Download Animación Sociocultural - Centro Universitario Cardenal Cisneros

Animación Sociocultural
Grado en Educación Social
E.U. Cardenal Cisneros
Universidad de Alcalá
Curso Académico 2013/14
1º Curso – 2º Cuatrimestre
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Código:
Titulación en la que se imparte:
Departamento y Área de
Conocimiento:
Carácter:
Créditos ECTS:
Curso y cuatrimestre:
Animación Sociocultural
560006
Grado en educación social
Ciencias de la educación
Fundamentos de la acción socioeducativa
Formación obligatoria
6
1º, 2ºcuatrimestre
Profesorado:
Horario de Tutoría:
Número de despacho
Correo electrónico
Idioma en el que se imparte:
Español
1. PRESENTACIÓN
La Animación Sociocultural es uno de los principales ámbitos profesionales del Educador
Social, y su forma de planificar, gestionar y desarrollar la intervención educativa una de las
más utilizadas. Por esta razón constituye uno de los ejes estructurantes en los planes de
estudios de Educación Social de todas las universidades españolas. En el Grado de
Educación Social de la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros, la Animación Sociocultural
es una de las materias vinculadas al módulo “Fundamentos de la Acción Socioeducativa”, y
tiene como objetivo principal descubrir las características de la Animación Social y Cultural
como estrategia para favorecer el desarrollo de la población.
Esta materia te permitirá conocer algunos aspectos, modelos de programas y técnicas que
se aplican en los procesos de dinamización social y cultural, no sólo entre los sectores de
población desfavorecida sino en cualquier otro ámbito humano.
Así, un futuro animador sociocultural debe manifestar preocupación por los problemas
sociales de la época en que vivimos, capacidad de implicación y compromiso solidario, una
serie de habilidades básicas de comunicación, dotes para la relación grupal e interpersonal,
y un elevado interés por los temas culturales. El desarrollo de estos aspectos de tipo
actitudinal será potenciado a lo largo del proceso de aprendizaje.
Para cursar esta materia no se necesitan requisitos previos.
2. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:




Desarrollar el compromiso ético en la práctica profesional
Trabajar en equipo
Aplicar los aprendizajes a la práctica
Desarrollar la capacidad creativa y emprendedora
2


Utilizar y evaluar las TICs con fines formativos
Desarrollar una comunicación correcta oral y escrita
Competencias específicas:




Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos,
ambientales, y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la
educación.
Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para
mejorar la práctica profesional.
Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo
e identidad profesional.
Promover procesos de dinamización cultural y social.
3. OBJETIVOS
La finalidad de esta asignatura es aprender de forma globalizada, integradora y significativa
los planteamientos teóricos, las competencias procedimentales, las capacidades personales
y las líneas de actuación características de un método específico de intervención
socioeducativa denominado “Animación Sociocultural”, con vistas a la capacitación
profesional de futuros Educadores Sociales. Esta finalidad se desglosa en los siguientes
objetivos didácticos:
1. Adquirir una base teórica que fundamente el discurso, los enfoques paradigmáticos, la
práctica y la situación actual de la Animación Sociocultural, mediante la reflexión y el
estudio del concepto, las bases culturales, la trayectoria histórica y los distintos
ámbitos de aplicación de la misma.
2. Interiorizar la Animación Sociocultural como una de las metodologías más adecuadas
que tiene la Educación Social para responder a las necesidades y contribuir al
crecimiento integral de los individuos y los grupos humanos, a través de lo que ha
venido a denominarse la práctica participativa en el desarrollo comunitario.
3. Elaborar el perfil tipológico y actitudinal básico del Educador Social como animador
sociocultural, atendiendo a su identidad, su formación y su competencia profesional,
así como a su escala de valores y sus motivaciones, reflexionando específicamente
sobre el papel que desempeña el voluntariado en la Animación Sociocultural.
