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Clase de Música - Profesor W. Pamblanco
Unidades
MÚSICA TRADICIONAL
(Integrada durante el año)
Esta unidad se compone de canciones tradicionales. Se espera que los estudiantes: canten las
canciones, lean las letras y las memoricen. Por medio de éstas actividades los estudiantes
deben: mejorar su entonación, su ejecución rítmica, su dicción, proyección vocal y su
vocabulario. Se integrarán los instrumentos de la banda rítmica para ejecutar el pulso y el
ritmo de las canciones. Se realizarán coreografías sencillas con las manos y brazos para
identificar las secciones de las canciones. Esto preparando el análisis de la forma de las
canciones.
Con estas canciones tradicionales se espera proveer al estudiante experiencia con nuestra
música tradicional e integrarlo a su cultura. Se utilizan éstas canciones además para integrar la
música al refuerzo y desarrollo de destrezas en otras materias. Una de las primeras destrezas
que se refuerza es la lectura, se trabaja con pizarras portátiles y se proyectan videos con las
letras de las canciones al estilo Karaoke. Esto ayuda al estudiante a mejorar su capacidad
lectora y su velocidad al leer.
La unidad se puede cubrir completa pero por lo general se trata de trabajar la integración al
mismo tiempo que se cubre la destreza en la clase regular. Por esta razón las actividades
descritas en esta sección pueden aparecer fragmentadas dentro de las actividades del año. Una
o varias canciones pueden cubrir la integración con una destreza o una misma canción nos
puede servir para integrar con más de una destreza. Se identifica(n) la destreza(s) y la materia
con que se está integrando. Siempre que es posible se utilizan canciones que refuercen valores
universales, respeto a la vida, amor a la patria, amor a la madre, solidaridad, empatía, etc.
Respaldo esta unidad con los postulados de Zoltan Kodaly. La música tradicional, "la que ha
pasado de generación en generación, incluye el ideal de la belleza como lo percibe cada
sociedad y da sentido de pertenencia a los estudiantes con su cultura".
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
Evaluación de la unidad
Se espera que al finalizar esta unidad los estudiantes sean capaces de:
-Cantar solos y en grupo al menos 3 canciones de las trabajadas en clase. Interpretar las
canciones con postura, afinación, proyección, dicción y ritmo correctos.
-Memorizar el significado correcto de las palabras del vocabulario, escribirlas correctamente.
Ser capaces de identificar o generar un sinónimo o antónimo para las palabras de vocabulario,
cuando aplique. Crear oraciones nuevas con las palabras del vocabulario utilizándolas en el
contexto correcto. Identificar los adjetivos o sustantivos cuando se les solicite. Reconocer
símiles y personificaciones entre otras.
-Hacer una reflexión sobre sus sentimientos hacia música y hacia la clase de música.
-Haber completado como mínimo 6 pruebas cortas de canciones discutidas en la clase que
integren o refuercen destrezas de otras materias (3 por semestre)
Rúbrica para la evaluación de la ejecución de los estudiantes al cantar
____ Postura correcta
____ Uso correcto de la respiración (mecánica de la respiración y respirar conservando el
correcto fraseo de las melodías al respirar)
____ Mantener el pulso constante ( no acelerarse, ni atrasarse)
____ Ejecutar el ritmo de la canción correctamente.
____ Buena dicción y proyección al cantar.
____ Ser capaces de cantar la canción a la vez que marcan el pulso *OPCIONAL
____ Ser capaces de cantar la canción a la vez que realizan un patrón rítmico *OPCIONAL
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
EJEMPLOS DE CANCIONES TRABAJADAS EN ESTA UNIDAD
La Marcha de las Letras (las Vocales, Integración con español)
Actividad de formar las letras con el cuerpo, Circular las vocales dentro de un grupo de palabras
e imágenes.
El Florón (El Abecedario, Integración con español) Poner palabras en orden alfabético
La Mar Estaba Serena (Fonemas Básicos, M, S, T, L, R, N, B Integración con español) Memorizar
e identificar los Fonemas básicos de Nivel I.
