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Procesos Históricos Mundiales
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE
FORMACIÓN TÉCNICA nro. 178
Francia 82
San Nicolás – Buenos Aires
Tel. 03461-423095
PROYECTO DE TRABAJO ANUAL
CARRERA:
 TÉCNICO SUPERIOR EN COMUNICACIÓN SOCIAL
ESPACIO CURRICULAR:
 PROCESOS HISTÓRICOS MUNDIALES
CURSO:
 2º AÑO
CICLO LECTIVO:
 2011
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES:
 2 (DOS HORAS CÁTEDRA)
PROFESOR:
 FEDERICO MARTÍN MAGLIO
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº 5812 - 868.281 / 2001
Profesor Federico Martín Maglio
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Procesos Históricos Mundiales
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FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
Funciones y responsabilidades:
 Del profesor responsable de la cátedra
El profesor de la cátedra:
 Elaborará un proyecto de cátedra que incluirá sus dimensiones académicas y
pedagógico-didácticas.
 Programará un sitio virtual de la cátedra para tener en línea diverso material de
estudio y consulta, agilizar la comunicación y realizar tareas de extensión tendientes
a la alfabetización digital de los alumnos adentrándolos en el paradigma de la
formación permanente y la capacitación a distancia.
 Guiar a los alumnos en el entendimiento de cómo se producen los procesos
mundiales con el fin de comprender el presente.
FUNDAMENTACIÓN
La propuesta curricular ha sido elaborada de acuerdo con los objetivos generales de
la formación del Técnico Superior en Comunicación Social. Los contenidos abordados darán
al alumno un marco teórico efectivo para el análisis de problemáticas sociales actuales.
El comunicador social necesita tener conocimientos acerca de cómo se desenvuelve
el poder mundial y cuáles son sus mecanismos de dominio para la coacción, control de
masas, imposición de modas, hábitos de consumo, ideales y las formas en que se toman las
decisiones en los grupos de poder.
Un grave mal que vemos todos los días en los medios de comunicación de nuestra
ciudad y del país es el de recibir sus informes descontextualizados de la realidad social. Las
noticias se presentan como hechos consumados sin una explicación que les de el marco
explicativo de por qué suceden determinadas cosas. El comunicador social también –en
cierta forma- realiza acciones docentes ante la comunidad a la que pertenece.
Para ello la formación se orientará hacia el desarrollo de las siguientes
competencias: teórica, hermenéutica, metodológica y pedagógico-didáctica.
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La competencia TEÓRICA atiende al conocimiento de los enfoques que posee la
historia mundial entre los siglos XV y XXI y que hacen de ella un conocimiento
específico y a la vez integrado dentro de la carrera del Comunicador Social.
La competencia HERMENÉUTICA implica la comprensión del proceso interpretativo
que enmarca a la Historia y las Ciencias Sociales y que hace que se generen
distintas posiciones ideológicas sobre un mismo tema, y al análisis crítico de cada
uno de estos enfoques para discutir la complejidad que la aplicación de un criterio de
verdad implica en estas disciplinas.
La competencia METODOLÓGICA apunta al dominio de los métodos que las
ciencias sociales utilizan para construir su propio conocimiento y al análisis de las
fuentes con que trabaja para poder llegar a sus resultados.
La competencia PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA implica el diseño de estrategias de
comunicación social y evaluación de este objeto de conocimiento que es la realidad
social y la presentación de diferentes perspectivas de explicación.
La propuesta aspira a lograr la comprensión de los procesos históricos mundiales
considerando la compleja trama de relaciones políticas, sociales, económicas y espirituales
que los seres humanos establecen, conformando el clima peculiar de cada época.
El desarrollo de las diversas problemáticas planteadas será abordado desde la
multiperspectividad y la multicausalidad con el fin de comprender las crisis y
transformaciones en los diversos períodos.
Profesor Federico Martín Maglio
Procesos Históricos Mundiales
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Este espacio curricular se dicta en 2º año y por ello es necesario tener presente que
tiene una profunda correlación con otros espacios como ser…
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Bases Filosóficas del Pensamiento Actual de 1º año, del que toma sus contenidos
conceptuales para desarrollar los procesos históricos.
Producción y Comprensión de Textos de 1º año, para profundizar en los aspectos
procedimentales en cuanto a la producción de textos explicativos.
