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 PLANIFICACIÓN UNIDAD 3
CHILE EN UN MUNDO GLOBALIZADO
OF
7
10 y
11
2y7
Aprendizajes esperados
Analizar la inserción de Chile
en el mundo global.
Conocer y evaluar los
desafíos que presentan para
Chile los problemas globales.
Comprender la importancia
de un orden jurídico
internacional y favorable a
los derechos humanos.
Indicador
• Caracterizan los principales aspectos que
modelan al proceso de globalización.
• Indagan sobre el impacto de las
tecnologías digitales en el pasado reciente.
• Reconocen las principales ventajas
comparativas de Chile.
• Analizan la composición y valor de las
exportaciones chilenas.
• Explican la opción bilateral de Chile para
insertarse en el mercado global,
• Analizan el impacto de los tratados
comerciales suscritos por Chile para el
desarrollo de sus exportaciones.
• Reconocen los principales desafíos
ambientales y climáticos que debe
enfrentar el mundo actual.
• Reconocen la necesidad de fomentar el
desarrollo de energías renovables no
convencionales.
• Analizan información estadística sobre el
abastecimiento energético.
• Evalúan alternativas de solución para
superar los actuales desafíos
medioambientales y energéticos.
• Reconocen los compromisos asumidos por
el Estado de Chile en materia de
protección de los derechos humanos.
• Analizan la importancia de la construcción
de un orden jurídico internacional.
Habilidad
Contenido
• El proceso de globalización.
Analizar
• La apuesta por las exportaciones
y las ventajas comparativas.
• La integración económica y
tratados de libre comercio.
• Evaluación de proceso de
habilidades.
• La contaminación y el cambio
climático 2.
• Las enfermedades y las
pandemias.
Evaluar
• El abastecimiento energético.
• La pobreza y la discriminación.
Clase
1 y 2 3 4 y 5 6 y 7 8 9 10 • Evaluación de proceso.
Analizar
• El nuevo orden jurídico
internacional.
10 • El crecimiento económico y la
democracia.
11 1 8
6y
11
Caracterizar los principales
efectos de la globalización
en el mundo laboral.
Comprender las
características, fundamentos
y diseño de un proyecto de
acción social
• Reconocen y analizan la distribución de la
población económicamente activa, según
rama de actividad y grupo etario.
• Analizan la composición de la fuerza de
trabajo en Chile y reflexionan sobre el
papel de los jóvenes en el desarrollo
económico de nuestra sociedad.
• Reconocen las principales tendencias
laborales del mundo actual y analizan sus
ventajas y desventajas.
• Responden las actividades de la
evaluación.
• Establecen los logros y dificultades
experimentadas durante la implementación
del proyecto.
• Elaboren una encuesta para consultar la
opinión que tienen los vecinos de su
comunidad respecto del proyecto
ejecutado.
Comprender
Evaluar
Evaluar
• El mercado laboral y la población
económicamente activa.
• Distribución de la fuerza de
trabajo.
12 12 • El empleo informal.
12 • Flexibilización, obsolescencia y
subcontratación.
13 • Síntesis y evaluación final.
14 • Proyecto de acción social.
17 2 Clases
Orientaciones metodológicas y sugerencias didácticas
Páginas
1
(90 min)
- Pídales a distintos alumnos que describan cada una de las imágenes presentes en el inicio de la unidad mediante las
siguientes preguntas: ¿qué actividad se representa en cada imagen?, ¿en qué zonas de Chile se desarrollan estas
actividades?
- Destaque los conceptos básicos para la comprensión de la unidad: comercio internacional, ventajas comparativas,
exportaciones, importaciones, tratados de libre comercio, calentamiento global, pandemias, Corte Penal Internacional,
entre otros.
- Invítelos a desarrollar de forma individual la evaluación diagnóstica para indagar en los conocimientos que tienen sus
estudiantes sobre el desarrollo de las exportaciones chilenas y las actividades económicas más importantes de Chile.