Himno de la Escuela Francisco Matías Lugo – Se canta toda las mañanas y se intenta desarrollar
amor y sentimiento de pertenencia del estudiante hacia la escuela.
El Currito de la Cruz – Integración con Estudios Sociales, descubrimiento de Puerto Rico
Colón, Colón, Colón – Integración con Estudios Sociales, descubrimiento de Puerto Rico
Regreso a la Escuela – La utilizo durante las primeras semanas de clase. Integra con español el
vocabulario y la creación de oraciones con las palabras del vocabulario. Dependiendo el grupo
puedo discutir brevemente algún símil (Cual bandada de palomas que regresan al vergel hoy
volvemos a la escuela anhelantes del saber) o metáfora
(Ella guarda el faro hermoso que la mente baña en luz)
Café, Etc.
Himno de Puerto Rico – Integración con Estudios Sociales, Amor a la patria y presentación e
identificación a algunos símbolos patrios.
Himno de Estados Unidos
La Familia- Canción tradicional describe la importancia de la familia, integración con estudios
sociales
Para cumpleaños: Cumpleaños Feliz, Las mañanitas, Que lindo esta el firmamento
Un amigo como tú – Valor de la amistad.
Día de las madres – Madre, Se cayó un angelito del cielo, Se parece a mi mamá (Palito Ortega)
San Valentín Ti-lín ti-lín
Hoy es un día maravilloso – La felicidad es una actitud. Aprender a ver las cosas bonitas que nos
ofrece la vida cada día.
Hoy todo me parece más bonito (Folklore Venezolano) *Puntos Cardinales, amor a la vida
El Pájaro Chogüi (Folklore Paraguayo) * Onomatopeya
* Paraguay tiene como una de sus
lenguas oficiales un idioma indígena (el Guaraní) Leyenda
Cuando mi barco navega (realidad o fantasía)
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EE.M.1.1 Explora las posibilidades sonoras de objetos e instrumentos y
diferencia entre sonido, silencio y ruido a través de la manipulación
de objetos e instrumentos y ejemplos musicales.
(Banda Rítmica, aplausos, Voz, etc.)
EE.M.1.2 Percibe, reacciona y describe el sonido (incluyendo la voz hablada
y cantada) en aspectos tales como; rápido/lento, suave/fuerte,
agudo/grave, a través del movimiento y lenguaje oral.
(Ejecución de canciones presentadas en clase)
EE.M.1.3 Percibe, describe e imita patrones rítmicos y/o melódicos
conocidos en cuanto a altura (agudo/grave) e intensidad
(suave/fuerte) al escuchar una obra musical.
(imitación de melodías, ritmos y patrones rítmicos presentados en canciones o en forma de
ejercicios en la clase)
EE.M.1.4 Reacciona ante una expresión musical expresando sus
sentimientos y estados de ánimo junto a sus compañeros, a través
de la expresión corporal y verbal.
(Expresa sus sentimientos de forma oral o escrita sobre la situación o sentimiento que se
expresa en la canción)
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.1.3 Asocia e identifica canciones tradicionales o con temas, eventos cotidianos y épocas
del año.
(Amor, Navidad, Primavera)
IHSC.M.1.1 Menciona el nombre y nacionalidad del compositor, intérprete
y el título de la obra o pieza musical.
EXPRESIÓN CREATIVA
EC.M.1.2.3 Imita y utiliza juegos y canciones infantiles para
expresar conceptos musicales (ritmo, pulso).
EC.M.1.2.1 Canta individualmente y en grupo canciones
folclóricas utilizando un registro de una octava
comenzando en Do central.
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MÚSICA FOLKLÓRICA
(6 semanas aproximadamente)
Aunque la música folklórica puede estar contenida dentro de la unidad de música tradicional, la
dividí en una sub-unidad porque esta unidad está dirigida a la presentación y demostración de
géneros musicales e instrumentos típicos nuestros, más que al refuerzo o práctica de destrezas
de otras materias. La música prácticamente de forma natural integra temas de estudios sociales
(relacionados con la historia y la geografía por ejemplo: la esclavitud, los criollos, los españoles,
las plantaciones de caña, las costas, la montaña) contiene el origen de los diferentes
instrumentos, los ritmos de bomba y plena, los instrumentos típicos y la música navideña.
