Download PLAN DE ESTUDIOS de etica y valores DOCENTE MAYERLING

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO
“Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida”
PLAN DE CLASE
UNIDAD 1
INSTITUCION EDUCATIVA: SAN PABLO
Área: Educación Religiosa Escolar
Ciclo: 5 Grado 10
Docente: Luis Fernando García Osorio
Correo : lfgo1978@gmail.com
Versión
PERIODO
1
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ENUNCIE AQUÍ SI TIENE
Determinar ¿Cuál es el origen de las religiones?
(Saber comprender, saber dar razón de la fe, saber integrar fe y vida, saber aplicar a la realidad)
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Nivel de la competencia
N3 Maneja adecuadamente la toma de decisiones en la búsqueda de su
C1:AUTONOMÍA
autonomía.
C2 AXIOLOGÍA
C4:RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA
C5: PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO
C6 CREATIVIDAD
OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
Tomar una actitud reflexiva frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en una
visión religiosa buscando integrar la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
N3 Representa con ejemplos su escala de valores.
N5 Sustenta la importancia de ser humano el descubrir sus fortalezas y
debilidades.
N3 Emplea adecuadamente las relaciones con su yo y el otro.
N2 Expresa inquietudes en torno a su vida y el desarrollo social.
N5 Genera cuestionamientos en contra de una cultura hedonista o vida
fácil.
N1 Reconoce sus capacidad de proponer soluciones ante obstáculos.
N4 Analiza la capacidad creativa del ser humano para la solución de dilemas.
APRENDIZAJE ESPERADO
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1?
13 semanas 1 hora semanal
Enumérelos ejemplo 1.4.5 DE ESTA UNIDAD 1, escribirlos
1.fundamentacion epistemológica
•Recoge los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad 5
•Confronta los modelos de vida de la sociedad actual con el proyecto de vida de Jesús.8
•Difunde en su entorno las sentencias bíblicas relacionadas con el valor y el sentido de la vida.14
•Promueve acciones en contra de la cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el desprecio de la vida.7
2.El ser humano busca el sentido de su vida.
•IDENTIFICA el aporte el mundo empresarial y laboral a la labor educativa y a la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo y alta autoestima.4
•DESCUBRE el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús.1
•Toma conciencia de su identidad del cristiano. .2
•Muestra capacidad de autorreflexión y revisión de su vida. .3
CONTENIDOS
•Participa en eventos, espacios y actividades orientadas a fomentar la vida sana, el uso creativo del tiempo libre. .6
•Sabe reconstruir el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé. .9
•INTERPRETA correctamente episodios y textos del Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la vida. .10
•Explica textos del Evangelio como “Si tuvieran fe como un grano de mostaza,...” .11
•Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo Testamento. .12
•Promueve el liderazgo cristiano.13
3.Introducción a las religiones
•COMPRENDE el aporte de la religión a la estructuración de la personalidad. .15
•plantea sus inquietudes y propuestas sobre el desarrollo de la misión de las Iglesias y su funcionamiento. .16
•Argumenta sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador. .17
•Participa en convivencia, retiros espirituales y eventos orientados a brindar ayuda a los jóvenes en el crecimiento espiritual .18
•Valora su entorno familiar y escolar como espacios de desarrollo personal.19
•Asume una actitud de servicio a la comunidad escolar y en su entorno comunitario a ejemplo de Jesús. .20
3.Las grandes religiones del mundo (Hinduismo, judaísmo, Islam, Budismo, Cristianismo)
•IDENTIFICA la incidencia que la fe en Dios Creador y Señor de la historia tiene en el comportamiento del pueblo . 24
•Identifica las visiones equivocadas que hay en el medio cultural acerca de la fe en Dios y los temores y obstáculos que el mundo coloca para que se desconfíe de la experiencia
religiosa. 22
•Sabe analizar y valorar la experiencia de personas que han acogido el llamado a Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad. 21
•Valora los medios que ofrece las Iglesias para el crecimiento espiritual de los jóvenes. 23
•IDENTIFICA las características de la obediencia a la voluntad de Dios en Jesús. 25
•Reconoce en su entorno el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión. 26
•Elabora su proyecto personal de vida, con la ayuda de las ciencias humanas e inspirado en el proyecto de vida de Jesús. 27
•CONOCE las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país. 28
•Tiene criterios para interpretar en su debida dimensión los vacíos y errores de la Iglesia en el desarrollo de su misión. 29
•Establece relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones y estados de vida en la Iglesia. 30
•Reconoce las entidades y organismos de Iglesia que trabajan en la pastoral juvenil31
•COMPRENDE el valor que tiene la vida en las diferentes concepciones religiosas. (salvífico de Dios.) 32
•Muestra interés por conocer y experimentar la realidad del país y de sus comunidades locales. 33
¿Qué enseñar y qué aprender?