4. Analizar y criticar constructivamente las diferentes metodologías, contenidos y
actividades de carácter educativo, social o cultural, que se realizan bajo la
denominación “Programas de Animación Sociocultural”.
Acercarse a la política cultural que se desarrolla en las diferentes asociaciones, organismos
nacionales e instituciones internacionales, determinando las relaciones de aceptación e
implicación entre éstas y la Animación Sociocultural
4. CONTENIDOS
Bloques de contenido y temas
Total horas
3
Bloque 1: Fundamentos teóricos y desarrollo histórico
de la Animación Sociocultural
Tema 1. Introducción a la Animación Sociocultural. Teorías y
modelos.
Tema 2. Desarrollo histórico y evolución de los programas de
Animación Sociocultural. La educación Popular.
Bloque 2: Agentes
Sociocultural.
y
ámbitos
de
la
Animación
Tema 3. Agentes de la Animación Sociocultural
8 horas teóricas
4 horas prácticas
10 horas de trabajo
autónomo
12 horas teóricas
4 horas prácticas
30 horas de trabajo
autónomo
Tema 4. Ámbitos de la Animación sociocultural
Bloque 3: Intervención, cambio social y democracia
cultural.
Tema 5. Desarrollo comunitario y cambio social.
Tema 6. Difusión de la cultura y democracia cultural.
10 horas teóricas
7 horas prácticas
60 horas de trabajo
autónomo
5. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES
FORMATIVAS
5.1. Distribución de créditos
Las clases se distribuirán a lo largo del cuatrimestre en tres modalidades organizativas:
clase teórica (Grupo grande, 30 horas), clase práctica (Grupo mediano, 15 horas) y
seminario (Grupo pequeño, 3 horas).
Número total de horas (6 ECTS): 150
Número de horas de asistencia a clase: 48
30 horas de clases teóricas
15 horas de clases prácticas
3 horas de seminarios
Número de horas de trabajo autónomo: 102
102 horas de trabajo autónomo
5.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
La metodología será variada en función del tipo de agrupamiento. En todo momento se
seguirá una metodología activa y participativa por parte del alumno.
Las clases teóricas, que contarán con los recursos y explicaciones necesarias por parte de
la profesora, estarán acompañadas de actividades que incluirán la resolución de ejercicios y
problemas y el aprendizaje cooperativo. El trabajo del alumno se realizará
fundamentalmente en grupos.
4
Las clases prácticas se basarán igualmente en la resolución supuestos y problemas, e
incluirán además la exposición de trabajos por parte de los alumnos. El trabajo será
fundamentalmente en parejas y en pequeños grupos. Por medio del estudio de casos,
análisis de experiencias didácticas, estudio de documentos legales, visionado de vídeos,
desarrollo de trabajos, etc. el alumno irá elaborando sus propios apuntes.
Los seminarios o talleres irán destinados al desarrollo de un proyecto final que se realizará
en pequeños grupos. En ellos, se analizarán los casos, se revisarán y discutirán y los
alumnos prepararán presentaciones grupales.
El alumno deberá también realizar trabajo autónomo en casa, referido a la preparación de
actividades o exposiciones, la lectura de artículos o textos recomendados y la revisión de
cada tema. Podrá aclarar las dudas que le surjan con el profesor en horario de tutoría.