Intento que los temas incluidos en ésta unidad coincidan con los meses de noviembre y
diciembre cuando se celebra la semana de Puerto Rico y la navidad.
1. Bomba y Plena – Los esclavos y la esclavitud, origen de la Bomba y de la plena, lugares,
Instrumentos Típicos (Pleneras, Tambor de Bomba, Güiro, Maracas, Claves, Cuá)
 Qué Bonita Bandera
 Quien no se siente patriota – interpretada por Andy Montañez
 Himnos Nacionales
2. Música de Navidad – Presentación y definición del término villancico, aguinaldo.
 Villancicos y música tradicional. Alegría, Alegría, Alegría, Pastores a Belén, El Burrito
Sabanero, Desde la Montaña, Dame la mano Paloma, Saludo, Saludo. Villancico
Yaucano.
3. Los Seises su origen y la clase social a la que estaban más asociados . Ejemplos auditivos
de tipos de seises. Presentación y definición de los instrumentos típicos: guitarra,
cuatro (instrumento Nacional) y güiro (origen Indio). La guitarra nos llega de Herencia
España. EL cuatro es desarrollado en por los artesanos puertorriqueños algunos indican
que los artesanos tomaron como modelo el tiple un instrumento traído por los
españoles.
 Boricua hasta el hueso - Ramito
4. La Danza - Género original de Puerto Rico, clase social a la que se asociaba
antiguamente. Existen grandes exponentes como: Juan Morel Campos, Manuel Gregorio
Tavarez, Ángel Mislán,. Compositores de danzas modernas: Rafi Escudero, Antonio
Cabán Vale "El Topo".
 Verde Luz
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
Evaluación de la unidad
Se espera que al finalizar esta unidad los estudiantes sean capaces de:
-Diferenciar y reconocer los ritmos de Bomba y Plena de forma auditiva.
-Conocer los orígenes geográficos de la Bomba y la Plena y el de la música campesina.
-Mencionar al menos un instrumento musical que hayamos heredado de: los indios, los
españoles y los africanos. (buscar imágenes e identificarlos)
-Ser capaces de cantar, solos o en grupo, al menos una canción folklórica(plena) y un villancico,
manteniendo una postura, afinación, proyección, dicción y ritmo correctos.
-Asociar los géneros musicales de: Bomba y Plena, Danza, Música Campesina (los seises) con las
diferentes clases sociales.
-Mencionar al menos tres compositores puertorriqueños y una canción tradicional de las más
conocidas.
_ El estudiante deberá completar al menos 1 examen relacionado con los temas aquí descritos.
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EE.M.1.1 Explora las posibilidades sonoras de objetos e instrumentos y
diferencia entre sonido, silencio y ruido a través de la manipulación
de objetos e instrumentos y ejemplos musicales. (palitos, claves, maracas, güiro)
EE.M.1.2 Percibe, reacciona y describe el sonido (incluyendo la voz hablada
y cantada) en aspectos tales como; rápido/lento, suave/fuerte,
agudo/grave, a través del movimiento y lenguaje oral.
EE.M.1.3 Percibe, describe e imita patrones rítmicos y/o melódicos
conocidos en cuanto a altura (agudo/grave) e intensidad
(suave/fuerte) al escuchar una obra musical.
EE.M.1.4 Reacciona ante una expresión musical expresando sus
sentimientos y estados de ánimo junto a sus compañeros, a través
de la expresión corporal y verbal.
EXPRESIÓN CREATIVA
EC.M.1.2.1 Canta individualmente y en grupo canciones
folclóricas utilizando un registro de una octava
comenzando en Do central.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.1.3 Asocia e identifica canciones tradicionales o con temas, eventos cotidianos y épocas
del año.
