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Biología Evolutiva del Ciclo
Vital Humano
Máster Universitario en Antropología Física:
Evolución y Biodiversidad Humanas
Universidad de Alcalá
Universidad Autónoma de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Curso Académico 2011/12
1er Curso – 2º Cuatrimestre
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Biología Evolutiva del Ciclo Vital Humano
Código:
201362
Titulación en la que se imparte:
Máster Universitario en Antropología Física: Evolución
y Biodiversidad Humanas
Departamento y Área de
Conocimiento:
Dpto. de Biología. UAM
Área de Antropología Física
Carácter:
Optativa
Créditos ECTS:
5
Curso y cuatrimestre:
Primer curso, segundo cuatrimestre
Profesorado:
Carlos Varea González (UAM)
carlos.varea@uam.es
Cristina Bernis Carro (UAM)
cristina.bernis@uam.es
Horario de Tutoría:
Concertar por correo electrónico
Idioma en el que se imparte:
Español
1. PRESENTACIÓN
En esta asignatura se profundiza en el estudio de la Biología Humana desde la perspectiva
del ciclo vital. Se estudia la evolución del ciclo vital en los homininos y en Homo sapiens,
con especial hincapié en la singularidad de la reproducción y el envejecimiento humano y
sus diferencias sexuales.
Prerrequisitos y recomendaciones: Haber cursado la totalidad de las asignaturas obligatorias
del primer semestre y, en su caso, los Complementos de Formación requeridos por la
Comisión de Coordinación Docente Interuniversitaria.
2. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Adquirir una formación teórica comprehensiva y crítica sobre el origen, cambio
temporal y las causas de la diversidad biológica de nuestra especie, sobre los
mecanismos que la generan y mantienen en las poblaciones humanas, y sobre el
impacto pretérito y actual que la transformación del medio natural y social tiene sobre
los distintos aspectos de la biología de sus individuos.
2. Aplicar e integrar los conocimientos teóricos con la formación práctica adquirida,
incluidos las habilidades relativas a la búsqueda de información relevante, el uso de
2
paquetes estadísticos y aplicaciones informáticas especializadas, y las técnicas de
campo y de laboratorio relacionadas con las distintas materias formativas
3. Plantear hipótesis y/o objetivos de trabajo relativos al Área de Conocimiento de la
Antropología Física y, en consonancia, de diseñar y realizar un proyecto de
investigación, trabajo de revisión bibliográfica o informe científico-técnico,
presentando su desarrollo, resultados y conclusiones, de manera escrita u oral, en
forma coherente, técnicamente correcta y comprensible.
4. Recurriendo a los conocimientos adquiridos, integrarse eficaz y distintivamente
mente en ámbitos multidisciplinares de investigación, formación social e intervención
institucional, aportando las herramientas de análisis específicas de la Antropología
Física a estudios y proyectos holísticos relacionados con las condiciones de vida de
colectivos específicos y poblaciones humanas.
5. Integrar los conocimientos adquiridos a fin de establecer juicios y aportar a la
sociedad criterios adecuados, científicos y éticos, no discriminatorios, sexistas o
racistas, relativos a la diversidad biocultural humana, a su origen y expresión,
especialmente en el marco de la formación de profesionales que trabajen en los
ámbitos institucionales, docentes e informativos.
Competencias específicas:
1. Enmarcar el estudio del ciclo vital humano en los diferentes paradigmas teóricos de
la actual Biología Evolutiva.
2. Comprender desde una perspectiva ecológica y evolutiva las relaciones entre
crecimiento cerebral y corporal, gasto energético y prolongación del ciclo vital.
3. Comprender el ciclo vital humano desde una perspectiva evolutiva, que integre los
distintos hitos del proceso de hominización y que permita proponer hipótesis sobre el
origen de sus peculiaridades.
4. Comprender la articulación de los mecanismos de adaptación biológica y plasticidad
a través de la duración y características del ciclo vital.
5. Comprender los mecanismos integrados de cambio anatómico, funcional y fisiológico
que tienen lugar en la evolución del linaje humano.
6. Explicar el papel de la energía en las características diferenciadoras del ciclo vital
humano, especialmente en las referentes al desarrollo y la reproducción.
7. Explicar cómo influye cada etapa del ciclo vital humano sobre las etapas sucesivas,
con especial referencia a las etapas tempranas (fetal e infantil).
8. Explicar en un contexto evolutivo las diferencias sexuales en el envejecimiento
reproductor y sus implicaciones para la salud.
3. CONTENIDOS
Total de clases
Bloques de contenido
La perspectiva de ciclo vital en los estudios de Biología
Humana
• El ciclo vital, unidad de evolución. El ciclo vital
humano desde una perspectiva evolutiva. Teoría de
“La historia de vida”.
•
4 h clases teóricas
3
•
•
Relaciones alométricas entre variables biológicas.
Energía y evolución; energía para crecer y para
reproducirse.
La Ley de Kleiber. Crecimiento corporal y crecimiento
cerebral.
El ciclo vital humano en su perspectiva mamífera y
primate
• Mamíferos y primares primigenios: contexto ecológico
de su aparición y diversificación.
