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MÓDULO Nº 4 – PRIMERO MEDIO
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PROFESOR – 1º MEDIO – MÓDULO Nº 4
Profesor
Curso
Colegio
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA WEBQUEST – EL PRESUPUESTO FAMILIAR
Nº CLASE
01
02
03
PARTE
Introducción
a la unidad
Introducción
(Web
Quest)
Desarrollo
Unidad
MODALIDAD
DE TRABAJO
RECURSOS
Individual
Documento de
Contenidos,
sección
de
recursos, Nº 1,
6, 7, 8, 9, 10 y
11
Grupal
1. Video sobre
los conceptos
de economía y
mercado
económico
ESPACIO
Individual
CIVIT@S.NET: ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS EN RED
TIEMPO
ESTIMADO
Aula
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Laboratorio
computación
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Aula
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
2. Ficha Nº 1 –
Impresiones
sobre
los
videos
Documento de
Contenidos,
sección
de
recursos, Nº 1
y 10
FECHA
ROL Y SENTIDO PEDAGÓGICO PROFESOR ALUMNOS
Profesor: Introduce a los alumnos al desarrollo de
la unidad y comenta como se desarrollará el
trabajo en el módulo
Alumnos:
Comprenden
la
lógica
del
funcionamiento de la macro y microeconomía, las
interacciones y relacione entre ambos escenarios
Profesor: Introduce al trabajo de la Web Quest,
presenta los videos a los alumnos, y luego pide
que a ellos pongan en común algunas de sus
observaciones con respecto a la Ficha Nº 1
Alumnos:
El
video
muestra
algunas
conceptualizaciones e interrelaciones entre la
economía y elementos de ella como el mercado. El
objetivo pedagógico de esta actividad es que los
alumnos den sus impresiones y opinión en torno a
estas interrelaciones y de cómo se inserta la
familia en estos elementos, rescatando sus
preconcepciones a partir del saber cotidiano, para
poder introducir al desarrollo del trabajo
Profesor: Explica el rol coordinador en materia
económica del Estado y de instituciones claves,
como el Banco Central y el Instituto Nacional de
Estadísticas (INE)
Alumnos: Desarrollan el conocimiento de las
funciones de coordinación económica de ciertos
organismos del Estado
CONTENIDOS
Los conceptos de macro
y microeconomía
Percepciones sobre los
conceptos de economía
y mercado económico,
como
también
el
accionar de las familias
en ambos ámbitos
Instituciones
de
coordinación económica
(Rol del Estado, Banco
Central, INE)
1
MÓDULO Nº 4 – PRIMERO MEDIO
04
05
06
Proceso
(Web
Quest)
Desarrollo
Unidad
Proceso
(Web
Quest)
3. Ficha Nº 2 –
La Familia y la
Economía
Grupal
Individual
Grupal
4. Ficha Nº 3 –
Rol del Banco
Central y del
INE
en
Economía
Documento de
Contenidos,
sección
de
recursos, Nº 3,
4, 5, 8 y 11
5. Ficha Nº 4 –
Debate
en
Torno
al
Sueldo Mínimo
en Chile
6. Ficha Nº 5 –
Construyendo
una
Canasta
CIVIT@S.NET: ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS EN RED
Laboratorio
computación
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Aula
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Laboratorio
computación
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Profesor: Entrega las herramientas cognoscitivas
necesarias para que los alumnos desarrollen un
análisis de fuente en la Ficha Nº 2, en torno a las
relaciones
entre
economía
y
familia.
Posteriormente, en la actividad de la Ficha Nº 3,
guía la búsqueda de información explicando
algunos criterios de búsqueda para que los
alumnos puedan determinar información fidedigna,
y posteriormente sistematizarla, sobre los roles
económicos y de coordinación del Banco Central y
el INE
Alumnos: El sentido pedagógico de la Ficha Nº 2,
es que los alumnos comprendan como una familia
en su diario vivir mantiene relaciones con la
economía país. Por su parte, en la Ficha Nº 3, se
busca que los alumnos sean capaces de indagar
por su cuenta sobre las funciones de coordinación
económica de las instituciones que se les solicita
Profesor: Explica ciertos conceptos para entender
el funcionamiento de una economía a escala
familiar como el ahorro, sueldo, gastos básicos y
canasta familiar, teniendo énfasis entre las
interacciones entre estos conceptos y como estos
son modificados por la economía a escala nacional
y viceversa
Alumnos: Conocen los conceptos de ahorro,
sueldo, gastos básicos y canasta familiar,
comprendiendo como estos tienen interrelaciones
entre sí y con la economía macro, además de estar
presentes en su vida cotidiana
Profesor: En la Ficha Nº 4, entrega las pautas
para
que
los
alumnos
puedan
buscar
argumentaciones de buen nivel y de seriedad en la
red en torno al debate sobre el sueldo mínimo en
Chile
Posteriormente, para la Ficha Nº 5, explica los
parámetros necesarios para la definición de un
presupuesto familiar en base a la canasta familiar
vigente en el país, para lo cual explica como
Relaciones
entre la
familia y la economía.
