Download ¿Qué es la economía?

®
GUIDED
READING
EXPLANATION
¿Qué es
la economía?
Written by Cecilia Minden
KEY IDEA Este libro estudia la economía con ejemplos de cómo trabajamos,
compramos y vendemos en la vida diaria.
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.1.1
LI.1.4
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles L.1.5a
Additional Instruction Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave en un texto.
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo:
colores, ropa) para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 2, 3 L.1.5c
Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
LI.1.7
MAIN FOCUS Integración de conocimientos
e ideas Sessions 1, 2, 3 LI.1.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos
de complejidad apropiada para el primer grado.
Additional Instruction LF.1.3e Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Decodifican palabras de dos y tres sílabas
siguiendo patrones básicos al dividir las palabras
en sílabas.
LF.1.4c Fluidez Session 2 Usan el contexto para confirmar o autocorregir el
reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
AE.1.2 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave en un texto leído en voz alta, o información
presentada oralmente o a través de otros medios
de comunicación.
E.1.2
Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Escriben textos informativos y explicativos en los
cuales identifican un tema, ofrecen algunos datos
sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2 Determinan o aclaran el significado de palabras
y frases desconocidas y de palabras y frases con
significados múltiples, con base en la lectura y el
contenido académico de primer grado, eligiendo
con flexibilidad entre una serie de estrategias.
Adquisición y uso de vocabulario Identifican las conexiones en la vida real entre las
palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares
acogedores en el hogar).
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas clave.
L.1.4
Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2, 3 E.1.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos,
recuerdan información de experiencias o recopilan
información de diversas fuentes que se les ofrecen
para contestar una pregunta.
MONDO BOOKSHOP 1
EN ESPAÑOL
Session 1
LEARNING FOCUSES
LI.1.1, LI.1.7
Students read closely and
ask and answer questions
about key details in a text.
They use photos to describe
key ideas.
PREVIEWING THE TEXT 5 minutes
Read the title and author credit. Invite students to read the back cover with
you. Then discuss the photograph on the cover.
l título del libro de hoy es ¿Qué es la economía? Miremos la contraportada y
E
leámosla juntos. . . ¿Qué cosas aprenderemos?
qué es la economía; por qué las personas trabajan; qué compran las
personas
Ahora, miremos la foto de la portada. ¿Qué ven?
A un niño y una niña vendiendo limonada.
Empecemos a leer para averiguar más.
VOCABULARY
Reread the title and
ask students to explain the
meaning of economics in
their own words. Then ask
them to give examples of
buying and selling.
LI.1.4
TEACHER TIP
Remind students to take time
to examine the photographs
in an explanatory text. They
may also have questions
about key details in the
photos.
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
Explain the learning focuses to students. Then read pages 3–7. When you have
finished reading, check students’ application of the learning focuses. Provide
support as necessary. Then have them read the rest of the book.
uestro objetivo hoy es aprender sobre la economía. Volveremos a leer el
N
principio del libro con atención para comentar lo que la autora quiere que
aprendamos. Leamos las páginas 3 a 7. . . Empezaré con una pregunta. ¿Qué
es la economía?
Significa comprar y vender cosas.
so es correcto. Veo dónde hallaste la respuesta. Es un detalle clave que
E
debemos comprender. ¿Otra pregunta?
¿Cómo obtienen dinero los niños?
Miremos el texto y las fotos. ¿Quién puede contestar la pregunta?
El texto dice que alguien nos da dinero o lo obtenemos por hacer tareas.
Corrective Feedback
Have students closely reread
the title, contents page,
and pages 3–7 to ask and
answer questions about the
text. Encourage them to
silently reread section by
section, stopping to think
and talk together about their
understandings.
AE.1.2 DISCUSSION
Collaborative
as fotos muestran ejemplos de personas trabajando para ganar dinero o
L
niños ayudando con las tareas. ¿De qué otra manera obtienen dinero los
niños?
regalos; mesada
If you are satisfied that students can apply the learning focuses, read the rest
of the book with them. If needed, prompt students to reread pages 3–7 and
guide them to ask and answer questions about key details.
oy, nuestro trabajo como lectores es hacer y contestar preguntas que nos
H
ayudarán a comprender mejor lo que es la economía. Sigamos leyendo para
aprender más.
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Invite students ask and answer questions about key details in the text.
uestro propósito para leer hoy es aprender más sobre la economía. Miremos
N
las páginas 8 y 9. Tuve algunas preguntas al leer. ¿Y ustedes?
