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ANÁLISIS DEL RÉGIMEN
ACADÉMICO
PERTINENCIA E ITINERARIOS
PERTINENCIA
El concepto de pertinencia de la Educación Superior ha
evolucionado hacia una concepción amplia de la misma y
a su estrecha vinculación con la calidad, la equidad, la
responsabilidad social, la diversidad, el diálogo
intercultural y los contextos en que se desenvuelve.
(Tunnerman, 2009)
CONSIDERACIONES
INTERNACIONALES
“La pertinencia de la educación superior debe, evaluarse
en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera
de las instituciones y lo que éstas hacen” UNESCO,1998
“la calidad es un concepto inseparable de la equidad y la
pertinencia” CRES, 2008
“se deben perseguir, al mismo tiempo, metas de equidad,
pertinencia y calidad” CONFERENCIA MUNDIAL UNESCO,
2009
LOES
Art. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en
que la educación superior responda a las expectativas y necesidades de la
sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la
diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educación superior
articularán su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación
con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de
desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de
profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional
local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales
y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial
de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.
La educación es un bien público social y por tanto la pertinencia debe estar
vinculada a agendas nacionales para la transformación de la sociedad.
Ausencia de una planificación nacional y coordinada que organice una
visión de futuro deseable del país y de la educación superior, articulada
a las áreas y nodos estratégicos de desarrollo nacional, regional, local y
sectorial en contextos de internacionalización
Prácticas AUTÁRQUICAS, MONO- INSTITUCIONALESY
AUTOREFERENCIALES para definir líneas de investigación, carreras de
grado y programas de postgrado y programas de vinculación con la
sociedad
Realidad actual
Respuestas fragmentadas e ineficientes que no dan cuenta de una
visión sistémica y holística de la gestión universitaria con
responsabilidad social
Programas de vinculación con la sociedad desvinculados de estrategias
de carácter académicas y científicas y en red
PERTINENCIA
Se concibe como el grado de
articulación entre las funciones
sustantivas de la educación
superior, para dar respuesta a los
desafíos, problemas y tensiones
que presentan la realidad social y
natural y sus actores
productivos, sociales y culturales,
organizando y gestionando el
conocimiento, los aprendizajes y
su dinámica de vinculación
académica, con responsabilidad
social y de manera integrada
interactiva, estratégica y
prospectiva.
Gestión cultural e
intercultural
Generación del
conocimiento
Promoción y
fortalecimiento
cultural
Investigación
Problemas
sectores y
actores
Vinculación con
la sociedad
Programas de gestión social
y tecnológica del
conocimiento y los saberes
en red
Formación
Profesional
Carreras y Programas
de Postgrado
LA PERTINENCIA Y SUS ARTICULACIONES
Articulación con las
tendencias de
organización de los
aprendizajes la
profesión
Articulación con el
PNBV y áreas
prioritarias de zonas
de planificación
Articulación con la
ciencia , las
tecnologías fronteras
y el pensamiento
universal en diálogo
de saberes
Articulación con los
contextos y sectores
productivos, sociales,
políticos y culturales
Investigación: eje de generación de la
dinámica académica. Producción en contexto
de aplicación articulados a dominio s y en red
Formación: se aprende en los contextos en
que se genera el conocimiento y el saber. Se
produce un alineamiento e integración con
los problemas de la sociedad y la ciencia, en
circuitos de gestión en red del conocimiento
Vinculación con la sociedad: proyectos de
aplicación, distribución y difusión de saberes
en plataformas intra e interinstitucionales.
