Download Díptico - IRMA SL

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Teknik Anadolu Lisesi
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With the support of the
PROJECT
PROYECTO
2015-1-BG01-KA202-014337
Erasmus+ Programme
of the European Union
TECHNOLOGY-ENHANCED SOCIAL ENTREPRENEURSHIP
TRAINING BASED ON CONTENT AND LANGUAGE
INTEGRATED LEARNING
FORMACIÓN EMPRESARIAL SOCIAL A TRAVÉS DE LA
TECNOLOGÍA BASADA EN EL CONTENIDO
Y EL IDIOMA A TRAVÉS DE UN APRENDIZAJE INTEGRADO
Erasmus+ Program
El Programa Erasmus+
The new Erasmus+ program is part
of the Europe 2020 strategy, the
Education and Training 2020 strategy
and the strategy Rethinking Education
and encompasses all initiatives for
education, training, youth and sport.
El nuevo programa Erasmus+ se
enmarca en la estrategia Europa 2020,
en la estrategia Educación y Formación
2020 y en la estrategia Rethinking
Education y engloba todas las iniciativas
de educación, formación, juventud y
deporte.
Needs
of the Project
Necesidades
del Proyecto
The demand for SKILLS shifts towards
more SOPHISTICATED TASKS and
technology pervades all aspects of life.
JOBS increasingly INVOLVE ANALYSING
AND COMMUNICATING INFORMATION.
(CEDEFOP Adult skills and VET Report).
CEDEFOP’s monitoring report on
VET policies (2010-14) describes
CHALLENGES in VET as such which
include strengthening efforts to
promote creativity, INNOVATION
AND ENTREPRENEURSHIP, and
ensuring professional DEVELOPMENT
OPPORTUNITIES for VET TEACHERS and
trainers.
CT SKILLS will become more CRITICAL in
terms of GETTING AND KEEPING A JOB
and in managing everyday life. (Bruges
communiqué) Eurydice 2015 Report
states that nearly one in three adults in
Europe have very low or no ICT skills.
The Bruges Communiqué on enhanced
European Cooperation in Vocational
Education and Training (2011-2020)
foresees that “INTERNATIONALIZATION
should become an everyday feature in
VOCATIONAL TRAINING. Qualifications
should include FOREIGN LANGUAGES,
and international cooperation between
institutions should encourage NEW
APPROACHES TO TEACHING and
learning.”
The Bruges Communiqué sets out a
vision for vocational education and
training in the year 2020. Central to this
vision is a vocational training system
that is modern and attractive. By 2020,
VOCATIONAL STUDIES should be easily
ACCESSIBLE and PRACTICAL.
La demanda de competencias avanza
hacia tareas más sofisticadas y la
tecnología impregna todos los aspectos
de la vida. El TRABAJO implica cada vez
más el ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN. (Competencias en
adultos-CEDEFOP e informes de FP).
SOCIAL ECONOMY is an IMPORTANT
PILLAR of the European economy.
More than 4.5% of the active EU
population is employed there. But
social entrepreneurs face CHALLENGES,
among which LACK of modern
and easily accessible TRAINING
RESOURCES for those involved in the
social economy. At the same time the
SOCIAL ECONOMY sector is the main
ALTERNATIVE for the development of
many RURAL REGIONS in Europe.
El informe de seguimiento del CEDEFOP
sobre las políticas de FP ( 2010-14 )
describe Desafíos en la FP como tal,
que incluyen el fortalecimiento de los
esfuerzos para promover la creatividad,
la innovación y el emprendimiento, y
asegurar oportunidades de desarrollo
profesional para los profesores y
formadores de FP .
Conclusions from the BRITISH COUNCIL
POLICY WORKSHOP “Competencebased education for employability,
mobility and growth” (March 2014)
recommend raising the awareness of
CLIL and its use as a KEY LEVER to teach
knowledge and skills appropriate for life
in the 21st Century.
Las HABILIDADES CT llegarán a ser las
más críticas en términos de conseguir
y mantener un trabajo y en la gestión
de la vida cotidiana . (Comunicado de
Brujas). El informe Eurydice 2015 indica
que casi uno de cada tres adultos
en Europa tienen muy baja o nula
formación en TIC.
El Comunicado de Brujas sobre la
cooperación europea reforzada en
educación y formación (2011-2020)
prevé que “La internacionalización
debe convertirse en un elemento
cotidiano en la formación profesional.
Las Cualificaciones deben incluir
lenguas extranjeras y la cooperación
internacional entre las instituciones
deberían incluir los nuevos enfoques de
la enseñanza y el aprendizaje.
El comunicado de Brujas establece
una nueva visión para la educación y la
formación profesional en el año 2020.
El punto central de esta visión es un
sistema de formación profesional que
es moderno y atractivo. En 2020, un
estudio de carácter profesional debe
ser fácilmente accesible y práctico.
La economía social es un pilar
importante de la economía europea
. Más de 4,5 % de la población activa
de la UE se emplea en el sector social.