(Amor, Navidad, Primavera)
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LOS COMPOSITORES PUERTORRIQUEÑOS
(2-3 semanas)
En esta Unidad se presentan los compositores puertorriqueños más relevantes. Rafael
Hernández, Pedro Flores, Bobby Capó, Tito Henríquez, entre otros. Escuchares y leeremos
algunas de las canciones de éstos compositores. Asociaremos algunas de sus canciones con las
diferentes épocas y situaciones sociales ocurrían al momento de escribirlas. Lamento
Borincano por ejemplo (La canción narra describe la situación de los pobres y campesinos en el
Puerto Rico de los años 30). Despedida de Pedro Flores (canción que narra la despedida de un
hijo que va a la guerra).
Evaluación de la unidad
_Los estudiantes deben ser capaces de reconocer al menos tres de las canciones, asociarlas a su
compositor y describir la realidad social de Puerto Rico al momento de escribirlas. También
deben poder mencionar una característica de dos o más compositores.
_ El estudiante deberá completar al menos 1 examen relacionado con los temas aquí descritos.
-Opcional – Trabajo escrito sobre un compositor puertorriqueño.
Rubrica del trabajo opcional:
Conseguir la biografía de un compositor puertorriqueño. La cual debe incluir una foto o imagen
del compositor, el nombre, fecha y lugar de nacimiento, la letra y el audio de una de sus
canciones más conocidas. Entre ellos pueden estar (sin limitarnos solamente a éstos):
Rafael Hernández Marín - Octubre 24, 1892
Pedro Flores Córdova - Abril 9, 1894
Félix Manuel Rodríguez Capó (Bobby Capó) - enero 1, 1922
Tito Henríquez Díaz - 12 de enero de 1920
Alberto Carrión – 19 de junio de 1950 Santurce, Puerto Rico
Noel Estrada - Junio 4, 1918 - Isabela Puerto Rico 1 de diciembre de 1979
Antonio Cabán Vale "El Topo" 22 de noviembre de 1942 Moca Puerto Rico
El estudiante presentará su trabajo ante la clase y si lo desea puede disfrazarse del compositor
o entregar algún recordatorio simple de la presentación.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EE.M.1.1 Explora las posibilidades sonoras de objetos e instrumentos y
diferencia entre sonido, silencio y ruido a través de la manipulación
de objetos e instrumentos y ejemplos musicales.
EE.M.1.2 Percibe, reacciona y describe el sonido (incluyendo la voz hablada
y cantada) en aspectos tales como; rápido/lento, suave/fuerte,
agudo/grave, a través del movimiento y lenguaje oral.
EE.M.1.3 Percibe, describe e imita patrones rítmicos y/o melódicos
conocidos en cuanto a altura (agudo/grave) e intensidad
(suave/fuerte) al escuchar una obra musical.
EE.M.1.4 Reacciona ante una expresión musical expresando sus
sentimientos y estados de ánimo junto a sus compañeros, a través
de la expresión corporal y verbal.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.1.1.1 Define los conceptos: compositor, intérprete
(músico, cantante), anónimo, nacionalidad.
IHSC.M.1.3 Asocia e identifica canciones tradicionales o folklóricas con temas, eventos
cotidianos y épocas del año.
(Amor, Navidad, Primavera)
IHSC.M.3.1 Reconoce e investiga la vida del compositor, interprete, el título y
el género de la obra musical.
IHSC.M.3.1.1 Define, describe y compara los conceptos:
nacionalidad, compositor, intérprete (músico, cantante), canta-autor.
EXPRESIÓN CREATIVA
EC.M.1.2 Canta o ejecuta (interpreta) con los instrumentos un variado
repertorio musical.
EC.M.1.2.1 Canta individualmente y en grupo canciones
folclóricas utilizando un registro de una octava
comenzando en Do central.