CONTENIDOS
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
FECHAS
UNIDAD 1
Conceptuales TEMAS
Procedimentales TEMAS
Actitudinales TEMAS
Semana 1
Semana 2
LAS RELIGIONES Y EL
SENTIDO DE VIDA
Diagnostico
Introducción al área de ERE: y Asignación de
S1_.Se dan indicaciones del área. presentación del
programa y Metodología de trabajo.
S2_ se inicia definiendo en concepto de religión y por
que trabajar la cátedra de ERE y se desarrolla de
Sopa de letras: sobre términos a trabajar durante del
periodo
- Participa en clase
- Interés en la elaboración de trabajos y en
el cumplimiento de actividades.
- Asume una actitud de respeto y escucha.
2
Semana 3
Semana 4
Fundamentación epistemológica.
S3_el docente explica las definiciones y desde el
punto epistemológico. (Definición: religión, secta,
comunidad, fe, espiritualidad, Movimiento religioso)
S4-Análisis de imágenes: sobre las diferentes
fenómenos sociales a los que se enfrenta el ser
humano.
Semana 5
Semana 6

Semana 7
Semana 8
Semana 9


Semana10
Semana 11
Semana 12
El ser humano busca el sentido de su vida.
(Ser humano , La vida, El sentido de vida)
- Valora su entorno familiar y escolar.
-Toma conciencia de su identidad del
cristiano.
- Muestra capacidad de autoreflexión
- Participa en eventos, espacios y
S5-explicación de los interrogantes sobre le sentido de actividades.
vida + Análisis de los interrogantes sobre el sentido de
vida
- Toma de conciencia.
S6- La religión como propuesta de sentido de vida
Introducción a las religiones
S7- explicación de origen de las religiones + Lectura
(Origen, Estructura, Mito, Fenómenos sobre las religiones: la cuna de las civilizaciones y
naturales, Ritos celebraciones9
Zoroastro.
S8- Análisis de videos sobre las religiones
S9- Elaboración de Mapa conceptual sobre las
religiones del mundo
Las grandes religiones del mundo
VINCULACION CON
OTRAS AREAS
Ética y valore humanos, Emprendimiento, C. Sociales
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Proyecto obligatorio de valores humanos
S10-S11-Se distribuyen por equipos las exposiciones
tener en cuenta: (Budismo , Hinduismo, Judaísmo,
Cristianismo, Islam; De cada religión: origen, Ritos y
celebraciones, Dios y dioses, Profeta (s), Libro
sagrado, como el hombre alcanza la felicidad.)
S12-Autoevalución y solución de pregunta
problematizadora
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES :
¿Cómo enseñar y
con qué aprender?
Act iniciales
Todos los bloques iniciaran con una presentación magistral no mayor a 15 minutos, con el propósito de aclarar conceptos o inquietudes de los estudiantes, sin olvidar que es
necesario presentar ejemplos de la vida cotidiana que presenten de una manera mas clara el tema a trabajar.
