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EL DOCENTE COMO TRANSFORMADOR SOCIAL. UN DESAFÍO DESDE
COLECTIVOS DE FORMACIÓN PERMANENTE Y SU FORTALECIMIENTO
EN LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Manzanilla, O.1
1 Universidad Valle de Momboy, Venezuela
Correo: ozmita020861@hotmail.com
PALABRAS CLAVE
Docente Transformador Social - Colectivos de Docentes - Formación Permanente
- Tecnologías de información y comunicación.
RESUMEN
La siguiente investigación bajo el enfoque del paradigma cualitativo plantea
como finalidad Generar un corpus teórico acerca de la visión del docente como
transformador social desde colectivos de formación permanente y su fortalecimiento
en las tecnologías de la información y comunicación, en Educación Primaria.
Mediante el desarrollo del objetivo se recurre a la conceptualización y razonamiento
critico de diversas fuentes bibliográficas que sustentan las diferentes teorías de
autores en referencia a la temática abordada. Se concluye que el docente que se
perfila como transformador social debe poseer el potencial prodigioso y admirable
para traspasar los horizontes de la utopía, considerando que sus enriquecedoras
experiencias áulicas se constituyen en vivencias, aunque relevantes, “efímeras”.
Pertenecientes al colosal campo del conocimiento, de donde trasciende la
verdadera formación del ser que subyace en una red social humanística y
tecnológica cambiante. Los responsables de la labor docente deben comprometerse
proyectarse y ocuparse del hecho educativo por medio de actividades constantes
de formación permanente tanto de manera personal como en colectivo. Asumir el
uso constante de las tecnologías de la Información y Comunicación, considerando
que la época postmoderna que transitamos está al alcance de los estudiantes, con
mayor compromiso debemos darle frente a este fenómeno social.
94
INTRODUCCIÓN
La
educación
promover
constituye
un
aspecto fundamental en el desarrollo
de las sociedades, siendo uno de los
hechos primarios consagrados a ellos
la formación de un ciudadano en
concordancia
para
correspondencia
la
con
vida,
principios
en
y
valores que sustentan el ideal humano
que
se
pretende
construir,
permitiéndole ser autor de su propia
transformación y perfeccionamiento
para que tenga la posibilidad de elegir
el convivir en armonía con los demás
en
tiempos
mundialmente
de
la
reconocida
postmodernidad.
A
juicio de Cortina (2005), “la educación
de ciudadanos auténticos, verdaderos
sujetos morales, dispuestos a obrar
bien, a pensar bien y compartir con
otros la acción y pensamiento” (p.10).
De allí que, se da a conocer el
siguiente artículo con la finalidad de
generar un corpus teórico acerca de la
visión
del
docente
como
transformador social desde colectivos
de
formación
permanente
y
su
fortalecimiento en Tecnologías de
Información y Comunicación. Por tal
razón es importante razonar el papel
del docente en la actualidad para
una
transformación
oportuna. Tal afirmación coadyuva a la
realidad apreciada en las décadas
recientes,
donde
se
aprecian
transformaciones estructurales en el
contexto
histórico
que
arrojaron
cambios simultáneos en dimensiones
fundamentales de la realidad, como la
tecnología, en medio de un sistema
mundial cada vez más interconectado,
generando un contexto de umbrales
de complejidad nunca antes vistos.
Para ello, el Ministerio del Poder
Popular
para
la
Educación,
actualmente propone la modalidad de
Colectivos de Formación Permanente
e Investigación con la intención de que
los docentes propicien espacios de
aprendizaje,
preparación
procurando
constante
desde
la
su
entorno laboral, asumiendo tanto el
compromiso de pedagogos como el de
transformadores sociales que median
entre el saber y el vivir. Tal como lo
refiere Hargreaves, A. (2005), una
nueva sociedad conectada en red que
está emergiendo como consecuencia
de fenómenos económicos, políticos,
y culturales globalizadores que inciden
sobre la educación e innegablemente
95
y demanda atención en el campo
perspectiva
técnico.
social
Metodológicamente,
la
y
de
la
transformación
humana,
constituirse
en
que
una
permita
propuesta
naturaleza del presente trabajo, se
coherente, sin perder la esencia
desarrollará
del
integral de la formación del hombre
paradigma cualitativo, apoyado en el
como individuo. Esperando emerjan
método
fenomenológico-
respuestas que le otorguen sentido
hermenéutico. Por lo que pretende
humano, que responda al discurso
ampliar y profundizar el conocimiento
pedagógico
sobre las categorías. Transformador
educativas.