EC.M.1.2.2 Ejecuta con percusión y movimientos corporales un
pulso constante basado en un compás binario.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
MÚSICA CONCEPTUAL
(6-8 semanas)
La primera parte de esta unidad la dedico a que los estudiantes identifiquen el valor que le dan
las sociedades a la música. Para qué sirve, cuando la utilizan. Cómo se reconoce que las
personas dan valor a la música. Los diferentes tipos de arte. Las diferentes formas de escuchar
la música. (Presentación en Power Point, Video del origen de la música película Caveman 1981
(Invention of Music) humorístico. En esta presentación se describe al compositor, al intérprete
y al oyente o público.
Se estudian los elementos de la música. El sonido (agudo, grave, timbre, silencios, el
pentagrama (una escalera), las notas musicales, la melodía, los matices – John Jacob
Jingleheimer Schmidt canción, Juego de las llaves), el ritmo (pulso –ternario y binario, la
duración del sonido, combinaciones de sonidos de diferente duración, patrones rítmicos, los
compases, figuras rítmicas, las familias de los instrumentos (clasificación de los instrumentos
de acuerdo a la forma que producen el sonido (el timbre) y utilizando la nueva Clasificación
Técnica que incluye instrumentos antes no contemplados (electrónicos, etc.)
Instrumentos de la orquesta - Clasificación Tradicional - secciones de cuerda, viento madera,
viento metal y percusión. Clasificación Técnica - aerófonos, membranófonos, cordófonos,
electrófonos e ideófonos. Demostración, ejemplos en video y auditivos, identificar los
instrumentos, clasificar instrumentos de acuerdo a su descripción (por ejemplo la gaita, El
sintetizador, etc.),
La forma de la música (pequeñas coreografías que identifiquen las partes de la canción, VersoCoro-Puente- introducción), Utilizo marionetas (finger puppets) para desarrollar coreografías
creadas por los estudiantes que ilustren las diferentes partes de la canción.
Ejercicios con instrumentos de percusión para practicar patrones rítmicos lectura de ritmos (a
una y dos partes) integrar elementos rítmicos a canciones en un principio en los silencios. Por
ejemplo la canción del trabajo. Luego cantar la canción marcando el pulso. Dividir el grupo en
dos, una parte del grupo hará un patrón rítmico mientras los otros cantan, luego invertirán los
roles. Los estudiantes deben poder hacer el ritmo de la canción (sin cantarla) utilizando algún
instrumento de percusión. Sería ideal que los estudiantes alcanzaran la independencia
necesaria para cantar la canción y hacer un patrón rítmico a la vez que cantan.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
Evaluación de la Unidad
Ritmo - Se espera que al finalizar esta unidad ( y a lo largo de todo el año, el estudiante sea
capaz de mantener un pulso estable, (puede ser evaluado cuando el estudiante es capaz de
aplaudir o seguir el pulso de la música por medio de algún movimiento corporal como marchar,
mover las manos o brazos etc. o utilizando algún instrumento. También es fácil de apreciar si
cuando canta con el piano puede seguir el pulso establecido en el acompañamiento).
El estudiante debe ser capaz de interpretar el ritmo de una canción aplaudiendo, marcando con
el lápiz en el pupitre o con algún instrumento.
Debe poder repetir (imitar) patrones rítmicos de diversa complejidad dictados por el maestro o
por algún ejemplo auditivo.
Sería ideal que el estudiante pudiera cantar la melodía manteniendo el ritmo correcto de ésta
mientras marca el pulso (aplaudiendo, marchando, con el uso de una clave, etc.).
Un ejercicio de mayor complejidad que conllevaría bono será que el estudiante fuera capaz de
repetir un patrón rítmico (utilizando el lápiz sobre el pupitre o aplaudiendo) mientras canta o
interpreta una melodía.
Ejemplo: Canción Bella es mi tierra mientras toca el ritmo de danza en el pupitre con las manos
o un lápiz.
Lectura y dictado de ritmos – Al finalizar la unidad de Solfeo se espera que el estudiante sea
capaz de identificar el ritmo que escucha de entre tres ritmos escritos.
