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1. Título del Curso:
Discusiones sobre alfabetización en experiencias educativas con
distintos grados de formalización
2. Profesoras a cargo: Mg. María Claudia Molinari (Prof. Adjunta Ordinaria,
Cátedra Didáctica de la Lectura y la Escritura, Dpto. Cs de la Ed, FaHCE);
Leticia Anthonioz Blanc (Prof. en Ciencias de la Educación).
Colaboradoras:
Estefanía Villalba, Camila Zilio ( Profesoras de Cs de la
Educación) y María Pilar Soulé ( Alumna de la Carrera
de Ciencias de la Educación).
Profesora invitada: Dra Alicia Villa (Directora del Dpto de Ciencias de la
Educación, FaHCE ; Prof. Titular Ordinaria, Seminario Orientación Educativa y
Práctica Profesional)
3. Días:
● Jueves
4. Horarios
● 16 a 19 hs
6. Fecha de inicio prevista:
● 14 de abril
● Aula: B-212
5. Carga Horaria
36 hs reloj presenciales.
7. Fecha de finalización prevista:
● 30 de junio
7.- Destinatarios:
Estudiantes y extensionistas de la UNLP que participen de proyectos y acciones
educativas que involucren prácticas sociales en torno a las culturas de lo escrito
en contextos diversos. Para los alumnos de 5º año de Ciencias de la Educación
se ofrece como Seminario Optativo.
8.- Cupo mínimo para la realización del curso:
10 cursantes
9.- Cupo máximo para la realización del curso:
30 cursantes
10.- Fundamentación y propósito.
Las prácticas del lenguaje en torno a las culturas de lo escrito son formas de
relación social, donde la actividad verbal es considerada como cognitiva, social,
subjetiva y lingüística. (Bautier y Bucheton, 1997). Son prácticas culturales de
lectura, escritura y oralidad que circulan con sentidos diversos, cuya apropiación
y ampliación es un derecho personal y social.
Las experiencias alfabetizadoras en espacios educativos con distintos grados de
formalización pueden ofrecer situaciones de enseñanza de gran valor formativo
en tanto sus participantes - niños, jóvenes y adultos -
sean reconocidos como
sujetos portadores de saber, personas capaces y con derecho de transformar
sus conocimientos al ejercer el poder de la lectura y la escritura con sentido
social. En estas experiencias educativas, las interacciones reflexivas con otros
lectores y escritores generan mejores oportunidades para la conformación de
una creciente “comunidad” de
interpretación y producción, comunidad que
puede construir significados compartidos en espacios tanto individuales como
colectivos (Chartier, Anne-Marie y Hébrard, 2000; Peroni, 2003; Colomer, 2005;
Ferreiro, 2001; Lerner, 2001)
El propósito central del curso es poner en discusión diversos enfoques acerca de
la alfabetización y sus implicancias políticas a partir del análisis y la reflexión
sobre diferentes prácticas educativas. El análisis de su funcionamiento es una
condición indispensable para comprender el sentido teórico de las propuestas y
sus relaciones con los propósitos que orientan la acción.
11.- Objetivos
-
Reflexionar sobre diferentes prácticas educativas para comprender la
relación entre las propuestas de enseñanza y los propósitos político y
pedagógicos que orientan la acción.
-
Analizar algunas perspectivas teóricas en torno a la alfabetización en el
marco de las prácticas sociales de lectura y escritura.
-
Promover una mirada más comprensiva sobre los saberes de niños,
jóvenes y adultos que participan en espacios educativos “más allá de la
escuela”.
-
Discutir sobre algunas condiciones de enseñanza que brinden mejores
oportunidades de aprendizaje para niños, jóvenes y adultos que
participan en propuestas de alfabetización .
-
Reflexionar sobre el valor de la documentación de la práctica para
conceptualizar experiencias educativas de lectura y escritura.
12.- Contenidos
1.-Discusiones sobre las categorías Educación no formal- Educación formal
Experiencias educativas conceptualizadas desde la noción “grados de
formalización”.
El sentido político y pedagógico de las propuestas educativas. Inclusión y
derecho a la educación como ejes de reflexión: aportes de la Pedagogía Social y
la Educación Popular como enfoques para pensar prácticas educativas en la
escuela y más allá de ella.
2- Prácticas sociales en torno a las culturas de lo escrito. Las prácticas de lectura
y escritura como prácticas sociales
y los sentidos de la alfabetización
en
diferentes ámbitos educativos. Relaciones entre propuestas de enseñanza y el
lugar de los otros cuando se discute sobre la lectura y la escritura: decisiones
con consecuencias políticas.
La diversidad en el acercamiento a lo escrito:
obstáculo o ventaja pedagógica.
Leer y escribir “las letras” en diversos ámbitos de circulación de la lengua escrita.
Propuestas de lectura e intercambio entre lectores para la construcción colectiva
de sentidos. Algunos criterios para la selección de materiales de lectura y otros
soportes de escritura.
3- El valor del registro de la práctica como instrumento de reflexión y análisis de
la enseñanza en espacios educativos con diferentes grados de formalización.
13.- Metodología de trabajo
El curso se desarrollará en doce encuentros presenciales de tres horas de
duración cada uno con trabajos no presenciales. Los contenidos se organizan
en tres bloques y su tratamiento se abordará de manera interrelacionada de
acuerdo a las siguientes propuestas:
●
Lectura y comentario de bibliografía por los cursantes. Sistematización y
exposición de las profesoras.
●
Exposición a cargo de docentes invitados .
●
Análisis de experiencias educativas con distintos grados de formalización
desarrolladas con niños, jóvenes y adultos a
documental: crónicas y entrevistas;
partir de material
registros de intercambio en
situaciones de lectura y escritura ; producciones escritas; materiales y
propuestas de trabajo para la alfabetización inicial (ej. programas de
alfabetización de adultos).
Relaciones conceptuales entre el material
documental y la selección bibliográfica.
●
Situaciones de taller donde se propone a los cursantes conceptualizar
sobre las prácticas de lectura, los criterios de selección de materiales y
sobre algunas propuestas que se pueden llevar a cabo en espacios
educativos.
●
Observación, registro y análisis de propuestas de lectura/escritura en
espacios educativos en los que participen los cursantes.
14.- Evaluación
Como trabajo final de acreditación los participantes podrán optar entre las
siguientes alternativas:
●
elaborar una propuesta de trabajo en torno a las prácticas de lectura y / o
escritura en un espacio educativo no escolar y su fundamentación desde
la perspectiva teórica de los materiales bibliográficos del curso;
●
analizar críticamente una propuesta de trabajo en torno a las prácticas de
lectura y/ o escritura publicada o en ejecución, según perspectiva teórica
de los materiales bibliográficos del curso
En cualquier caso, las alternativas seleccionadas para la acreditación se
acordarán previamente con las profesoras del curso.
15.- Antecedentes
El equipo impulsa desde el año 2010 el Proyecto de Extensión “Lectura y
escritura en la Unidad 33. Niños, madres e instituciones educativas”
(continua).Ha organizado mesas de discusión en la FAhCE sobre el tema
alfabetización de jóvenes y adultos con especialistas invitados ( años 2013 /
2014). Se especializa en temas de Didáctica de la Lectura y la Escritura.
16.- Bibliografía general
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17.- Equipo audiovisual disponible en la Dirección de Medios Audiovisuales
solicitado para la realización del curso*. Cañón y amplificación.