Download Carrera Terciaria a Distancia 2016

Carrera:
Técnico Superior en análisis e intervención en
los campos grupal, institucional y comunitario
Educación a Distancia
Aprobación plena del CFCyE, según Acta Dictamen 1323/2010
Resolución del Ministerio de Educación Nro. 5788/2010
Acceso a posgrados y Maestrías Universitarias
24 de Noviembre 997 - C1224 AAI – Ciudad de Buenos Aires –
Telefax: (011) 4957-1907 / 4931-0200
Correo Electrónico: secretaria@psicologiasocial.esc.edu.ar
Página Web: www.psicologiasocial.esc.edu.ar
PRIMERA ESCUELA PRIVADA
DE PSICOLOGÍA SOCIAL
Fundada por el Dr. Enrique Pichon Rivière
Dirigida por Ana P. de Quiroga
ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN EN CARRERAS A DISTANCIA
La Primera Escuela Privada de Psicología Social fundada por el Dr. Enrique Pichon-Rivière
en la modalidad de Educación No Formal realizó desde su inicio tareas de formación a
distancia en distintos puntos del país. Es así como se han formado los núcleos que luego se
constituirían como Institutos de formación en esta carrera. Asimismo, en convenio con
Universidades y/o Colegios o Asociaciones de profesionales se han realizado cursos de
formación con esta modalidad. Nos avala el trabajo desarrollado durante más de treinta y
cinco años en la Primera Escuela Privada de Psicología Social y en instituciones como
Universidad Nacional del Comahue, Colegio de Asistentes Sociales de Bariloche,
Universidad Tecnológica Nacional, Instituto Universitario de Santa Cruz, Universidad
Federal de la Patagonia Austral, Municipalidad de Gualeguaychú, Entre Ríos, Ministerio de
Educación y Justicia, Universidad Nacional de Entre Ríos.
En la actualidad dicta la carrera en la modalidad a distancia desde 2007.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El perfil del “Técnico superior en análisis e intervención en los campos grupal, institucional y
comunitario” desarrollará las habilidades para ejercer las funciones y tareas que a continuación se
mencionan:
Realizar análisis de la calidad de los procesos psicosociales, particularmente lo
comunicacional y relacional tendientes a desarrollar la tarea en ámbitos grupales.
Desarrollar un nivel de actitud adecuada a estas funciones en términos de vínculo positivo
con los sujetos intervinientes en su campo laboral.
Elaborar sus propias ansiedades frente al campo de trabajo. Esta autocontinencia es
condición de la continencia del acontecer grupal en las tareas de coordinación, promoción y
facilitación de la comunicación.
Realizar análisis situacionales y sobre ese material elaborar diagnósticos desde una
perspectiva psicosocial de problemáticas comunicacionales y vinculares en ámbitos grupales,
institucionales y comunitarios tomando como ejes el desarrollo y la promoción social.
Relevar recursos humanos, presentes o a adquirir para la realización de las tareas
destinados a potenciar procesos comunicacionales y grupales.
Realizar análisis e intervención en procesos interaccionales desde una óptica que abarca
procesos concientes e inconcientes y su interjuego, los determinantes psíquicos y sociales y la
determinación de los mismos en estos procesos.
Desarrollar la capacidad de inserción y de organización de equipos interdisciplinarios, tanto
para las tareas de desarrollo social y prevención como las de intervención en situaciones
conflictivas.
Desarrollar la capacidad de iniciativa y de gestión de proyectos sociales que respondan a las
necesidades concretas del entorno en ámbitos institucionales y comunitarios.
Realización de análisis, intervenciones y evaluación de los recursos grupales existentes en un
grupo: intercambio y potenciación recíproca de las habilidades necesitadas para la tarea de un
grupo en particular y detección de situaciones de conflicto que impidan la realización de la
misma.
Implementación de diversas técnicas individuales y grupales en función diagnóstica
tendientes a promover el desarrollo social: encuestas, entrevistas, observación diagnóstica de
grupos, instituciones y organizaciones comunitarias.
Diagnóstico e intervención desde el eje de desarrollo social y de promoción de calidad de
vida en ámbitos interaccionales.