¿Por qué las personas tienen diferentes habilidades?
2 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
Razonemos más sobre esto. ¿Quién tiene alguna idea?
Creo que si todos fuéramos buenos haciendo lo mismo y tuviéramos el mismo
trabajo, no tendríamos constructores o granjeros y otros trabajos. Nadie nos
podría ayudar si necesitáramos una casa o pasaríamos hambre porque no
habría comida. Hay cosas para las que somos buenos, por tanto las personas
hacen diferentes trabajos. Mi papá es bueno arreglando cosas, así que es un
mecánico de carros. Yo no soy bueno arreglando cosas, así que no sería un
buen mecánico. Necesitaría un trabajo diferente.
na habilidad es algo que hacemos bien. Las fotos muestran personas con
U
diferentes habilidades. Me gusta que hayas dado el ejemplo de tu experiencia
para ayudarnos a contestar la pregunta.
Point to the word vivienda on page 7.
hora comentemos una palabra que puede ser nueva para ustedes. Vuelvan a
A
leer la segunda oración de la página 9 conmigo. . . ¿Qué claves del texto y la
foto les ayudan a comprender el significado de la palabra?
La oración anterior menciona casas y los constructores están construyendo
una casa. Por tanto, creo que vivienda significa un lugar en el que vivimos.
icieron un buen trabajo usando el contexto y las claves de la foto para
H
averiguarlo. Una vivienda es un lugar que nos protege, o cubre, como una
casa.
DISCUSSION TIP
After a discussion, you may
wish to have students take a
moment for reflection. Pose
questions such as: ¿Hice una
pregunta razonada? ¿Intenté
hallar la respuesta en el texto
o una foto? ¿Escuché con
atención a los demás?
L.1.4 VOCABULARY
Word Meaning
COMPREHENSION SHARE
Al leer, busquen detalles
importantes que cuenten más
del tema. Estos detalles les
ayudarán a comprender de
qué trata el libro.
Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to
keep the focuses in mind whenever they read for information.
icieron y contestaron preguntas y hallaron claves en las fotos para
H
comprender los detalles clave del texto. Recuerden hacer esto siempre que
lean un libro que tiene información nueva.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick
Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s
articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of
the learning focuses.
TEACHER’S
CHOICE COMPREHENSION: ASKING AND ANSWERING QUESTIONS
E-RESOURCE
Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 10 to ask and answer questions about key details in ¿Qué es la
economía? Review students’ answers as you evaluate their mastery of the
learning focus.
LI.1.1 COMPREHENSION
Ask and Answer Questions
MONDO BOOKSHOP 3
EN ESPAÑOL
Session 2
LEARNING FOCUSES
LI.1.1, LI.1.4, LI.1.7
Students read closely and
ask and answer questions
about key details in a text.
They also ask and answer
questions to help determine
or clarify the meaning of
words and phrases in a
text. Students use photos
to describe key ideas in the
text.
RETURNING TO THE TEXT 5 minutes
Ask students to reflect on their reading in Session 1. Guide them to recall how
they applied the learning focuses.
Comentemos lo que hicimos la sesión pasada.
Hicimos y contestamos preguntas para ayudarnos a comprender la
economía. Usamos fotos para comprender las ideas.
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
Explain the new learning focus. Invite students to read pages 3–7 with you
once more. Check in to see how well they have understood the focuses. If you
are satisfied that students can apply them, set the reading assignment for the
session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this
lesson plan.
l propósito de hoy al volver a leer es aprender más sobre la economía.
E
Haremos preguntas sobre detalles clave y palabras nuevas para ayudarnos
a comprender. Volvamos a leer las páginas 3 a 7. . . Tengo una pregunta.
En la página 4, el texto indica que todos tenemos necesidades básicas.
¿Qué significa esto?
El texto indica que son alimento, agua y vivienda.
COMPREHENSION SHARE
Cuando terminen de leer una
sección del libro, deténganse
y háganse una pregunta
sobre ella. Busquen la
respuesta en el texto o la
foto. Si no pueden hallar la
respuesta, coméntenlo con
los demás.
¿Cómo les ayuda la foto a comprender esta idea?
La foto muestra agua y diferentes alimentos.
Quiero saber más. Y, ¿qué tal un carro? ¿Es una necesidad básica? ¿Qué creen?
