski
…
Para recibir información
Percepción:
Visual
Auditiva
Táctil
Gustativa
Olfativa
Algunos reflejos básicos
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido
Para transmitir información
Llanto
Expresiones emocionales
Sonrisa
Para actuar
Reflejos:
Succión-búsqueda
Prensión
Marcha
Tónico-cervical
Babinski
…
Para recibir información
Percepción:
Visual
Auditiva
Táctil
…
Imitación e imitación temprana
¿Qué vamos a estudiar?
• Características básicas del ser humano
• Teorías fundamentales del desarrollo
– Empirismo
– Racionalismo
– Constructivismo
• Construcción del conocimiento sobre el mundo
• Etapas del desarrollo
• Capacidades tempranas
– Sistemas de comunicación
– Reflejos / RC
– Percepciones
• Permanencia del objeto
Objeto permanente
Muchas gracias por su atención
Desarrollo representacional / cambio conceptual
• El conocimiento se produce por
aproximaciones progresivas basadas en
procesos de equilibración que se ponen en
marcha cuando surgen conflicto cognitivos
• Conflicto cognitivo implica ser consciente
de las debilidades de tu teoría
– Conflicto esquema o idea con la información
extraída del mundo
– Conflicto entre esquemas o ideas
Desarrollo representacional / cambio conceptual 2
• Perturbación: aquellos elementos que desestabilizan el
equilibrio de un sistema de explicaciones
• Respuesta ante la perturbación
– Respuesta Alpha: ignora
– Respuesta Beta: ajuste aditivo
– Respuesta Gamma: reorganización
Flavell (1977) Desarrollo
cognitivo
• De lo superficial, rasgos evidentes, a lo
profundo, inferir procesos ocultos
• De lo estático, aquí y ahora, a lo
dinámico, basado en procesos espaciotemporales
• Desde el pensamiento concreto,
acciones directas, a un pensamiento
hipotético-deductivo, reflexionar sobre
lo posible