Fundamentos Teóricos de la Investigación en Ciencias Sociales de 2º año, del que
se toman contenidos conceptuales y procedimentales para explicar cómo se hace la
Historia.
Procesos Históricos Argentinos y Latinoamericanos de 3º año, brindando el marco
teórico y conceptual para realizar una interrelación sincrónica entre los sucesos
mundiales y los ocurridos en nuestra sociedad.
Bases de Economía Política de 3º año, que necesita de la ubicación histórica de las
diversas teorías a desarrollar en sus contenidos.
Investigación Periodística de 3º año, a la que se aportan elementos prácticos a tener
en cuenta (qué, dónde, cuándo y por qué buscar determinados datos).
Cultura Popular y Comunicación Masiva y Cultura Contemporánea y Comunicación
Social de 3º año, a los que se les aportan procedimientos pedagógicos y didácticos
tendientes a mejorar su actuación y llegada a la población por diversos medios
masivos de comunicación.
Este Espacio Curricular estará sustentado por el paradigma de la complejidad
tomando diversas teorías y escuelas históricas como ser el materialismo histórico, el
historicismo, el positivismo, escuela de los anales y las tendencias actuales en cuanto a la
historia social y política.
En este marco, se tomará como núcleo principal para el desarrollo de los contenidos
el concepto de “globalización” que será analizado en sus diversas etapas y acontecimientos
con el fin de llegar a la comprensión de la unidad final a la que tiende el ser humano en su
devenir histórico como especie o como ser espiritual. Esta conceptualización ayudará a dar
el marco preciso al comunicador social acerca del mundo en el que está viviendo y en el que
realizará su labor.
La práctica pedagógica será desarrollada alternando actividades conductistas con
otras constructivistas tomando de ambas los marcos pedagógicos que se consideran
pertinentes para el desarrollo de los contenidos propuestos tendientes a una formación
integral del alumno. La existencia de diversas formas de abordaje de los contenidos
conceptuales y procedimentales enriquece la práctica docente y el aprendizaje de los
alumnos abriendo las posibilidades que fueran cerradas por exacerbados teóricos y
“pedagogos de escritorio”.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Identificar las ideas que caracterizaron los procesos históricos entre los siglos XV y
XXI en sus aspectos teóricos en cuanto a su implementación en diversos Estados
nacionales y su interrelación en la política internacional.
2. Relacionar los procesos históricos nacionales e internacionales en forma sincrónica
pudiendo establecer ejes comunes en cuanto a la implementación de políticas
relacionadas con las diversas etapas de la globalización.
3. Comprender y aplicar los conceptos fundamentales de las ciencias sociales en las
explicaciones fundamentadas fruto de la comprensión de los móviles y hechos
concretos que sucedieron entre los siglos XV y XXI.
4. Asumir una actitud participativa ante la realidad que le toca vivir extrayendo
conclusiones y juicios críticos fundamentados.
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PROPÓSITOS DEL DOCENTE
La cátedra buscará enriquecer la práctica del futuro comunicador social al darle un
marco filosófico y teórico seguro sobre el que pueda asentarse y realizar su labor con la
mayor idoneidad posible.
El comunicador social debe estar seguro de sí mismo y de su trabajo, con raíces
profundas en cuanto a valores y principios que guían la acción y el pensamiento en su vida
privada y acerca de la profesión que eligió. Es necesario estar convencido de lo que se
hace, por qué se hace y cómo se hace, sintiéndose digno y útil para sí y los demás.
ENCUADRE METODOLÓGICO
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Las clases serán un espacio de trabajo constante donde el docente coordinará y/o
guiará en la modalidad de seminario, trabajos en grupo, individuales, coloquios,
debates, charlas, análisis de problemáticas surgidas de los alumnos o propuestas
por la cátedra y análisis de textos.
o El docente:
 Realizará la introducción al tema en general y marcará los distintos
conceptos fundamentales de acuerdo con la bibliografía estipulada.
 Propondrá problemáticas para analizar y estará atento a los intereses
de los alumnos para enriquecerlas modificándolas o agregando otras
nuevas propias de las nuevas generaciones de educadores.
 Intervendrá moderando los intercambios de ideas, organizando los
debates llevándolos a sus puntos centrales cada vez que lo crea
conveniente.
 Supervisará el trabajo de los alumnos, tanto en clase como fuera de
ella.