- Antes de comenzar a trabajar con el primer tema de la unidad, realice una breve sesión de preguntas y respuestas sobre
las comunicaciones globales y el uso de Internet a partir de las siguientes interrogantes: ¿quiénes usan Facebook y Twitter
en el Chile de hoy?, ¿desde cuándo existen Internet y la telefonía móvil?, etc.
- Lean los contenidos de las páginas 128 y 129 y comenten las principales características del mundo global (revolución
digital, Internet, comercio mundial, cultura global, etc.), así como el rol de los organismos supranacionales. Lean el
documento de la página 128 y discutan sobre la relación existente entre brecha digital y desarrollo económico a partir de la
experiencia de Chile.
- Proyecte el gráfico de la página 129 y desarrolle en conjunto con sus alumnos las respuestas a las preguntas 1 y 2.
Utilice el solucionario para corregirlas y reflexionen sobre la importancia de la actual revolución digital.
- Pídales a sus estudiantes para la próxima clase que entrevisten a sus padres y averigüen sobre los aparatos tecnológicos
que condicionaban la vida diaria de los chilenos durante las últimas décadas del siglo XX.
126, 127,
128 y
129
2
(90 min)
- Realice un plenario para comentar con sus alumnos los aparatos tecnológicos que condicionaban la vida diaria de los
chilenos durante las últimas décadas del siglo XX a partir de las entrevistas realizadas a sus respectivos padres. Comenten
los principales cambios provocados por la revolución tecnológica y la expansión de Internet desde entonces hasta la fecha
actual.
- Invítelos a leer los contenidos de la página 130 sobre la economía global y que destaquen los antecedentes que explican
su desarrollo actual (liberación del comercio mundial, incremento de la producción, de las comunicaciones y del transporte,
aumento de la IED y expansión del mercado de capitales, entre otros).
130, 131,
32 y 133
3 - A partir de la información de la página 131, analicen las ventajas de la deslocalización industrial y cómo afecta al
desarrollo de la globalización. Reflexionen sobre el papel de las empresas multinacionales para el desarrollo económico de
naciones como Chile.
- Organice al curso en grupos de tres a cuatro integrantes y motívelos a desarrollar el taller de análisis de confrontación de
fuentes de las páginas 132 y 133. Pídale a cada grupo que lea los cuatro documentos citados sobre la globalización y que
complete una tabla resumen donde anote las principales ideas contenidas en cada uno de ellos.
- Organice un plenario para que desarrollen en conjunto las respuestas a las actividades de la página 133 y que discutan
sobre las ventajas y desventajas que presenta la globalización para países como Chile.
3
(90 min)
- Lea junto con los alumnos el documento Evolución histórica de la economía nacional de la página 134 para recuperar los
conocimientos de sus estudiantes sobre el desarrollo histórico de Chile contemporáneo. Elaboren una línea de tiempo y
anoten las fechas y hechos narrados en el documento. Comenten y discutan la dependencia del comercio exterior a lo
largo de su historia.
- Luego, realicen una lectura en voz alta del resto de los contenidos de la página 134 y analicen las ventajas y efectos
provocados por cada una de las cinco medidas que permitieron la implantación del modelo neoliberal en Chile. En este
sentido, recuérdeles que el actual modelo neoliberal prioriza una estrategia de crecimiento orientada al desarrollo del
comercio exterior, entre uno de sus principales pilares.
- Discutan las principales ventajas comparativas que presenta Chile a partir de la lectura de los contenidos de la página
135 y determinen distintas acciones que favorezcan su mejor aprovechamiento. En este sentido, utilice la información que
aparece en el último párrafo de esta página para ilustrar la importancia que han adquirido las exportaciones en las últimas
décadas, representando casi el 40 % del PIB nacional.
- Solicíteles que proyecten y observen los datos de la tabla sobre las principales exportaciones chilenas de la página 135.
Asegúrese de que sus alumnos lean correctamente la información a partir de preguntas como las siguientes: ¿cuál fue el
valor alcanzado por las exportaciones de cobre el año 1994?, ¿y en 2011?, ¿cuáles son los productos que pertenecen a
las exportaciones no mineras?, ¿qué cambios han experimentado las exportaciones desde 1994 hasta el 2011?
