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Biología Evolutiva del Ciclo Vital Humano Máster Universitario en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas Universidad de Alcalá Universidad Autónoma de Madrid Universidad Complutense de Madrid Curso Académico 2011/12 1er Curso – 2º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Biología Evolutiva del Ciclo Vital Humano Código: 201362 Titulación en la que se imparte: Máster Universitario en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas Departamento y Área de Conocimiento: Dpto. de Biología. UAM Área de Antropología Física Carácter: Optativa Créditos ECTS: 5 Curso y cuatrimestre: Primer curso, segundo cuatrimestre Profesorado: Carlos Varea González (UAM) carlos.varea@uam.es Cristina Bernis Carro (UAM) cristina.bernis@uam.es Horario de Tutoría: Concertar por correo electrónico Idioma en el que se imparte: Español 1. PRESENTACIÓN En esta asignatura se profundiza en el estudio de la Biología Humana desde la perspectiva del ciclo vital. Se estudia la evolución del ciclo vital en los homininos y en Homo sapiens, con especial hincapié en la singularidad de la reproducción y el envejecimiento humano y sus diferencias sexuales. Prerrequisitos y recomendaciones: Haber cursado la totalidad de las asignaturas obligatorias del primer semestre y, en su caso, los Complementos de Formación requeridos por la Comisión de Coordinación Docente Interuniversitaria. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Adquirir una formación teórica comprehensiva y crítica sobre el origen, cambio temporal y las causas de la diversidad biológica de nuestra especie, sobre los mecanismos que la generan y mantienen en las poblaciones humanas, y sobre el impacto pretérito y actual que la transformación del medio natural y social tiene sobre los distintos aspectos de la biología de sus individuos. 2. Aplicar e integrar los conocimientos teóricos con la formación práctica adquirida, incluidos las habilidades relativas a la búsqueda de información relevante, el uso de 2 paquetes estadísticos y aplicaciones informáticas especializadas, y las técnicas de campo y de laboratorio relacionadas con las distintas materias formativas 3. Plantear hipótesis y/o objetivos de trabajo relativos al Área de Conocimiento de la Antropología Física y, en consonancia, de diseñar y realizar un proyecto de investigación, trabajo de revisión bibliográfica o informe científico-técnico, presentando su desarrollo, resultados y conclusiones, de manera escrita u oral, en forma coherente, técnicamente correcta y comprensible. 4. Recurriendo a los conocimientos adquiridos, integrarse eficaz y distintivamente mente en ámbitos multidisciplinares de investigación, formación social e intervención institucional, aportando las herramientas de análisis específicas de la Antropología Física a estudios y proyectos holísticos relacionados con las condiciones de vida de colectivos específicos y poblaciones humanas. 5. Integrar los conocimientos adquiridos a fin de establecer juicios y aportar a la sociedad criterios adecuados, científicos y éticos, no discriminatorios, sexistas o racistas, relativos a la diversidad biocultural humana, a su origen y expresión, especialmente en el marco de la formación de profesionales que trabajen en los ámbitos institucionales, docentes e informativos. Competencias específicas: 1. Enmarcar el estudio del ciclo vital humano en los diferentes paradigmas teóricos de la actual Biología Evolutiva. 2. Comprender desde una perspectiva ecológica y evolutiva las relaciones entre crecimiento cerebral y corporal, gasto energético y prolongación del ciclo vital. 3. Comprender el ciclo vital humano desde una perspectiva evolutiva, que integre los distintos hitos del proceso de hominización y que permita proponer hipótesis sobre el origen de sus peculiaridades. 4. Comprender la articulación de los mecanismos de adaptación biológica y plasticidad a través de la duración y características del ciclo vital. 5. Comprender los mecanismos integrados de cambio anatómico, funcional y fisiológico que tienen lugar en la evolución del linaje humano. 6. Explicar el papel de la energía en las características diferenciadoras del ciclo vital humano, especialmente en las referentes al desarrollo y la reproducción. 7. Explicar cómo influye cada etapa del ciclo vital humano sobre las etapas sucesivas, con especial referencia a las etapas tempranas (fetal e infantil). 8. Explicar en un contexto evolutivo las diferencias sexuales en el envejecimiento reproductor y sus implicaciones para la salud. 