 Creará un sitio virtual para el acceso de los alumnos.
o El alumno:
 Realizará lecturas comprensivas y su correspondiente análisis.
 En forma individual y/o grupal elegirá, debatirá, investigará y deberá
preparar un marco teórico con su respectiva conclusión que, en todos
los casos, deberá fundamentar.
 Participarán activamente en el análisis de las diversas problemáticas a
tratar.
 Asistirá regularmente a clases y estará informado de las actividades
que se realizan.
RECURSOS
Para el desarrollo del siguiente proyecto, se estipulan los siguientes recursos…
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Libros existentes en la biblioteca del Instituto y otros que no se encuentren en la
biblioteca del Instituto.
Fotocopias del material de estudio.
Computadoras para la conformación de los trabajos escritos y virtuales.
Sitio web de la cátedra.
Tentativamente (dependiendo de los recursos y tiempo de los alumnos) Internet,
para el intercambio de ideas y/o tutorías virtuales.
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CONTENIDOS
Contenidos conceptuales:
BLOQUE 1:
INTRODUCCIÓN:
 Historia:
o Necesidades básicas.
o Necesidades secundarias.
o Hechos, acontecimientos y procesos.
o Globalización.
o Etapas de la globalización.
o Capitalismo.
 Actividades económicas (primarias, secundarias, terciarias y
cuaternarias).
BLOQUE 2:
PRIMERA FASE DE LA GLOBALIZACIÓN:
 Dominio europeo en América.
 Descubren, conquistan y colonizan.
 Monarquía Absoluta.
 Mercantilismo.
 El mercantilismo en España.
 Características del Estado en la Primera Globalización.
BLOQUE 3:
SEGUNDA FASE DE LA GLOBALIZACIÓN:
 La Primera Revolución Industrial.
 Las Nuevas Ideas del Siglo XVIII (Precursores y principales
filósofos).
 Despotismo Ilustrado.
 Las Revoluciones Burguesas (inglesa, independencia de
Estados
Unidos,
Revolución
Francesa,
Napoleón
Bonaparte).
 Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
(1789).
 La Segunda Revolución Industrial.
 La División Internacional del Trabajo y Latinoamérica.
 Críticas
al
capitalismo:
Sindicalismo,
socialismo,
comunismo, anarquismo y Doctrina Social de la Iglesia.
 El
Imperialismo,
colonialismo,
neocolonialismo,
nacionalismo, taylorismo y fordismo.
 Las nuevas potencias y la expansión imperialista.
 Primera Guerra Mundial y Tratado de Versalles.
 Revolución Rusa. Stalinismo.
 Los “años locos”, la caída de la bolsa en Wall Street.
 La gran depresión mundial.
 Reacción de las potencias (Unión Soviética, Gran Bretaña,
Estados Unidos y Alemania).
 Keynesianismo, corporativismo, fascismo y nazismo.
 Segunda Guerra Mundial.
 Yalta, Potsdam y Bretton-Woods.
 La Guerra Fría. Bipolaridad y enfrentamientos.
 Estado de Bienestar, Plan Marshall y Doctrina de Seguridad
Nacional.
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Procesos Históricos Mundiales
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BLOQUE 4:
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La Revolución Cubana.
El problema entre árabes y judíos.
Crisis Mundial de 1973.
Características del Estado en la Segunda Globalización.
TERCERA FASE DE LA GLOBALIZACIÓN:
 Monetarismo.
 Toyotismo.
 Tercera Globalización. Sociedad post-industrial.
 Características del mundo actual.
 Características del Estado en la Tercera Globalización.
Interbloque
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
Selección, búsqueda y utilización crítica de fuentes históricas y de bibliografía
especifica en diversos lugares (bibliotecas, librerías, redes informáticas, etc.).
Análisis del cambio histórico en lo económico, político, social, cultural y
mentalidades. Análisis y establecimiento de relaciones entre causas históricas de
naturaleza diferente.
Elaboración de cuadros comparativos y cronologías sincrónicas y asincrónicas.
Elaboración de esquemas conceptuales.
Planteo de problemáticas y diversas formas de análisis.
Formulación y análisis de hipótesis, tesis, antítesis y síntesis.
Tener la convicción de la necesidad de estar permanentemente actualizado en el
campo de su saber.
Apreciación por el estudio y el saber para mejorar en su campo profesional y en lo
personal.