No creo que un carro sea una necesidad básica porque no se necesita para
vivir. Podemos caminar o hallar otra manera de ir a los lugares.
u respuesta tiene sentido. La palabra básicas nos indica que se trata de algo
T
muy importante. Estoy de acuerdo, un carro no es una necesidad esencial, o
muy importante.
Formative Assessment: Phonics and Fluency Listen to each student read
a portion of the text. Observe how they decode two-syllable words such as
trata (p. 5) and tela (p. 6). Pay close attention to fluency as well. If students
need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary
support at the end of the session. Ask students to note words or phrases
they find challenging for discussion after the reading.
AE.1.2 DISCUSSION
Collaborative
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Facilitate a discussion in which students ask and answer questions about key
details and word meanings.
eamos las páginas 10 a 13 y comentemos lo que aprendimos de la economía.
V
¿Quién empieza con una pregunta?
¿Cómo nos ayudan los trabajadores a tener luz en nuestras casas?
s una pregunta interesante. Necesitaremos usar el texto e información que
E
ya sabemos. ¿Quién tiene alguna idea?
En una ocasión la luz se apagó durante una tormenta. Me dio miedo, pero
llegaron unos trabajadores y arreglaron los cables de electricidad de la
calle. Las luces se prendieron otra vez.
4 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
u experiencia nos ayuda a comprender esto mejor. ¿Puede alguien contar
T
otra experiencia?
Cuando nos mudamos a una casa nueva llegó un electricista y se aseguró
de que los cables fueran seguros antes de encender las luces.
stos ejemplos mejoran nuestra comprensión de cómo los trabajadores
E
ayudan a los demás. ¿Tiene alguien otra pregunta?
¿Qué trabajadores nos mantienen saludables?
¿Cómo les ayuda la foto a contestar la pregunta?
Veo a una enfermera hablando con una niña en un hospital en la página 9.
Puedo hacer una conexión porque otros trabajadores de hospitales nos
mantienen sanos, como los doctores y dentistas.
ACADEMIC LANGUAGE
LI.1.1 Discussing the Text
Use the following sentence
frames to support students’
academic language
development:
Quiero saber lo que ___
significa. Quiero aprender
sobre ___. Busqué una
respuesta a mi pregunta.
Es ___.
Point to the word facturas on page 13.
hora comentemos una palabra que puede ser desconocida. Vuelvan a leer
A
conmigo la última oración de la página 13. . . ¿Qué creen que significa la
palabra factura?
Es algo que se paga cuando las personas compran.
L.1.4 VOCABULARY
Content Vocabulary
uy bien. Eso lo podemos saber por las palabras que están cerca de la
M
palabra factura. Cuando van a una tienda y compran algo, además de lo que
compraron, ¿qué les da el cajero?
Nos entrega una hoja con la lista de lo que compramos y su precio.
sí es. Usaron sus conocimientos y las palabras del texto para identificar el
A
significado. Una factura es el recibo que detalla lo que compramos.
Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to
keep the focuses in mind whenever they read an informative text.
prendimos mucho sobre la economía y cómo influye en nuestras vidas.
A
Piensen por un momento en cómo usaron las preguntas y respuestas para
comprender mejor este tema.
Pensé en los detalles clave que explicaron algo de las grandes ideas. Hice
preguntas sobre palabras que no comprendí. Usé las fotos.
Recuerden que deben usar estas estrategias cuando lean otras explicaciones.
E-RESOURCE
Formative Assessment: Comprehension Using the Quick
Start Planner, note the session’s learning focuses. Observe each student’s
articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of
the learning focuses.
TEACHER’S
CHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP
Phonics Practice Write trabaja and tiene on a whiteboard or on chart paper.
Underline the syllables in this way: tra-ba-ja; tie-ne. Use the Leer sílabas routine
to help students decode the words.
LF.1.3e PHONICS & WORD RECOGNITION
Two- and Three-Syllable Words
amos a practicar la lectura de palabras de dos y tres sílabas usando la rutina
V
de Leer sílabas. Subrayé las sílabas. Primero leemos las sílabas. Luego la
palabra completa. ¿Quién quiere leer la primera palabra?
tra-ba-ja; trabaja
Vamos a hacer lo mismo con la otra palabra.