3. CONTENIDOS Total de clases Bloques de contenido La perspectiva de ciclo vital en los estudios de Biología Humana • El ciclo vital, unidad de evolución. El ciclo vital humano desde una perspectiva evolutiva. Teoría de “La historia de vida”. • 4 h clases teóricas 3 • • Relaciones alométricas entre variables biológicas. Energía y evolución; energía para crecer y para reproducirse. La Ley de Kleiber. Crecimiento corporal y crecimiento cerebral. El ciclo vital humano en su perspectiva mamífera y primate • Mamíferos y primares primigenios: contexto ecológico de su aparición y diversificación. • Filogenia y caracterización del ciclo vital primate. Precocidad vs. altricidad. • Nuestra especie dentro del orden Primates: patrón de actividad, dieta crecimiento corporal y cerebral en Anthropoidea. • Cerebralización y prolongación del ciclo vital: ¿para qué hacer crecer un gran cerebro? • 2 h clases teóricas La evolución del ciclo vital en los homininos ¿Qué sabemos sobre el ciclo vital en los géneros precursores de Homo? Cerebralización y prolongación del ciclo vital en Homo. La interacción biocultural en el proceso de cerebralización en Homo: la plena ocupación del nicho abierto, nuevas estrategias alimentarias y fabricación de utensilios. El balance energético materno: gestación y lactancia. • 2 h clases teóricas El ciclo vital humano El ajuste entre el crecimiento cerebral prenatal y los requerimientos locomotores: altricidad secundaria. Tiempo para aprender: secuenciación y ralentización del desarrollo y socialización. Las nuevas etapas del ciclo vital humano e hipótesis sobre su origen y funcionalidad evolutiva. Un ciclo vital más largo y el mantenimiento demográfico de la especie: análisis comparativo de variables reproductivas en hominoideos no humanos y humanos. El cuidado parental y la denominada “Adaptación homínida”: inferencias a partir de cazadoresrecolectores. • 6 h clases teóricas Singularidad de la reproducción humana El paradigma de la adaptabilidad humana y sus implicaciones evolutivas, biosociales y sanitarias. Energía, reproducción y evolución. Crecimiento y desarrollo: bioensayo para una reproducción óptima. Respuestas adaptativas a la disponibilidad energética en las mujeres (función ovárica, embarazos y lactancia) y en los hombres (función testicular, masa muscular y comportamientos reproductores). • 2 h clases teóricas • • • • • • • • • • • • 4 El envejecimiento humano Principales diferencias sexuales: mortalidad diferencial y edad biológica en el envejecimiento reproductor. ¿Por qué son más vulnerables los hombres a lo largo del ciclo vital? ¿Por qué pierden las mujeres la capacidad reproductora?: hipótesis para explicar la aparición de la menopausia en Homo sapiens. • 1 h clase teórica El ciclo vital humano en las poblaciones urbanas modernas • ¿Existen síntomas de maladaptaciones y desajustes frente a un rápido cambio ambiental?: ¿en la biología del recién nacido?, ¿en la biología de la función ovárica?, ¿en la biología de la reproducción?, ¿en la biología del envejecimiento? • Implicaciones evolutivas de la reducción de la fertilidad y el control de la mortalidad en poblaciones humanas modernas. • 1 h clase teórica • • • SEMINARIOS La obesidad en el marco de la Ecología evolutiva. La menopausia desde una perspectiva evolutiva. La huella del pasado en la biología del parto y del recién nacido en Homo sapiens. • 6 horas • SALIDA DE CAMPO Visita al Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana y al Sitio de Atapuerca (Burgos). • 13 horas • • • 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: 43,5 h • • • • • Número de horas del trabajo propio del estudiante: 81,5 h • estudio semanal (6 h x 5 semanas): 30 h • preparación evaluación final: 51,5 h Total horas clases teóricas: 18 h salida de campo: 13 h seminarios: 6 h (3 de 2 h) tutorías: 3 h evaluación final: 3,5 h 125 horas 5 4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Configurada como una asignatura de revisión y discusión de las cuestiones que componen su temario, las clases teóricas por parte de los profesores se combinarán con sesiones de exposición y debate a partir de revisiones bibliográficas en profundidad efectuadas por los estudiantes y seminarios específicos que, opcionalmente, podrán incorporar análisis en aulas de informática de bases de datos propias o públicas nacionales e internacionales. Se prevé la invitación de profesores e investigadores externos. La Salida de Campo completa la asignatura. 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación La evaluación se realizará a partir de: a) cuestionarios de lecturas a lo largo del mes de docencia (25%) y b) un trabajo individual escrito, de revisión bibliográfica en profundidad y basado en fuentes especializadas, de un tema elegido a partir de una lista propuesta por los profesores, por medio del cual el estudiante pueda acreditar la adquisión de las competencias específicas de la asignatura (75%). El trabajo se defenderá públicamente en una cita colectiva de asistencia obligatoria para todos los/as estudiantes. La evaluación de la convocatoria extraordinaria consistirá en un examen escrito (100%). Obligatoriedad asistencia a actividades presenciales: Para ser evaluado, la asistencia mínima deberá ser del 80% del total de horas presenciales. La asistencia a los Seminarios es obligatoria. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica ALLEN JS, BRUSS J, DAMASIO H. 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