Download Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia

826836 _ 0146-0216.qxd
12
5/2/07
14:56
Página 162
Las civilizaciones fluviales.
Mesopotamia
PRESENTACIÓN
El tema 12 estudia la aparición de la civilización,
es decir, las culturas que han desarrollado la escritura.
El texto informativo aborda dos grandes cuestiones.
Ante todo, las primeras civilizaciones, su número
y características comunes, que se estudian en los dos
primeros epígrafes. Después, la civilización
mesopotámica, a la que se dedican los restantes
epígrafes de la lección y de la que se estudia sus
condicionantes geográficos, su organización económica
y social, su sistema de creencias y su legado artístico.
El tema cuenta también con dos apartados
«En profundidad» que se centran en desarrollar
dos aspectos del tema especialmente complejos:
los diferentes sistemas de escritura y las etapas
de la historia de la civilización mesopotámica.
Los epígrafes 1 y 2 del tema tienen un carácter
analítico, dado que caracterizan un tipo de sociedad:
aquellas culturas que alcanzan tal complejidad que
aparece la escritura como un elemento imprescindible.
Los epígrafes dedicados a Mesopotamia tienen,
por el contrario, un carácter descriptivo. Cabe señalar
que los boliches empleados para establecer
subdivisiones y enumerar características dan
un carácter esquemático al tema.
POSIBLES ITINERARIOS DENTRO DEL LIBRO DE TEXTO
El contenido del tema se podría trabajar estudiando los dos primeros itinerarios con todos los alumnos
y dividiendo la clase para el estudio de los otros dos, de forma que al acabar el estudio
los alumnos expongan a los demás los conocimientos adquiridos.
Itinerario 1: contenidos imprescindibles
Este itinerario está destinado a todos los alumnos.
Comprende los epígrafes 1 y 2, así como el documento
1. El estudio de estos apartados permite alcanzar
un conocimiento esencial para comprender la aparición
y características de las civilizaciones fluviales.
Las actividades 1, 5 y 6 del libro permiten
a los alumnos aprender de forma autónoma
las características de estas civilizaciones.
Itinerario 2: contenidos medios
En este itinerario, destinado a todos los alumnos,
se estudian los epígrafes 3, 4 y 5 y los documentos
3 y 4. El objetivo de este epígrafe es adquirir
los conocimientos mínimos sobre la civilización
mesopotámica.
Las actividades 8, 10 y 11 centran la atención
de los alumnos sobre los aspectos más relevantes de
la civilización mesopotámica y su historia.
Itinerario 3: contenidos que van más allá
El epígrafe 5, la ficha de «Patrimonio» sobre el zigurat
y los documentos que contienen imágenes de arte
mesopotámico constituyen el itinerario 3, cuyo
objetivo es el conocimiento del arte mesopotámico
y está pensado para los alumnos con mayor
curiosidad por la historia.
Las actividades 12 y 13 del libro son adecuadas para
el objetivo del itinerario, siendo interesante la primera
de estas actividades para que los alumnos adquieran
unos conocimientos sobre arquitectura.
Itinerario 4: contenidos de mayor dificultad
Está constituido por los apartados «En profundidad»
y las demás fichas de «Patrimonio». Permiten
a los alumnos adquirir otros conocimientos sobre
el desarrollo de la civilización y de la historia de
Mesopotamia, gracias al estudio de las escrituras
de la antigüedad y de las etapas de la historia
mesopotámica. Además, el estudio de los apartados
de «Patrimonio» y la realización de las actividades
pertinentes permiten a los alumnos tener
un conocimiento más amplio de aquella sociedad.
Este itinerario puede ser interesante tanto para
los alumnos más interesados como para aquellos
con un estilo de aprendizaje menos formal.
Todas las actividades del tema se han diferenciado en tres niveles de dificultad.
162
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 163
12
1. El trabajo con dos escalas. El tema estudia las
civilizaciones fluviales. Como ejemplo de este tipo
de civilizaciones se estudia la civilización
mesopotámica. Esto supone trabajar con dos
escalas diferentes: la escala de la historia universal
y la de la historia de una civilización concreta.
Los profesores deberemos hacer hincapié en este
cambio para evitar confusiones en los alumnos.