Aprendizaje
orientado a
proyectos
Aprendizaje
cooperativo
Contrato de
aprendizaje
Totales
Seminarios/talleres
Clases prácticas
Prácticas externas
Tutorías
Estudio y trabajo en
grupo
Estudio y trabajo
individual/autónomo
Totales
Aprendizaje
basado en
problemas
Modalidades
Clases
organizativas
teóricas/expositivas
Resolución de
problemas
Modalidades
organizativas
Estudio de
casos
Métodos de
enseñanza
Lección
magistral
Tabla. Relaciones entre métodos de enseñanza y modalidades organizativas
10
8
4
0
0
8
0
30
0
0
0
0
0
0
6
0
0
10
0
4
0
0
8
0
0
0
0
0
3
3
0
0
10
0
2
0
0
20
0
0
0
0
0
3
15
0
0
48
25
12
8
0
9
0
0
54
35
36
24
0
16
30
0
150
En cuanto a los materiales didácticos, a los estudiantes se les proporcionarán materiales
teóricos básicos para el estudio de los diferentes temas del programa. Dispondrán de
biblioteca y ordenadores para la búsqueda de la información necesaria para la elaboración
de los trabajos. Tendrán acceso a la Comunidad Virtual para ponerse en contacto con el
profesor, recibir material adicional y/o entregar trabajos y actividades. Además, se les
proporcionarán los recursos y programas específicos necesarios para completar su
aprendizaje.
6. EVALUACIÓN: criterios de evaluación, de calificación y procedimientos
de evaluación
Criterios de evaluación
–
Explica, tanto en los ejercicios teóricos como prácticos, las bases teóricas, los enfoques
paradigmáticos, los modelos prácticos, la trayectoria histórica y las perspectivas
actuales de la Animación Sociocultural.
5
–
–
–
–
–
Aplica la metodología de la Animación Sociocultural para responder a las necesidades
sociales y contribuir al crecimiento integral de los individuos y los grupos humanos en
las prácticas participativas y de desarrollo comunitario que se propongan, tanto
supuestas como reales.
Demuestra que conoce el perfil tipológico y actitudinal básico del Educador Social como
Animador Sociocultural, reconociéndolo en las actividades específicas de la animación
social y cultural.
Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores propios de la Animación
Sociocultural, que el Educador Social debe potenciar viviendo y mostrando dichos
valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en los trabajos y tareas presentadas
y en su grado de compromiso personal.
Analiza y critica constructivamente los supuestos, debates, casos y prácticas planteadas
en las diferentes metodologías, contenidos y actividades de carácter educativo, social o
cultural, que se realizan bajo la denominación “Programas de Animación Sociocultural”.
Identifica y valora el tipo de política cultural que se desarrolla en las diferentes
asociaciones, organismos nacionales e instituciones internacionales, determinando las
relaciones entre éstas y la Animación Sociocultural.
Como criterio añadido, se valorará especialmente la propiedad y corrección en el uso de
la lengua, tanto oral como escrita. El dominio ortográfico, sintáctico y discursivo de la lengua
es una de las competencias básicas que debe tener un futuro educador social en cualquier
medio de expresión y en cualquier situación, sobre todo durante su ejercicio profesional.
Relación entre las competencias específicas y los criterios de evaluación
Competencias
- Comprender los referentes teóricos,
históricos, culturales, comparados, políticos,
ambientales, y legales que constituyen al ser
humano como protagonista de la educación.
Criterios de evaluación
- Explica, tanto en los ejercicios teóricos como prácticos,
las bases teóricas, los enfoques paradigmáticos, los
modelos prácticos, la trayectoria histórica y las
perspectivas actuales de la Animación Sociocultural
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores
propios de la Animación Sociocultural, que el Educador
Social debe potenciar viviendo y mostrando dichos
valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en los
trabajos y tareas presentadas y en su grado de
compromiso personal.
Identificar y emitir juicios razonados sobre
problemas socioeducativos para mejorar la
práctica profesional
- Analiza y critica constructivamente los supuestos,
debates, casos y prácticas planteadas en las diferentes
metodologías, contenidos y actividades de carácter
educativo, social o cultural, que se realizan bajo la
denominación “Programas de Animación Sociocultural
- Analiza y critica constructivamente los supuestos,
debates, casos y prácticas planteadas en las diferentes
metodologías, contenidos y actividades de carácter
educativo, social o cultural, que se realizan bajo la
denominación “Programas de Animación Sociocultural”.