Social,
bajo
el enfoque
Colectivos
Formación
de
Docentes,
Permanente
para
el
de
instituciones
Lo anteriormente expuesto se
relaciona con el hecho de que la
siguiente diseño de investigación la
educación
información obtenida con sustento de
(1996).”Siempre
documentos:
establecer
bibliográficos,
las
según
y
se
Delors,
plantea
consolidar
para
vínculos
electrónicos, investigaciones previas,
sociales procedentes de referencias
la cual requirió ser organizada de
comunes entre las personas, con
manera crítica y razonada.
énfasis en el potencial y desarrollo del
En
definitiva,
las
fuentes
ser humano en su dimensión social.
analizadas constituyeron un inmenso
Simboliza
apoyo
el
educativa para construir el saber
ello
histórico con pertinencia social, lo cual
teórico
abordaje
del
para
tema
convenir
y
con
replantear
proporcionar la postura reflexiva del
amerita
autor.
articulación
Docente Transformador Social
Aseveran
Maturana
a
socioculturales,
praxis
estrategias
proyectos
de
políticos,
comunitarios,
Nisis
orientados a los aprendizajes, a la
(1996), que la educación no puede
formación de la identidad individual y
sustentarse en vinculación estrecha
colectiva» Vázquez y Graterol, (2001).
dirigida a responder a las demandas
En ambos escenarios se aprecia que
de la sociedad, sino que, una oferta
la educación fortalece la esencia
educativa
humana.
precisa
situarse
y
proponer
«la
en
la
96
Continua
Delors
acumulador de datos y conocimientos
(1996), considerando como aceptable
extraídos de libros y que solo aquel
la aseveración de que la educación
que puede leer tiene acceso a esta
debe fortalecer el pleno desarrollo del
información. De allí que la verdadera
ser humano en su dimensión social,
educación se aboca a la preparación
velando por el mantenimiento y la
del ser. Tal como lo plantea este autor,
consolidación del vínculo social. Por
solo cuando hay libertad individual
tanto, reflexiona sobre los cuatro
puede el amor y la bondad florecer y
pilares de la educación, los cuales
solo una educación verdadera puede
deben responder a la orientación,
ofrecer esa libertad.” (p.32).
integración
la
y
idea
de
de
Aunado a ello, el sujeto necesita
saberes socialmente construidos que
ir aprendiendo a dirigir la interacción
permitan la equidad y la participación
social hacia metas, propósitos y la
de todos, a partir de distintos tipos de
implementación de estrategias para
aprendizaje, es decir, aprender a
dar
conocer, aprender a hacer, aprender a
requieren
vivir
según
juntos
consolidación
y
aprender
a
ser,
solución
a
situaciones
competencias
Arón
y
que
sociales,
Milicic(1993),
las
considerándose las TIC unos de los
competencias sociales demandan un
pilares de la globalización.
nivel general de habilidades que el
En este orden de ideas se
encuentra
de
sus ambientes; como controlar el
Krishnamurti (2007), en torno a la
tiempo de reacción para procesar
verdadera concepción de la educación
información
para él. “la educación no es la simple
inhibición, entender el punto de vista
adquisición de conocimientos, ni es
del otro, saberse sujeto capaz de
coleccionar y correlacionar datos, sino
influir
ver el significado de la vida como un
expectativas realistas en relación con
todo”.