Pero los empresarios se enfrentan a
desafíos, entre los que destaca la falta
de recursos de formación modernos y
de fácil acceso para los involucrados en
la economía social. Al mismo tiempo,
la economía social es la principal
alternativa para el desarrollo de
muchas regiones rurales de Europa.
En las conclusiones del taller BRITISH
COUNCIL POLÍTICA “la educación
basada en competencias para
la empleabilidad, la movilidad y
el crecimiento” (marzo de 2014)
recomiendan la sensibilización de la
herramienta CLIL y su uso como una
importante fuerza impulsora para
enseñar conocimientos y habilidades
para la vida en el siglo XXI.
Target
Groups
Project
AIM
Destinatarios
del Proyecto
Finalidad
del Proyecto
Would-be and acting social
entrepreneurs.
Developing ENTREPRENEURIAL,
LANGUAGE AND DIGITAL SKILLS in
VET using innovative methods and
approaches (CLIL and other learnercentralized and technology–enhanced
approaches to stimulate creativity, risk
taking and self-motivation);
Aspirantes a empresarios sociales.
El desarrollo empresarial, idiomas y
habilidades digitales en la FP utilizando
métodos y enfoques innovadores
(CLIL y otros enfoques en el alumno
centralizados y potenciados por la
tecnología para estimular la creatividad,
la asunción de riesgos y la automotivación).
NGOs and decision-makers in the social
sector.
VET learners, teachers and trainers
(content and language teachers,
bilingual teachers).
VET providers, authorities and policymakers.
Teacher training organizations.
Enhancing DIGITAL INTEGRATION IN
LEARNING AND TEACHING by providing
open access to ICT-based teaching
materials on social entrepreneurship
based on CLIL;
ONGs y tomadores de decisiones del
sector social.
Estudiantes de FP, profesores y
formadores (de contenido e idiomas,
profesores/maestros bilingües).
Proveedores de FP, autoridades y
responsables políticos.
Organizaciones de formación del
profesorado.
Fostering the promotion of easily
accessible and career-oriented
continuing VET, including for the
geographically-isolated, economicallydisadvantaged and inadequatelyqualified in the remote rural areas by
producing, valorizing and disseminating
open-access pedagogical materials for
bilingual teaching (teaching of content
though a foreign language).
Project
Objectives
CLIL curriculum development to
support social entrepreneurship
trainings and based on the practical
experience of social entrepreneurs
in 5 European countries (SET2CLIL
Curriculum);
Development of 30 unique open-access
CLIL training materials to facilitate social
entrepreneurship trainings through
a target language based on real-life
practices (SET2CLIL e-repository);
Creation of trainer guide addressed to
social entrepreneurship and language
teachers, as well as bilingual teachers,
and providing an overview of the target
professional competences for CLIL
teachers in social entrepreneurship
(SET2CLIL Trainer Guide);
Provision of portfolio addressed to
experienced social entrepreneurs
with enough foreign language skills
to encourage them act as coaches to
new entrepreneurs and to foster the
development of informal coaching
system (SET2CLIL Coach Portfolio).
Mejorar la integración digital en
el aprendizaje y la enseñanza,
proporcionando el acceso libre a los
materiales de enseñanza basados en
las TIC en el desarrollo social basado
en CLIL.
El fomento de la promoción de fácil
acceso y la FP continua, incluso para la
enseñanza en zonas geográficamente
aisladas, económicamente
desfavorecidos e insuficientemente
cualificados en las áreas rurales remotas
mediante la producción, la valorización
y la difusión de libre acceso materiales
pedagógicos para la enseñanza bilingüe.
Objetivos
del Proyecto
The project should be carried out
transnationally because VET teaching
and learning practices, outcomeoriented curricula, pedagogic
materials, etc. need to be
internationalized in order to
ensure equal educational
standards and learning
outcomes across
Europe. (Bruges
Communiqué
mentioned above).
The international
cooperation within our
consortium will further
allow for the exchange
of good practices from
different international settings,
both in social entrepreneurship
and in innovative VET thus ensuring
provision of high quality VET to meet
labour market needs across Europe,
and not in a single country.
Desarrollo curricular CLIL para apoyar
la formación de emprendimiento social
basada en la experiencia práctica de
los empresarios sociales en 5 países
europeos.
Desarrollo de 30 materiales
de formación CLIL de
acceso abierto para
facilitar la capacitación de
emprendimiento social
a través de un idioma
distinto basado en las
prácticas de la vida real.
Creación de una guía
del formador dirigida a la
empresa social y los profesores
de idiomas, así como maestros
bilingües, proporcionando una
visión general de las competencias
profesionales para los profesores CLIL
en el emprendimiento social.
Proveer de una cartera dirigida a
empresarios sociales experimentados
con suficientes conocimientos de
lenguas extranjeras para animarles
a que actúen como formadores de
los nuevos empresarios y fomentar el
desarrollo del sistema de formación
no formal.
El proyecto debe llevarse a cabo
de manera transnacional porque la
enseñanza FP y la formación prácticas,
planes de estudios orientados a los
resultados, los materiales pedagógicos,
etc, necesitan ser internacionalizados
con el fin de garantizar la igualdad de
los niveles educativos y los resultados
de aprendizaje en toda Europa.