Act desarrollo (Estas actividades de desarrollo son las que los alumnos/as deben ir realizando a lo largo del tema, por ello, son actividades que, en principio, no van más allá de
comprobar si se han adquirido los procedimientos relativos al primer nivel de utilización de los conocimientos)
3
Semana 1:
Semana 2:
Semana 3
Semana 4
Semana 5
Semana 6
TEMA: Diagnostico
Se dan indicaciones del área. presentación del programa y Metodología de trabajo.
se inicia definiendo en concepto de religión y por que trabajar la cátedra de ERE y se desarrolla de Sopa de letras: sobre términos a trabajar
durante del periodo y asignación de tarea sobre términos de religión.
Socialización de actividad anterior.
Y análisis de vocabulario
TEMA: Fundamentación epistemológica.
El docente explica las definiciones y desde el punto epistemológico. (Definición: religión, secta, comunidad, fe, espiritualidad, Movimiento
religioso)
Análisis de imágenes: sobre las diferentes fenómenos sociales a los que se enfrenta el ser humano.
TEMA: El ser humano busca el sentido de su vida.
explicación de los interrogantes sobre le sentido de vida: reflexión
y se realiza taller sobre los interrogantes sobre el sentido de vida: que es espiritualidad, trascendencia.. entre otros
Se leen dos entrevistas de Shakira y Juanes: sobre la religion
Lectura: La religión como propuesta de sentido de vida
Semana 7
TEMA: Introducción a las religiones
El docente Explica sobre el origen de las religiones
Taller sobre la cuna de las civilizaciones y Zoroastro.
Semana 8
Análisis de videos sobre las religiones. En Internet: www.bitacoradereligion.webnode.es ver link de Educación religiosa grado 10
Semana 9
Semana10
Teniendo en cuenta la lectura de las religiones - Elaboración de Mapa conceptual sobre las religiones del mundo
Se distribuyen por equipos las exposiciones tener en cuenta: (Budismo, Hinduismo, Judaísmo, Cristianismo, Islam; De cada religión: origen,
Ritos y celebraciones, Dios y dioses, Profeta (s), Libro sagrado, como el hombre alcanza la felicidad.)
Cada estudiante durante las exposiciones debe realizar un paralelo entre las religiones con los siguientes ítems: Religión, Dios-dioses,
profeta (s), libro sagrado, ritos o celebraciones de la religión, origen de la religión.
S12-Autoevalución y solución de pregunta problematizadora
Semana 11
Semana 12
Actividades de cierre: al final de cada clase se le preguntara a uno o tres estudiantes sobre lo que hizo durante la clase., y luego el docente cerrara con una socialización y
conclusión de la Clase.
Y al finalizar el periodo se realizara una auto evaluación.
Por otro lado se darán los pormenores de la siguiente clase (materiales, documentos) pidiendo los insumos de trabajo para la siguiente clase si son necesarios.
EVALUACION
¿Qué y con qué
evaluar?
Criterio
a. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra
el proceso.
b. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro (4)
logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los indicadores
de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.
c. Se realizarán dos actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño. Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al
estudiante obtener los niveles de desempeño esperados en su proceso de formación.
4
d. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si p resenta justificación escrita por calamidad doméstica, salud y/u orden
público.
e. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones
curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento..
Proceso: todas las actividades planteadas en el área tienen la característica de continuidad conceptual, y los niveles de competencia apoyan y retroalimentan cada proceso.
Procedimiento: El seguimiento de los procesos y procedimientos se realizara con el cuaderno de notas (y algunas carteleras)
Frecuencia: En cada clase se tienen en cuenta las actividades evaluativos evidenciando el proceso de los estudiantes
INDICADORES
CONOCIMIENTO
- Reflexión sobre los interrogantes que ha tenido el ser
humano hoy en la historia.
- Reconoce que aspectos de las religiones que buscan
fortalecer el sentido de vida, la convivencia y su
espiritualidad.
- Reconocimiento de la importancia del respeto a la
diferencia, al credo de fe, a los valores y el cumplimiento de
los deberes para la sana convivencia
ESCALA DE
VALORACION
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA
Interpreta el significado de los diversos textos bíblicos para acercarse a una vivencia de la fe.