la
las habilidades y confianza en que se
verdadera educación debe concebirse
tienen ciertas destrezas para una
como la vía para la trasformación del
cierta
ser
el
(p.14)
humano
planteamiento
sujeto pedagógico debe manejar en
En
y
tal
no
sentido
como
solo
en
sin
el
situación
impulsividad
ambiente,
y
una
ni
tener
elevada
97
autoestima para arriesgarse a explorar
necesidades de aprendizaje en el
habilidades sociales nuevas.
desarrollo
pleno
de
sus
Una de ellas las constituye el
potencialidades, para que puedan vivir
compromiso del educador para el
y desenvolverse con dignidad, a
fortalecimiento
las
participar plenamente en el desarrollo
prácticas tecnológicas. Cabe destacar
social, mejorar su calidad de vida,
que,
tomar
para
de
desarrollar
alcanzar
un
modelo
decisiones
libres
y
trasformador e innovador el docente
fundamentadas además de continuar
debe involucrarse, comprometerse en
aprendiendo.
el plano personal hacia la búsqueda
Sobre
esta
precisa
el
autor
Comunitaria, de Habermas (1989),
Krishnamurti “que no sea meramente
centrando su atención interacción
cognitivas sino más enriquecedoras
social de cada persona. Centrando las
para su personalidad”. (p.27), No debe
estructuras comunicativas que se
olvidar que la formación docente debe
orientan a la reproducción cultural, la
ir en concordancia con la esencia
interacción social y la formación de la
desarrollo del ser y de su existencia.
personalidad.
En
medio
este
Según
sentido
permitiendo
la
se
el
le
estaría
posibilidad
de
Teoría
de
se
de estrategias más significativas para
estudiante,
la
particularidad
Acción
En este sentido, por
la
comunicación
se
de
resuelven diversas diferencias entre
trascender, lo cual contribuye a la
las partes involucradas, destacando
calidad educativa del individuo.
con la oralidad la precisión conceptos
Continuando con la visión se
sociales que se entrelazan y divergen
retoma la idea de Zayas (1997), quien
entre
afirma
injusticia.
que
resulta
necesario
verdad,
mentira,
Posibilitando
justicia
de
e
esta
resignificar la educación con vistas a
manera la construcción de diversas
promover la formación integral de
normas
hombres y mujeres para que puedan
facilitan la comunicación precisa y
entrar por la puerta grande al universo
organizada
donde
cada
del
involucrada
pueda
llegar
mañana
equitativas
con
de
oportunidades
satisfacer
sus
acuerdo.
de
comportamiento
que
parte
a
un
98
Delors (1996), afirma que es
interconectada. En este sentido los
aceptable la aseveración de que la
educadores transformadores de la
educación debe fortalecer el pleno
sociedad
deben
desarrollo del ser humano en su
extender
sus
dimensión social, velando por el
conocimiento
mantenimiento y la consolidación del
trascendencia del saber. En este
vínculo social. Por tanto, reflexiona
aspecto en el concerniente a las
sobre
tecnologías
los
cuatro
educación,
los
pilares
cuales
de
la
deben
responder a la orientación, integración
y
consolidación
perspectivas
de
buscando
de
a
esa
Información
y
Comunicación.
Atendiendo a lo referido, el
saberes
responsable de la docencia actual,
socialmente construidos que permitan
señala Pereira (ob.cit), es un ser
la equidad y la participación de todos,
llamado a superarse, que trabaja para
a
de
trazar sus proyectos de vida con los
aprendizaje, es decir, aprender a
demás, con capacidad de pensar, de
conocer, aprender a hacer, aprender a
saber hacia dónde desea llegar, de
vivir juntos y aprender a ser. Siendo el
reflexionar
último pilar el que actúa como punto
actuaciones
de conexión de los otros y como
colectivas.
consecuencia de estos.