• Filogenia y caracterización del ciclo vital primate.
Precocidad vs. altricidad.
• Nuestra especie dentro del orden Primates: patrón de
actividad, dieta crecimiento corporal y cerebral en
Anthropoidea.
• Cerebralización y prolongación del ciclo vital: ¿para
qué hacer crecer un gran cerebro?
•
2 h clases teóricas
La evolución del ciclo vital en los homininos
¿Qué sabemos sobre el ciclo vital en los géneros
precursores de Homo?
Cerebralización y prolongación del ciclo vital en
Homo.
La interacción biocultural en el proceso de
cerebralización en Homo: la plena ocupación del
nicho abierto, nuevas estrategias alimentarias y
fabricación de utensilios.
El balance energético materno: gestación y lactancia.
•
2 h clases teóricas
El ciclo vital humano
El ajuste entre el crecimiento cerebral prenatal y los
requerimientos locomotores: altricidad secundaria.
Tiempo para aprender: secuenciación y ralentización
del desarrollo y socialización. Las nuevas etapas del
ciclo vital humano e hipótesis sobre su origen y
funcionalidad evolutiva.
Un ciclo vital más largo y el mantenimiento
demográfico de la especie: análisis comparativo de
variables reproductivas en hominoideos no humanos
y humanos.
El cuidado parental y la denominada “Adaptación
homínida”: inferencias a partir de cazadoresrecolectores.
•
6 h clases teóricas
Singularidad de la reproducción humana
El paradigma de la adaptabilidad humana y sus
implicaciones evolutivas, biosociales y sanitarias.
Energía, reproducción y evolución.
Crecimiento y desarrollo: bioensayo para una
reproducción óptima.
Respuestas adaptativas a la disponibilidad energética
en las mujeres (función ovárica, embarazos y
lactancia) y en los hombres (función testicular, masa
muscular y comportamientos reproductores).
•
2 h clases teóricas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4
El envejecimiento humano
Principales diferencias sexuales: mortalidad
diferencial y edad biológica en el envejecimiento
reproductor.
¿Por qué son más vulnerables los hombres a lo largo
del ciclo vital?
¿Por qué pierden las mujeres la capacidad
reproductora?: hipótesis para explicar la aparición de
la menopausia en Homo sapiens.
•
1 h clase teórica
El ciclo vital humano en las poblaciones urbanas
modernas
• ¿Existen síntomas de maladaptaciones y desajustes
frente a un rápido cambio ambiental?: ¿en la biología
del recién nacido?, ¿en la biología de la función
ovárica?, ¿en la biología de la reproducción?, ¿en la
biología del envejecimiento?
• Implicaciones evolutivas de la reducción de la
fertilidad y el control de la mortalidad en poblaciones
humanas modernas.
•
1 h clase teórica
•
•
•
SEMINARIOS
La obesidad en el marco de la Ecología evolutiva.
La menopausia desde una perspectiva evolutiva.
La huella del pasado en la biología del parto y del
recién nacido en Homo sapiens.
•
6 horas
•
SALIDA DE CAMPO
Visita al Centro Nacional de Investigación sobre la
Evolución Humana y al Sitio de Atapuerca (Burgos).
•
13 horas
•
•
•
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribución de créditos (especificar en horas)
Número de horas presenciales: 43,5 h
•
•
•
•
•
Número de horas del trabajo
propio del estudiante: 81,5 h
• estudio semanal (6 h x 5 semanas): 30 h
• preparación evaluación final: 51,5 h
Total horas
clases teóricas: 18 h
salida de campo: 13 h
seminarios: 6 h (3 de 2 h)
tutorías: 3 h
evaluación final: 3,5 h
125 horas
5
4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
Configurada como una asignatura de revisión y discusión de las cuestiones que componen
su temario, las clases teóricas por parte de los profesores se combinarán con sesiones de
exposición y debate a partir de revisiones bibliográficas en profundidad efectuadas por los
estudiantes y seminarios específicos que, opcionalmente, podrán incorporar análisis en
aulas de informática de bases de datos propias o públicas nacionales e internacionales. Se
prevé la invitación de profesores e investigadores externos. La Salida de Campo completa la
asignatura.
5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación
La evaluación se realizará a partir de: a) cuestionarios de lecturas a lo largo del mes de
docencia (25%) y b) un trabajo individual escrito, de revisión bibliográfica en profundidad y
basado en fuentes especializadas, de un tema elegido a partir de una lista propuesta por los
profesores, por medio del cual el estudiante pueda acreditar la adquisión de las
competencias específicas de la asignatura (75%). El trabajo se defenderá públicamente en
una cita colectiva de asistencia obligatoria para todos los/as estudiantes.
La evaluación de la convocatoria extraordinaria consistirá en un examen escrito (100%).
Obligatoriedad asistencia a actividades presenciales: Para ser evaluado, la asistencia
mínima deberá ser del 80% del total de horas presenciales. La asistencia a los Seminarios
es obligatoria.
6. BIBLIOGRAFÍA
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