Establece diferencias y semejanzas entre las diferentes manifestaciones religiosas.
Plantea propuestas significativas de vida que fortalecen la búsqueda de trascendencia del ser humano para el mejoramiento de la sociedad.
Participa en discusiones y debates con actitudes constructivas y dialogantes.
Demuestra interés y propicia actitudes de respeto en el desarrollo de las actividades académicas.
Siempre Argumenta con propiedad el carácter sagrado de la vida en las grandes religiones.
Siempre Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Siempre Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Siempre Diferencia las características de algunos movimientos religiosos
Siempre Analiza las diferencias doctrinales y rituales de las religiones monoteístas.
Siempre Participa en discusiones y debates con actitudes constructivas y dialogantes.
Siempre Se interesa por propiciar actitudes de respeto en el desarrollo de las actividades académicas.
Generalmente Argumenta con propiedad el carácter sagrado de la vida en las grandes religiones.
Generalmente Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Generalmente Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Generalmente Diferencia las características de algunos movimientos religiosos
Generalmente Analiza las diferencias doctrinales y rituales de las religiones monoteístas.
Generalmente Participa en discusiones y debates con actitudes constructivas y dialogantes.
Generalmente Se interesa por propiciar actitudes de respeto en el desarrollo de las actividades académicas.
Algunas veces Argumenta con propiedad el carácter sagrado de la vida en las grandes religiones.
Algunas veces Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Algunas veces Realiza acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Algunas veces Diferencia las características de algunos movimientos religiosos
SUPERIOR
ALTO
BASICO
PROCESO
Escritura y análisis de textos e imágenes.
Internet-webnodes
Elaboración de carteleras y paralelos.
ACTITUD
- Participa en clase y Asume una actitud de respeto y
escucha.
- Interés en la elaboración de trabajos y en el
cumplimiento de actividades.
-- -Toma conciencia de su identidad del cristiano y Valora
su entorno familiar y escolar.
- Muestra capacidad de autoreflexión y Toma de
conciencia.
5
BAJO
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
PLAN DE APOYO
Algunas veces Analiza las diferencias doctrinales y rituales de las religiones monoteístas.
Algunas veces Participa en discusiones y debates con actitudes constructivas y dialogantes.
Algunas veces Se interesa por propiciar actitudes de respeto en el desarrollo de las actividades académicas.
Se le dificultad Argumentar con propiedad el carácter sagrado de la vida en las grandes religiones.
Se le dificultad Realizar acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Se le dificultad Realizar acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Se le dificultad Diferenciar las características de algunos movimientos religiosos
Se le dificultad Analizar las diferencias doctrinales y rituales de las religiones monoteístas.
Se le dificultad Participar en discusiones y debates con actitudes constructivas y dialogantes.
Se le dificultad por demostrar interés y por propiciar actitudes de respeto en el desarrollo de las actividades académicas.
- Presentar un programa visual del día, siempre que sea factible, para fomentar la comprensión de ciertas palabras y el contenido de la lección.
- Asignar un compañero a otro para ayudarlo a nivelarse o ponerse al día en “X” tema.
- Apoyarme, al Utilizar un intérprete siempre que se pueda, una opción muy útil a la hora de limar los malentendidos que pueden surgir a raíz
de los problemas de comunicación y las diferencias culturales.
RECUPERACIÓN
Realización de una presentación en power point teniendo en cuenta
los conceptos trabajados en clase y enfatizar sobre las religiones del
mundo, la presentación debe ser enviada vía e-mail, con mínimo 15
diapositivas del tema, con imágenes y una reflexión personal al final.
No se debe olvidar la cibergrafia y/o bibliografía utilizada para realizar
el trabajo.
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Se presenta un plan de trabajo con los temas Se presenta un plan de trabajo como
trabajados, para la cual se presta asesoría
complemento de los temas trabajados durante el
permanente del docente responsable
periodo. Y se debe verificar que los logros sean
alcanzados por el estudiante
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