Capacitación para la inserción y organización de equipos interdisciplinarios.
Identificación de las necesidades de los sujetos en un grupo u organización tendientes a la
elaboración de la tarea propuesta.
Elaboración de tareas de gestión conjunta que aporten a que los recursos de gestión social
según el campo de trabajo sean aprehendidos, apropiados, tomados como propios por los
actores sociales y queden instalados en la institución y/o la comunidad.
Implementación de la transferencia de recursos operativos a situaciones que así lo
requieran.
COMPETENCIAS DEL EGRESADO:
El “Técnico superior en análisis e intervención en los campos grupal, Institucional y comunitario”
podrá desempeñarse en forma independiente o en relación de dependencia en organismos oficiales
y/o privados:
En función de la promoción social en campos de interacción entre sujetos con conflictivas diversas,
entre ellas:
En situaciones de crisis, emergencias sociales y conflictos en grupos, instituciones y sectores
de la comunidad.
Operando en el ámbito de la prevención de situaciones problemáticas con relación a áreas
tales como: educación, tiempo libre, trabajo, hospitales, promoción y acción social.
Colaborando y potenciando la producción de recursos humanos en procesos grupales.
Generando nuevas estrategias a partir de la planificación de tareas y el diseño de
operaciones.
En distintas áreas de la vida colectiva que generan problemáticas para los sujetos, los grupos
y las organizaciones comunitarias: Violencia familiar y social; Problemática del niño y el
adolescente, Tercera edad; Salud comunitaria, Capacitación laboral, Adicciones.
La Primera Escuela Privada de Psicología Social se fundamenta teórica y metodológicamente
en el esquema conceptual elaborado por su fundador Enrique Pichon-Rivière, y actualmente
desarrollado por quienes fueron sus discípulos y colaboradores, nucleados en ella.
Esta institución se organiza en 1953 con el nombre de Primera Escuela Privada de Psiquiatría Social,
planteándose entonces el siguiente objetivo: La formación de postgrado de psicoterapeutas, que
partiendo de una concepción del hombre como ser esencialmente social indisolublemente
articulado con su contexto, pudieran trabajar con una concepción innovadora de la problemática
salud-enfermedad, integrando en su análisis los determinantes biológicos, psíquicos y sociales que
hacen a estos procesos.
Se apuntaba a instrumentar para operar no sólo en tareas asistenciales, sino también en el campo
de la prevención.
Con esta propuesta formativa se entendía aportar respuestas a necesidades emergentes en el
contexto social, y que manifestaban un carácter impostergable.
La metodología formativa se basaba entonces, como lo hace hoy, en una concepción didáctica
centrada en la articulación de teoría y práctica, sustentada en una comprensión psicológica y social
de los procesos de aprendizaje y circulación del conocimiento. La didáctica de la Escuela puede ser
caracterizada fundamentalmente como interdisciplinaria, ya que tiende a integrar los aportes de
distintas disciplinas y experiencias. Esta didáctica es grupal, en tanto el grupo opera como
dispositivo de intercambio, experimentación e instrumento de producción, y es también
institucional ya que los objetivos de formación, su metodología, la relación docente-alumno, la
forma y el contenido de la enseñanza, la teoría y la práctica están sujetos a una investigación y
problematización permanente desde los distintos estamentos institucionales.
El objetivo de formación de psicoterapeutas instrumentados para operar en el campo de la
prevención y la concepción del trabajo en salud mental como tarea interdisciplinaria condujo
necesariamente a la investigación social y al desarrollo y aplicación de metodologías y de
intervención en el ámbito individual, grupal, institucional y comunitario.
Articulado con la Escuela de Psiquiatría e integrándola en su estructura se funda el
Instituto Argentino de Estudios Sociales, IADES, dirigido asimismo por el Dr. E.
Pichon-Rivière. Se desarrollaron a partir de esta organización, numerosas experiencias
de trabajo institucional y comunitario, estudios de opinión, etc., a la vez que se
estructura junto a la formación de psiquiatría dinámica, un curso de coordinación de
grupos, abierto a todos aquellos que por su inserción social, deban operar con grupos humanos.