Valoración del intercambio de ideas.
BIBLIOGRAFÍA
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Alonso, M. E.; Vázquez, E.; Giavón, A., “Historia: El Mundo Contemporáneo”,
Editorial Aique, Buenos Aires, 1999.
Boersner, Demetrio; “Relaciones Internacionales de América Latina. Breve Historia”,
Editorial Nueva Sociedad, Caracas, 1996.
Brading, D. A.; “La Monarquía Católica”, en “Orbe indiano…”F. C. E, México, 1991.
Elliott, J. H.; “La conquista española y las colonias de América”. C. H. A. L. 1. Ed.
Crítica, Barcelona.
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.
Ferrer, Aldo, “Historia de la Globalización I: Orígenes del orden económico mundial”,
Editorial Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1996.
Ferrer, Aldo, “Historia de la Globalización II: La Revolución Industrial y el Segundo
Orden Mundial”, Editorial Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1999.
Maglio, Martín, “Procesos Históricos Mundiales”, 2011 (apunte de la cátedra).
Oszlak, Oscar, "La Formación del Estado Argentino", Editorial Planeta, Buenos Aires,
1997. Capítulo 1: “Lineamientos conceptuales e históricos” (páginas 15 a 43).
Sunkel, Osvaldo, y Paz Pedro, "El Subdesarrollo Latinoamericano y la Teoría del
Desarrollo", Siglo Veintiuno Editores, México, 1980.
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PRESUPUESTO DE TIEMPO

Clases de la cátedra: 64 horas cátedras.
o Bloque 1: 6 horas
o Bloque 2: 8 horas
o Bloque 3: 38 horas
o Bloque 4: 12 horas
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ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL
COORDINACION HORIZONTAL, VERTICAL Y VINCULACION CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
CENTRALES
O
ESPACIO DE LA
ESTRUCTURANTES
ORIENTACIÓN
SOBRE LOS CUALES
SE ORGANIZA EL
ESPACIO
Formación de los
Estados nacionales.
Procesos
Históricos
Mundiales
(Siglos XV a XXI)
ARTICULACIONES POSIBLES Y NECESARIAS CON OTROS ESPACIOS
Requerimientos
previos
Filosofía y
Epistemología de
las Ciencias
Teorías de la formación Sociales y de la
de los Estados
Historia.
nacionales.
Interpretación de
textos.
Sistemas productivos.
Redes
conceptuales.
Actores sociales.
Valoración de la
formación de la
Centro – Periferia.
biblioteca
personal.
Requerimientos
Aportes para el Aportes
de
espacios cursado
espacio de
simultáneos
posterior
práctica
Contenidos
conceptuales y
procedimentales
para explicar cómo
se hace la ciencia
social y la
importancia y
responsabilidad
del comunicador
social en esta
sociedad.
Brinda el marco
teórico y
conceptual para
la interpretación
histórica en
cuanto a la
ubicación
temporal y el
desarrollo teórico
en ciencias
sociales.
¿QUÉ FORMAS
DE EVALUACIÓN
al ADOPTA ESTE
la ESPACIO?
Aspectos
pedagógicos y
didácticos para la
práctica del
comunicador
social.
Observación del
trabajo en clase
en lo conceptual,
procedimental y
actitudinal.
Responsabilidad
en la tarea.
Parciales (2).
Asistencia.
Examen final.
¿Cómo articula su espacio con la- Formación Ética, Campo Tecnológico y el Mundo Contemporáneo?
Formación Ética: Transpolación a la actitud de ciudadano y docente a partir de las enseñanzas de la Historia y la práctica diaria.
Campo Tecnológico: Análisis de la tecnología y la evolución de las estructuras de poder. Utilización de las tecnologías en la elaboración de
material didáctico propio, búsqueda de información y formas de utilización.
Mundo Contemporáneo: Utilización de la reflexión y relación constante entre la historia y el presente. Análisis de la conformación de los
grupos de poder y cómo actuaron en el pasado y su comportamiento actual.
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EVALUACIÓN
La evaluación será realizada conforme a la Resolución Nº 4043/09, pautas
institucionales y criterios de la cátedra.
Criterios:
 Evaluación permanente en el área de lo actitudinal y procedimental en la tarea
individual y grupal. Seguimiento de los aprendizajes en el área conceptual.