expresado con el autor. El docente
partir
de
de
arriesgarse
distintos
tipos
en
cuanto
a
sus
individuales
y
las
Compartiendo
lo
A lo que argumenta Gimeno
actual es un ser transformador de
(2002), Ser social significa formar
realidades que posee la destreza de
parte de las redes que nos conectan a
expresar lo que piensa y
unos con otros. Además somos seres
haciendo de ello su pensamiento
culturales
que damos sentido al
indispensable y libre. Desafía las
mundo. De allí la importancia de tal
influencias del medio y ofrece su
vínculo cuyo énfasis radica en el
verdad, en este sentido entiende que
trascender de los cambios sociales: la
su misión trascendente y cuando
cultura, tecnología, ciencia y en si, lo
educa promueve los valores que dan
concerniente a la evolución humana
sentido a la existencia personal. Por
por medio de esa tendencia agitada e
cuanto reforzar los conocimientos en
hace
99
el campo tecnológico sea el llamado
develan. Queda establecido que la
del
transformación es la esencia de la
educador
como
trasformador
social.
formación;
el
tiempo
que
ella
En opinión de Zambrano (2007),
presupone es infinito. La formación
la transformación, es otro de los
demanda tiempo, energías y recursos
conceptos de la formación; la hace
intelectuales;
visible.
representaciones
Resulta inequívoco corroborar que si
cambian, entonces la transformación
se busca la formación: personal,
toma forma según el modo como
profesional obviamente va a ocurrir
estemos en este mundo, en un saber,
una trasformación netamente humana
en el conocimiento, en la vida.
aunque con repercusiones obvias en
Transformarse es estar de otro modo
lo social.
Si
las
es
una
disposición.
en la vida, frente a un saber o respecto
Formación Permanente del
a las convicciones. Dicho término no
Docente
implica cambio ni abandono sino
Una
educación
de
calidad
afianzamiento de nuestra esencia. La
demanda un personal docente con
transformación es la vuelta, el retorno
una actitud permanente y firme en su
que hacemos al reflexionar nuestra
actualización. Para ello debe poseer
vida, también es lo aprendido, lo
los elementos y recursos requeridos
sabido.
para tal fin que le permitan, partiendo
Asegura el autor, estar dispuesto
de su reflexión detectar y satisfacer las
al cambio; es disposición y no técnica.
necesidades formativas que de ella
La formación, afirma, es el resultado
deriven.
de la transformación. Si un sujeto pasa
aseveración de que el buen docente
duros años de estudio pero no cambia
era el que perfilaba seguir un plan o
sus comportamientos ni su manera de
programa
pensar, entonces se dice que no está
olvidándose que la verdadera esencia
verdaderamente formado. Puesto que
está en el vínculo armonioso del ser
la transformación es lo que realmente
consigo
muestra la altura de la formación; se
contextualizada.
debe ver en ella los signos que la
Se
debe
de
mismo
descartar
manera
y
su
la
eficiente,
realidad
100
En tal sentido, según lo establece
(2000), se convierte en el centro de la
el artículo (102) de la constitución de
pedagogía desde Comenio (precursor
la República Bolivariana de Venezuela
de la pedagogía moderna) hasta hoy,
(1999). Esto conlleva a precisar la
en el proceso de la humanización
formación
que
fundamental de los niños hacia la
oriente su comportamiento hacia una
búsqueda de la autonomía y la
vida en el que coexista la sociedad en
racionalidad,
la cual él se circunscribe. Es por tanto,
proyectadas principalmente por Kant y
necesario
este
compartidas luego por Rousseau, por
postulado vigente, en respuesta dada
los filósofos de la ilustración francesa
en
y
de
un
ciudadano
reflexionar
cuanto
a
sobre
preparación
y
actualización del encargado de la
docencia.
La
Ley Orgánica
de
alemana
formación
integral
y
mediante
planes,
proyectos
educativos,
enriquecido
dichos estudiosos reconocen que el
hombre
proceso
y
fueron
A partir de tales afirmaciones,
Educación (2009), art. 38, propugna la
permanente
que
posteriormente por Hegel.