Debe poder identificar, diferenciar y ejecutar correctamente las negras, blancas, blancas con
puntillo, redondas y los silencios de éstas. (Utilizando los sonidos Kodaly: ta, ta-a, ta-a-a, ta-aa-a)
Sonido – El estudiante debe ser capaz de identificar sonidos graves o agudos en los extremos o
extremos medios del registro del piano. Debe poder clasificar sonidos de animales, máquinas o
instrumentos en agudos o graves (una campana, un camión encendido, el canto de un ave,
etc.)
Utilizando la computadora debe poder dividir correctamente en compases ejercicios de
métricas simples 2/4, ¾, 4/4
El estudiante debe poder mencionar el nombre de las 7 notas musicales de forma ascendente y
descendente y ser capaz de indicar la nota que va antes o después de la nota indicada por el
maestro.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
El estudiante debe poder discernir cuando la melodía sube o baja, e idealmente cantar un
intervalo que el maestro le modele de forma vocal o en el piano (repetirlo).
Dependiendo de la complejidad de la melodía y la capacidad del grupo pudiera pedírsele a los
estudiantes que: Relacionen una gráfica de líneas ascendentes y descendentes con el contorno
de una melodía que escuchan.
Los estudiantes debe ser capaces de utilizando las manos, hacer un movimiento ascendente o
descendente en la misma dirección de la melodía o intervalo que escuchan (identificando el
movimiento melódico).
El estudiante debe ser capaz de reconocer e imitar las dinámicas presentadas en la canciones
estudiadas o en los ejemplos auditivos presentados por el maestro.
El estudiante debe tener la habilidad de mantener la melodía en su mente y cantar sólo las
partes o parte que se le indiquen (audiation – E. Gordon) Canciones: el hijo de mi tía, mi barba
tenía tres pelos. John Jacob Jingleheimer Schmidt
_ El estudiante deberá completar al menos 8 exámenes relacionado con los temas aquí
descritos.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
EDUCACIÓN ESTÉTICA
EE.M.1.1 Explora las posibilidades sonoras de objetos e instrumentos y
diferencia entre sonido, silencio y ruido a través de la manipulación
de objetos e instrumentos y ejemplos musicales.
EE.M.1.2 Percibe, reacciona y describe el sonido (incluyendo la voz hablada
y cantada) en aspectos tales como; rápido/lento, suave/fuerte,
agudo/grave, a través del movimiento y lenguaje oral.
EE.M.1.3 Percibe, describe e imita patrones rítmicos y/o melódicos
conocidos en cuanto a altura (agudo/grave) e intensidad
(suave/fuerte) al escuchar una obra musical.
EE.M.1.4 Reacciona ante una expresión musical expresando sus
sentimientos y estados de ánimo junto a sus compañeros, a través
de la expresión corporal y verbal.
EXPRESIÓN CREATIVA
EC.M.1.1 Lee y escribe en notación musical.
EC.M.1.1.1 Lee símbolos que representan conceptos musicales
(Ej. dinámica y timbres).
EC.M.1.3.1 Improvisa patrones rítmicos y melódicos simples para
acompañar canciones, cuentos y poemas.
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.1.1.1 Define los conceptos: compositor, intérprete
(músico, cantante), anónimo, nacionalidad
JUICIO ESTÉTICO
JE.M.1.1 Describe características musicales específicas usando
vocabulario adecuado (por ejemplo: rápido/lento, largo/corto,
alto/bajo)
JE.M.1.2 Evalúa interpretaciones y composiciones usando criterios
establecidos por el maestro tales como: ¿Se siguió la dinámica?
y ¿Se mantuvo el pulso?
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
LOS OFICIOS MUSICALES
(2-3 semanas)
En esta unidad se presentan las diferentes opciones de oficios o empleos dentro del campo de
la música. Se dividen en un mapa conceptual en 5 grandes categorías:
1.
2.
3.
4.
5.