- Calculen el valor total de las exportaciones en los años 1994, 2003 y 2011, respectivamente, y determinen cuánto han
aumentado durante todo este tiempo. Coménteles a sus estudiantes la importancia que ha tenido la liberación comercial,
así como el aumento de la IED y los tratados comerciales, para explicar este gran incremento experimentado por las
exportaciones chilenas desde 1994 hasta 2011.
- Finalmente, elaboren un foro debate y evalúen la importancia que ha protagonizado las exportaciones para el desarrollo
134 y
135
4 de la economía nacional en las últimas décadas.
4
(90 min)
- Recupere los conocimientos adquiridos por sus alumnos en la clase pasada respecto a cuáles son las ventajas
comparativas de Chile y su relación con la expansión de las exportaciones chilenas. Mencionen los principales productos
exportados por Chile y recuérdeles distintas medidas que se han implementado para aprovechar las ventajas
comparativas, desde la estabilidad del modelo de libre mercado hasta la calidad e inversión en infraestructura y
conectividad en puertos, carreteras, entre otros.
- Lean los contenidos de las páginas 136 y 137 sobre el proceso de integración económica que ha experimentado Chile y
destaque su opción por los acuerdos bilaterales con otras naciones y bloques económicos. En este sentido, aclare que, a
diferencia de otros países latinoamericanos, Chile ha optado por negociar de forma bilateral, autónoma e independiente su
integración con distintos mercados del mundo antes que hacerlo en conjunto. Por consiguiente, ha logrado una integración
más veloz y flexible que otras naciones de la región, transformándose, al mismo tiempo, en una de las economías más
abiertas del mundo. En este sentido, recuérdeles que su integración a la economía global ha sido múltiple y flexible.
- Utilice un planisferio para localizar los diferentes bloques económicos y países que constituyen los destinos de las
exportaciones chilenas, destacando su escala global. Coménteles que, en la actualidad y gracias a los múltiples acuerdos
comerciales, las exportaciones chilenas se consumen en países de los distintos continentes del mundo.
- Analice la composición de los principales destinos de las exportaciones chilenas a partir de los datos de la tabla de la
página 137. Para asegurarse de que sus alumnos comprenden esta información, realice las siguientes preguntas: ¿qué
porcentaje de las exportaciones chilenas correspondían a Estados Unidos en 1994?, ¿y en el 2011?; ¿qué países o
regiones del mundo aumentaron su participación en las exportaciones chilenas entre el 2005 y el 2011?, etc. Luego, que
resuelvan las respuestas a las preguntas de análisis sugeridas utilizando el solucionario.
- Para finalizar, pídales a algunos estudiantes que sinteticen las principales ideas sobre las estrategias de integración
utilizadas por Chile para incorporarse al mercado global.
136 y
137
5
(90 min)
- Pregúnteles a sus alumnos cuáles son los principales destinos de las exportaciones chilenas y ubíquenlos en el
planisferio de las páginas 138 y 139. Luego, organice al curso en grupos de tres a cuatro integrantes y solicíteles que lean
cada una de las cinco fichas de la infografía de las páginas 138 y 139.
- Pídales que completen una tabla de síntesis con los principales datos sobre las ventajas comparativas de Chile, las
exportaciones e importaciones chilenas, así como los países con los que mantiene acuerdos de libre comercio.
- A partir de los datos sobre las exportaciones de cobre y las ventajas comparativas de Chile, solicíteles que reflexionen y
138, 139,
174 y
175
5 evalúen la importancia del cobre para la economía nacional. Desarrollen las actividades de análisis sugeridas y realice una
corrección pública de las respuestas desarrolladas por cada grupo.
- Invite a sus alumnos a que desarrollen la evaluación de habilidades de Historia y Ciencias Sociales de las páginas 174 y
175, para lo cual, preocúpese de aclarar las dudas en torno a las instrucciones de cada una de las cuatro preguntas.
Evalúe la capacidad de sus estudiantes de leer y analizar los datos de la tabla de la página 174 a partir de los criterios
definidos en el solucionario.
- Finalmente, reflexionen sobre las ventajas y desventajas de apostar por el desarrollo de las exportaciones como
estrategia de crecimiento, así como por la liberación comercial de la economía mundial.