El procesamiento de estas distintas experiencias de formación y de tarea lleva a E. Pichon- Rivière a
reformulaciones significativas en su esquema conceptual, y en particular al diseño de un nuevo rol,
destinado a operar en los procesos interaccionales desde el marco teórico y metodológico de la
Psicología Social.
El rol-función que emerge como necesitado es el de un operador en el campo de la salud, el
aprendizaje, la acción social que promueva la adaptación activa a la realidad, el esclarecimiento de
los sujetos acerca de sus necesidades, sosteniendo espacios de participación desde un trabajo
destinado a la visualización y resolución de obstáculos, que fundados en ansiedades y
contradicciones, obturan el aprendizaje y la comunicación.
El diseño de este nuevo rol, el de Psicólogo Social, conduce a E. Pichon-Rivière, en 1967, a un
replanteo institucional. La Escuela de Psiquiatría Social se transforma en Escuela de Psicología Social.
Las tareas desarrolladas en el IADES y la carrera de Psiquiatría convergen en una formación a la que
podríamos denominar de «grado», y no ya de posgrado. La institución y la carrera de Psicología
Social se abren a todos aquellos que sean cuales fueren sus estudios y formación previa se interesen
en realizar un aprendizaje centrado en la comprensión de los procesos de interacción y el análisis del
proceso social, particularmente a lo que hace a la relación entre estructura social y vida psíquica. Si
bien la escuela, en una postura innovadora deja de lado ciertos requisitos formales o clásicamente
académicos, plantea exigencias de admisión en cuanto a aspectos de aptitud y actitud para la tarea
psicológica. Requisitos que se complejizan progresivamente en el desarrollo de la carrera.
A partir de 1996 la Escuela de Psicología Social se incorpora como Instituto Primera Escuela Privada
de Psicología Social A -1245 dictándose desde entonces la Carrera de «Técnico Superior en análisis e
intervención en los campos grupal, institucional y comunitario», carrera de nivel terciario no
universitario, dependiente de la Dirección General de Enseñanza de Gestión Privada de la Secretaría
de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires egresando este año 2000 la primera cohorte
de egresados.
Actualmente la Escuela de Psicología Social se define como una institución formativa en el campo de
la salud mental, el aprendizaje y la acción social organizada y planificada. Por «Institución
Formativa» entendemos una comunidad comprometida en un permanente proceso de aprendizaje,
en cuya tarea convergen tres aspectos del conocimiento: 1) la investigación activa en un sector de lo
real, 2) la elaboración y desarrollo de un modelo teórico-técnico y 3) la instrumentación, realizada a
partir de la experiencia y el trabajo de dicho modelo. Esta convergencia se plantea en función de
operar en el sector de lo real que constituye el campo de la Psicología Social.
Desde nuestro enfoque caracterizamos a la Psicología Social como una reflexión sobre el sujeto y su
comportamiento, reflexión que lo aborda en la interioridad de los sistemas de vínculos y relaciones
sociales de los que ese sujeto es síntesis, emergente, centro de anudamiento. Esa red interaccional
es condición de producción de la subjetividad. La interacción es una dialéctica entre sujetos, un
interjuego en el que éstos se determinan recíprocamente en procesos de comunicación y
aprendizaje. En la interacción, fundada motivacionalmente en necesidades reciprocas, cada sujeto
emerge y se constituye como tal. Sólo en ese contexto interaccional, horizonte de la experiencia, el
comportamiento reviste significatividad, intencionalidad.
En consecuencia: a partir del hecho de la determinación vincular, social e histórica de la
subjetividad, la Psicología Social focaliza los procesos de interacción como su campo operacional,
definiendo a la vez al dispositivo grupal como instrumento particularmente apto para el abordaje
del ámbito institucional y comunitario. Sin embargo, la complejidad de nuestro objeto de indagación
y tarea requiere de diversos instrumentos, como lo son la planificación, el diseño de encuadres, el
diagnóstico de situaciones, etc.