CONSTRUCCIÓN DE LO PÚBLICO Y LA
DEMOCRACIA COGNITIVA
DOMINIOS UNIVERSITARIOS
DEFINICIÓN DE DOMINIOS
Sistema complejo de conocimientos científicos y tecnológicos,
prácticas sociales y culturales de las IES que posibilitan la
organización de las funciones universitarias articuladas a los
ejes y sectores estratégicos del PNBV a nivel nacional, regional y
a los planes sectoriales y locales, cuya pertinencia está
orientada a dar respuestas en redes prospectivas e innovadoras
a los problemas y tensiones que presenta la realidad
Redes de
Innovación y
Prospectiva
Capacidades y
potencialidades de
las IES
Conocimientos ,
tecnologías y saberes
Áreas de
priorización
y matrices
estratégicas
REDES MULTI E INTER
PROFESIONALES Y
MULTI E INTER
DISCIPLINA
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN DE
GRADO Y
POSTGRADO
DOMINIOS
NODOS CRÍTICOS Y
POTENCIALIDADES
DEL DESARROLLO
VINCULACIÓN
CON LA
COLECTIVIDAD
CAPACIDADES ,
TRAYECTORIAS,
POTENCIALIDADES
INSTITUCIONALES
IDENTIFICACIÓN DE
ÁREAS, CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO
Competencias y Capacidades:
DOMINIOS EJE DE ORGANIZACIÓN
DE LA INSTITUCIONALIDAD
SUBSISTEMA DE
FORMACIÓN
GRADO Y
POSTGRADO
SUBSISTEMA
DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA-FINANCIERA
SUBSISTEMA
DE INVESTIGACIÓN
SUBSISTEMA
DE VINCULACIÓN
CON LA SOCIEDAD E
INTERNACIONALIZACIÓN
SUBSISTEMA
DE CULTURA Y BUEN VIVIR
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN
ACADÉMICA
a) Fortalecimiento del Talento Humano:
Cualificación del personal académico,
b) Aprendizaje: Modelo Educativo y
oferta académica de grado y
postgrado.
c) Infraestructura:
Equipamiento
científico
e Infraestructura de
docencia,
d) Administración: Modelo de Gestión
Universitariaorganización
de
unidades académicas
e) Investigación:
Producción
de
conocimiento e innovación
f) Vinculación con la Sociedad: gestión
social del conocimiento y articulación
a redes.
Condiciones
a) Integración de Plataformas intra e
interinstitucionales.
b) Articulación a las área estratégicas:
matrices productiva, energética, de
servicios del buen vivir y a los planes
locales y sectoriales
REDES
INTERNACIONALES
DE COOPERACIÓN Y
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
NC
2
NC
DINÁMICA
SOCIOECONÓMICA
NACIONAL
1
DOMINIOS
CIENTÍFICOS,
TECNOLÓGICOS,
ARTÍSTICOS Y
HUMANISTAS
Institutos
Técnicos y
Tecnológicos
Sectores
Productivos,
sociales,
culturales
Universidades y
Escuelas
Politécnicas de
Excelencia
Comités
Regionales
Consultivos de
Planificación de
la Educación
Superior
Institutos de
Investigación
NC
Nodos Críticos
del Desarrollo
Universidades
territoriales de
docencia
Centros de
Innovación
NC
CRITERIOS DE PERTINENCIA
DISEÑO, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN CURRICULAR
MOVILIDAD, ARMONIZACIÓN
E INTERNACIONALIZACIÓN
CONFIGURACIÓN DE
CONTEXTOS Y ESCENARIOS DE
APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y SABERES
PROFESIONALES EN RED
CRITERIOS DE
PERTINENCIA EN
LA MATRIZ DE
ORGANIZACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
CIRCUITOS DE FORMACIÓN
ARTICULADOS A DOMINIOS Y
A ECOLOGÍA DE SABERES
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES Y
CURRICULARES ARTICULADAS
A LAS NECESIDADES
SOCIALES
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
CONTEXTUALIZADA Y
ARTICULADA A DOMINIOS
CRITERIOS DE PERTINENCIA
Producido en los contextos
de aplicación y en redes de
inteligencia estratégica y
distribuida
Articulado a las necesidades
de la sociedad