6
(90 min)
- Recupere los conocimientos adquiridos por sus alumnos en la primera unidad sobre los desafíos que enfrenta la sociedad
y democracia chilena. Enumérelos en el pizarrón y pregúnteles a sus estudiantes cuál de ellos se presenta a nivel mundial.
Coménteles que junto con el desarrollo y construcción de un mundo global, no solo los beneficios se han globalizado, sino
que también los problemas y desafíos. Mencione como ejemplos los problemas de contaminación atmosférica, el
terrorismo o el surgimiento de nuevas enfermedades, como la gripe porcina.
- Proyecte la imagen central de la infografía de las páginas 140 y 141 y lean la información asociada a cada imagen.
Solicíteles que identifiquen las imágenes que representan formas de contaminación presentes en nuestro país y analicen
sus probables causas y consecuencias.
- Invítelos a que respondan en sus cuadernos las preguntas de análisis de la página 141 y que compartan las medidas
propuestas para resolver los problemas de contaminación. En este sentido, utilice la información de la página 140 para
conocer y abogar por la construcción de una institucionalidad que promueva el desarrollo sustentable de nuestra
economía.
- Lea con sus alumnos el contenido de la página 141 sobre el calentamiento global y mencionen distintos ejemplos que
reflejen su existencia (derretimiento de los casquetes polares, aumento de las temperaturas del océano, etcétera.
Desarrollen en conjunto las respuestas a las preguntas sugeridas sobre la emisión de gases de efecto invernadero a partir
de la información contenida en el solucionario.
- Finalmente, reflexionen sobre los principales desafíos climáticos que afectan en la actualidad a nuestro país, como la
sequía y la disponibilidad de agua dulce, así como sus consecuencias para nuestra sociedad. En este sentido, pídales
como tarea a sus alumnos que indaguen sobre los problemas de abastecimiento energético dentro de Chile, así como los
proyectos que se han levantado para darles solución.
140 y
141
6 7
(90 min)
- Solicite a un alumno que en el pizarrón anote en una columna los principales desafíos ambientales y climáticos que debe
enfrentar el mundo actual. Luego, pídales a distintos estudiantes que completen en otra columna las medidas o acciones
que se estén llevando a cabo para resolver cada uno de los desafíos anotados en la columna anterior.
- Invite a sus alumnos el gráfico de la página 144 sobre el consumo de energía en Chile. Para facilitar su comprensión
realice una lluvia de preguntas como las siguientes: ¿a cuánto ascendía el consumo de energía del sector residencial en
1980?, ¿y en el 2006?, ¿qué sector consumía más energía que el año 1998?, ¿y el 2006?, ¿a cuántas teracalorías ha
aumentado el consumo de energía en Chile entre 1980 y el 2006?
- Luego, lean el documento sobre la generación de energía eléctrica en Chile y elaboren un gráfico de barra para
representar las principales fuentes de energías utilizadas para la producción de electricidad. Además, que comenten las
posibilidades que tiene Chile para producir otras fuentes de energías y su relación con un modelo de desarrollo
sustentable.
- Utilice la información de las páginas 144 y 145 para profundizar en el desarrollo de fuentes de energías renovables no
convencionales. Mencione el ejemplo de la energía solar y sus posibilidades en sectores como el desierto de Atacama.
Para mayor información, visite la siguiente página web: www.gob.cl/informa/2013/10/14/entra-en-operacion-planta-pampaelvira-solar.htm.
- Motive a sus estudiantes a que desarrollen en parejas las actividades de la página 145 y que realicen un plenario para
corregir en conjunto sus respuestas.
- Finalmente, discutan y realicen una votación para elegir el mejor proyecto de generación eléctrica en Chile de acuerdo a
las respuestas entregadas por sus alumnos. En este sentido, recuérdeles la necesidad de conciliar los intereses
económicos con los resguardos medioambientales en la búsqueda de soluciones al problema energético.