Como Escuela, nuestro objetivo de formación apunta al desarrollo de una capacidad de intervención
eficaz en ese campo interaccional, en ese proceso mutuamente determinante entre mundo interno
y mundo externo, entre el sujeto y la complejidad de su contexto vincular, familiar, grupal,
institucional y comunitario.
Formación es en este contexto, la construcción de un rol funcional para una tarea, la configuración
de una modalidad instrumental, operativa, de relación con los otros. La acción específica del rol
funcional del psicólogo social se plantea como finalidad crear, siempre en interacción, condiciones
para el desarrollo de procesos de progresivo esclarecimiento, insight y elaboración, visualización y
resolución de contradicciones. O sea, aperturas hacia el aprendizaje como transformación interna y
externa.
La construcción del rol psicólogo social, el logro de esa capacidad de intervención operativa implica
el trabajo de un repertorio teórico - metodológico, Esquema Conceptual, Referencial y Operativo
(ECRO) que define el campo de acción y permite el conocimiento de su estructura. Sólo un análisis
científico de los procesos interaccionales nos permite el acceso a sus leyes internas, a la
comprensión de las múltiples contradicciones que recorren el campo grupal, dándole su forma
particular en cada «aquí y ahora» del desarrollo de la situación interaccional. El modelo teórico y
operacional, en tanto da cuenta de las conexiones que articulan distintos aspectos del proceso de
interacción; los fenómenos manifiestos y latentes, lo simbólico, lo fantasmático, la relación entre el
sujeto y el grupo, el mundo interno y el mundo externo, posibilita una lectura interpretativa,
integradora de ese acontecer múltiple, de la diversidad de sentidos que entran en juego en la
situación interaccional. Esa lectura o comprensión integradora es la que guía la acción del psicólogo
social instituyendo su función interpretante.
El Psicólogo Social, en tanto especialista en el análisis e intervención en procesos interaccionales,
relacionales, desde una óptica que abarca sus aspectos concientes e inconcientes, sus
determinantes psíquicos y sociales y la articulación de los mismos, opera en muy diversos ámbitos y
situaciones. Su participación es requerida hoy tanto para la planificación de nuevos asentamientos
poblacionales, como para el análisis de la relación entre diversos servicios hospitalarios entre sí y el
hospital y la comunidad.
Los egresados de nuestras instituciones trabajan entre otras tareas, en la prevención de
violencia familiar, conducción y organización de menores abandonados (chicos de la calle), en
instituciones de minoridad, en centros de tercera edad, en la formación de agentes de
salud, de alfabetizadores, en la promoción de salud desde los Centros Periféricos de
Sanidad Escolar, en el programa de Promoción Social en áreas marginales de la Capital
Federal (MCBA), en asesoramiento y supervisión en escuelas primarias y secundarias en Capital
Federal y Gran Bs.As., con docentes, directores, alumnos, padres. Se han requerido sus servicios
para el Plan de Capacitación del personal de enfermería de los hospitales Borda y Moyano, siendo
convocados también para insertarse en los planes comunitarios de los Centros de Salud Mental. A la
vez que en el Poder Judicial asesoran experiencias de libertad asistida. En situaciones de emergencia
social, como la de la Guerra de Malvinas o la del terremoto de Mendoza, en 1985, las inundaciones
de Santa Fe en 2003, Los sucesos de Cromañón en el 2004, los egresados de nuestras instituciones
realizaron trabajos de contención y organización de la comunidad.
Estas experiencias, que reflejan solo parcialmente la multiplicidad de acciones educativas, de
promoción de salud y de participación social en que el operador en Psicología Social puede
desempeñarse eficazmente, contribuyen a definir el perfil de este rol que va adquiriendo
progresivamente un reconocimiento, una representación para los integrantes de un orden
social, quienes desde allí lo hacen destinatario de su demanda.
Nuestro ciclo educativo de 4 años
Dimensiones necesarias del proceso formativo
La construcción del rol del Técnico Superior en análisis e intervención en los campos grupal,
institucional y comunitario y el logro de una capacidad de intervención pertinente y operativa
en los distintos ámbitos de interacción implica varias dimensiones y tiempos de trabajo.