- Aplica la metodología de la Animación Sociocultural
para responder a las necesidades sociales y contribuir
al crecimiento integral de los individuos y los grupos
humanos en las prácticas participativas y de desarrollo
comunitario que se propongan, tanto supuestas como
reales.
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores
propios de la Animación Sociocultural, que el Educador
6
. Comprender la trayectoria de la Educación
Social y la configuración de su campo e
identidad profesional.
Social debe potenciar viviendo y mostrando dichos
valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en los
trabajos y tareas presentadas y en su grado de
compromiso personal.
- Demuestra que conoce el perfil tipológico y actitudinal
básico del Educador Social como Animador
Sociocultural, reconociéndolo en las actividades
específicas de la animación social y cultural
- Analiza y critica constructivamente los supuestos,
debates, casos y prácticas planteadas en las diferentes
metodologías, contenidos y actividades de carácter
educativo, social o cultural, que se realizan bajo la
denominación “Programas de Animación Sociocultural”.
. Promover procesos de dinamización cultural y
social
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores
propios de la Animación Sociocultural, que el Educador
Social debe potenciar viviendo y mostrando dichos
valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en los
trabajos y tareas presentadas y en su grado de
compromiso personal
- Identifica y valora el tipo de política cultural que se
desarrolla en las diferentes asociaciones, organismos
nacionales e instituciones internacionales, determinando
las relaciones entre éstas y la Animación Sociocultural.
- Aplica la metodología de la Animación Sociocultural
para responder a las necesidades sociales y contribuir
al crecimiento integral de los individuos y los grupos
humanos en las prácticas participativas y de desarrollo
comunitario que se propongan, tanto supuestas como
reales.
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores
propios de la Animación Sociocultural, que el Educador
Social debe potenciar viviendo y mostrando dichos
valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en los
trabajos y tareas presentadas y en su grado de
compromiso personal
Criterios de calificación:
Los criterios de calificación definen, en función del grado de consecución de los criterios de
evaluación establecidos, la calificación que le corresponde al alumno.
Criterio de evaluación
–
–
–
–
Explica, tanto en los ejercicios teóricos como prácticos, las bases
teóricas, los enfoques paradigmáticos, los modelos prácticos, la
trayectoria histórica y las perspectivas actuales de la Animación
Sociocultural.
Aplica la metodología de la Animación Sociocultural para responder a las
necesidades sociales y contribuir al crecimiento integral de los individuos
y los grupos humanos en las prácticas participativas y de desarrollo
comunitario que se propongan, tanto supuestas como reales.
Demuestra que conoce el perfil tipológico y actitudinal básico del
Educador Social como Animador Sociocultural, reconociéndolo en las
actividades específicas de la animación social y cultural.
Muestra interés y actitud en el desarrollo de los valores propios de la
Animación Sociocultural, que el Educador Social debe potenciar viviendo
Ponderación (%)
15
15
20
20
7
y mostrando dichos valores en sus actitudes con otros estudiantes/as, en
los trabajos y tareas presentadas y en su grado de compromiso personal.
– Analiza y critica constructivamente los supuestos, debates, casos y
prácticas planteadas en las diferentes metodologías, contenidos y
actividades de carácter educativo, social o cultural, que se realizan bajo
la denominación “Programas de Animación Sociocultural”.
- Identifica y valora el tipo de política cultural que se desarrolla en las
diferentes asociaciones, organismos nacionales e instituciones
internacionales, determinando las relaciones entre éstas y la Animación
Sociocultural
TOTAL
20
10
100%
Procedimiento de evaluación:
El sistema de evaluación a seguir está basado en la Normativa reguladora de los
procesos de evaluación de aprendizajes de la Universidad de Alcalá. Esta normativa
establece, entre otras, las siguientes pautas:
1. Esta asignatura tiene dos convocatorias: una ordinaria, en el mes de febrero, y una
extraordinaria, en el mes de junio.