144 y
145
8
(90 min)
- A partir de los recuerdos de sus estudiantes sobre la experiencia que protagonizaron en el 201 a raíz de la gripe porcina,
comenten sobre sus causas y consecuencias. Luego, invítelos a leer los documentos de la página 143 y que desarrollen
las respuestas a las preguntas de análisis propuesta. Al respecto, solicíteles que reflexionen sobre los nuevos riesgos para
la salud en un mundo global y las acciones que pueden realizar para prevenirlos.
- Luego, coménteles que a pesar de los avances y beneficios alcanzados con la globalización, persiste el problema de la
pobreza en diversas partes del mundo. Pídales a sus alumnos que den distintos ejemplos sobre situaciones de pobrezas
presentes en el mundo global. Proyecte en el pizarrón la tabla de la página 146 y que comenten sus datos a partir de las
preguntas de análisis sugeridas.
- Lean en conjunto los contenidos de la página 147 sobre la discriminación y determinen si tiene o no relación con el
143, 146
y 147
7 problema de la pobreza. Luego, analicen los documentos adjuntos y desarrollen las preguntas incluidas al final de la
página. Al corregir la actividad, utilice el solucionario para reforzar la necesidad de promover formas de convivencia
democrática basadas en el respeto y tolerancia la diversidad.
- Finalmente, que reflexionen sobre la necesidad de contar con organismos internacionales para buscar alternativas de
solución a estos problemas globales.
9
(90 min)
- Invite a sus alumnos a que desarrollen de manera individual la evaluación de proceso de las páginas 148 y 149. En este
sentido, recuérdeles que esta actividad les permite poner a prueba los aprendizajes hasta entonces adquiridos.
- Realice una corrección pública de las respuestas de sus estudiantes, explicando cada una de las respuestas correctas.
Aclare las dudas de sus alumnos y evalúe la necesidad de volver a repasar los aprendizajes en los que ellos más
respuestas incorrectas tuvieron.
- Una vez finalizada la evaluación de proceso, invítelos a leer los contenidos de las páginas 150 y 151, y que analicen los
pasos que ha dado Chile a favor de un orden jurídico internacional. En este sentido, destaque las posibilidades que ofrece
la globalización para la construcción de un sistema de justicia internacional que favorezca el respeto y protección de los
derechos humanos.
- Debata con sus estudiantes sobre la tensión que se produce entre la soberanía nacional y el derecho internacional a
partir de diferentes situaciones del mundo global, como la posibilidad de juzgar los casos de violaciones a los derechos
humanos en distintas partes del mundo, la resolución internacional de las disputas nacionales por los límites fronterizos,
las intervenciones militares de la comunidad internacional en conflictos bélicos locales, entre otras.
148, 149,
150 y
151
10
(90 min)
- Recapitule las ideas centrales de sus alumnos respecto de la clase pasada y la importancia del derecho internacional
para la construcción de un mundo global.
- Pídales a distintos alumnos que lean los párrafos correspondientes a los contenidos de la página 152 y que discutan la
diferencia entre crecimiento económico y desarrollo. Para explicar estas diferencias, utilice el ejemplo de algunos países
árabes que, a pesar de las enormes riquezas obtenidas del petróleo y el alto ingreso per cápita que exhiben sus índices
económicos, no son consideradas naciones desarrolladas. En este sentido, destaque que la acumulación de riqueza, y el
aumento del ingreso per cápita no son factores que por sí solos motiven el desarrollo de una sociedad.
- Inste a sus estudiantes a que lean y destaquen las ideas principales de cada uno de los documentos de la página 153.
Invítelos a que desarrollen de manera individual las respuestas de las primeras dos preguntas de análisis. Realice un
plenario para revisar las respuestas de sus alumnos y utilice el solucionario para corregir posibles errores.
152 y
153
8 - Finalmente, construyan en conjunto una definición para el concepto de crecimiento y desarrollo, mencionando ejemplos
relacionados con el caso de Chile, y reflexionen sobre su impacto para la construcción de una sociedad más democrática.
11
(90 min)
- Recupere los conocimientos adquiridos por sus estudiantes sobre el derecho laboral visto en la Unidad 1. Recuérdeles la
importancia del Código de Trabajo y los principales derechos que tienen los trabajadores.