En primer término señalaremos el estudio de un cuerpo teórico metodológico, su
profundización y procesamiento, reelaboración e internalización, así como el conocimiento
de distintas corrientes de pensamiento ligadas a nuestro campo de trabajo.
Esto se realiza a partir de una práctica permanente. Ella consiste en la participación
sistemática en grupos operativos de aprendizaje, investigaciones e intervenciones
comunitarias o institucionales y el entrenamiento en distintos dispositivos técnicos.
Subrayamos en particular el de grupo operativo, en el ejercicio del observador y coordinador.
Ese marco teórico y la instrumentación y reflexión en una práctica, posibilita una lectura
integradora de ese acontecer múltiple que configura el campo interaccional.
La formación requiere no sólo el trabajo de los elementos teóricos, investigación y la
implicación en distintas tareas, sino también un trabajarse en el plano de lo personal.
El trabajarse supone entre otras cosas la indagación y reflexión acerca de los aspectos
motivacionales que ponen en marcha la búsqueda de comprensión de los procesos vinculares.
Se construye en esa dialéctica de trabajar y trabajarse una actitud psicológica, lo que habilita
para pensar con el otro y para el otro, de ponerse al servicio de los integrantes del campo de
trabajo, albergando sí sus problemáticas.
Cuarenta y cuatro años de experiencia en la formación en Psicología Social han confirmado
la hipótesis de que la elaboración e internalización del modelo teórico y metodológico y la
construcción de los aspectos actitudinales que requiere su implementación exigen una tarea
que debe desarrollarse temporalmente en un diseño que requiere como mínimo cuatro años
de trabajo. Esta conclusión extraída de nuestra trayectoria institucional se ve avalada por la
práctica de las Escuelas de Psicología Social de Tucumán, Rosario, Santa Fe, Mendoza,
Neuquén, Córdoba, Paraná y las formaciones realizadas en Bariloche y Río Gallegos.
PROGRAMA
PRIMER AÑO
Introducción a la Educación a Distancia y a las Nueva tecnologías de la información y la
comunicación
Psicología Social
Teoría de los grupos
Teoría social de las instituciones
Teorías de la configuración del psiquismo.
SEGUNDO AÑO
Teoría de la constitución del sujeto social
Teoría de la conducta
Fundamentos de la metodología de análisis del campo operacional
Teoría y técnica de la intervención psicosocial
TERCER AÑO
Teoría y técnica de la observación de grupos
Análisis psicosocial de las instituciones y organizaciones
Ética y deontología profesional
Áreas de intervención desde la psicología social I
CUARTO AÑO
Teoría y técnica de la coordinación de grupos
Análisis e intervención institucional y comunitaria
Formulación y gestión de proyectos
Metodología de la investigación
Áreas de la intervención desde la psicología social II
Carga Horaria total: 2572 hs. reloj. Tiempo de duración de la carrera: (4) años.
RÉGIMEN ACADÉMICO
ENCUENTROS PRESENCIALES MENSUALES
Tienen especial relevancia en nuestro sistema. Se realizan en la Sede Central o en los Centros
Regionales
En estos encuentros presenciales mensuales se retrabaja el material aportado en la unidad de
aprendizaje con la técnica de "grupo operativo". En él el alumno va a seguir un proceso de
integración grupal, que es algo a construir, trabajando esa información aportada por los distintos
materiales didácticos.
SOPORTES MATERIALES
Nuestro sistema le brinda los siguientes materiales de apoyo a su aprendizaje.
Materiales impresos
► Guía de Carrera.
► Módulo 0. Su finalidad es familiarizarlo en la modalidad a distancia por la que Ud.
►
►
►
►
ha optado para cursar estos estudios.
Guía Didáctica de Asignatura. Le aporta orientación sobre la lectura y el empleo de
materiales; actividades a realizar; cronogramas de evaluaciones, de actividades y de
consultas, bibliografía, glosario.
Cuadernillos autoinstructivos. La información se presenta en ellos organizada, para
secuenciar y orientar su aprendizaje autónomo.
Anexos. Complementan y actualizan los contenidos correspondientes a los Módulos
y Unidades de Aprendizaje.