2. La trascendencia que tuvo la escritura.
A partir de la aparición de la escritura los
historiadores cuentan con un nuevo tipo de fuentes
históricas, las fuentes escritas, las cuales permiten
conocer los hechos que narran esas fuentes.
En resumen, hay que dejar claro a los alumnos
que, a pesar de la importancia que tuviera la
escritura para los pueblos que la desarrollaron,
lo que justifica el cambio de la Prehistoria
a la Historia es que nos permite alcanzar
el conocimiento de acontecimientos particulares.
3. La civilización, un proceso independiente
pero con características comunes. El mapa
de las civilizaciones fluviales, así como el texto
informativo, dan cuenta de cuáles fueron estas,
dónde y cuándo surgieron. Es conveniente explicar
a los alumnos que el desarrollo de la escritura
y, por tanto, de la civilización, fue independiente
en cada uno de estos espacios.
4. Las condiciones geográficas de la civilización
mesopotámica. Los primeros párrafos del tercer
epígrafe tratan la cuestión de los condicionantes
geográficos de la civilización mesopotámica.
Para que los alumnos relacionen las condiciones
geográficas con el desarrollo de la civilización,
es necesario que los profesores insistamos en
nuestra explicación en algunos aspectos. Uno, que
la existencia de cauces fluviales en regiones áridas
(en el caso de Mesopotamia, el Tigris y el Éufrates)
fue un acicate para la construcción de canales que
permitiesen la agricultura. Dos, que la construcción
de estos canales trascendía el esfuerzo individual,
por lo que se impuso la colaboración de grupos
mayores que se organizaron bajo autoridades
políticas (reyes o sacerdotes). Tres, que los
gobernantes de los Estados que se desarrollaban
precisaron de un sistema de almacenamiento
de datos, que conocemos como escritura.
RECURSOS PARA EL AULA
DIFICULTADES ESPECIALES DEL TEMA
5. Mesopotamia, un mosaico de pueblos. En
el libro se mencionan los distintos pueblos que se
asentaron en Mesopotamia a lo largo de su historia.
Esto puede dar lugar a confusión, puesto que los
alumnos están acostumbrados a que del nombre
de un territorio derive el gentilicio correspondiente
(de España españoles, de Europa europeos, etc.),
pero los habitantes de Mesopotamia no fueron
los mesopotámicos, sino los sumerios, los acadios
o los asirios, que en sucesivas oleadas migratorias
se asentaron en esta región.
6. La mezcla de las funciones políticas
y religiosas. La separación del poder religioso y
el político es un hecho en la mayoría de los Estados
actuales y fruto de las revoluciones liberales
del siglo XIX. Sin embargo, en las primeras
civilizaciones ambos poderes se complementaban
y justificaban. Es necesario que se aclaren
las implicaciones derivadas de esta unión
entre los poderes político y religioso.
RECURSOS EN LA GUÍA RELACIONADOS CON EL TEMA
Programación de aula (págs. 54-55)
Ficha 30: Las primeras civilizaciones
Fichas de refuerzo (págs. 258-259)
Ficha 31: Las ciudades de Mesopotamia
Ficha 41: Las civilizaciones fluviales
Educación multicultural (págs. 416-447)
Ficha 42: La cultura mesopotámica
Tiempo de lectura (págs. 477-478)
Fichas de ampliación (págs. 260-261)
Lectura 23: El Código de Hammurabi
Ficha 43: La civilización fluvial china
Lectura 24: Babilonia
Ficha 44: La cultura de Harappa
Cine y Ciencias Sociales (págs. 501-507)
Adaptación curricular (págs. 362-367)
Investigación (págs. 530-531)
Ficha 29: El nacimiento de la escritura
La mujer en Mesopotamia
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
163
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 164
RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EXPLICACIÓN DEL TEMA (en CD adjunto)
1. Para comenzar: Vídeo sobre el desarrollo
de la escritura. Breve animación de carácter
documental que muestra los diferentes tipos
de escritura. Puede ser una forma motivadora de
introducir el tema en clase y de complementar
el apartado «En profundidad» sobre el nacimiento
de la escritura.