 Asistencia a las diversas actividades de la cátedra que no deberá ser inferior al 60 %.
 Aprobación de los trabajos prácticos.
 Aprobación de los 2 (dos) parciales cuatrimestrales.
 Evaluación final (si ha cumplido con todos los requisitos apuntados).
Instrumentos:
 Elaboración de análisis fundamentados sobre los temas propuestos en forma escrita
y oral. Se observarán los siguientes aspectos:
o Reconocimiento de los fundamentos teóricos.
o Capacidad de análisis crítico de las problemáticas abordadas.
o Profundidad en la reflexión acerca de las problemáticas analizadas.
o Nivel de compromiso y participación en el desarrollo de las clases
presenciales y la tarea fuera de ellas.
o Conclusiones personales y su fundamentación.
 Observación de las intervenciones en clase y su asistencia.
Momentos:
 Co-evaluación y autoevaluación en forma permanente.
 Los trabajos prácticos pautados serán realizados al terminar cada bloque.
 Primer parcial: 15 de julio.
 Segundo parcial: 11 de noviembre.
 El alumno que desaprobare un cuatrimestre, podrá recuperar –por única vez– en las
dos semanas posteriores a la finalización de la cursada, en una instancia
examinadora.
 El alumno que desaprobare los dos cuatrimestres, deberá recursar el Espacio
Curricular o pautar un examen en condición de libre.
 Evaluación individual con aporte de trabajos previos. El alumno deberá demostrar un
dominio claro del marco teórico del área y su perspectiva así como en lo
hermenéutico, metodológico y pedagógico-didáctico.
 Para rendir el examen final, la cursada aprobada tendrá una validez de 5 (cinco)
años a partir de la fecha de finalización de la misma en acuerdo con el Régimen
Académico.
 Metaevaluación: Última clase del ciclo lectivo.
Devoluciones:
 De la primera calificación del primer cuatrimestre: 15 de julio.
 Del primer parcial: 19 de agosto.
 De la primera calificación del segundo cuatrimestre: 11 de noviembre.
 Del segundo parcial: 18 de noviembre.
 Las calificaciones estarán para su consulta en el espacio virtual de la cátedra.
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Recuperatorio:
 Destinado a los alumnos con problemas de inasistencia, los que no hayan aprobado
los parciales o no hayan cumplido con los trabajos prácticos deben regularizar el
Espacio Curricular a través de un parcial recuperatorio a realizarse luego de entrega
de la calificación del segundo parcial.
Auto-Evaluación:
 Realización de consultas permanentes a los alumnos y demás docentes del Instituto
acerca de…
o Las clases, su metodología y nivel de profundización en las problemáticas
abordadas y sus análisis.
o Pertinencia del material de lectura. Relación con otras asignaturas.
 Participación de los alumnos en las actividades pautadas en la clase y extra-clase.
 Realización de un informe final elaborado por el docente y los alumnos.
Co-evaluación:
 Se realizará entre el docente y los alumnos en diversas instancias coloquiales
durante el desarrollo del ciclo lectivo para valorar, conjuntamente, los contenidos
trabajados, el interés despertado en las problemáticas/temáticas (lo cual podría
haber variado durante el trabajo) las dificultades presentadas.
Metaevaluación:
 Se realizará a fin de año para analizar si se lograron los objetivos de aprendizaje, la
mejora en los alumnos, docentes y cátedra en sí, el rigor y sus posibles puntos flojos
en el currículo, la transferencia de conocimientos y la ética en la práctica docente.
En esta etapa de la metaevaluación se plantearon los siguientes objetivos:
 Conceptualizar lo que era el modelo ideal del Docente en la institución, que surgiera
de la comunidad educativa y que pudiera constituir como punto de referencia para
establecer un sistema de evaluación.
 Detectar las opiniones que tenía el profesorado, directivos, jefes de departamento y
alumnos de la Institución, sobre los procedimientos que debían utilizarse en la
evaluación de la tarea profesional del docente.
 Identificar las fuentes y los elementos necesarios para la formulación y aplicación de
un modelo de evaluación para el docente, acorde a las condiciones de la institución.
Examen libre:
 Los alumnos que opten por realizar la asignatura en calidad de libres deberán
adecuarse al Régimen Académico y Acuerdo de Convivencia vigente.
 Los alumnos tendrán un plan de trabajos previos acordado con el docente.
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