Sobre este particular, en
Venezuela,
ideas
se
forma
no
por
un
como
“un
moldeamiento
continuo
que
producto de un proceso interno que
y
ocurre en el mismo sujeto. Este autor
y
define al hombre” como un despliegue
programas
actualiza
exterior
libre
de los y las responsables y los y las
espiritualidad que se va forjando
corresponsables en la formación de
desde el interior en el cultivo de la
ciudadanos
y
La
razón y de la sensibilidad. (p.108). No
formación
permanente
deberá
obstante, la formación debe ser vista
garantizar el fortalecimiento de una
como
sociedad
crítica,
el
hecho
de
de
la
como
mejora el conocimientos y desempeño
ciudadanas.
expresivo
sino
propia
facilitar
las
reflexiva
y
herramientas que dan sentido a la vida
desarrollo
y
del ser social, proveerle las vías para
transformación social que exige el
el desarrollo y sentido de humanidad
país”. (p. 32).
ilustrando en el reconocimiento y
participativa
en
el
De lo referido, la formación del
ser humano, representado por Flores
respeto las ideas, condiciones que en
igualdad el otro posee.
101
En este sentido, frente a las
circunstancias
Tejada
de calidad demanda un personal
práctica
docente con una actitud persistente y
pedagógico
firme en su actualización. Para ello
responder
debe poseer los elementos y recursos
¿Cómo es y será la formación
requeridos para tal fin, que le permitan
docente?
deberá
partiendo de su reflexión, detectar y
orientarse en dos planos. El primero
satisfacer las necesidades formativas
referido a la formación académica
que de ella deriven. Se debe descartar
recibida
e
la aseveración de que el buen docente
instituciones de educación superior
era el que sólo perfilaba seguir un plan
que concluye provisionalmente con el
o programa de manera eficiente,
grado académico.
olvidándose que la verdadera esencia
(2000),
actuales,
De tal manera que una educación
asevera
que
pedagógica
y
saber
contribuyen
a
intentar
Esta
en
las
la
respuesta
universidades
El segundo plano está dado por
está en el vínculo armonioso del ser
la formación que se da en el ejercicio
consigo
de la profesión docente y en la
contextualizada.
decisión que se tome desarrollar un
plan
personal,
Sistema
su
realidad
Educativo
Venezolano contempla el Sistema de
universidad contribuye con un bajo
Educación Básica del que procede el
porcentaje de los saberes y dominios,
Subsistema de Educación Primaria, el
El mayor porcentaje procede de las
cual, exige para la sociedad, que los
múltiples relaciones contextuales que
educadores en servicio sean personas
se dan en la sociedad y en los últimos
que actualicen permanentemente sus
años por la influencia de las nuevas
conocimientos
tecnologías
pedagógicos;
la
que,
El
y
la
de
visto
mismo
información
y
disciplinares
que
y
posean
comunicación que se han convertido
competencias didácticas, capacidad
en una escuela similar en proceso
de reflexión y aprendizaje a partir de la
formativo. La formación del docente,
experiencia y que asuman un sentido
en la mayoría de los casos, concluye
ético de compromiso social en el
en la escolaridad al no disponer de un
ejercicio de la profesión.
plan de formación permanente.
102
Formación permanente a partir de
tiempo para buscar la preparación
Colectivos
más idónea en colectivo, procurando
Entre tanto, El Ministerio del
la
preparación
parámetros
mediante lineamientos establecidos
saberes educativos. Constituye un
en el Diseño Curricular del Sistema
deber con la generación que se
Educativo
levanta actualmente en las casas
(2007)
presenta al perfil del maestro y la
maestra
“un
como
liderazgo,
identificado
búsqueda
del
linealidad
bajo
Poder Popular para la Educación,
Bolivariano,
de
profesional
de
los
educativas de la nación.
modelo
de
Cabe señalar que como premisa
con
la
en el plano curricular del perfil del
bienestar
social
maestro y la maestra
se expresa
formación
“propiciar el uso de las Tecnologías
profesional y académica; así como
de la Información y Comunicación
disposición para atender la formación
(TIC)” (p.60). Sin embargo, para ello
colectivo….
tener
una
debe estar formado trasmitir dichos
del y la estudiante…” (p.59).
En la actualidad, el señalado
conocimientos.