2. Eje cronológico sobre el desarrollo de las
primeras civilizaciones. Consiste en cuatro ejes
cronológicos en paralelo, en los que se representa
el desarrollo de las primeras civilizaciones hasta
la era cristiana. Este recurso permite comparar
el momento en que se produjo la aparición
y desarrollo de la civilización en cada lugar, de
forma que los alumnos tomen conciencia de que
el proceso histórico que estamos abordando
en el tema es largo y abarca varios miles de años
de la historia de la humanidad. El proceso se inició
tempranamente en Mesopotamia y Egipto,
hace más de 5.000 años, pero en China e India
no se abandonó la Prehistoria hasta el 1800 a.C.
aproximadamente.
3. Mapa de las primeras civilizaciones. La
observación de este mapa permite contextualizar
el tema en el espacio. En el mapa se sitúan los
núcleos originarios de esas civilizaciones. De esta
forma se podría llamar la atención a los alumnos
sobre la menor extensión de las civilizaciones
china e india en ese momento que la que después
tendrán: podría ser interesante que las
compararan con un mapa del mundo actual.
Se debe resaltar que todas estas civilizaciones
se desarrollaron en torno a grandes ríos y en una
franja latitudinal precisa, entre los 20° y los 40°
de latitud norte.
4. Eje cronológico de las primeras formas de
escritura. Este recurso puede ser útil para apoyar
la explicación del apartado «En profundidad»
sobre la historia de la escritura.
7. Galería de imágenes de la civilización
china. Las fotografías recogen los principales
restos de la civilización china: la Gran Muralla
y la tumba del emperador Qin en Xian, donde
destacan las estatuas de tamaño natural
de los guerreros. De esta forma, los alumnos
tendrán una primera representación visual
de esta civilización.
8. Enlace a una página web sobre la historia
de China. http://www.usfq.edu.ec/9Cultura
China/brevehistoria.html. Esta página web
contiene una breve reseña de la historia China
desde su comienzo hasta la actualidad. Puede
ser útil para profundizar en la historia de esta
civilización.
9. Galería de imágenes de la civilización
india. La pirámide social facilitará el estudio de
la sociedad de castas, y la fotografía de la stupa
se relaciona con el desarrollo del budismo
en la India a mediados del primer milenio antes
de Cristo.
10. Enlace a una página web sobre la cultura
del Indo. http://www.unesco.org/culture/
heritage/tangible/pakistan/html_sp/indus.shtml.
Esta página web de la UNESCO contiene una
breve descripción de la cultura del Indo. Puede
ser interesante para profundizar en el estudio
de esta civilización fluvial.
11. Mapa de Mesopotamia. El mapa permite
situar en el espacio la civilización mesopotámica,
al tiempo que se sintetiza su expansión territorial.
Convendría destacar los siguientes detalles:
la excelente situación geográfica (la proximidad
de los ríos Tigris y Éufrates, y del golfo Pérsico
y el mar Mediterráneo), la división en dos
espacios, Caldea y Asiria, los pueblos que
rodeaban Mesopotamia y las principales ciudades.
12. Línea del tiempo de Mesopotamia. En este
5. Tablilla de barro con escritura cuneiforme.
Es una muestra de gran calidad que permite que
los alumnos se hagan una idea tanto del material
sobre el que escribían los habitantes
de Mesopotamia (tablillas de barro cocido),
como del aspecto de su escritura.
eje aparecen las etapas de la historia de
Mesopotamia y los principales personajes de su
historia. Este recurso apoya la explicación del
apartado «En profundidad» sobre las etapas
de la historia de Mesopotamia.
13. El estandarte de Ur. Es uno de los restos
6. Mapa conceptual de las civilizaciones
fluviales. El esquema resume la primera doble
página del tema. Este recurso puede apoyar
la explicación del profesor o servir como síntesis
final.
164
principales de la civilización mesopotámica,
tanto por su valor artístico como por su valor
informativo. Además de los detalles que se
destacan en la rotulación del libro, convendría
señalar a los alumnos cómo se representa al jefe
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 165
12
14. Textos de Mesopotamia. Se han recogido dos
traducciones de tablillas sumerias. La agricultura
y la escuela son los temas que se abordan en
este recurso. Ambos permiten obtener una idea
de la vida en esta antigua civilización, por lo que,
además del carácter motivador que tienen,
pueden ser útiles para profundizar en la cultura
mesopotámica.
15. Galería de imágenes de Babilonia. El dibujo
20. Imágenes de la escultura mesopotámica.
Es interesante comparar la escultura sumeria
con la asiria. Para ello, se han seleccionado tanto
esculturas de bulto redondo como relieves.