Genere innovación
tecnológica y social
MATRIZ DEL
CONOCIMIENTO
De carácter inter y
transdisciplinar
Vinculado a las nuevas
formas de organización de
las ciencias, la tecnología ,
las artes y las humanidades
ITINERARIOS
TIPOS DE ITINERARIOS
ACADÉMICOS
TRÁNSITO
POR EL
SISTEMA
• Circuitos de aprendizaje o énfasis del
saber disciplinar y profesional
• Circuitos en Ecología de Saberes:
Multidisciplinares, interdisciplinares,
multi-profesionales y ecología de
saberes
• Requisitos de paso de un nivel de
formación a otro
• Requisitos de tránsito dentro del
mismo nivel y área del conocimiento
• Requisitos de tránsito en el mismo
nivel pero en diferente área del
conocimiento
PhD/DOCTOR
CONDICIONES PARA
TRANSITAR POR EL SISTEMA
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ECUATORIANO
TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE
POSTGRAD
Misma área del conocimiento y subnivel:
se reconoce 40% de créditos de las áreas
de formación a excepción de
Especialidades Médicas. Maestría
profesional a Investigación: se reconoce el
75% siempre que haya registro de título
INVESTIGACIÓN
TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE
GRADO
Misma área del conocimiento: se
reconocen 30 y 60% de créditos de áreas
de formación teórica, y de ecología de
saberes.
Otra área del conocimiento: se reconocen
el 50% de créditos del área de ecología de
saberes
TRÁNSITO DEL NIVEL TECNOLÓGICO AL GRADO
Se reconocen 20 y 50% de créditos de las
áreas de formación de ecología de saberes y
profesión hasta el nivel curricular de formación
básica
TERCER NIVEL
GRADO
NIVEL
TECNOLÓGICO
NIVEL
TÉCNICO
30 CRÉDITOS DE
SUFICIENCIA
INVESTIGATIVA
PROFESIONALES
ESPECIALIDAD
MÉDICA
30 CRÉDITOS DE
SUFICIENCIA
INVESTIGATIVA
ESPECIALIDAD
TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
Misma área del conocimiento: se reconocen
30 y 60% de créditos de áreas de formación
teórica y de ecología de saberes.
Otra área del conocimiento: se reconocen EL
50% de créditos del área de ecología de
saberes
Directamente cumpliendo
requisitos de ingreso del nivel
Con reconocimiento de
créditos, cumpliendo los
requisitos de cada nivel
ITINERARIOS ACADÉMICOS-CURRICULARES
ÁREA DE FORMACIÓN DE ECOLOGÍA
DE SABERES
CARRERA O PROGRAMA
Énfasis en campos de estudio y de
actuación de la profesión
Itinerarios de saberes
multidisciplinares que
profundizan o
complementan los campos
de estudio y de actuación
de la profesión
Itinerarios de saberes
multiprofesionales que
profundizan o
complementan los campos
de estudio y de actuación
de la profesión
Itinerarios de saberes
interculturales que
profundizan o
complementan los campos
de estudio y de actuación
de la profesión
Diversos itinerarios en las áreas de
formación teórica-aplicada,
profesional e investigativa. Se
comparte formación básica
Énfasis o certificaciones
UNA CARRERA GENÉRICA CON VARIOS ÉNFASIS Y CIRCUITOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
NIVELES
CURRICULARES
ÁREAS DE FORMACION
TEÓRICA EPISTEMOLÓGICA
PROFESIONAL
INVESTIGATIVA
ECOLOGÍA DE SABERES
20%
FORMACIÓN
BÁSICA
PROFESIONALIZACI
ÓN
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
50%
50%
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
1
2
3
1
2
ASIGNATURAS COMUNES
50%
3
1
40%
40%
ASIGNATURAS COMUNES
2
40%
3
4
40%
5
6
40%
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS COMUNES
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O
CIRCUITOS
TITULACIÓN
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
6