Considerando lo señalado, vale
órgano rector, propone la modalidad
Formación
mencionar que, el Sistema Educativo
Permanente e Investigación como la
en el país, debe abocarse de manera
intención
docentes
diligente al monitorio de programas y
propicien espacios de aprendizaje,
proyectos educativos para garantizar
procurando
preparación
su permanencia. Tarea de órganos
permanente desde su entorno laboral
rectores: Ministerio de Educación y las
asumiendo tanto el compromiso de
diferentes
pedagogos
de
tanto, es ocupación de cada gerente
transformadores sociales que median
y/o personal directivo velar por la
entre el saber y el vivir. Aunado a ello,
continuidad
se
Colectivos de Formacion Permanente
de
Colectivos
de
dieron
de
que
la
los
como
a
conocer
el
a
las
Orientaciones Metodológicas (2012
e
Zonas
de
Investigación,
Educativas.
la
modalidad
además
de
Por
de
la
En tal sentido, de estos saberes
responsabilidad asumida por cada
radica la disposición de lapsos de
encargado del hecho pedagógico de
103
cumplir las directrices recibidas sin
En cuanto al tiempo espacial se
esperar exigencias gerenciales más
da el movimiento sin desplazamiento,
que las demandas sociales siendo sus
el fenómeno que es potenciado por la
educandos los más vulnerables al
optimización
cumplimiento
tecnologías
del
deber
de
sus
funciones.
de
Comunicativa
presenciando
acelerados,
cambios
hacia la adopción de
posturas
y
de
información
(TIC),
o
las
y
Ética
Dialógica:
al
desaparecer la cultura militarista en
Del Moral (2000), expresa que
estamos
uso
la
comunicación
Tecnologías de Información y
Comunicación.
nuevas
del
orientaciones
las organizaciones con sus líneas de
mando
verticales
en
las
nuevas
organizaciones el trabajo fluye desde
procesos flexibles creados por sujetos
cónsonas con las demandas de la
en
sociedad global. A lo que López (1995)
intersubjetiva,
citado por Hurtado y Toro (2007)
crecimiento personal en comunión con
expresa
los otros. Surgiendo de esta manera
que
la
presente
época
interacción
dialógica
gestando
e
su
por
una ética comunicativa, la racionalidad
desplegar organizaciones aplanadas:
dialógica, Sujeto deliberante: el sujeto
denotando
constituyen
es quien, mediante sus relaciones
comunicación
comunicativas, genera los procesos,
postmoderna
se
que
sistemas
estas
de
interconectadas
información,
caracteriza
de
por lo tanto se realiza y se desarrolla
las cuales se van
en la comunicación, es ahora un sujeto
en
redes
articulando y tejiendo redes en de
comunicación dentro de ellas y con
participativo y deliberante
Con otras palabras pero con un
otras, tanto de su entorno inmediato
mismo sentido,
como remoto. Frente a lo cual no
Ynestroza,
existen límites ni barreras. Nuevas
Granados (2006:24), plantean que el
coordenadas: el aplanamiento de las
hombre posmoderno no se define por
organizaciones
las
nada en particular, “pues recorremos
coordenadas tiempo y espacio en una
una época donde todo es válido y
sola.
relativo, lo cual demuestra de manera
hace
coincidir
G
Colmenarez, A. e
(2008),
citando
a
104
muy clara lo flexible y cambiante que
sistemas
debe ser el educador postmoderno
herramientas
para poder ser exitoso en este
apoyan el proceso de enseñanza –
contexto. De allí que estos autores
aprendizaje, tales como actividades
consideran
digitalizadas
que
la
gerencia
de
información
y
tecnológicas
para
el
que
aprendizaje
postmoderna se caracteriza por: la
(ADA), software educativos, videos,
diferencia, la pluralidad, la relatividad y
micros, páginas web, foros, cursos a
la comunicación. Por cuanto en la
distancia,
Comunicación en masa el concepto ha
sociales educativas, entre otros; que
revolucionado la vida del ser humano
permiten a los docentes formar de
y de las organizaciones, ya que debido
manera integral a los estudiantes.