Comparar con los alumnos los distintos peinados
y vestidos utilizados por uno y otro pueblo.
La escultura del toro alado es una
de las muestras más características del arte
mesopotámico.
21. Tabla para completar la actividad 15.
RECURSOS PARA EL AULA
religioso y militar en la parte central de la banda
superior; comparar la vestimenta de los nobles
con la de los esclavos en la banda intermedia
y resaltar aspectos concretos, como la forma
en que se representan los carros, las armas
y a los enemigos vencidos (que aparecen
tumbados en el suelo).
Su proyección en la pizarra facilita la resolución
en grupo de la actividad.
22. Pirámide social muda. Su proyección
en la pizarra facilita la resolución en grupo
de la actividad.
reconstruye la ciudad de Babilonia, una de las
grandes urbes mesopotámicas. Convendría
destacar detalles como la presencia del río
Éufrates, la construcción de canales para llevar
las aguas a zonas lejanas, el templo de Marduk
con su zigurat (en la parte superior del dibujo),
la puerta de Ishtar, que destaca por su color azul,
y los jardines colgantes al borde del río. De esta
forma, los alumnos podrán hacerse una idea de
cómo era la vida en una de las primeras grandes
ciudades de la historia.
Las fotos de las ruinas de un palacio ponen
en contacto a los alumnos con la realidad:
los escasos y mal conservados restos que nos
quedan de esta gran ciudad.
16. Enlace a una página web sobre
Mesopotamia. www.mesopotamia.co.uk.
Página web sobre Mesopotamia elaborada
por el British Museum. Aunque está en inglés,
se puede traducir. Contiene multitud
de imágenes, textos y juegos sobre
Mesopotamia.
17. Cuadro sinóptico del arte mesopotámico.
Puede apoyar la explicación del epígrafe 5.
18. El zigurat de Ur. Como los mesopotámicos
construían con ladrillo, quedan pocos restos
en un estado suficientemente bueno como
para que los alumnos se hagan una idea
de cómo eran los edificios. De ahí que se haya
elaborado un dibujo reconstruyendo este edificio
emblemático.
19. Esquema sobre la escultura
mesopotámica. Sintetiza las principales
características de la escultura mesopotámica.
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
165
Mar Mediterrá ne o
R
Ma r N eg ro
_
_
_
_
T_
É_
R_
_
_
_
_
_
_
_
_
Caspio
Mar
R
R
_
Ma
_
_ N _
_
Ro
_
Í N D I C O
O C É A N O
Arábigo
Mar
_
G_
_ _ _ _
_
jo
r
_ _
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
H
_
_
_ Y _ _ _
Civilización egipcia
R
_ _
_
_ _
Civilización india
Amarillo Civilización china
Verde
Naranja Civilización mesopotámica
Rojo
_
R _
_ -H
14:56
R _
_
I _
166
5/2/07
_
826836 _ 0146-0216.qxd
Página 166
RECURSO 38. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 167
12
Azul
M_ _
C_ _ _ _ _
Núcleo
del poder
babilónico
El imperio
Morado babilónico con
Hammurabi
(siglo XVIII a.C.)
_
_
_
_
_
_
_
_
M_ _
_ _
T _
_
Anexiones
territoriales
de Asurbanipal
(669-627 a.C.)
_
E
Verde
R
R _ A _ _ _ _ _
_
RECURSOS PARA EL AULA
RECURSO 39. MESOPOTAMIA
_
M _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
B________
C _ _ _ _ _
G_ _ _ _
P_ _ _ _ _ _
ARMENIA
AZERBAIYÁN
TURQUÍA
SIRIA
IRÁN
LÍBANO
IRAK
ISRAEL
JORDANIA
EGIPTO
ARABIA SAUDÍ
La antigua Mesopotamia se extendía por territorios de estos países actuales:
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
167
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 168
RECURSO 40. LA HISTORIA DE MESOPOTAMIA
PERÍODO
3000 a.C.
IMPERIO
IMPERIO
IMPERIO
IMPERIO
539 a.C.