2. La convocatoria ordinaria se desarrollará bajo la modalidad de evaluación
continua.
3. Si algún estudiante no puede seguir la evaluación continua en la convocatoria
ordinaria, deberá solicitar la evaluación final por escrito al profesor de la asignatura.
Esta solicitud se presentará en las dos primeras semanas de clase, la resolverá la
dirección de la Escuela y podrá ser aceptada o no.
4. La convocatoria extraordinaria está prevista para los estudiantes que no se
presenten o no superen la convocatoria ordinaria.
5. Las características de la evaluación continua y final para esta asignatura están
recogidas en esta guía docente.
6. Para más aclaraciones sobre la normativa de evaluación puede consultarse este
documento:
http://www.uah.es/universidad/estatutos_normativa/documentos/otros/NormatEvaluacionAprendizajes.pdf
X
Ponderación
(%)
X
Examen
X
Proyecto en
grupos
Criterio de evaluación
- Explica, tanto en los ejercicios teóricos como
prácticos, las bases teóricas, los enfoques
Prácticas en
grupos
Instrumento de evaluación
Actividades
individuales
Evaluación continua. Convocatorias ordinaria y extraordinaria:
X
15
8
paradigmáticos, los modelos prácticos, la trayectoria
histórica y las perspectivas actuales de la Animación
Sociocultural.
- Aplica la metodología de la Animación
Sociocultural para responder a las necesidades
sociales y contribuir al crecimiento integral de los
individuos y los grupos humanos en las prácticas
participativas y de desarrollo comunitario que se
propongan, tanto supuestas como reales.
- Demuestra que conoce el perfil tipológico y
actitudinal básico del Educador Social como
Animador Sociocultural, reconociéndolo en las
actividades específicas de la animación social y
cultural.
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los
valores propios de la Animación Sociocultural, que el
Educador Social debe potenciar viviendo y
mostrando dichos valores en sus actitudes con otros
estudiantes/as, en los trabajos y tareas presentadas
y en su grado de compromiso personal.
- Analiza y critica constructivamente los supuestos,
debates, casos y prácticas planteadas en las
diferentes metodologías, contenidos y actividades de
carácter educativo, social o cultural, que se realizan
bajo la denominación “Programas de Animación
Sociocultural”.
- Identifica y valora el tipo de política cultural que se
desarrolla en las diferentes asociaciones,
organismos nacionales e instituciones
internacionales, determinando las relaciones entre
éstas y la Animación Sociocultural
X
X
X
X
15
X
X
X
X
20
X
X
X
X
20
X
X
X
X
20
X
X
X
X
10
20
20
30
30
100
X
X
15
X
X
15
X
X
20
X
X
20
Proyecto en
grupos
PONDERACI
ÓN (%)
- Explica, tanto en los ejercicios teóricos como
prácticos, las bases teóricas, los enfoques
paradigmáticos, los modelos prácticos, la trayectoria
histórica y las perspectivas actuales de la Animación
Sociocultural.
- Aplica la metodología de la Animación
Sociocultural para responder a las necesidades
sociales y contribuir al crecimiento integral de los
individuos y los grupos humanos en las prácticas
participativas y de desarrollo comunitario que se
propongan, tanto supuestas como reales.
- Demuestra que conoce el perfil tipológico y
actitudinal básico del Educador Social como
Animador Sociocultural, reconociéndolo en las
actividades específicas de la animación social y
cultural.
- Muestra interés y actitud en el desarrollo de los
valores propios de la Animación Sociocultural, que el
Educador Social debe potenciar viviendo y
Prácticas en
grupos
Criterio de evaluación
Actividades
individuales
Instrumento de evaluación
Examen
Evaluación final. Convocatorias ordinaria y extraordinaria:
9
mostrando dichos valores en sus actitudes con otros
estudiantes/as, en los trabajos y tareas presentadas
y en su grado de compromiso personal.