webquest, blogs,
redes
a la potencia de éstas se han conocido
Ejercer un control adecuado sobre
nuevas culturas y nuevas formas de
el Sistema de Recursos para los
hacer las cosas. Con él uso de las
aprendizajes, en función de garantizar
tecnologías de la información y la
el cuidado y conservación de los
comunicación
las
mismos.,
las
pedagógicas
barreras.
se
desdibujan
Convirtiendo
a
Desarrollar
actividades
permanentes
de
comunicaciones, la información y el
formación e investigación en los
conocimiento en elementos de primer
colectivos,
orden.
demostrar a las y los docentes cómo
Por su parte, las Tecnologías de
Información
constituye
y
uno
Comunicación,
propósito
recursos
para
de
los
aprendizajes.
Por tanto, el Sistema de Recursos
organización
para los Aprendizajes “es la dotación
curricular del proceso de enseñanza –
de medios y recursos didácticos,
aprendizaje, que asume el manejo de
integrado por materiales bibliográficos
las tecnologías de la información y la
y no bibliográficos y el uso de las
comunicación, (TIC) desde donde se
tecnologías de la información y la
promueve
comunicación,
fundamentada
de
la
una
en
los
los
el
ejes
integradores
de
usar
con
didáctica
el
estrechamente
aprendizaje
relacionados, destinados a potenciar
colaborativo, a través del desarrollo de
el pensamiento crítico, reflexivo y
105
creador de las y los estudiantes a
importar
través del proceso enseñanza y
enfrentar.
aprendizaje, replanteando la forma de
las
circunstancias
a
Según lo referido en el articulo, el
relacionarse con el conocimiento;
docente
contribuyen a su formación integral,
características
fortalecen el proceso de enseñanza y
permitan ejercer la labor que escogió
aprendizaje y el ambiente educativo;
con prodigio, la cual trascienda a la par
al apoyar a la y el docente en la
de factores exógenos y endógenos
creación de estrategias y actividades
que determina en buena medida la
para
de
practica docente. Que tenga como
y
norte su proyección en el accionar
generar
experiencias
aprendizajes
interesantes
significativas”.
debe
poseer
personales
ciertas
que
le
colectivo y persiga más que el logro
CONCLUSIONES
personal autónomo el de su entorno.
En concordancia con la disertación
Se denota que perfilar al docente
como transformador social va mucho
realizada, se deduce lo siguiente:
El docente que se perfila como
más allá de defender sus posturas y
transformador social debe poseer el
hacer
potencial prodigioso y admirable para
consideraciones
traspasar los horizontes de la utopía,
cuando este se aboca a influir en un
considerando que sus enriquecedoras
colectivo social, a partir del colectivo
experiencias áulicas se constituyen en
educativo. Procura la generación de
vivencias,
cambios tanto del entorno que le
aunque
relevantes,
reflexión
ellas.
pierden
sentido
rodea,
campo del conocimiento, de donde
aprendizaje en interacción con otros.
trasciende la verdadera formación del
Busca fijar sus objetivos formativos
ser que subyace en una red social
influyendo
humanística y tecnológica cambiante.
promoviendo
El
ascenso.
actúa
transformarse
y
para
así
formarse,
atreverse
a
la
Tales
“efímeras”. Pertenecientes al colosal
cual,
como
de
en
posibilidad
los
la
del
demás
y
participación
en
Los responsables de la labor
modificar su entorno con un espíritu
docente
renovador a lo largo de su vida, sin
soñar,
deben
comprometerse
plantearse
metas,
a
retos,
106
proyectarse y ocuparse del hecho
educativo por medio de actividades
constantes de formación permanente
tanto de manera personal como en
colectivo. Asumir el uso constante de
las tecnologías de la Información y
Comunicación, considerando que la
época postmoderna que transitamos
está al alcance de los estudiantes, con
mayor compromiso debemos darle
frente a tal noción social. Poseer la
convicción
de
que
su
influencia
traspasa los límites del aula, transmitir
esa
virtud
inspiradora
que
lo
compromete a constituirse en nuevos
aprendizajes y posturas que jamás
imaginó acoger.
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