168
CONQUISTA
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 169
12
RECURSOS PARA EL AULA
RECURSO 41. EL ARTE MESOPOTÁMICO
Es un fragmento de
Es
Función:
Material:
Es
Las esculturas son:
Función:
Función:
Material:
Material:
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿
169
826836 _ 0146-0216.qxd
5/2/07
14:56
Página 170
MÁS SUGERENCIAS PARA LA CLASE
Y PARA CASA
1. El mural de las civilizaciones fluviales. Los alumnos pueden elaborar a lo largo del tema un mural en el que se recojan las principales manifestaciones artísticas de las civilizaciones fluviales. El mural puede representar un mapa donde se localizan esas culturas: Mesopotamia, Egipto,
India y China. Esta actividad favorece la colaboración entre los distintos
alumnos.
Más recursos
ENLACES
http://members.fortunecity.es/
fotografia1/35_Mesopotamia.htm
http://www.ancientchina.co.uk/menu.
html
http://www.ancientindia.co.uk/
2. Imagina que das la vuelta al mundo hace 4.000 años. Supón que
vives al comienzo de la historia y que por alguna circunstancia (eres un
mercader, un esclavo, etc.) acabas al otro lado del mundo. Al final de tu
vida cuentas tus experiencias en un breve texto que ahora encontramos.
3. Confucio y Lao Tse. Se puede proponer la lectura de textos escogidos
de estos filósofos de la antigua China. Después se puede entablar un breve debate entre los alumnos acerca de su opinión sobre los textos leídos.
En los siguietes enlaces se encuentran páginas sobre los autores propuestos.
http://www. proverbia.net/citasautor.asp?autor=244 y
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=569
4. Ramayana y Mahabaratta. Lectura de textos escogidos de estas epopeyas indias. Después los alumnos pueden hacer una redacción emulando los textos leídos.
5. Debate: ventajas de la escritura. A partir del apartado «En profundidad» se puede entablar un debate sobre las ventajas que supuso para la
humanidad la invención de la escritura.
http://www.dearqueologia.com/
casa_sumeria.htm
http://www.geocities.com/juliobou/
sumer.html
DVD
Mesopotamia. Civilizaciones
perdidas, vol. 06.
China. Antiguas civilizaciones. MD.
India. Antiguas civilizaciones. MD.
China. Civilizaciones perdidas,
vol. 05.
Viaje a lo desconocido, vol. 03,
El misterio del valle del Indo, MD.
NOVELAS
P. LANZOTTI, Kengi y la magia
de las palabras. Ediciones SM.
Col. El Barco de Vapor.
R. GÓMEZ, Zigurat. Ediciones SM.
OBRAS DE DIVULGACIÓN
6. Buscar información. Se propone un trabajo de investigación. Los alumnos buscarían información sobre algún personaje o acontecimiento de
una civilización fluvial y después harían una pequeña redacción acerca
de él. Los alumnos deberían presentar fotocopias o impresión de las
fuentes en que se han basado para hacer su redacción.
7. Informe: diferencias entre la Edad de los Metales y las civilizaciones fluviales. Los alumnos harán un informe sobre las semejanzas y
las diferencias entre la Edad de los Metales y las civilizaciones fluviales.
En él analizarían los siguientes aspectos:
• El territorio que comprende cada tipo de cultura.
• La organización política que se dio en cada una de ellas.
J. SANTACANA y M. C. GARCÍA,
El Cercano Oriente: los sumerios.
Anaya. Col. Biblioteca Básica
de Historia.
A. VIRREY, Mitos chinos. Akal.
Col. Pasado Legendario.
PUBLICACIONES CIENTÍFICAS
E. BASSIN, J. BOTTÈRO
y J. VERCOUTTER, Los imperios
del Antiguo Oriente (3 vols.).
Historia universal siglo XXI.
F. LARA, La civilización sumeria,
Historia 16. Biblioteca de Historia
• La jerarquía de la sociedad.
• Las características de la religión.
• El arte.
8. Buscar información: el calendario mesopotámico. Abrir la página
http://sepiensa.org.mx/librero/historia.html, pinchar el icono «historia del
tiempo» y entrar en la sección «calendarios». Leer el texto relativo a Mesopotamia y responder a las siguientes cuestiones:
• ¿Qué pueblos mesopotámicos idearon los primeros calendarios?
• ¿Cuántos días tenía un mes? ¿Cuántos meses tenía un año? ¿Y días?
• ¿Qué hacían para remediar los desfases entre las estaciones y el calendario? ¿Qué civilización actual sigue usando este primitivo calendario?
170
쮿 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