Creación
Interpretación
Construcción
Tecnología comunicación
Pedagogía e Investigación
Se clasifican de esta forma tratando de que el estudiante sea capaz de identificar cuales
destrezas o habilidades son más representativas o necesarias en cada categoría. De esta forma
puede asociar los trabajos que más le interesan de acuerdo a su personalidad. Si es más
creativo, si le gusta más trabajar con manualidades, si es más tecnológico, si prefiere ser un
educador o investigador musical, etc.
Se describen las categorías, se identifican y muestran ejemplos de algunos oficios o profesiones
relacionados a cada categoría. Se utilizan ejemplos de cantantes, músicos y compositores
actuales.
Evaluación de la unidad
-Los estudiantes deben ser capaces de identificar las 5 grandes categorías en que se
presentaron los oficios en la música.
-Deben poder identificar y describir al menos 1 profesión relacionada con cada categoría.
-Deben ser capaces de identificar las profesiones por medios de imágenes o de una corta
descripción de las tareas que envuelve.
-Deben poder mencionar y escribir correctamente los oficios o profesiones presentados.
-Deben poder parear la profesión u oficio con la categoría a la que pertenece.
-Deben poder clasificar un grupo de profesiones u oficios en sus respectiva categorías.
-Deben formarse una opinión sobre cuál de las categorías asocian más a sus cualidades
personales (creativo, tecnológico, etc.)
_ El estudiante deberá completar al menos 1 examen relacionado con los temas aquí descritos.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.1.1.1 Define los conceptos: compositor, intérprete
(músico, cantante), anónimo, nacionalidad
IHSC.M.1.5 Nombra e ilustra músicos, cantantes y compositores de su
comunidad y define el concepto.
JUICIO ESTÉTICO
JE.M.1.5 Identifica el rol de los músicos en la escuela y la comunidad.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco
LAS FAMILIAS DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
(2-3 semanas)
En esta unidad se clasifican los instrumentos en familias de acuerdo a la forma en que producen
el sonido. Utilizo la forma tradicional para clasificarlos. 4 familias. Percusión (producen el
sonido percutiéndolos o dándoles), Viento metal (son los instrumentos de embocadura,
fabricados de metal, producen el sonido soplándolos por la vibración de los labios) Viento
madera (producen el sonido soplándolos pero por la vibración de una caña simple o doble) en
esta familia la excepción es la flauta que hoy en día se fabrica de metal pero se sigue
clasificando como viento madera. Cuerdas (producen el sonido por la vibración de una cuerda
la cual puede ser frotada por un arco, punteada o pellizcada por los dedos.
Existe otra forma más moderna para clasificar los instrumentos musicales, se llama
Clasificación Técnica se crea este estilo de clasificación para tratar de incluir instrumentos o
modernos o folklóricos que era difícil de clasificar según la forma tradicional. En este estilo de
clasificación existen 5 categorías las cuales serán presentadas y discutidas en clase.
Evaluación de la unidad
Los estudiantes deben ser capaces de :
_Reconocer los instrumentos: ya sea que se le indique el nombre y señalarlos
_Parear el nombre del instrumento con una imagen
_Señalar el instrumento que se le pide entre un grupo de instrumentos.
_Clasificar los instrumentos en familias
_Reconocer auditivamente la familia a la que pertenece el instrumento que escuchan
_Clasificar instrumentos no discutidos en la clase en una de las familias y explicar el por qué de
su decisión.
-Memorizar, identificar y agrupar los instrumentos musicales utilizando la Clasificación Técnica.
- El estudiante deberá completar al menos 1 examen relacionado con los temas aquí descritos.
ESTANDARES TRABAJADOS EN ESTA UNIDAD
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL
IHSC.M.3.2 Nombra, asocia y explica los instrumentos folclóricos y populares
con las familias de instrumentos escuchados en los ejemplos
musicales.
IHSC.M.3.4 Reconoce y describe los géneros e instrumentos puertorriqueños
por medio de canciones cotidianas e investiga su procedencia y la
influencia de otras culturas utilizando diferentes medios
tecnológicos incluyendo el Internet.
Prontuario de la clase de Música Prof. W. Pamblanco