Rol de instituciones con
roles de coordinación
económica
(Banco
Central, INE)
La economía familiar
(conceptos de ahorro,
sueldo, gastos básicos y
canasta familiar)
El sueldo familiar y
construcción
de
un
presupuesto en torno a
la canasta familiar
2
MÓDULO Nº 4 – PRIMERO MEDIO
Familiar
07
Tarea
(Web
Quest)
08
Evaluación y
Conclusión
(Web
Quest)
Grupal
Grupal
7.- Creación de
gráficos en un
hoja de cálculo
en
línea
y
posterior
traspasado a
una
presentación
en Power Point
para presentar
las
conclusiones
que se pueden
obtener
en
base
al
ejercicio de la
construcción
de
un
presupuesto
familiar
en
base al sueldo
mínimo
8. Rúbrica de
evaluación
CIVIT@S.NET: ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS EN RED
buscar información dentro del INE
Alumnos: El sentido pedagógico de la actividad
de la Ficha Nº 4, es que los alumnos comprendan
la problemática en torno al sueldo mínimo, sobre
todo en base a las distintas miradas que hay sobre
el tema
Luego, en la Ficha Nº 5, comprenden la
importancia del ahorro y de la planificación
económica dentro de una familia a través del
ejercicio práctico del diseño de un presupuesto
familiar en base a la canasta familiar con el dinero
que maneja una familia que gana el sueldo mínimo
Laboratorio
computación
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Profesor: Explica como se construye un gráfico a
través de esta hoja de cálculo en línea, entregando
las instrucciones en torno a que elementos
graficar. Posteriormente explica como traspasarlos
a Power Point y sobre que líneas deben girar los
comentarios y conclusiones que los alumnos deben
hacer de sus actividades
Alumnos: El sentido pedagógico de la tarea es
que los alumnos puedan poner en acción los
conocimiento adquiridos a lo largo de la etapa de
Proceso del módulo, en donde los alumnos
diagraman la información del presupuesto familiar
a través de la creación de gráficos en un editor de
hojas de cálculo en línea (de Google – Gmail) y
posteriormente traspasan a Power Point, donde
crean una presentación para exponer sus
resultados y conclusiones
Laboratorio
computación
2
horas
pedagógicas
(90
minutos)
Profesor: Comunica a los alumnos los criterios de
evaluación al trabajo y como ello se traducirá a
calificación
Alumnos: El sentido pedagógico es compartir
entre los estudiantes los criterios de evaluación de
Creación de gráficos en
línea
y
de
una
presentación en Power
Point
para
exponer
resultados
de
investigación en torno al
presupuesto familiar
Desarrollo
de
la
evaluación
y
la
conclusión del módulo y
la unidad
3
MÓDULO Nº 4 – PRIMERO MEDIO
9.
Conclusiones
en torno al
módulo
10. Ficha Nº 6
– Opiniones y
Sugerencias en
Torno a la
Web Quest
TIEMPO ESTIMADO
CIVIT@S.NET: ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA CIUDADANOS EN RED
las diferentes actividades a realizar con la finalidad
de que estos conozcan que y como se les
evaluará, promoviendo de esta forma también la
auto – evaluación
Profesor: Cierra la unidad en función de repasar
lo aprendido
Alumnos: El sentido pedagógico es que los
estudiantes analicen de forma grupal las
expectativas de aprendizaje que implica el
desarrollo de la Webquest en general
Profesor: Cierra la Web Quest en función de
analizar el trabajo realizado
Alumnos: El sentido pedagógico es que los
estudiantes puedan expresar su opinión y
sugerencias ante el trabajo desarrollado, además
de
poder
señalar
las
dificultades
que
experimentaron en su ejecución
16 horas pedagógicas aproximadamente
4