MONDO BOOKSHOP 5
EN ESPAÑOL
LF.1.4.c FLUENCY
Word Recognition and
Understanding
LI.K.2 COMPREHENSION
Ask Questions About Words
Fluency Practice Reread page 12 and pause at the word trabajos. Model word
recognition by sharing your thinking as you use context to find the word’s
meaning. Chorally reread the sentence with students. Then have students pair
up and take turns reading sections of the text aloud. Circulate and make sure
they are confirming word recognition, and self-correcting when necessary.
TEACHER’S
CHOICE COMPREHENSION: ASK QUESTIONS ABOUT WORDS
E-RESOURCE
Formative Assessment Have students use the blackline master
on page 11 to ask questions about the meaning of a word in ¿Qué es la
economía? Review students’ answers as you evaluate their mastery of the
learning focus.
E.1.8, LI.1.1
WRITING
Gather Information
6 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
TEACHER’S
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Use the blackline master on
page 12 to introduce the constructed response question: Supón que quieres
comprar algo. ¿Qué sería? ¿Cómo lo pagarías? Usa información del libro ¿Qué
es la economía? para explicar tu respuesta. Have students use self-stick notes
to mark places in the book that help them answer the question. Point out that
the details they include can come from the photographs and the text. Review
students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus.
Session 3
RETURNING TO THE TEXT 5 minutes
Explain that students will now reread ¿Qué es la economía? quietly. Encourage
them to read independently with as little interruption as possible. Provide
support when needed. Observe students’ fluency and make a judgment as to
whether or not they need additional fluency practice.
¿Quién puede recordarnos el propósito para leer este libro?
aprender qué es la economía; comprender por qué las personas compran
y venden cosas y se ayudan
READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes
LEARNING FOCUSES
LI.1.1, LI.1.4, LI.1.7
Students read closely and
ask and answer questions
about key details in a text.
They also ask and answer
questions to help determine
or clarify the meaning of
words and phrases in a text.
Students also use photos
and text details to describe
key ideas.
Review the learning focuses and have students read pages 3–9 independently.
Check their application of the focuses as you have done previously. Then have
students independently read the rest of the book.
oy vamos a comentar cómo las fotos nos ayudan a comprender mejor un
H
tema. Al volver a leer solos las páginas 2 a 9, piensen cómo las fotos les
ayudan a comprender mejor los detalles clave. . . Comentemos la foto de la
página 5. ¿Qué muestra la foto?
trabajadores fabricando un automóvil
¿Qué detalles ven?
Los trabajadores juntan partes de un carro; hay muchos trabajadores y
están en una fábrica grande.
J untemos estos detalles con el texto y hagamos unas conexiones. Empezaré
con unas preguntas. ¿A quién se le paga por hacer el carro?
a los trabajadores
VOCABULARY
LI.1.4 Provide a two-column
chart labeled Necesidades
and Deseos. Have students
write or draw to show items
that belong in each column.
¿Cómo pagan las personas usualmente por los carros?
Tienen otro trabajo donde les pagan. Luego, pagan dinero por el carro y
una parte del dinero va a los trabajadores.
uen razonamiento. La foto y el texto juntos nos ayudan a comprender esta
B
idea.
DISCUSSING THE TEXT 10 minutes
Prompt a discussion that continues to link the three learning focuses. Remind
students to ask questions about key details.
icimos y contestamos preguntas sobre detalles clave y palabras
H
desconocidas, y comentamos que las fotos nos ayudan a comprender mejor
un tema. Juntemos estos tres enfoques de aprendizaje al comentar el resto
del libro. Veamos las páginas 14 y 15. ¿Quién tiene una pregunta?
¿Cuáles son algunas de las cosas que las personas quieren?
¿Puede alguien contestar?
Podríamos querer cosas como juguetes o ropa nueva. O podríamos querer
otras cosas como hacer un viaje.
í, estas son cosas que queremos, pero no necesitamos para vivir. ¿Cómo les
S
ayuda la foto a comprender estas ideas?
Las fotos muestran las cosas que necesitamos, como vivienda, alimento y
agua.
AE.1.2 DISCUSSION
Collaborative
TEACHER TIP
Readers may have varying
responses to explanatory
texts due to the differences
in personal knowledge and
experiences that they bring
to the reading. Provide time
for one-to-one conversations
with these students to solidify
their understanding of the
key details.
MONDO BOOKSHOP 7
EN ESPAÑOL
Encourage students to share their understandings with a partner.
eamos la página 16. Comenten estas preguntas con un compañero.