- Invítelos a que lean los contenidos de las páginas 154 y 155 con el fin de elaborar una lluvia de ideas sobre las
principales características del mercado laboral, destacando los conceptos de desregulación, segmentación, oferta laboral,
entre otros.
- Lean en conjunto el documento sobre negociación colectiva y respondan las preguntas de análisis de la página 155,
destacando que se trata de un mecanismo poco utilizado en el mercado laboral chileno.
- Solicíteles a distintos alumnos que mencionen los diferentes empleos existentes en Chile, así como el perfil de quienes
son contratados para ejercerlos. Coménteles que todas esas personas, al igual que los cesantes y quienes buscan empleo
por primera vez, conforman la población económicamente activa y cercana al 60 % de la población nacional.
- Proyecten y analicen los datos contenidos en la tabla de la página 156 sobre la fuerza de trabajo y que comparen la
población económicamente activa con la población económicamente inactiva (está ultima conformada por aquella parte de
la población de 15 años y más, que no busca empleo ni trabaja, que estudia, es dueña de casa o es jubilado. Destaque el
papel desempeñado por estudiantes, dueñas de casa y jubilados en nuestra sociedad, así como la necesidad de aumentar
la tasa de participación laboral femenina en Chile.
- Invítelos a que lean los contenidos de la página 156 y que elaboren un cuadro resumen anotando las ideas principales
de cada párrafo. Solicíteles que utilicen esta información para responder las actividades de reflexión sugeridas.
- Corrija la actividad a partir de los criterios definidos en el solucionario y pídales que debatan sobre las razones que
explican la baja tasa de desocupación o desempleo existente en Chile, así como su relación con la existencia de un seguro
de cesantía.
- Finalmente, destaque la composición de la fuerza de trabajo en Chile y que reflexionen sobre el papel de los jóvenes en
el desarrollo económico de nuestra sociedad a partir de preguntas como las siguientes: ¿qué creen que espera el resto de
la sociedad de los jóvenes de hoy?, ¿qué trabajos se espera para los jóvenes de hoy?, ¿qué importancia tienen que
estudien por varios años?
154, 155,
156 y
157
12
(90 min)
- Recupere los principales contenidos estudiados la clase anterior a partir de preguntas como las siguientes: ¿qué
porcentaje de la población mayor de 15 años conforma la fuerza de trabajo?, ¿qué ocurre con la participación de las
157, 158
y 159
9 mujeres y los jóvenes?, ¿es alta o baja?, ¿y la tasa de desocupación?, etc.
- Coménteles que existen también otros criterios para clasificar a la población económicamente activa y aluda a la
distribución de la fuerza de trabajo según actividad económica en primaria, secundaria y terciaria. Lean en conjunto los
contenidos de la página 157 y destaque que la mayor parte de la población que compone la fuerza de trabajo corresponde
al sector terciario, seguido por el secundario y, en una porción mucho menor, el sector primario.
- Proyecte el gráfico de la página 157 y analice junto con ellos sus cifras a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
actividades económicas emplean a más de 500.000 personas?, ¿cuántas personas trabajan en comercio?, ¿y en la
construcción?, ¿y en la enseñanza?, etc. Coménteles que las actividades numeradas del 1 a 3 pertenecen al sector
primario; el 4 y el 5 corresponden al sector secundario, y, finalmente, las que van desde el 6 al 14 representan al sector
terciario.
- Desarrollen en conjunto las actividades sugeridas y respondan las preguntas utilizando los criterios definidos en el
solucionario.
- Proyecte y comente las cifras de los gráficos de la página 158 sobre la distribución de los ocupados según el tipo de
establecimiento y la distribución de las empresas según su tamaño. Así, dígales que las microempresas corresponden al
80 % de las empresas existentes en el país y que, sin embargo, emplean solo al 30 % del total de ocupados del país.
- Pídales que calculen la cantidad de personas que trabajan en medianas y grandes empresas considerando un total de
ocupados cercanos a los siete millones. Comparen estas cifras con el total de la población que se emplea en
establecimientos con menos de cinco personas, y que reflexionen y lean sobre la capacidad de cada tipo de empresas
para demandar mayor cantidad de mano de obra.