Circulares. Brindan información administrativa y académica
Audiovisuales
Para el análisis de situaciones que apuntan a la fijación de los conceptos de cada asignatura se
utilizarán eventualmente:
► Películas comerciales
► Videos didácticos
► CDs.
REQUISITOS DE ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS
Estudios secundarios completos.
Completar una ficha de admisión
Apto psicofísico
CENTROS
REGIONALES
El Instituto contará para la implementación del presente plan con una Sede Central en la
Ciudad de Buenos Aires y con Sedes Regionales en algunas provincias y localidades del país
Los Centros Regionales constituyen un órgano descentralizado del Sistema educativo abierto
y a distancia de nuestra institución. Se establecen de acuerdo a necesidades y requerimientos
regionales a medida que el sistema se expande. En ellos los alumnos tendrán la posibilidad
de cursar los encuentros mensuales presenciales.
PARA MANTENER LA REGULARIDAD
El alumno debe
Cumplir el 75% de asistencia a los encuentros presenciales.
Entregar los trabajos consignados.
Presentar el trabajo final de la asignatura.
PARA APROBAR LA MATERIA
El alumno debe
⌦ Aprobar las evaluaciones parciales a distancia que consisten en trabajos
integradores al finalizar cada unidad.
⌦ Asistir y participar en las reuniones presenciales mensuales.
⌦ Aprobar el examen final presencial.
SOBRE LOS EXÁMENES FINALES
Se reconocen dos instancias evaluativas:
La evaluación final es de carácter presencial, en la Sede Central. Implica la
presentación previa de un trabajo escrito.
El trabajo final se presenta al profesor de la asignatura para su lectura y
posteriormente se defiende ante un tribunal.
De resultar desaprobado el profesor de la asignatura lo reorientará para el ajuste o
corrección del trabajo que Ud. ha presentado que deberá defender en el siguiente
turno de examen.
De resultar nuevamente desaprobado deberá recursar en su totalidad el año
correspondiente a la asignatura.
Se realiza, además, una reunión de evaluación del proceso grupal y del proceso individual de los
integrantes del grupo. La misma se desarrolla donde se haya cumplimentado la instancia de trabajo
en grupo operativo (Sede Central o Centro Regional). Está a cargo del coordinador de grupo
operativo.
PARA PROMOVER DE UN AÑO A OTRO EL ALUMNO DEBE TENER TODAS LAS MATERIAS
APROBADAS
INSTITUTO PRIMERA ESCUELA PRIVADA
DE PSICOLOGÍA SOCIAL A-1245
Carrera de: "Formación de Técnico Superior en análisis e intervención en los
Campos grupal, institucional y comunitario". R.M.E. Nro. 5788/2010
Ciclo lectivo: la carrera se cursa de marzo a diciembre.
Inicio: marzo de 2015
Encuentros presenciales obligatorios
1º, 2º y 4º año cursan el segundo sábado de cada mes.
3º año además del segundo sábado de cada mes deben asistir el día
previo, es decir el viernes.
El material de estudio se baja del campus de la escuela.
Una matrícula y diez (10) pagos mensuales de marzo a diciembre.
Los valores consignados para el ciclo lectivo podrán ser modificados en el transcurso del
mismo en virtud de lo normado por Decreto P.E.N. 2417/93 y/o por lo que pudiesen
disponer las Autoridades de Aplicación y/o por modificaciones obligatorias de costos
salariales u otras circunstancias que modifiquen fuertemente la realidad económica actual.
Horario de secretaría: de lunes a viernes de 10:30 a 20 hs., sábados de
8:30 a 12:30 hs.
Requisitos de ingreso:
- Original y fotocopia del titulo secundario. Los títulos emitidos en las provincias
deberán estar legalizados por el Ministerio del Interior.
- DNI, original y fotocopia de la 1ra. y 2da. hoja.
- Una foto 4x4 actualizada.
- Tener una cuenta de correo electrónico (e-mail).
La inscripción se realiza a través de la página web de la escuela completando la
ficha de preinscripción, luego le enviaremos por mail los datos para hacer
efectiva su matrícula. www.psicologiasocial.esc.edu.ar