- Analiza y critica constructivamente los supuestos,
debates, casos y prácticas planteadas en las
diferentes metodologías, contenidos y actividades de
carácter educativo, social o cultural, que se realizan
bajo la denominación “Programas de Animación
Sociocultural”.
- Identifica y valora el tipo de política cultural que se
desarrolla en las diferentes asociaciones,
organismos nacionales e instituciones
internacionales, determinando las relaciones entre
éstas y la Animación Sociocultural
X
X
20
X
X
10
70
100
30
0
0
6. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica
Para el estudio de la asignatura se propone la consulta de alguno de los manuales de la
siguiente bibliografía. Son obras de referencia que compendian los aspectos conceptuales
más básicos de la Animación Sociocultural, además de ofrecer una visión global de sus
ámbitos de intervención característicos y modelos de proyectos:
SANCHEZ, A. (1999): “Una respuesta a la realidad Social”. Plan de formación de animadores,
Bloque 1. Madrid. CCS.
TRILLA BERNET, J. (1997): Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Barcelona,
Ariel
ANDER-EGG, E. (2001): Metodología y práctica de la Animación Sociocultural. Madrid,
Editorial CCS.
CALVO, A. Mª. (2002): La Animación Sociocultural, una estrategia educativa para la
participación. Madrid, Alianza.
MARTÍN GONZÁLEZ, Mª. T. (1999): Génesis y sentido actual de la Animación Sociocultural.
Madrid, Sanz y Torres.
PÉREZ SERRANO, G.; PÉREZ DE GUZMÁN PUYA, Mª. V. (2006): ¿Qué es la Animación
Sociocultural? Epistemología y valores. Madrid, Narcea.
SARRATE CAPDEVILA, Mª. (2002): Programas de Animación Sociocultural. Madrid, UNED.
.
Otros libros de consulta son los siguientes:
BESNARD, P. (1999): La Animación Sociocultural. Barcelona, Paidós.
CEMBRANOS, F.; MONTESINOS, D. H.; BUSTELO, M. (1989): La animación sociocultural:
una propuesta metodológica. Madrid, Popular.
MARTÍN GONZÁLEZ, Mª. T. (1999): Evaluación y ámbitos emergentes en Animación
Sociocultural. Madrid, Sanz y Torres.
MERINO FERNÁNDEZ, J. V. (1997): Programas de animación sociocultural. Tres instrumentos
para su diseño y evaluación. Madrid, Narcea.
QUINTANA, J. Mª. (1993): Los ámbitos profesionales de la Animación. Madrid, Narcea.
SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. (1992): La Animación hoy, una respuesta a la realidad social. Madrid,
Editorial CCS.
ÚCAR, X. (1992): La animación sociocultural. Barcelona, CEAC.
VENTOSA PÉREZ, V. J. (1992): Educación Social, Animación e instituciones. Madrid, CCS.
10
VENTOSA PÉREZ, V. J. (2002): Fuentes de la Animación Sociocultural en Europa. Del
desarrollo de la cultura a la cultura del desarrollo. Madrid, Editorial CCS.
VENTOSA PÉREZ, V. J. (2006): Perspectivas actuales de la Animación Sociocultural. Madrid,
Editorial CCS.
Recursos electrónicos
Se propone la consulta habitual de las páginas web citadas a continuación. Todas ellas se
encuentran accesibles en la fecha de publicación de esta guía docente:
http://es.geocities.com/animacionsociocultural/
http://es.geocities.com/animacionsociocultural/esoes.htm
http://www.didania.org/
http://www.eduso.net
http://www.fase-web.ch/
http://www.fundacionede.org/
http://www.funlibre.org/
http://www.gestioncultural.org/gc/
http://www.injuve.mtas.es/injuve/portal.portal.action
http://www.lacasaencendida.com/LCE/lceCruce
http://www.madrid.org/escueladeanimacion/
11