- Clasifiquen a su establecimiento escolar de acuerdo a la cantidad de personas que trabajan en él y reflexionen sobre la
importancia del trabajo colectivo y corporativo.
- Invítelos a que lean los contenidos de la página 159 y que comenten la alta tasa de informalidad presente en el Chile
actual que bordea el 40 % de la fuerza laboral. Después, que anoten en el pizarrón las principales características del
empleo informal y señalen sus diferencias y semejanzas con el empleo vulnerable.
- Reflexionen y discutan sobre diferentes medidas o acciones que permitan mejorar las condiciones del empleo informal en
Chile.
- Finalmente, pídales que sinteticen la situación de la fuerza laboral en Chile a partir de su distribución por rama de
actividad económica y su distribución por tipo de empresa.
13
- Pregúnteles a sus alumnos las razones por las cuales es tan importante para una empresa la productividad de sus
160, 161,
10 (90 min)
14
(90 min)
trabajadores. Discutan la relación existente entre productividad y las necesidades de mayor calificación que requiere la
sociedad actual. En este sentido, coménteles a sus estudiantes que la globalización ha provocado, en los últimos años, un
aumento en los servicios altamente calificados dada la importancia que tienen actualmente las TICs, entre otros factores.
- Invítelos a leer los contenidos de las páginas 160 y 161 y destaquen los desafíos laborales que representa la economía
global para la realidad productiva de muchas empresas, así como también para la legislación de cada país.
- Lean en conjunto el documento de la página 161 y solicíteles que respondan las preguntas de análisis sugeridas a partir
de los criterios mencionados en el solucionario.
- Ínstelos a que noten en el pizarrón una tabla resumen con las principales tendencias laborales de la globalización:
obsolescencia veloz, flexibilización, subcontratación y capacitación permanente. Luego, pídales a sus alumnos que formen
grupos de cuatro integrantes para describir los aspectos más importantes de cada una de estas tendencia, a partir de la
información contenida en las páginas 160, 161 y 163.
- Revise las respuestas de sus alumnos mediante un plenario y analicen en conjunto las ventajas y desventajas de cada
una de estas tendencias laborales, así como los cambios que pueden generar en nuestra sociedad.
- Junto con los estudiantes, discutan y debatan acerca de los desafíos que este panorama laboral representa para los
jóvenes de hoy y las características que les permiten integrarse a este nuevo mercado laboral (flexibilidad, precariedad,
innovación, etc.).
- Invite a un alumno a leer en voz alta el documento de la página 164 y que los demás subrayen las ideas principales en
torno a los cambios provocados en el mercado global por la globalización de la economía.
- Invite a que anoten en el pizarrón las principales características que presenta el mercado laboral actual y que describan
las exigencias y desafíos que estas representan para los jóvenes de hoy. Desarrollen en conjunto las respuestas a las
preguntas de análisis sugeridas a partir de los criterios definidos en el solucionario.
- Luego, inste a sus alumnos a lean y comenten cada una de las fichas de síntesis de la página 165, aclarando los
aspectos más importantes de los temas estudiados en cada una de estas fichas.
- Motive a sus estudiantes a que desarrollen, en silencio y de manera individual, la evaluación final de las páginas 166
hasta la 172.
- Utilice el solucionario para corregir las respuestas de sus alumnos y ponga énfasis en aquellos aprendizajes que
resultaron menos logrados, para lo cual es recomendable destinar algunas tareas que les permitan a los estudiantes
reforzar dichos contenidos.
162 y
163
164, 165,
166, 167,
168, 169,
170, 171,
172 y
173
11 15
(90 min)
- Organice un plenario con los distintos grupos del curso y establecen los logros y dificultades experimentadas durante la
implementación del proyecto.
- Evalúen con la participación de todos los estudiantes, elaboren una encuesta para consultar la opinión que tienen los
vecinos de su comunidad respecto del proyecto ejecutado.
- Analicen y comparen los beneficiosos y críticas señaladas por los vecinos.
176, 177,
178 y
179
12