V
Recuerden preguntar si no comprenden los comentarios de su compañero.
Luego seguiremos con nuestra conversación en grupo.
E.1.8, LI.1.1
WRITING
Respond to Question
TEACHER’S
CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE
E-RESOURCE
Formative/Summative Assessment Have students to use the
blackline master on page 12 to write a response to the question: Supón que
quieres comprar algo. ¿Qué sería? ¿Cómo lo pagarías? Usa información del
libro ¿Qué es la economía? para explicar tu respuesta.
TEACHER’S
CHOICE
Writing Connection
E.1.2
WRITING
Informative
WRITING AN INFORMATIVE TEXT
E-RESOURCE
Summative Assessment Reinforce concepts in the book by
having students write an informative text about the difference between needs
and wants.
icieron un buen trabajo leyendo sobre la economía y comentando lo que
H
leyeron. Ahora piensen otra vez sobre las cosas que necesitan y las que
quieren. Comenten con un compañero cuál es la diferencia entre estas dos
ideas. Luego, escriban dos oraciones explicando la diferencia. Pueden usar
dibujos para explicar.
8 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
TEACHER’S
CHOICE
Additional Instruction
WORD STUDY
Sort Words Reinforce word concepts by having students sort words into
categories. Write casa, libro, queso, agua, pelota de beisbol, lápiz, pan,
huevos, and carro on a whiteboard or on chart paper. Below the words write
the categories Cosas que queremos and Cosas que necesitamos. Read the
words with students. Then read the categories aloud and have students sort
the words into the categories. Write responses under appropriate categories.
L.1.5a VOCABULARY
Sort Words
ean estas palabras conmigo a medida que las señalo. Clasificaremos estas
L
palabras en categorías. Escuchen mientras leo las categorías. . . Ahora
clasifiquemos las palabras. ¿Una casa es algo que queremos o una necesidad?
necesidad
¿A qué categoría pertenece un libro?
lo que queremos
lasifiquemos el resto de las palabras así. Yo las señalo y ustedes nombran la
C
categoría.
VOCABULARY
Words and Their Uses Provide partners with chart paper, markers, and a
variety of classroom books for reference. Draw a word web for each group.
Write a category of workers in the center circle for each group, such as
Trabajadores que nos protegen; Trabajadores que fabrican cosas; Trabajadores
que nos mantienen sanos.
L.1.5c VOCABULARY
Words and Their Uses
omentamos de los trabajadores que nos dan las cosas que necesitamos,
C
o hacen trabajos que no podemos hacer. Piensen en trabajadores que
pertenecen a su grupo. Dibujen o escriban sus respuestas en la red de
palabras. Al terminar, mostraremos las tablas y comentaremos sus ideas.
PHONICS
Two- and Three-Syllable Words Help students practice decoding two- and
three-syllable words using the Leer sílabas routine. In addition to revisiting
some words used in Session 2, consider the following words from the text
(write them on chart paper or a whiteboard): trabajo, ganado, propio, or
próxima.
LF.1.3e PHONICS & WORD RECOGNITION
Two- and Three-Syllable Words
amos a practicar la lectura de palabras de dos y tres sílabas usando la rutina
V
de Leer sílabas. Subrayé las sílabas. Primero leemos las sílabas. Luego la
palabra completa. ¿Quién quiere leer la primera palabra?
tra-ba-jo; trabajo
MONDO BOOKSHOP 9
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer y contestar
preguntas
Haz preguntas sobre detalles clave de ¿Qué es la economía? Usa el texto
y las fotos para hallar la respuesta.
Respuesta (número de página)
© Mondo Publishing
Pregunta
Puntuación:
10 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer y contestar
preguntas de palabras
Escribe una palabra de ¿Qué es la economía? que no conocías. Escribe una
pregunta sobre esta palabra. Luego, busca la respuesta en el texto.
Mi palabra es:
Mi pregunta es:
© Mondo Publishing
La respuesta es:
Puntuación:
MONDO BOOKSHOP 11
EN ESPAÑOL
Nombre
Fecha
Respuesta elaborada
Supón que quieres comprar algo. ¿Qué sería?
¿Cómo lo pagarías? Usa información del libro
¿Qué es la economía? para explicar tu respuesta.
Me gustaría comprar un(a)
.
.
Puntuación:
12 ¿QUÉ ES LA ECONOMÍA?
© Mondo Publishing
Lo(a) pagaría con